Окружающий мир 2 класс Тема: «В лесу и на воде»
план-конспект занятия по окружающему миру (2 класс)
УМК «Школа России» |
В лесу и на воде |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Формирование у обучающихся основных правил поведения в лесу и на воде. |
Предметные результаты: учащиеся получат возможность научиться различать ядовитые грибы и растения, опасных насекомых; сформируют правила безопасного поведения в лесу и на воде. |
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 42.15 КБ |
Предварительный просмотр:
Окружающий мир 2 класс
Тема: «В лесу и на воде»
Выполнила и провела: Степанова Н.Н.
учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 14»
Предмет | Окружающий мир |
Класс | 2 |
УМК | УМК «Школа России» |
Тема урока | В лесу и на воде |
Тип урока | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Цель урока | Формирование у обучающихся основных правил поведения в лесу и на воде. |
Планируемые результаты | Предметные результаты: учащиеся получат возможность научиться различать ядовитые грибы и растения, опасных насекомых; сформируют правила безопасного поведения в лесу и на воде. |
Метапредметные результаты: | |
Личностные УУД: осознание ответственности за своё здоровье и безопасность. Бережное отношение к природе, грамотное поведение в лесу. Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно. Познавательные УУД: поиск и выделение нужной информации из научного текста, выбор основание и критериев для сравнения, классификации объектов. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. |
Этапы урока | Цель | Содержание | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Предметные результаты | Личностные результаты | Метапредметные результаты | ||
Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | |||||||
I.Самоопределение к деятельности. | Проверка готовности к уроку. | У: Долгожданный дан звонок-начинается урок! Уч-ся: Будем слушать, рассуждать и друг другу помогать! | Создает эмоциональный настрой. | Самоорганизация. Коллективное проговаривание. | - | Самоопределение. | Волевая саморегуляция. | ||
II.Актуализация знаний. | Обобщение и конкретизация знаний учащихся о погоде? Создание условий для актуализации знаний, необходимых для открытия новых знаний. | 1.Наблюдение за погодой. У: Ребята, что вы можете сказать о погоде сегодня? Изменилась ли погода по сравнению с предыдущими днями? Почему? 2.Мотивация к учебной деятельности. У: Поднимите руки те из вас, кто хотел бы, чтобы скорее наступило тепло. Посмотрите, весь класс с нетерпением ждет тепла! Ну, тогда я предлагаю вам совершить виртуальное путешествие и оказаться на 2 времени впереди. Ребята, как вы думаете, в каком времени года мы окажемся? Уч-ся: Я думаю, что это будет лето. У: Закройте все глаза и хором досчитайте до 5. У: Очень добрым, очень светлым Серебристым зимним днем Все пришли мы в гости к лету, В летний лес мы все идем! (Открывают глаза) У: Посмотрите, ребята. Какая красота! Мы, и правда. Оказались в гостях у лета. Назовите его признаки. Уч-ся: Солнце светит ярко, тепло…. - Молодцы! | Инициирует уч-ся на ответы. Мотивирует учащихся. Демонстрирует слайды. Инициирует учащихся на ответы. Выявляет уровень знаний учащихся. | Проговаривают наблюдения за погодными явлениями. Проговаривание имеющихся знаний. | Расширение и конкретизация знаний о погоде. | Обобщение имеющихся знаний. | Прогнозирование. | Понимание и толкование условных знаков и символов. Умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. | Владение монологической формой речи. Умение слушать. |
