Урок окружающего мира в 3 классе тема "Кто что ест"
учебно-методический материал по окружающему миру (3 класс) на тему

Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Орг.

момент

Приветствие учителя

- Долгожданный дан звонок

  Начинается урок окружающего мира.

-Скажите, что пригодится нам для успешной работы на уроке?

Учитель мотивирует детей на работу

Учащиеся  настраиваются на урок

Личностное УУД Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

2.Минутка календаря

По дороге в школу были ли внимательны, понаблюдали за погодой?

Дайте характеристику сегодняшних погодных условий по таблице:

 Предлагает вспомнить об утренних наблюдениях за погодой

Ответы детей по своим наблюдениям

Познавательное УУД

Строить сообщения в устной форме

3.Актуа

лизация знаний

-О каком царстве вы узнали на прошлом уроке много нового и интересного?(царство животных) Сегодня мы продолжим знакомство.

-У меня для вас задание.   Работая в парах, укажите стрелками, какие животные относятся к данным группам.        

- Назовите группу животных и 1-2 представителей этой группы.

(пара работает по карточке: Назовите признаки жизни животных. (дышат, ………..,..)

Предлагает выполнить задание.

Совещается, проверяя задание

Работа в парах.

Отвечают

 Регулятивное УУД

Принимать и сохранять учебную задачу

4.Постановка проблемы урока

- Сейчас мы послушаем А. с В., они назовут признаки жизни животных, а вы выберите главный, необходимый для роста и развития животных.

- Какой вопрос вы могли бы задать мне или одноклассникам, чтобы больше, узнать о питании животных?

- А вот авторы учебника задают свой вопрос на с.96 Кто что ест?

-Этот вопрос и будет темой нашего урока.

Проводит анализ

Подводит к теме урока через составление вопросов

Дышат, питаются, размножаются, двигаются, растут и развиваются

Питание

Составляют вопросы

Читают вопрос

Кто что ест?

Коммуникативн УУД 

Задавать вопросы

5. Совместное открытие знаний

1) Подумайте, на какие группы можно разделить животных по особенностям питания.

- Узнать все группы вы сможете, прочитав текст учебника на с.96

2)Составление схемы(4 карточки представлены в цвете: зелёная - растительноядные, синяя - насекомоядные, красная- хищные, жёлтая всеядные)

3)Назвать животных для нашей схемы поможет задание в рабочей тетради

- с.43,№1 (раскрасьте нужным цветом)

Чтобы правильно выполнить задание,

 на что нужно обращать внимание?

Каждая пара получает название животного и его нужно поместить в схеме на доске.

Мне хотелось узнать, к какой группе вы отнесёте животное, о котором услышите на физкультминутке:

Утром бабочка проснулась,

Потянулась, улыбнулась.

Раз росой она умылась,

Два изящно покружилась,

Три нагнулась и присела,

На четыре – улетела.

Хорошо давайте это проверим, послушав рассказы ребят. (Чем питаются насекомые?)

Работа с атласом-определителем

Много интересного о питании животных  вы можете узнать в книге «Зелёные страницы», «Великан на поляне», атласе-определителе «От земли до неба», в энциклопедиях и журналах, которые находятся в школьной и центральной библиотеках.

4) Животные питаются растениями или другими животными. Поэтому говорят, что живые существа связаны между собой в цепи питания.

Сегодня мы должны научиться составлять цепи питания.

Цепи питания начинаются с растения. Это первое звено. Так как только растения способны использовать энергию Солнца, создавать, производить питательные вещества (сахар, крахмал и др.) из углекислого газа и воды.

Второе звено цепи - это растительноядные животные.

- Как вы думаете, почему? 

Третье звено - насекомоядные или хищные животные.

- Рассмотрим цепи питания на с. 96 учебника

-Давайте попробуем составить возможные цепи питания лисицы, послушав рассказ Юли Р. (иллюстрация в книге «Зелёные страницы»)

Ключевые слова: дуб, мыши, лиса, осина, заяц, лиса.

Работа в группах:

Поработайте в группах и составьте цепи питания в рабочей тетради с.45, №4

На экологическом кружке в группах предлагаю вам изготовить модели цепей питания и затем сравним их.

