Конспект урока по окружающему миру 2 класс УМК "Школа России" Тема: "Дикие и домашние животные".
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему

Разработка урока по окружающему миру 2 класс УМК «Школа России»        

Учитель: Павлова Г.Н.

Тема: Дикие и домашние животные

Программа обучения: «Школа России»

Раздел «Природа»(20ч.)

Тема предыдущего урока: «Дикорастущие и культурные растения»

Межпредметные связи: литературное чтение.

Цель урока: дать представление  о диких и домашних животных, их сходстве и различиях; показать разнообразие домашних животных, их значение для человека.

Планируемые образовательные результаты:

• Предметные:

• Дать представление о диких и домашних животных, их сходстве и различии;
• Отрабатывать умение безошибочно распределять животных на диких и домашних;
• Показать  значение домашних и диких животных в жизни человека

• Метапредметные:

• Регулятивные:

• Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
• Принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

• Познавательные

• Работать с разными видами информации и ориентироваться в ней.
• Формировать умение представлять информацию в виде  таблицы, схемы.
• Задавать проблемные вопросы в ходе исследовательской деятельности и отвечать на них.
• Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать, на основе анализа объектов делать выводы.
• Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

• Коммуникативные:

• Формировать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
• Развивать умение принимать коллективное решение, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
• Формировать умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
• Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

• Личностные:

• Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.
• Учиться проявлять самостоятельность в разных видах  деятельности.
• Работать над осознанием ответственности за общее дело.
• Учиться выражать свое мнение.

Продолжительность урока – 45минут.

   Место занятия – учебный кабинет.

Материальное обеспечение: мультимедийный проектор, ПК, слайдовая презентация.

Формы организации работы учащихся: фронтальная, парная, групповая, дифференцированная.     Методы и приёмы: проблемный, частично-поисковый,  планирование, вопрос-ответ, метод

стимулирования интереса к учению,  наблюдение, сравнение, конкретизация,  целеполагание,  рассуждение,  прогнозирование,  проблемная ситуация,  доказательство, опора,  рассуждение,       самоконтроль, исключение, комментирование, инструктаж, алгоритм, незаконченное предложение, познавательная игра.

     Методы и формы контроля: наблюдение, самооценка, взаимопроверка,  рефлексия.

     Тип урока: урок «открытия» новых знаний.  

     Вид:  урок-исследование с использованием активных форм работы (организация   групповой работы)

Средства обучения: учебник «Окружающий мир. 2 класс» (1 часть);  Автор А.А. Плешаков. 3-е изд.,– М.: Просвещение, 2015 г; рабочая тетрадь 2 класс (1 часть);  Автор А.А. Плешаков.3-е изд.,– М.: Просвещение, 2015 г; карточки для индивидуальной, дифференцированной, групповой работы; компьютерная презентация.

Технологии достижения цели урока: «Технология деятельностного подхода», «Технология проблемно-диалогического   обучения», «Информационно-коммуникационная», «Исследовательская».

План урока:

1. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности (3мин.)
2. Актуализация  знаний учащихся и фиксация затруднений в деятельности (стадия вызова) (7мин.)
3. Постановка темы урока, формирование учебной задачи (5мин.)
4. Изучение нового материала (10мин.)
5. Динамическая пауза (этап физической разрядки) (2мин.)
6. Закрепление новых знаний и способов деятельности (13мин.)
7. Итог урока (2мин.)
8.  Рефлексия (2мин.)
9. Домашнее задание (1мин.)

Ход урока.

1. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности (3мин)

Цель: сформировать самооценку готовности к уроку.

 (Звучит тихая музыка в течении  урока)  

Я рада приветствовать вас в классе нашем

Возможно, есть классы и лучше и краше,

 Но пусть в нашем классе вам будет светло,                                          

Пусть будет уютно и очень легко.

Поручено нам всем урок начинать,                          

Поэтому время не будем терять.

- А сейчас создадим хорошее настроение. Улыбнулись друг другу.

-Проверьте, всё ли готовы к уроку.

- Молодцы!

-Предлагаю сегодня работать под девизом:  

«Мы как радуги цвета, неразлучны никогда!

Думаем и рассуждаем, на уроках не скучаем!»

-Работать будем в группах.

-Вспомните правила работы в группе.

Правила работы в группе:

• убедись, что в разговоре участвует каждый;
• говорить спокойно и ясно;
• говорить только по делу;
• не говорить  всем сразу;
• реагировать жестами и знаками;
• возражая или соглашаясь, смотреть на говорящего.
• обращаться друг к другу по имени.

2. Актуализация  знаний учащихся и фиксация затруднений в деятельности (стадия вызова) ( 7мин.)

Цель:  подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к усвоению новых знаний.  

- предлагаю вашему вниманию загадки, каждая начальная буква отгадки составит слово- понятие, которому будет посвящен наш урок:

-Если вы правильно отгадали загадки и соединили начальные буквы отгадок, то получили слово- понятие о котором пойдет речь на нашем уроке: животное.

(сравнивание с образцом на слайде)

-Вспомните, на какие группы делятся все животные?

-Назовите признаки различных групп животных и распределите животных в разные группы.

-Обратите внимание на группу зверей, подумайте, какое животное здесь лишнее и почему?

-Кого еще можно отнести к группе домашних животных?

3.Постановка темы урока, формирование учебной задачи (5мин.)

Цель: поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её реализации.

-Определите тему урока:

- «Дикие и домашние животные»

- Какую цель обозначим на сегодняшнем уроке?

• Выявить главные различия  диких и домашних животных.
• Выяснить их значение для человека.

