Окружающий мир 2 класс Тема: «В лесу и на воде»
план-конспект занятия по окружающему миру (2 класс)

Предмет

Окружающий мир

Класс

2

УМК

УМК «Школа России»

Тема урока

В лесу и на воде

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель урока

Формирование у обучающихся основных правил поведения в лесу и на воде.

Планируемые результаты

Предметные результаты: учащиеся получат возможность научиться различать ядовитые грибы и растения, опасных насекомых; сформируют правила безопасного поведения в лесу и на воде.

Метапредметные результаты:

Личностные УУД: осознание ответственности за своё здоровье и безопасность. Бережное отношение к природе, грамотное поведение в лесу.

Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно.

Познавательные УУД: поиск и выделение нужной информации из научного текста, выбор основание и критериев для сравнения, классификации объектов.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Этапы урока

Цель

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Предметные результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

I.Самоопределение к деятельности.

Проверка готовности к уроку.

У: Долгожданный дан звонок-начинается урок!

Уч-ся: Будем слушать, рассуждать и друг другу помогать!

Создает эмоциональный настрой.

Самоорганизация. Коллективное проговаривание.

-

Самоопределение.

Волевая саморегуляция.

II.Актуализация знаний.

Обобщение и конкретизация знаний учащихся о погоде?

Создание условий для актуализации знаний, необходимых для открытия новых знаний.

1.Наблюдение за погодой.

У: Ребята, что вы можете сказать о погоде сегодня? Изменилась ли погода по сравнению с предыдущими днями? Почему?

2.Мотивация к учебной деятельности.

У: Поднимите руки те из вас, кто хотел бы, чтобы скорее наступило тепло.

Посмотрите, весь класс с нетерпением ждет тепла!

Ну, тогда я предлагаю вам совершить виртуальное путешествие и оказаться на 2 времени впереди.

Ребята, как вы думаете, в каком времени года мы окажемся?

Уч-ся: Я думаю, что это будет лето.

У: Закройте все глаза и хором досчитайте до 5.

У: Очень добрым, очень светлым

Серебристым зимним днем

Все пришли мы в гости к лету,

В летний лес мы все идем! (Открывают глаза)

У: Посмотрите, ребята. Какая красота! Мы, и правда. Оказались в гостях у лета.

Назовите его признаки.

Уч-ся: Солнце светит ярко, тепло….

- Молодцы!

Инициирует уч-ся на ответы.

Мотивирует учащихся.

Демонстрирует слайды.

Инициирует учащихся на ответы.

Выявляет уровень знаний учащихся.

Проговаривают наблюдения за погодными явлениями.

Проговаривание имеющихся знаний.

Расширение и конкретизация знаний о погоде.

Обобщение имеющихся знаний.

Прогнозирование.

Понимание и толкование условных знаков и символов.

Умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Владение монологической формой речи.

Умение слушать.

III.Формулирование темы урока, постановка учебной задачи.

Определение учащимися темы и целей урока.

У: Действительно, ребята, зелёный лес – это большое летнее чудо! Зайдешь в прохладную зеленую чащу и сколько же всего увидишь и услышишь.

Скажите, какую роль играет лес в жизни человека?

Уч-ся: Лес дает нам древесину, грибы, ягоды, лекарственные травы; он источник здоровья; очищает воздух…

У: Конечно, лес делится с нами своими богатствами. В нем свежо, красиво, но, всегда ли безопасно?

Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?

Прочтите тему.

А чему мы будем учиться?

Активизирует знания, необходимые для открытия нового.

Инициирует учащихся на ответы.

Создает условия для формулировки уч-ся темы и учебной задачи.

Уточняет понимание учащимися поставленной учебной задачи.

Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.

Отвечают на вопросы учителя.

Обобщать знания о роли леса в жизни человека.

Нравственно-этическая ориентация.

Целеполагание.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение слушать и вступать в диалог.

IV.Работа с информацией.

Выявление об-ся новых знаний, развитие умения находить ответы на вопросы, информацию в дополнительной литературе.

1. Работа в группах.

У: Итак, ребята, дома вы подготовили рисунки на тему «Богатства леса».

Посмотрите, какая замечательная лесная полянка у нас получилась. Каких только грибов и ягод не встретишь в лесу!

Предлагаю вам сейчас найти и подготовить о них небольшие сообщения.

У: Работать вы будите самостоятельно, в группах.

Объединитесь в группы. Вспомните правила работы в группе и выберите капитана.

Напомните правила работы в группе.

(Уч-ся читают памятку на доске)

У: Капитаны групп подойдите к доске и выберите гриб или ягоду, о которых будете готовить сообщение.