III.Формулирование темы урока, постановка учебной задачи. | Определение учащимися темы и целей урока. | У: Действительно, ребята, зелёный лес – это большое летнее чудо! Зайдешь в прохладную зеленую чащу и сколько же всего увидишь и услышишь. Скажите, какую роль играет лес в жизни человека? Уч-ся: Лес дает нам древесину, грибы, ягоды, лекарственные травы; он источник здоровья; очищает воздух… У: Конечно, лес делится с нами своими богатствами. В нем свежо, красиво, но, всегда ли безопасно? Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? Прочтите тему. А чему мы будем учиться? | Активизирует знания, необходимые для открытия нового. Инициирует учащихся на ответы. Создает условия для формулировки уч-ся темы и учебной задачи. Уточняет понимание учащимися поставленной учебной задачи. | Формулируют тему урока, ставят учебную задачу. Отвечают на вопросы учителя. | Обобщать знания о роли леса в жизни человека. | Нравственно-этическая ориентация. | Целеполагание. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Умение слушать и вступать в диалог. |
IV.Работа с информацией. | Выявление об-ся новых знаний, развитие умения находить ответы на вопросы, информацию в дополнительной литературе. |
У: Итак, ребята, дома вы подготовили рисунки на тему «Богатства леса». Посмотрите, какая замечательная лесная полянка у нас получилась. Каких только грибов и ягод не встретишь в лесу! Предлагаю вам сейчас найти и подготовить о них небольшие сообщения. У: Работать вы будите самостоятельно, в группах. Объединитесь в группы. Вспомните правила работы в группе и выберите капитана. Напомните правила работы в группе. (Уч-ся читают памятку на доске) У: Капитаны групп подойдите к доске и выберите гриб или ягоду, о которых будете готовить сообщение. 1 группа-о шиповнике; 2 гр.-о грибах лисичках; 3гр.-о ягоде волчье лыко; 4гр.- о вороньем глазе; 5 гр.- о мухоморах; 6гр.- о бледной поганке. У: В своих сообщениях вы можете использовать разную информацию: вспомнить стихотворение, загадку, воспользоваться дополнительной литературой. У: А для того, чтобы ничего не забыть, вам поможет план. Представители каждой группы подойдите ко мне выберите необходимую литературу и получите план. Работайте дружно, будьте внимательны!
У: Итак, группы заканчивают работу. Послушаем ваши рассказы о лесных богатствах. Молодцы! А откуда вы брали информацию? Уч-ся: Мы работали по атласу – определителю, в энциклопедии… У: А где еще можно найти достоверную информацию? Уч-ся: В учебнике.
У: Откройте учебник на С. 28. Обратите внимание на условный знак, как будем работать? Прочитайте задание вслух. Проверьте себя и соседа, насколько прочно вы запомнили грибы и ягоды, представляющие опасность для жизни человека. -Поднимите руку те ребята, кто не допустил ошибок. Молодцы. -У кого возникли трудности? -Прочитайте вслух еще раз вывод. | Создает эмоциональный настрой. Демонстрирует слайды коллективной творческой работы учащихся. Организуют работу в группах. Формулирует задание для работы в группе. Организовать, консультировать поисковую работу обучающихся. Контролировать выполнение работы. Организовать презентацию сообщения каждой группы. Дать комментарии к сообщениям. Оценивание. Организовать аналитическую работу в парах, взаимопроверку. | Проговаривают имеющиеся знания. Просматривают слайды. Коллективную работу. Самостоятельно работают в группах. Работают с дополнительной научной литературой. Формулируют конечный результат поисковой работы. Работают в парах по учебнику. Осуществляют самооценку. Читают информацию в учебнике. | Обогащать знания о грибах и ягодах. | Осознание ответственности за свое здоровье и безопасность, учиться грамотному поведению в лесу. | Планирование своего высказывания. Оценивание правильности. | Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах. | Владение диалогической формой речи. Умение строит высказывания. Умения договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий. Умение слушать. Планирование учебного сотрудничества. |
V.Динамическая пауза. | Снятие мышечного напряжения. | У: Ну а сейчас, ребята, предлагаю немного отдохнуть – встаньте и прогуляйтесь по лесу. « Вместе по лесу идем» | Организует динамическую паузу. | Проговаривают и выполняют движения. | Ценностное отношение к здоровому образу жизни. | ||||