- обсудите с товарищами в группе все, что вы знаете по данной теме и заполните графу в таблицу «Знаю», теперь обсудите, что вы хотели бы узнать еще? Чему хотите научиться. Заполните графу «Хочу узнать» (таблица ЗХУ)

Цель: собрать уже имеющийся по теме материал, расширить знания по изучаемому вопросу, систематизировать их. Таблица `знаю - хочу знать - узнал`, которую разработала и предложила участникам семинаров по технологии развития критического мышления Донна Огл.

4. Изучение нового материала (10 мин.)

Цель: подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели.

Привлечение внимания детей к принципиально новым сведениям, развитие умения отгадывать загадки, развитие  умения объяснять смысл названий, используя этимологию

-Подумайте, почему животных назвали «Дикие» и «Домашние»? Определите особенности домашних и диких животных. Занесите свои предположения в таблицу:

-Откройте учебники на странице 72 и сравните ваши выводы с материалом учебника.

Как животных в мире много
Грозных, добрых и смешных.
Все идут своей дорогой,
Кто с людьми, а кто без них.
Наши кошки и собаки
Стали членами семьи.
Разнимаем мы их драки,
Дарим ласки им свои.
А в ответ мы получаем
Эту преданность во всем.
С ними мы не заскучаем
В доме маленьком своем.

Проблемный вопрос

-как появились домашние животные? (высказывают предположения)

-изучите статью, подготовьте по одному вопросу другой группе. Или иначе устроим перекрестный опрос.

Самостоятельное изучение статьи в группах «Появление домашних животных»

Домашние животные у человека появились разными путями.
Так волки обитали возле жилищ древних людей, и поедали отходы от человеческой жизнедеятельности. Поскольку волки поднимали тревогу при приближении к стойбищам людей чужаков или крупных хищников люди заметили это и стали использовать и развивать эти качества. Люди начали отлавливать щенят и использовать их для охраны и охоты. Результат появление собак. Это произошло примерно 15000 - 20000 лет назад.
Кошки пришли к людям, когда люди начали заниматься земледелием и возникла проблема истребления крыс и мышей в амбарах. Это произошло около 10000 лет назад.
Овцы, свиньи, козы, коровы - появились в результате охот людей. Козу или свинью убивали и съедали, козлята, поросята, телята выкармливались и использовались в играх детей и для тренировки охотников. При наступлении голода этих домашних питомцев съедали. Затем додумались их вообще все время оставлять в неволе. Так и появился домашний скот и домашняя птица. Птиц куриц и индюшек одомашнили около 6000 лет назад.

Перекрестный опрос в группах.

Перекрестный опрос.

5. Динамическая пауза (этап физической разрядки) (2мин.)

Цель: снять утомляемость. Поддержать эмоциональный настрой. 

6.Закрепление новых знаний и способов деятельности (13мин.)

Цель: организовать деятельность обучающихся по применению знаний и умений, полученных в процессе изучения; Стимулировать интерес обучающихся  к выполнению заданий.

Задание для групп.

-У вас на столах стоят черные ящики, отгадайте, что в них.

-Подготовьте в группах сообщение о тех животных, которые производят данные продукты жизнедеятельности по плану.

1. Как называется?
2. К какой группе животных относится?
3. Чем питается?
4. Где живет?
5. Какую пользу приносит людям?
6. В какой сказке или мультфильме встречается это животное?

Игра «Найди  малыша» 
 -Однажды несмышленыши- малыши ушли гулять и заблудились, а их мамы пошли их искать.

Как мамы будут звать своих детенышей?

Учитель называет взрослых животных, а дети – детёнышей.

-Свинья (поросята)
-Корова (телёнок)
-Утка (утята)

- Гусь (гусята)
-Лошадь (жеребята)
-Овца (ягнята)
-Кошка (котята)
-Курица (цыплята)
-Собака (щенята)

Задание  для групп «Помоги найти дом».

-Животные, как и люди, очень любят дружить! Поэтому, когда на ферме забыли запереть ворота, зверьки тут же побежали встречаться со своими лесными друзьями. Но ведь скоро ночь, и всем пора по домам. Вам предстоит помочь зверям найти дорогу домой. Помните: дикие животные обычно живут в лесу, а домашние - рядом с людьми, дома или на ферме. Определите, к какому типу относится то или иное животное, и проведите линию в нужное место. На столах перед каждым учащимся лежит карточка с названием животного.

 Задание «Отгадай, кто я.» 

-Составьте «портрет–загадку» какого-либо животного от его имени, указывая частично на особенности внешнего вида, места обитания, друзей, врагов.

7.Итог урока (2мин.)

Цель: проанализировать вместе с учащимися успешность достижения целей урока,  подведение  к итогу урока.

-Продолжите фразу: Животные, которые сами добывают себе пищу, защищаются от врагов, сами себе устраивают жилье, выводят потомство, называются… (дикими животными)

Животные, которых разводят люди, кормят и защищают их, строят для них жилища, заботятся об их потомстве,  называются … (домашними животными)

-А для чего человек разводит домашних животных? На доске появляется таблица.

•  продукты питания
•  шерсть
•  транспортное средство
•  охрана жилища
•  декоративное значение

8.Рефлексия (2мин.)

Цель: мобилизировать учащихся на самооценку и рефлексию своей деятельности.

-Вернемся к нашей таблице, которую вы заполняли в начале урока (ЗХУ), запишите в третьей графе то, что узнали.

- Продолжите фразу «Сегодня на уроке мы…», используя выражения:

- узнали, заинтересовались…

- научились, смогли…

- Хотим особенно отметить ребят в группе…

9.Домашнее задание (1мин.)

Цель: мотивировать детей на творческо-поисковую работу.

Обязательно для всех:

Рабочая тетрадь стр.