Открытый урок по окружающему миру на тему: «Наш край»
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

УУД

I.Орг. момент

Цель этапа: настрой учащихся на урок, установка на сотрудничество (работу в группах)

Здравствуйте, ребята. Поприветствуйте, пожалуйста, присутствующих на уроке гостей .

 Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.

Руки? – НА МЕСТЕ

             Ноги? – НА МЕСТЕ

             Локти? – У   КРАЯ

             Спина? – ПРЯМАЯ.

Ребята, меня зовут…

Мне приятно с вами познакомиться. Надеюсь на плодотворную работу.

Поворачиваются к гостям, делают кивок головой.

Коммуникативные умения :

 адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога;

Регулятивные умения: осуществлять самоконтроль

II.Актуализация знаний

Цель этапа: воздействие на эмоциональную сферу детей, вспомнить материал, изученный ранее.

- Я думаю, что вы очень много знаете о  природных зонах России, сумеете назвать каждую из основных зон и показать её местоположение на карте.

- Давайте  проверим, так ли это.

1.  До самого горизонта расстилалась холмистая равнина, покрытая снегом. На ней не было видно ни деревца, ни кустика. Тишина и безлюдье кругом. Лишь вдали виднелось стадо оленей, да и снег скрипел под полозьями нарт. (Тундра)( слайд)

2.  С приближением лета с каждым днём становится жарче. Лучи горячего солнца выпивают последнюю влагу из почвы и растений. Вот проносится горячий суховей. И нет уже цветов, нет яркой травы – пожелтела, выгорела, будто огонь спалил её: остались только травы с узкими листьями. (Степь)(слайд)

3.  Солнце печёт немилосердно. С вершины бархана, на котором мы стоим, во все стороны видны только одни сыпучие пески. Кажется, что нас окружают высокие волны внезапно застывшего моря. Правда, вдалеке у горизонта, очертания барханов расплываются в горячем воздухе. (Пустыня) (слайд)

4.  Снег и лёд покрывают территорию на протяжении всего года. Зимой  здесь солнце совсем не показывается над горизонтом. В это время наблюдается  интереснейшее явление . По небу то проносятся огромные волны красного, зелёного цветов, то появляются пылающие длинные ленты уходят  в небесную бездну. Здесь люди постоянно не живут. Имеются метеостанции, где работают научные экспедиции. (Арктическая пустыня) (слайд)

5.  Солнце здесь стоит высоко над горизонтом и тепла достаточно круглый год. Зима очень тёплая и мягкая. Бывает, что выпадает снег, но он быстро тает.  Солнце, тепло, море, лечебные грязи и целебные минеральные воды привлекают сюда людей на отдых и лечение. (Черноморское побережье Кавказа) (слайд)

6.  В этой зоне хорошо выражены четыре времени года. Здесь много водоёмов: ручьёв, рек, озёр. Она занимает большую часть территории России. В природе этой зоны немало красивейших уголков, которые доставляют нам эмоциональное наслаждение. Во все времена люди восхищались этой красотой, воспевали в песнях, стихах, живописи. (Лесная зона) (слайд)

- Молодцы! Хорошо справились с заданием.

Учащиеся отвечают на вопросы

Личностные умения:

— проявлять интерес к многообразию природных зон России;

— проявлять бережное отношение к природе.

Познавательные умения: 

— раскрывать значение понятий «природная зона», «климат», «погода», «почва», «растительный мир», «животный мир», «сообщество», использовать их в активном словаре;

— определять природные зоны России и обосновывать своё мнение;

— определять особенности чередования природных зон России с севера на юг и обосновывать своё мнение;

— определять природные зоны высотной поясности России и обосновывать своё мнение;

III.Самоопределение к деятельности, определение темы урока

Цель этапа: изучение родного края

Работа со словарём

Мотивация к уроку

Целеполагание

Метод «Ступеньки интеллекта»

Задачи урока

Спит ковыль. Равнина дорогая,
И свинцовой свежести полынь.
Никакая родина другая
Не вольет мне в грудь мою теплынь.

Знать, у всех у нас такая участь,
И, пожалуй, всякого спроси —
Радуясь, свирепствуя и мучась,
Хорошо живется на Руси.

Свет луны, таинственный и длинный,
Плачут вербы, шепчут тополя.
Но никто под окрик журавлиный
Не разлюбит отчие поля.

С. Есенин                           

Наш урок начался со стихотворения С. Есенина «Спит ковыль. Равнина дорогая…»

О чём это стихотворение?

-  Да, совершенно верно.  С.Есенин всей душой любил родину, посвятил ей много стихотворений.

Как думаете, на какую тему пойдёт речь на уроке?

 (На доске записывается тема урока: «Наш край».)

Край- слова многозначное. Посмотрим его значение в словаре Владимира Даля:

1. Конечная линия, предел чего-либо

2. Страна, область

3. В России - крупная административно-территориальная единица.

- Какие определения для нас подходят?