1 группа-о шиповнике;

2 гр.-о грибах лисичках;

3гр.-о ягоде волчье лыко;

4гр.- о вороньем глазе;

5 гр.- о мухоморах;

6гр.- о бледной поганке.

У: В своих сообщениях вы можете использовать разную информацию: вспомнить стихотворение, загадку, воспользоваться дополнительной литературой.

У: А для того, чтобы ничего не забыть, вам поможет план.

Представители каждой группы подойдите ко мне выберите необходимую литературу и получите план.

Работайте дружно, будьте внимательны!

2. Презентация работы группы.

У: Итак, группы заканчивают работу. Послушаем ваши рассказы о лесных богатствах.

Молодцы! А откуда вы брали информацию?

Уч-ся: Мы работали по атласу – определителю, в энциклопедии…

У: А где еще можно найти достоверную информацию?

Уч-ся: В учебнике.

3. Работа в парах (аналитическая деятельность).

У: Откройте учебник на С. 28. Обратите внимание на условный знак, как будем работать?

Прочитайте задание вслух.

Проверьте себя и соседа, насколько прочно вы запомнили грибы и ягоды, представляющие опасность для жизни человека.

-Поднимите руку те ребята, кто не допустил ошибок. Молодцы.

-У кого возникли трудности?

-Прочитайте вслух еще раз вывод.

Создает эмоциональный настрой.

Демонстрирует слайды коллективной творческой  работы учащихся.

Организуют работу в группах.

Формулирует задание для работы в группе.

Организовать, консультировать поисковую работу обучающихся. Контролировать выполнение работы.

Организовать презентацию сообщения каждой группы. Дать комментарии к сообщениям.

Оценивание.

Организовать аналитическую работу в парах, взаимопроверку.

Проговаривают имеющиеся знания.

Просматривают слайды. Коллективную работу.

Самостоятельно работают в группах.

Работают с дополнительной научной литературой.

Формулируют конечный результат поисковой работы.

Работают в парах по учебнику. Осуществляют самооценку.

Читают информацию в учебнике.

Обогащать знания о грибах и ягодах.

Осознание ответственности за свое здоровье и безопасность, учиться грамотному поведению в лесу.

Планирование своего высказывания.

Оценивание правильности.

Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах.

Владение диалогической формой речи. Умение строит высказывания.

Умения договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий.

Умение слушать.

Планирование учебного сотрудничества.

V.Динамическая пауза.

Снятие мышечного напряжения.

У: Ну а сейчас, ребята, предлагаю немного отдохнуть – встаньте и прогуляйтесь по лесу.

« Вместе по лесу идем»

Организует динамическую паузу.

Проговаривают и выполняют движения.

Ценностное отношение к здоровому образу жизни.

VI.Работа с информацией.

Выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на вопросы. Подведение детей к самостоятельному выводу, способу действия с информацией.

У: ребята, мне кажется, или на самом деле я слышу какие-то звуки? (Жужжащие звуки.)

У: Как вы думаете, что это за звуки?

Уч-ся: Так жужжат насекомые - пчелы, осы, комары…

У: Точно, ребята, это звуки жужжащих насекомых.

-Рассмотрите насекомых на слайде. Кто из них жужжит? (шершень, кузнечик, стрекоза, бабочка, пчела…)

Подумайте, почему мы обратили внимание именно на этих насекомых?

Уч-ся: Потому, что они жалятся, они опасны.

У: Правильно. Рассмотрите жалящих насекомых. (оса, шершень, пчела, шмель)

У: Как называется самое крупное из них? (шершень)

У: Что вы знаете о нём?

Уч-ся: Шершень может сильно ужалить, он может быть опасен.

У: Совершенно верно, шершень-это самое большое ЖАЛЯЩЕЕ насекомое наших лесов. Эта крупная рыжеватая оса длиной до 3 см. Посмотрите на свою линейку, определите его размер. Шершни обычно строят гнёзда в дуплах деревьев. Жалят особенно болезненно.

У: Ребята, а как выдумаете, почему эти насекомые могут ужалить?

У: Найдите шершня в учебнике на с.29.

У: Назовите ещё раз опасных жалящих насекомых. (2-оса, 1-пчела, 4-шмель)

У: Прочитайте в учебнике информацию про них. Ответьте на вопрос – почему насекомое может ужалить?

У: ____, прочитайте вслух.

У: Почему же насекомые жалятся?

Уч-ся: Насекомые жалятся, потому что так они защищаются.

