Программа для 1-го класса по окружающему миру
рабочая программа по окружающему миру (1 класс)

СОГЛАСОВАНА

 на заседании МО учителей

Председатель  МО:

Т.В.Пономарева_____________

«__» августа» 2019 г.      

протокол №  ___

ПРИНЯТА

Педагогическим советом ГБОУ лицей №470

 __ августа »2019 г.

Протокол № __

УТВЕРЖДАЮ

Директор  ГБОУ  лицей № 470

(Винокурова О.Л.)

«__»  августа »2019 г.

Приказ № ___

Разделы

Содержание

Кол/во час

Введение

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

1

Изучение объектов окружающего мира.

Раздел «Что и кто?»

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды.

Созвездие большая медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России. Флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

Планета земля, ее форма. Глобус – модель земли. Суша и вода на земле. Изображение нашей страны на глобусе.

20

Разнообразие окружающего мира.

Раздел «Как, откуда и куда?»

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать землю чище.

12

Взаимосвязи в мире природы. Целостность общества.

Раздел «Где и когда?»

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

11

Установление причинно- следственных связей природных процессов.

Раздел «Почему и зачем?»

Солнце – ближайшая к земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие льва. Луна – естественный спутник земли. Почему на луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники земли, их назначение. Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – день земли.

22

Итог.

66

№

Разделы, темы

Количество часов

Проектная

деятельность

Проверочные работы

Практические

работы

1

Введение

1

2

Раздел «Что и кто?»

20

«Моя малая Родина»

1

7

3

Раздел «Как, откуда и куда?»

12

«Моя семья»

1

9

4

Раздел «Где и когда?»

11

«Мой класс и моя школа»

1

2

5

Раздел «Почему и зачем?»

22

«Мои домашние животные»

1

3

ИТОГО

66

4

4

21

№ урока

Тема урока

Планируемые результаты

Формы контроля

Дом задание

Освоение предметных знаний

УУД

Введение. 1ч

1

Введение.

Задавайте

Вопросы!

У: с.3-8

Н: распознавать неживую и живую природу

ПВН: различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы

Знания: познакомятся с объектами живой и неживой природы.

Умения: научатся разделять объекты живой и неживой природы и изделия

Навыки: правила поведения в окружающем мире.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.

П: общеучебные– осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме новом изучаемом предмете.

логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

К: ставить вопросы, используя слова-помощники: что? кто? как? откуда? куда? где? когда? почему? зачем?;обращаться за помощью к учителю.

Л: Мотивация учебной деятельности, развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Раздел «Кто и что»? 20ч

2

Что такое Родина?

У: с.9-11

Н: определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках.

ПВН: рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных  народов; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью

Р: уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (природы и изделия).

П: распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

К: уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству.

Л: Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

3

Что мы знаем о народах России?

У: с.12-13

Н: определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках.

ПВН: рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных  народов; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью

Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения.

П: общеучебные– осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; логическое– осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, из фильмов).

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Л: Мотивация учебной деятельности.

4

Что мы знаем о Москве?

У: с.14-15

Н: узнавать достопримечательности столицы.

ПВН: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников

Р: составлять план и последовательность действий при разбор конкретных правил дорожного движения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

П: общеучебные- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о столице нашей Родины – Москве;

логические- осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, из фильмов).

К: ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и напарнику.

Л: Мотивация учебной деятельности, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

5

Проект «Моя малая Родина».

У: с.16-17

Н: составлять устный рассказ, находить соответствующую информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности.

ПВН: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения

Л: Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе.

6

Что у нас над головой?

У: с.18-19

Н: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём, моделировать форму Солнца и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы.

ПВН: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой

Р: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о дневном и ночном небе, созвездиях, Солнце;

логические -  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).

К: ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам.

Л: Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности.

7

Что у нас под ногами?

У: с.20-21

Н: группировать объекты неживой природы,

(камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремний, известняк.

ПВН: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: самостоятельно отвечать за свои поступки; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей. родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, как камушки удалось собрать во время прогулки;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, рефлексировать способы и условия действий; использовать речь для регуляции своего действия.