Опора на собственный опыт детей

Предлагает

карточки (растительноядные, насекомоядные хищные, всеядные)

Направляет

Осуществляет проверку с помощью

 карточек с названиями животных из задания №1

Предлагает поработать  с дополнительной литературой

Рассказ учителя

Предлагает

задания, проверку и оценку групп

Домашнее задание

Ответы детей

Дети читают

Анализируют и

классифицируют 

Работа в тетради, в парах

Размещают карточки  в схеме

Проводит ученица

Рассказывают 4 ученика

Демонстрируют атлас-определитель, предлагая открыть страницы иллюстрирующие рассказ

Слушают, участвуют в составлении схемы

Рассматривание цепей питания

Рассказ о лисе,

коллективное составление схемы питания

Выполняют в четвёрках на обратной стороне листа задания 1, взаимопроверка

Познавательные УУД Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Познавательные УУД 

Владеть общим приёмом решения задачи

Познавательные УУД Устанавливать аналогии, строить речевое высказывание в устной форме

Регулятивные УУД

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Коммуникативн УУД 

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

6Работа по учебнику

-Рассмотрите животных на слайдах.

-К каким группам они относятся?

-Как все эти животные приспособились, узнайте?

-Прочитайте статью в учебнике на с.97 (по рядам)

-Как приспособились хищники к добыванию пищи?

-Как приспособились животные защищаться от врагов?

-Предлагаю вам дома прочитать в книге «Зелёные страницы» о божьих коровках, обратите внимание, чем они питаются и подумайте, что ты можешь сделать для их охраны.

-Подробно об охране животных мы поговорим через несколько уроков.

Беседа

Чтение статьи учебника с.97

Познавательные УУД Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

7.

История из жизни

А вот такая история произошла в Крымском заповеднике. Там решили расправиться с волками. Скоро над лесом нависла угроза вымирания: расплодившиеся козы съедали молодые деревца. Какая пищевая цепь разорвалась? (молодые деревья – козы – волки)

-Надо ли уничтожать хищников?

-посмотрите, пожалуйста, видеосюжет о хищнике.

-Подробнее о том, почему необходимо беречь и охранять хищников узнаете в рубрике для самых любознательных в вашем учебнике.

История и обсуждение

Показ видеосюжета

Слушают и

анализируют

Просмотр видеосюжета

Познавательные УУД Устанавливать причинно-следственные связи

8.Итог и рефлексия

Урок наш заканчивается.

Над какой темой мы работали?

Что узнали, скажите кратко?

(чтение вывода в учебнике)

Об этом говорится в стихотворении Б.Заходера «Про всех на свете»

 Как вы оцените свою работу. (знаком +, -)

1.Комфортно ли было на уроке?

2.Поняли ли вы тему урока?

3. Трудно было выполнять задания?

4.Требовалась вам помощь:

а) учителя

б) учебника

в) соседа по парте        

5)Оцените свою работу на уроке по пятибалльной системе

-Спасибо вам за хорошую работу, у вас всё получилось, потому что вы были внимательны, работали активно и дружно.

Подведение итогов

Проведение письменной рефлексии

Поощряет,

вселяет  уверенность

Ответы детей

Чтение стихотворения

Оценивают свою деятельность

Личностное УУД Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

                   Погода

       Ясная

    Ветреная

    Пасмурная

     Тихая

    Облачная

   Морозная

   Дождливая

   Холодная

      Сухая

    Теплая

                Вопрос

Ответ

(+ , - )

Как вы оцените свою работу. (знаком +, -)

1.Комфортно ли было на уроке?

2.Поняли ли вы тему урока?

3. Трудно было выполнять задания?

4.Требовалась вам помощь:

а)учителя

б)учебника

в)соседа по парте        

5)Оцените свою работу на уроке по пятибалльной системе 

                Вопрос

Ответ

(+ , - )

Как вы оцените свою работу. (знаком +, -)

1.Комфортно ли было на уроке?

2.Поняли ли вы тему урока?

3. Трудно было выполнять задания?

4.Требовалась вам помощь:

а)учителя

б)учебника

в)соседа по парте        

5)Оцените свою работу на уроке по пятибалльной системе 

                Вопрос

Ответ

(+ , - )

Как вы оцените свою работу. (знаком +, -)

1.Комфортно ли было на уроке?

2.Поняли ли вы тему урока?

3. Трудно было выполнять задания?

4.Требовалась вам помощь:

а)учителя

б)учебника

в)соседа по парте        

5)Оцените свою работу на уроке по пятибалльной системе