У: Как же надо себя вести, чтобы избежать неприятной встречи с такими насекомыми?

(ответы уч-ся)

У: Молодцы. Я уверена, что при встрече с жалящими насекомыми вы обязательно вспомните, о чем мы говорили, и не пострадаете от их укусов.

Мотивирует учащихся.

Инициирует уч-ся на ответы.

Демонстрирует слайды.

Сообщает новые знания.

Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.

Подводит обучающихся к выводу.

Проговаривают имеющиеся знания.

Просматривают слайды, прослушивают звуки насекомых.

Устанавливают причинно-следственные связи.

Слушают информацию.

Чтение информации в учебнике.

Формулировка и запоминание вывода.

Учиться различать жалящих насекомых.

Соблюдать правила поведения при встрече с жалящими насекомыми.

Осознание ответственности за свое здоровье и безопасность.

Грамотное поведение при встрече с опасными насекомыми.

Планирование своего высказывания.

Поиск и выделение необходимых знаний.

Поиск и выделение необходимой инормации

Умение структурировать знания.

Владение диалогической формой речи.

VII.Закрепление полученной информации.

Организация усвоения полученных знаний в практической деятельности.

У: Ну а сейчас предлагаю отдохнуть и поиграть в игру «Найди лишнее».

Для каждого ряда предлагаю свой слайд. На котором вы должны найти лишнее и объяснить, почему.

-Сыроежка, мухомор, маслёнок, лисичка.

-Смородина, малина, вороний глаз, черника.

-Пчела, муха, шершень, оса.

Молодцы!

Организует игру.

Инициирует учащихся на доказательные ответы.

Выполняют задания.

Закрепить знания о съедобных и несъедобных грибах и ягодах, жалящих насекомых.

Смыслообразование.

Оценка.

Анализ объектов с целью выделение признаков. Сравнение. Доказательство.

Владение монологической формой речи. Умение выражать свои мысли.

VIII.Работа с информацией.

Выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на вопросы. Подведение детей к самостоятельному выводу.

У: Наша летняя прогулка по лесу продолжается. И где мы сейчас окажемся, вы узнаете отгадав загадку.(Слайд)

-Совершенно верно. Ребята, мы подошли к реке…Расскажите о своих ощущениях.

-Чего бы вам еще хотелось?

Уч-ся: Мне бы хотелось искупаться.

У: Приятно искупаться летом в реке, озере, но безопасно ли? Ответим на этот вопрос, работая по учебнику.

-Рассмотрите рисунок на стр. 26. Чем водоем может быть опасен для человека?

Работа в парах.

-Предлагаю сформулировать эти правила и навсегда их запомнить.

Откройте рабочие тетради, обсудите и допишите с соседом каждое правило, используя правило.

У: Какие же правила мы должны соблюдать во время купания?

Создает эмоциональный настрой.

Демонстрирует слайды.

Организует работу в парах.

Подводит обучающихся к выводу.

Отгадывание загадки.

Чтение информации в учебнике.

Формулируют правила поведения на воде.

Фиксируют ответы в рабочей тетради.

Формулировка и запоминание правила.

Соблюдать правила безопасного поведения на воде.

Осознание ответственности за свое здоровье и безопасность, учиться соблюдать правила безопасности на воде.

Умение планировать свое высказывание.

Поиск и выделение необходимых знаний.

Умение находить и выделять информацию, необходимую для выполнения заданий.

Умение строить доказательные ответы, высказывания.

Умение договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий.

IX.Рефлексия. Оценка (самооценка) деятельности.

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания.  Оценка и рефлексия  собственной и коллективной деятельности

У: Наш урок подошел к концу. Чему вы учились сегодня на уроке?

-Как  вы думаете, смогли ли мы достичь цели урока?

Как мы это делали?

-Покажите с помощью светофоров-смайликов, как вы поняли тему урока.

-А для чего мы этому учились?

-Как вы теперь будете себя вести, оказавшись в лесу или на речке?

Молодцы. Я довольна вашей работой.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся.

Организует самооценку с помощью светофора-смайлика.

Оценивает.

Проговаривают выводы: правила безопасного поведения в лесу и на воде.

Соблюдение правил поведения в лесу и на воде.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Умение выделять из темы урока новые знания и умения.

Умение структурировать знания.

Развитие диалогической формы речи.

Домашнее задание.

-Дома, ребята,  вы пересмотрите материал в учебнике и выполните задания в рабочей тетради.

Комментирует домашнее задание.

Слушают и записывают домашнее задание.

Осознание ответственности при подготовке задания.

Волевая саморегуляция.