Л: Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

8

Что общего у разных растений?

У: с.22-23

Н: находить у растений их части, показывать и называть их.

ПВН: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; различать цветки и соцветия; осуществлять самопроверку

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций (ранее рассмотренных на предыдущих уроках).

П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Л: Самооценка на основе успешности учебной деятельности

9

Что растёт на подоконнике?

У: с.24-25

Н: наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам.

ПВН: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре. используя представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о комнатных растениях;

логические -  осуществление поиска существенной информации  (собственного жизненного опыта).

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования

Л: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

10

Что растёт на клумбе?

У: с.26-27

Н: наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам, определять растения цветника с помощью атласа-определителя.

ПВН: узнавать по фотографиям растения цветника; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе возле школы; логические -  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта).

К: работать в группах, ставить вопросы участникам группы.

Л: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

11

Что это за листья?

У: с.28-29

Н: наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять название деревьев по листьям

ПВН: описывать внешний вид листьев; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П:общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие изменения с листьями деревьев происходят в зависимости от времени года;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, сказок и рассказов).

К: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.

Л: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

12

Что такое хвоинки?

У: с.30-31

Н: различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать ель и сосну

ПВН: описывать дерево по плану; определять деревья с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об отличии лиственных деревьев от хвойных;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта).

К: ставить вопросы учителю, участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Л: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

13

Кто такие насекомые?

У: с.32-33

Н: сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых.

ПВН: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных насекомых;  

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта).

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; уважительного отношения к иному мнению; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

14

Кто такие рыбы?

У: с.34-35

Н: моделировать строение чешуи с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.

ПВН: понимать учебную задачу урока и стремит. её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о морских и речных рыбах;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта).

К: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.

Л: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; уважительного отношения к иному мнению; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

15

Кто такие птицы?

У: с.36-37

Н: узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану.

ПВН: исследовать строение пера птицы; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы.

П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о птицах и их отличительных признаках;  

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).

К: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Л: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; уважительного отношения к иному мнению; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

16

Кто такие звери?

У: с.38-39

Странички для любознательных «Что такое зоопарк?»

У: с.40-41

Н: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя.

ПВН: устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения.

П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах зверей;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л: Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

17

Что нас окружает дома?

У: с.42-43

Н: группировать предметы домашнего обихода по их назначению; соблюдать правила безопасного обращения с некоторыми предметами; изучить правила безопасного обращения с предметами домашнего обихода

ПВН: познакомятся с правилами противопожарной безопасности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой;

- повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о предметах быта;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, рассказов и т.д.).

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Л: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

18

Что умеет компьютер?

У: с.44-45

Н: изучить правила безопасного обращения с компьютером.

ПВН: познакомиться с компьютером, его назначением и ролью в современной жизни, с составными частями компьютера и их функциями;

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о предметах быта, компьютере;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, рассказов и т.д.).

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Л: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

19

Что вокруг нас может быть опасным?

У: с.46-47

Н: правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу.

ПВН: определять, что является опасным в повседневной жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, рассказов и т.д.)

К: определять общую цель и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника.

Л: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

20

 На что похожа наша планета?

У: с.48-49

Н: использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли.

ПВН: выдвигать предположения и доказывать их; моделировать форму Земли; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: применять усвоенные правила в планировании способа решения; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о форме земного шара;  

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, рассказов и т.д.).

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»  Презентация проекта «Моя малая Родина»

У: с. 50-54

Н: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

ПВН: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Р: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; фиксировать группы существенных признаков объектов с елью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой группой.

П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, рассказов и т.д.).

К: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.

Л: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Пр.р.

Раздел 2.  «Как, откуда и куда?»  (12 ч)

22

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

У: с.55-57, с.58-59

Н: рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях в жизни совей семьи; называть по именам (отчеству и фамилии) членов своей семьи.

ПВН: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи о время значимых для себя событий; интервьюировать членов семьи; составлять экспозицию выставки.

Р: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;

логические -  сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

К: ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Л: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; наличие мотивации к творческому труду, работе на результат; бережное отношение к материальным и духовным ценностям

23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

У: с.60-61

Н: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать в очистные сооружения.