-Давайте познакомимся с административной картой России

Синонимы к понятию «Наш край», опираясь на выбранное значение.

• родной край
• родная земля
• родина
• родная страна
• отчизна
• Отечество

Ребята, вспомните пословицы, поговорки, крылатые фразы, стихотворения, песни о родном крае.

Мы начинаем изучение нового раздела «Родной край – часть большой страны». Прочитаем, чему будем учиться, изучая этот раздел (с. 135)

- Что вы хотели бы узнать о родном крае? Объявляю конкурс на лучший вопрос. Время на то, чтобы обдумать 1 мин.

- Какие задачи могут быть поставлены в связи с темой?

Задачи:

1. познакомиться с  политико-административной картой России  и  административной территорией города Чехова

2. познакомиться с особенностями природы родного края

3. изучить географические особенности малой родины

4. раскрыть исторические и экономические аспекты административной территории города Чехова

- Что мы будем делать для достижения этих задач? (работать с картой, работать с информацией)

(Потому что говорить мы сегодня будем о родном крае)

Читают название раздела, высказывают предположения.

(Узнать больше о родном крае)

- Какой он наш край? Как живут и чем занимаются  люди? Что окружает нас?

О родном крае, о родине.

Наш край

Второе и третье

Тот герой, кто за родину горой.

Своя земля и в горести мила.

Своя сторона не бывает холодна.

Родина — мать, умей за нее постоять.

Чужбина — калина, родина — малина.

Михаил Пришвин

Охранять природу - значит охранять Родину.

Песня «С чего начинается Родина», песня Вениамина Баснера на слова Михаила Матусовского

(Вопросы детей)

Регулятивные умения:

— понимать учебную задачу  и стремиться ее выполнить;

— выполнять учебное задание в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Цели:

- формирование навыков сложных мыслительных операций;

- развитие умения продуктивно анализировать специальную информацию.

Сущность: после прохождения определенного учебного материала или этапа урока учитель предлагает ученикам составить вопросы по теме. Можно объявить конкурс на лучший вопрос. Количество времени на составление вопросов регламентируется учителем.

Результат:

- закрепление и систематизация знаний;

- создание ситуации успеха.

IV.Учебно-познавательная деятельность

Цель – формирование у учащихся представлений о  родном крае

Цель: уметь  работать с картой находить свой край.

1. Работа с картой.

2. Работа в тетради.

Наш край

Работа в контурной карте МО

Взаимопроверка

Работа  по карте ЧР

Технология «6 шляп мышления»

(учебник с.136-137). Внимательно посмотрите на эту карту и изучите условные обозначения. Что нам расскажет карта?

( На ней показаны границы краев и областей. Границы выделены с помощью линии, состоящей из чередующих точек и тире. Территории субъектов Российской Федерации закрашены определенным цветом, и указаны их названия. Можно увидеть их центры и столицы.)

Посмотрите, сколько республик, краёв, автономных округов и областей нашей страны. Найдите самые крупные из них (Якутия, Хабароаский край, Краснодарский край и т.д.)

Вспомните физическую карту России. На каких равнинах расположены края, округа, области? (Западно-Сибирская, Среднесибирское плоскогорье)

Что скажете о Восточно-Европейской равнине? ( На ней много небольших по площади областей)

Эта равнина густо населена. Здесь много населённых пунктов. Бывают маленькие субъекты, настолько, что не возможно вписать их название на карте. В таком случае ставят цифру, внизу к ней даётся расшифровка.

Найдите республику Адыгею. Назовите её столицу (Майкоп).

 Найдите на карте территорию, где мы живем

Увеличим масштаб и рассмотрим карту  Моск обл . более подробно. (слайд)

Возьмите изображение карты МО раскрасьте жёлтым цветом и подпишите территорию города Чехова (Чеховский район)

Поменяйтесь картами и проверьте, правильно ли ваш товарищ отметил территорию ЧР

Увеличим масштаб ещё и рассмотрим карту  Чеховского района более подробно. (слайд)

Какой город является главным на нашей территории? Перечислите населённые пункты нашего края, глядя на карту.

Вы видите политико-административную карту ЧР.

Подробнее узнать  родной край вам поможет работая в шести творческих группах.

( Образно применение техники шести шляп можно представить как рисунок разноцветными карандашами. Красочная картина получается лишь когда используешь всю гамму цветов.)

Белая шляпа. Примеряя этот головной убор, мы сосредотачиваемся на имеющихся в распоряжении данных. Пытаемся понять, какой информации недостаёт, где её найти, как использовать уже известные факты и выводы для решения проблемы.

Красная шляпа. Надевая её, мы включаем интуицию и чувства. Что подсказывает вам внутренний голос? Интуитивные догадки и ощущения

Чёрная шляпа. В ней вы должны быть пессимистом, но со здоровой долей критицизма. 

Жёлтая шляпа. Она является противоположностью чёрной и подразумевает оптимистический, позитивный взгляд на проблему.