VI.Работа с информацией. | Выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на вопросы. Подведение детей к самостоятельному выводу, способу действия с информацией. | У: ребята, мне кажется, или на самом деле я слышу какие-то звуки? (Жужжащие звуки.) У: Как вы думаете, что это за звуки? Уч-ся: Так жужжат насекомые - пчелы, осы, комары… У: Точно, ребята, это звуки жужжащих насекомых. -Рассмотрите насекомых на слайде. Кто из них жужжит? (шершень, кузнечик, стрекоза, бабочка, пчела…) Подумайте, почему мы обратили внимание именно на этих насекомых? Уч-ся: Потому, что они жалятся, они опасны. У: Правильно. Рассмотрите жалящих насекомых. (оса, шершень, пчела, шмель) У: Как называется самое крупное из них? (шершень) У: Что вы знаете о нём? Уч-ся: Шершень может сильно ужалить, он может быть опасен. У: Совершенно верно, шершень-это самое большое ЖАЛЯЩЕЕ насекомое наших лесов. Эта крупная рыжеватая оса длиной до 3 см. Посмотрите на свою линейку, определите его размер. Шершни обычно строят гнёзда в дуплах деревьев. Жалят особенно болезненно. У: Ребята, а как выдумаете, почему эти насекомые могут ужалить? У: Найдите шершня в учебнике на с.29. У: Назовите ещё раз опасных жалящих насекомых. (2-оса, 1-пчела, 4-шмель) У: Прочитайте в учебнике информацию про них. Ответьте на вопрос – почему насекомое может ужалить? У: ____, прочитайте вслух. У: Почему же насекомые жалятся? Уч-ся: Насекомые жалятся, потому что так они защищаются. У: Как же надо себя вести, чтобы избежать неприятной встречи с такими насекомыми? (ответы уч-ся) У: Молодцы. Я уверена, что при встрече с жалящими насекомыми вы обязательно вспомните, о чем мы говорили, и не пострадаете от их укусов. | Мотивирует учащихся. Инициирует уч-ся на ответы. Демонстрирует слайды. Сообщает новые знания. Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний. Подводит обучающихся к выводу. | Проговаривают имеющиеся знания. Просматривают слайды, прослушивают звуки насекомых. Устанавливают причинно-следственные связи. Слушают информацию. Чтение информации в учебнике. Формулировка и запоминание вывода. | Учиться различать жалящих насекомых. Соблюдать правила поведения при встрече с жалящими насекомыми. | Осознание ответственности за свое здоровье и безопасность. Грамотное поведение при встрече с опасными насекомыми. | Планирование своего высказывания. Поиск и выделение необходимых знаний. | Поиск и выделение необходимой инормации Умение структурировать знания. | Владение диалогической формой речи. |
VII.Закрепление полученной информации. | Организация усвоения полученных знаний в практической деятельности. | У: Ну а сейчас предлагаю отдохнуть и поиграть в игру «Найди лишнее». Для каждого ряда предлагаю свой слайд. На котором вы должны найти лишнее и объяснить, почему. -Сыроежка, мухомор, маслёнок, лисичка. -Смородина, малина, вороний глаз, черника. -Пчела, муха, шершень, оса. Молодцы! | Организует игру. Инициирует учащихся на доказательные ответы. | Выполняют задания. | Закрепить знания о съедобных и несъедобных грибах и ягодах, жалящих насекомых. | Смыслообразование. | Оценка. | Анализ объектов с целью выделение признаков. Сравнение. Доказательство. | Владение монологической формой речи. Умение выражать свои мысли. |
VIII.Работа с информацией. | Выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на вопросы. Подведение детей к самостоятельному выводу. | У: Наша летняя прогулка по лесу продолжается. И где мы сейчас окажемся, вы узнаете отгадав загадку.