ПВН: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; выдвигать предположения и доказывать их

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.  

П:общеучебные – извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

К: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения.

Л: Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

24

Откуда в наш дом приходит электричество?

У: с.62-63

Н: отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

ПВН: анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; собирать простейшую электрическую цепь; выдвигать предположения и доказывать их

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.
П: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении электроприборов в жизни человека;

логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль.

Л: Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

25

Как путешествует письмо?

У: с.64-65

Н: наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений.

ПВН: различать почтовые отправления (письмо, бандероль, открытки); выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию  для получения новых знаний

Р: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации.
П: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о работе почты;

логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетических потребностях, ценностях и чувствах.

26

Куда текут реки?

У: с.66-67

Н: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду.

ПВН: проводить опыт по «изготовлению»  морской воды; выдвигать предположения и доказывать их

Р: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных, умений;

логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, из  рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
К: обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнёром; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Л: Осознание ответственности человека за общее благополучие: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

27

Откуда берутся снег и лёд?

У: с.68-69

Н: наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.

ПВН: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя  представленную информацию для получения новых знаний

Р: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о  свойствах снега и льда; формулирование ответов на вопросы учителя;

логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: строить монологическое выказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л: Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности.

28

Как живут растения?

У: с.70-71

Н: наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях.

ПВН: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний о комнатных растениях

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о  растениях как живом организме;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути её достижения.

Л: Осознание ответственности человека за общее благополучие; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

29

Как живут животные?

У: с.72-73

Н: наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях; правильно называть детёнышей животных; определять среду обитания животного по его внешнему виду.

 ПВН: ухаживать за домашними животными; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за домашними животными), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
П:общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о  живых организмах, зимующих в наших краях; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Л: Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

30

Как зимой помочь птицам?

У: с.74-75

Н: наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по рисункам и в природе.

ПВН: изготавливать простейшие кормушки и подбирать корм для птиц; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (помощь птицам), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
П:общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о птицах, зимующих в наших краях; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Л: Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

31

Откуда берётся и куда девается мусор?

У: с.78-79

Н: определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении;

ПВН: сортировать мусор по характеру материала; выдвигать предположения и доказывать их

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную (очищение воды от загрязнений), составлять план и последовательность действий.
П:общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;

логические - сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из  рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
К: строить понятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути её достижения.

Л: Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

32

Откуда в снежках грязь?

У: с.80-81

Н: определять с помощью рисунков учебника источники возникновения грязи в снеге; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений.

ПВН: определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную (очищение воды от загрязнений), составлять план и последовательность действий.
П:общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;

логические - сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из  рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
К: строить понятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути её достижения.

Л: Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

У: с. 82-87

Н: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

ПВН: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
П: общеучебные – извлечение необходимой информации из прослушанной сказки;

логические – дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений об окружающем мире.
К: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Л: Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважительного отношения к другому мнению.

Пр.р.

КНИГА 2.  Раздел 3.  «Где и когда?»  (11 ч)

34

Когда учиться интересно?

Проект «Мой класс и моя школа».

У: с.3-7

Н: обсуждать условия интересной и успешной учёбы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своём учителе.

ПВН: определять наиболее значимые события в классе; коллективно составлять рассказ  о жизни в классе, школе; оформлять фотовыставку; использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты

Р: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учёбы.
П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы;  

логические -  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание.

Л: Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

35

Когда придёт суббота?

У: с.8-9

Н: различать прошлое, нестоящее и будущее, называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый.

ПВН: сочинять и рассказывать  сказочную историю по рисунку; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о времени и его течении;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы.

Л: Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

36

Когда наступит лето?

У: с.10-11

Н: анализировать схему смены времён года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года.

ПВН: называть любимое время года и объяснять, почему оно является любимым; находить несоответствие природных явлений на иллюстрациях учебника; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зависимости природных явлений от мены времён года;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л: Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

37

Где живут белые медведи?

У: с.12-13

Н: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить примеры животных холодных районов.

ПВН: рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации (способы помощи редким животным);использовать речь для регуляции своего действия.