Зелёная шляпа отвечает за творчество, поиск необычных идей и неординарных взглядов.

Синяя шляпа не связана непосредственно с выработкой решения. Её надевает руководитель – тот, кто ставит цели в начале и подводит итог работы в конце. 

Сегодня на уроке вы прослушаете учителей предметников: географии, биологии, истории.

Слушать вы должны в соответствие с правилами, заданные шляпой.

Политико-административная карта

Ученик с помощью учителя показывает на настенной карте, а остальные находят в учебнике

Дети, читая вопрос, записывают ответ.

Дети слушают и дополняют

Предметные: уметь находить на карте свой регион;

- характеризовать свой край по плану;

Метапредметные:работать в паре с картой, определять свой край, составлять рассказ по плану.

Личностные: проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками.

Регулятивные: учиться делать самооценку своей деятельности на уроке.

VI.Физкультминутка

Сохранить здоровье детей путём оптимального учебного труда и активного отдыха ТИМ ЧИР – «кричалка, девиз». (сингапурская технология)

1.Стряхнули с себя лень и усталость.

2. Потянулись к звездным далям.

3. Спрятались (присели) от бед и опасностей.

4. Улыбнулись одноклассникам

5. Без шума, тихо приземлились за своими рабочими столами.

Выполняют упражнения

ТИМ ЧИР – это короткое, веселое упражнение для поднятия духа аудитории, поощрения или выражения благодарности.

V.Первичное закрепление.

Технология интеграции

Применение технологии критического мышления

Напоминаю, вы прослушаете учителей предметников: географии, биологии, истории.

Слушать вы должны в соответствие с правилами, заданные шляпой.

(прослушивают сообщения учителей)

Учителя предметники кратко рассказывают по предмету на тему урока. (Презентация)

Начнём с команды в белой шляпе. Какие факты вы услышали?

Послушаем оптимистичный взгляд от команды в жёлтой шляпе.

Критический отзыв от комады в чёрной шляпе.

Чувства, ощущения, эмоции от красной шляпы.

Творческий подход к вопросу от зелёной шляпы.

И вывод по услышанному от синей шляпы.

 Итак, мы рассмотрели вопрос  с разных сторон, благодаря применённой технологии.

Предметные умения:

— рассказывать о природе родного края и определять его местоположение на карте;

— рассказывать о природных условиях, растительном и животном мире;

— рассказывать о приспособленности растений и животных к условиям жизни;

— рассказывать об экологических проблемах;

— составлять цепи питания, характерные для нашего края;

Пропедевтика

Подготовка, начальная адаптация к среднему звену

VII.Работа по новой теме.

1.Сообщения учащихся ( работа в группах) 

Метод «Репортаж»

Цель:

- формирование навыков работы с дополнительными источниками информации;

- развитие поисковой активности учащихся.

Метод «Ступеньки интеллекта»

Итак, работа в группах продолжается.

Используя полученные знания на уроке, составьте и оформите  репортаж в форме: альбома, информационного листа, газеты, путевых заметок, статьи и прочего. Карандаши и клей вам в помощь

Используйте  информационные источники, в виде нарезок, находящихся на вашем столе.

Обязательный компонент - ученические комментарии.

Теперь проведём небольшое интервью с вопросами и ответами по теме, обобщив услышанное, задавая любой вопрос, не зависимо от шляпы.

Объявляю конкурс на лучший вопрос и ответ по теме.

Дети рассказывают о растительном мире края.

Сообщение о животном мире

Составляют рассказ.

Результат:

- учащиеся приобретают умения классифицировать и ранжировать материал;

- повышается общая эрудиция учащихся.

Личностные: желание приобретать новые знания и умения;

Коммуникативные: правильно формулировать собственные мысли

VIII . Подведение итогов

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом

Задачи:

1. познакомиться с  политико-административной картой России  и  административной территорией города Чехова

2. познакомиться с особенностями природы родного края

3. изучить географические особенности малой родины

4. раскрыть исторические и экономические аспекты административной территории города Чехова

Выводы

Высказывания детей.

IX. Рефлексия

Выявить степень заинтересованности темой урока

Сингапурская технология

«Corners” –

«Углы».

 Прочитайте высказывания известных людей. Обсудите их в группах.

«Невозможно все знать».
Гораций

«Я знаю немного, но то, что знаю, — знаю хорошо».
Абу-лъ-Фарадж

«Как приятно знать, что ты что-то узнал!»
Мольер

«Я знаю, что ничего не знаю».
Сократ

Поднимите листок того цвета, на котором находится выбранная вышей группой цитата.

В 4 угла класса размещается определенный материал. Ученики должны сделать

выбор и подойти к тому углу, с какой информацией они согласны. Например, это

будут изречения в конце урока, цитаты великих людей, пословицы. Ученики должны

выбрать, подойти, обдумать и прокомментировать.

Коммуникативные УУД:

Формировать ответы на вопросы

Личностные УУД:

Формирование ценностного отношения к полученным знаниям