(Слайд) -Совершенно верно. Ребята, мы подошли к реке…Расскажите о своих ощущениях. -Чего бы вам еще хотелось? Уч-ся: Мне бы хотелось искупаться. У: Приятно искупаться летом в реке, озере, но безопасно ли? Ответим на этот вопрос, работая по учебнику. -Рассмотрите рисунок на стр. 26. Чем водоем может быть опасен для человека? Работа в парах. -Предлагаю сформулировать эти правила и навсегда их запомнить. Откройте рабочие тетради, обсудите и допишите с соседом каждое правило, используя правило. У: Какие же правила мы должны соблюдать во время купания? | Создает эмоциональный настрой. Демонстрирует слайды. Организует работу в парах. Подводит обучающихся к выводу. | Отгадывание загадки. Чтение информации в учебнике. Формулируют правила поведения на воде. Фиксируют ответы в рабочей тетради. Формулировка и запоминание правила. | Соблюдать правила безопасного поведения на воде. | Осознание ответственности за свое здоровье и безопасность, учиться соблюдать правила безопасности на воде. | Умение планировать свое высказывание. Поиск и выделение необходимых знаний. | Умение находить и выделять информацию, необходимую для выполнения заданий. | Умение строить доказательные ответы, высказывания. Умение договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий. |
IX.Рефлексия. Оценка (самооценка) деятельности. | Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания. Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности | У: Наш урок подошел к концу. Чему вы учились сегодня на уроке? -Как вы думаете, смогли ли мы достичь цели урока? Как мы это делали? -Покажите с помощью светофоров-смайликов, как вы поняли тему урока. -А для чего мы этому учились? -Как вы теперь будете себя вести, оказавшись в лесу или на речке? Молодцы. Я довольна вашей работой. | Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся. Организует самооценку с помощью светофора-смайлика. Оценивает. | Проговаривают выводы: правила безопасного поведения в лесу и на воде. | Соблюдение правил поведения в лесу и на воде. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Умение выделять из темы урока новые знания и умения. | Умение структурировать знания. | Развитие диалогической формы речи. |
Домашнее задание. | -Дома, ребята, вы пересмотрите материал в учебнике и выполните задания в рабочей тетради. | Комментирует домашнее задание. | Слушают и записывают домашнее задание. | Осознание ответственности при подготовке задания. | Волевая саморегуляция. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/07/picture-334975-1383841187.jpg)
Урок окружающего мира по теме "Жизнь леса. Лес - природное сообщество" 4 класс
Урок по теме "Лес - природное сообщество"...
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/07/picture-310299-1381155568.jpg)
Урок по окружающему миру 2 класс "Опасности в лесу и на воде"
УМК "Школа России" Опасности леса: ядовитые грибы и растения, жалящие насекомые. Правила сбора грибов.Первая помощь при укусах насекомых. Опасности на воде, правила поведения во время купания....
![](/sites/default/files/pictures/2014/08/10/picture-75008-1407657151.jpg)
Урок по окружающему миру на тему "Животные леса" (2 класс,УМК "Начальная школа XXI века")
Урок по теме "Животные леса". Тема для детей известна и понятна. Как же сделать урок действительно познавательным, интересным и полезным?...
Урок окружающего мира. 4 класс. Тема: «Среди лесов». УМК "Перспектива".
Учащиеся научатся находить и показывать зону лесов на карте. Характеризовать природные условия, животный и растительный мир. Различать тайгу, смешанный и широколиственный лес. В...
![](/sites/default/files/pictures/2016/12/06/picture-859893-1481051643.jpg)
Презентация к уроку окружающего мира ,4 класс , тема "Жизнь леса"
Данная презентация предназначена для урока окружающего мира в 4 классе по теме "Жизнь леса"...
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/03/picture-639772-1433330937.jpg)
Тест по окружающему миру на тему «Зона лесов», 4 класс, окружающий мир, УМК А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой («Перспектива»)
Тест по окружающему миру на тему «Зона лесов», 4 класс, окружающий мир, УМК А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой («Перспектива»)...
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/17/picture-601647-1581925068.jpg)
Открытый урок по окружающему миру 2 класс по теме "В лесу и на воде" УМК "Школа России"
Открытый урок потокружающему миру 2 класс "В лесу и на воде" УМК " Школа России"...