П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;

логические - осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника,  из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Л: Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего» ученика.

38

Где живут слоны?

У: с.14-15

Н: находить на глобусе экватор; приводить примеры животных жарких районов Земли.

ПВН: рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире; выдвигать предположения и доказывать их

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей условиями её реализации (способы помощи редким животным); использовать речь для регуляции своего действия.

П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;

логические - осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника,  из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Л: Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего» ученика.

39

Где зимуют птицы?

У: с.16-17

Н: различать зимующих и перелётных птиц; группировать птиц по определённым признакам; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц.

ПВН: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р:  преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.
П:общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о  зимующих видах птиц;

логические -  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К:  формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Л: Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

40

Когда жили динозавры?

Странички для любознательных

У: с.18-19

Н: определять виды динозавров

ПВН: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (безопасное поведение человека в природе), составлять план и последовательность действий; использовать установленные правила при контроле способа решения.
П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии лесных звуков;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л: Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного здоровьесберегающего поведения.

41

Когда появилась одежда?

У: с.20-21

Н: описывать одежду людей по рисунку, отличать национальную одежду своего народа, различать типы одежды в зависимости от её назначения.

ПВН:  подбирать одежду для разных случаев; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме.
П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления одежды и типах одежды в зависимости от природных условий и её назначения;

логические -  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

Л: Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

42

Когда изобрели велосипед?

У: с.22-23

Н: сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни.

ПВН: соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации.
П: общеучебные - существенной информации (из материалов учебника,  из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
истории появления и усовершенствования велосипеда;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Л: Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях; уважительное отношение к иному мнению.

43

Когда мы станем взрослыми?

У: с.24-25

Н: определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка; необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.

ПВН: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; формулировать и удерживать учебную задачу.
П:общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;

логические - осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника,  из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
К: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Л: Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности человека за общее благополучие.

44

Проверим себя и оценим свои достижения

 по разделу «Где и когда?».

Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

У: с.26-30

Н: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

ПВН: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
П:общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические - осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника,  из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
К: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание.

Л: Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего» ученика.

Пр.р.

Раздел 4. «Почему и зачем? (22 ч)

45

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

У: с.31-33

Н: моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус).

ПВН: работать с атласом-определителем; наблюдать картину звёздного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему

Р: вносить необходимые изменения и дополнения в план и способ действия (моделирование звёздных тел)в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока.
П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;

логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника,  из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
К: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Л: Самооценка на основе успешной учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

46

Почему Луна бывает разной?

У: с.34-35

Н: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида.

ПВН: наблюдать  за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять

Р: использовать установленные правила при контроле способа решения.
П: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об изменениях внешнего вида Луны;

логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).

К: строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

Л: Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, социально ориентированный взгляд на мир.

47

Почему идёт дождь и дует ветер?

У: с.36-37

Н: объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника и видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек).

ПВН: наблюдать за дождём и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
П: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Л: Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению.

48

Почему звенит звонок?

У: с.38-39

Н: исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновения эха.

ПВН: передавать голосом звуки окружающего мира; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: использовать установленные правила при контроле способа решения, составлять план и последовательность действий.
П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии звуков в окружающем мире и причинах возникновения звука;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: формулировать собственное мнение и позицию.

Л:Самооценка на основе успешной учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

49

Почему радуга разноцветная?

У: с.40-41

Н: называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги.

ПВН: высказывать предположения  о причинах возникновения радуги; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображение последовательности цветов радуги), составлять план и последовательность действий.
П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулирую познавательные цели;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество

Л: Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

50

Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы».

У: с.42-43, с.44-45

Н: описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.

ПВН: обсуждать своё отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними питомцами и фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информ. для получения новых знаний

Р: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок (уход за домашними питомцами).
П:общеучебные - самостоятельно выделяют и формулирую познавательные цели;

 логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти.

К: прогнозировать возникновение конфликта при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания, слушать собеседника.

Л: Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению.

51

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

У:  с.46-47

Н: узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают безззащитные живые существа и исчезает красота природы).

ПВН: формулировать правила поведения в природе; оценивать своё поведение в лесу; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере
П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии цветов и бабочек, о необходимости сохранения природного окружения;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке  общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника.

Л: Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного здоровьесберегающего поведения,  осознание ответственности человека за общее благополучие.

52

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

У: с.48-49, с.50-51

Н: определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину.

ПВН: оценивать своё поведение в лесу; формулировать правила поведения в природе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока  и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (безопасное поведение человека в природе), составлять план и последовательность действий; использовать установленные правила при контроле способа решения.
П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии лесных звуков;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л: Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного здоровьесберегающего поведения.

53

Зачем мы спим ночью?

У: с.52-53

Н: оценивать правильно своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека.

ПВН: на основе наблюдений рассказывать о сне животных; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы)
П: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы;

логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Л: Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни.

54

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

У: с.54-55

Н: различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.
ПВН: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В, С с жизнедеятельностью организма; выдвигать предположения и доказывать их

Р: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль

Л: Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

55

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

У: с.56-57

Н: формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.
ПВН: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (правила гигиены).
П: общеучебные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы;

логические - дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л: Эстетические потребности и ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие.

56

Зачем нам телефон и телевизор?

У: с.58-59

Н: различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов.
ПВН: пользоваться средствами связи при вызове экстренной помощи; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: общеучебные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы;

осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы.

Л: Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация  учебной деятельности (учебно-познавательная).

57

Зачем нужны автомобили?

У: с.60-61

Н: классифицировать автомобили и объяснять их назначение
ПВН: называть по рисунку-схеме устройство автомобиля; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о видах наземного транспорта, об автомобиле и его назначении;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание.

Л: Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного здоровье- сберегающего поведения,  осознание ответственности человека за общее благополучие.

58

Зачем нужны поезда?

У: с.62-63

Н: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги.
ПВН: сравнивать старинные и современные поезда; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: ориентирование в учебнике и в рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;

логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника,  из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти.
К: умеют обмениваться мнениями; слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнёром; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Л: Осознание ответственности человека за общее благополучие,    этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

59

Зачем строят корабли?

У: с.64-65

Н: классифицировать корабли в зависимости от их назначения.
ПВН: рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р:  прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя.

Л: Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

60

Зачем строят самолёты?

У: с.66-67

Н: классифицировать самолёты в зависимости от их назначения.
ПВН: рассказывать об устройстве самолёта по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р:  ориентируются в учебнике и в рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий;    прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
П: общеучебные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.
К: обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя; строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Л: Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

61

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

У: с.68-69

Н: обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае.
ПВН: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.
П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о соблюдении  правил безопасности на различных видах транспорта;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя;  согласовывать свои действия с партнёром; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Л: Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни.

62

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

У: с.70-71

Н: правилам безопасности и спасательным средствам на корабле и в самолёте.
ПВН: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.
П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о правилах безопасности на водном и воздушном транспорте;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя;  согласовывать свои действия с партнёром; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Л: Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни.

63

Зачем люди осваивают космос?

У: с.72-73

Н: рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта

ПВН: высказывать предположения по вопросам учебника, проводить самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока  и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: ориентируются в учебнике и в рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий;    прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;

логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, родителей, по воспроизведению в памяти).
К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя;  согласовывать свои действия с партнёром; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Л: Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

64

Почему мы часто слышим слово «экология»?

У: с.74-75

Н: приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой.
ПВН: оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: ориентируются в учебнике и в рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий;    прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
П: общеучебные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.
К: обмениваться мнениями, слушать друг друга; строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Л: Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием.

65

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»

У: с.76-83

Н: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.
ПВН: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Р: ориентируются в учебнике и в рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий;    прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;  

логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, родителей, по воспроизведению в памяти).

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнёром; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Л: Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием.

Пр.р.

66

Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

У: с.44-45

Н: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
ПВН: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Р: ориентируются в учебнике и в рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий;    прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, родителей, по воспроизведению в памяти).
К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя;  согласовывать свои действия с партнёром; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Л: Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием.