Календарно-тематическое планирование Предмет: Окружающий мир. 3 класс. 2017-2018 гг.
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (3 класс) на тему

Гордеева Елена Анатольевна
Опубликовано 08.03.2018 - 20:50 - Гордеева Елена Анатольевна

Календарно-тематическое планирование. Предмет: Окружающий мир

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon ktp_okruzhayushchiy_mir_3_klass.doc417.5 КБ

Предварительный просмотр:

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №14

 с углубленным изучением отдельных предметов»

«Согласовано»

Зам. директора Мочнева О.С.

Календарно-тематическое планирование

Предмет: Окружающий мир

Класс: 3 «Г»

Учитель: Гордеева  Елена Анатольевна

Уровень: ФГОС НОО

УМК: «Гармония»

Учебный год: 2017-2018

        

        Календарно-тематическое планирование составлено на основе рабочей программы по окружающему миру ООП НОО и обеспечено УМК для 3 класса ( автор: Поглазова О.Т., - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013)

 

Результаты изучения учебного предмета

        В процессе изучения окружающего мира, учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир»

У учащегося будут сформированы:

  • положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
  • готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;
  • осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
  • понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;
  • осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;
  • умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;
  • навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;
  • осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;
  • понимание важности здорового образа жизни.

У учащегося могут быть сформированы:

  • стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;
  • зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;
  • стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;
  • эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;
  • осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

 Учащийся научится:

  • организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)
  • принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
  • планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;
  • действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;
  • контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);
  • оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Учащийся получит возможность научиться:

  • оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;
  • ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);
  • проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;
  • адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащийся   научится:

  • осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;
  • осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
  • понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;
  • применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;
  • подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;
  • наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;
  • использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;
  • осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Учащийся получит возможность научиться:

  • осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;
  • сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;
  • обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме переводить в изобразительную, схематическую, табличную);
  • дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;
  • осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или на внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
  • аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);
  • вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

Учащийся получит возможность научиться:

  • оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;
  • планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;
  • проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;
  • уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти вари-нты её разрешения ради общего дела.
  • участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работына заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Предметные результаты

Учащийся начальной школы в результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа»)  научится:

  • различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы);
  • приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);
  • описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);
  • сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;
  • различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;
  • различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;
  • различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины), виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых;
  • характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;
  • определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;
  • использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);
  • находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России;
  • объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года;
  • объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;
  • выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах;
  • находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);
  • вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;
  • выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;
  • использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;
  • исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);
  • измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;
  • выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).

Учащийся получит возможность научиться:

  • рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических условиях, растительном и животном мире природных зон, о труде и быте людей в природных зонах;
  • вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;
  • объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатических условий на Земле, приспособляемость растений и животных к разным природным условиям;
  • готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе, о необычных явлениях природы; о способах сохранения чистоты водоёмов, суши, защиты растений и животных и др.;
  • пользоваться масштабом при чтении карт;
  • обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);
  • ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);
  • моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);
  • участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и самим учеником), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.

В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» учащийся научится:

  • воспринимать окружающий мир целостно – в единстве природы, человека и общества; в единстве народов, культур, религий;
  • ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;
  • рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.;
  • использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно-познавательных задач;
  • узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;
  • находить на карте Российскую Федерацию, её столицу – город Москву, свой регион и его административный центр;
  • показывать на отдельных исторических картах места изученных исторических событий;
  • понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;
  • анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин; описывать (пересказывать) изученные события из истории России;
  • готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры;
  • рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и событий культуры, истории общества, оценивая их значимость в жизни людей и государства;
  • объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей;
  • различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату – с веком; определять последовательность важнейших событий в истории России;
  • рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).

Учащийся получит возможность научиться:

  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);
  • физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;
  • соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах; заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;
  • различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;
  • составлять родословную своей семьи;
  • объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;
  • рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды, о военных действиях известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном материале);
  • рассуждать о прошлом, настоящем и будущем Родины и родного края; отражать важнейшие события в истории Отечества на «ленте времени»;
  • находить и показывать на глобусе, карте полушарий, политической карте мира изученные страны мира, пути великих путешественников – открывателей новых земель; рассказывать о достопримечательностях изученных стран, особенностях народов, проживающих в них;
  • находить дополнительную информацию об исторических деятелях, князьях, царях, императорах, полководцах, учёных, изобретателях и других выдающихся деятелях России;
  • оценивать их вклад в сохранение независимости нашего государства, в развитие культуры и благосостояния народов, населяющих её;
  • использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;
  • изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией;
  • моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.

В результате изучения правил безопасной жизни учащийся научится:

  • осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;
  • оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;
  • соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;
  • соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;
  • объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;
  • составлять и выполнять режим дня.

Учащийся получит возможность научиться:

  • сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;
  • следовать правилам здорового образа жизни;
  • соблюдать правила противопожарной безопасности;
  • оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).

 

К концу 3 класса учащиеся должны знать/понимать:

– понятия «явление», «погода», «осадки», «тело», «вещество», «частица», «клетка», «орган», «организм», «прошлое и настоящее», «исторический источник», «исторический центр», «предки», «крестьянин», «ремесленник»;

– сезонные явления в неживой и живой природе (ветер, дождь, град, гроза, радуга, туман, роса, иней, снегопад, метель, ледостав, ледоход, оттепель, капель, листопад, сокодвижение, линька, спячка, гнездование, перелеты); причины природных

явлений, перехода воды в разные состояния, круговорота воды в природе;

– наблюдаемые свойства воздуха, воды, почвы, снега, льда (цвет, вкус, запах, прозрачность, твердость, рыхлость, текучесть);

– строение и функции органов человеческого и растительного организмов, последовательность развития цветкового растения;

– отличие деревни от города, старинного города от современного, труда крестьянина и ремесленника;

– условия, необходимые для развития и жизни организмов, профилактические меры предупреждения заболеваний, вредные и полезные привычки; правила безопасного поведения в природе в разные сезоны, правила сохранения и

укрепления здоровья;

уметь:

– характеризовать погодные явления в разные времена года, сезонные изменения в жизни растений и животных, стадии развития насекомых, рыб, птиц, земноводных; исторические источники, исторические памятники, старинные предметы

быта и орудия труда, занятия крестьян и ремесленников в прошлом, старинные города; изменения, происходящие в жизни людей с течением времени (в течение года, столетий);

– различать органы растения, организма человека, природные явления;

– наблюдать предметы и явления в неживой и живой природе, последовательность развития растения и вести дневник наблюдений;

– экспериментировать, проводить простые опыты по определению физических свойств веществ и делать выводы по их результатам; пользоваться термометром, лупой, определять пульс;

– пользоваться условными обозначениями предметов и явлений, схемами, таблицами, различными источниками информации;

– выявлять, анализировать и оценивать изменения в окружающем мире, их причины; негативные последствия деятельности человека, опыт предыдущих поколений людей, нравственно-этические нормы поведения в природе и обществе;

осознать:

– значение Солнца, воздуха, воды, почвы для всего живого на Земле; значение растений и животных в природе и в жизни человека; природа нужна человеку не только для жизни, но и для проявления эстетических чувств и создания произведений искусства;

– необходимость бережного отношения к природе, экологически грамотного и безопасного поведения в природе и культурного поведения в обществе; необходимость и важность природоохранных мероприятий;

– окружающий мир изменяется с течением времени; изменения, происходящие в природе, в жизни людей и общества, доступны наблюдению и изучению; изменение положения

Солнца над горизонтом является причиной изменений в неживой природе, от которых в свою очередь зависят сезонные изменения в жизни растений, животных, человека;

– быт и культура наших предков в прошлом зависела от природы в гораздо большей степени, чем в настоящее время; земледелие, скотоводство, ремесла, образование претерпели ряд изменений со времен Древней Руси; изучая законы природы, человек преобразует ее, изобретает более совершенные приборы, устройства и орудия, облегчающие труд, но деятельность человека может приводить к загрязнению

воздуха, воды, почвы и снижению ее плодородия;

– опыт предков необходимо изучать, чтобы научиться жить в гармонии с природой.

Календарно-тематическое планирование (2ч в неделю: 68ч)

№п/п

№п/п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Результаты

Коррекция

Личностные

Метапредметные

Предметные

1 четверть (16ч)

Разнообразие изменений в окружающем мире ( 8 ч )

1.

1.1

Земля – наш общий дом.

.

Знакомство с новым учебником и учебными пособиями.

Классификация объектов живой и неживой природы.

Умение ставить и принимать учебно-познавательные задачи, выбирать способ и планировать их решение, оценивать результаты учебного труда.

Умение извлекать нужную информацию из текста, иллюстраций, тем.

Умение объединять объекты и группы по общим существенным признакам. Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Высказывать своё предположение на основе учебного материала. Отличать верно выполненное задание от неверного. Осуществлять самоконтроль. Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД

Знать отличия культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных.

Уметь называть представителей животного и растительного мира.

Знать способы изучения изменений: наблюдение, эксперимент, работа с научно-популярной литературой, анализ, нахождение причин и следствий изменений.  

Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травянистые растения, лиственные и хвойные деревья, дикорастущие и культурные растения, их существенные признаки.  Разнообразие животных. Существенные признаки млекопитающих, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пре- смыкающихся. Чем различаются растительноядные животные, хищники и всеядные, дикие и домашние животные. Основные понятия: предки, окультуривание, одомашнивание, сорт, порода, заповедник, заказник.

2.

1.2

Разнообразие изменений в природе и в жизни людей

Наблюдения, экспе

римент, работа с научно-популярной литературой, энциклопедиями.

Познавательный интерес к   наблюдению изменений в окружающем мире.  

Умение извлекать нужную информацию из текста, иллюстрации, из дополни-тельной литературы Интернета.

Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи. Умение выполнять проектную работу.  

Медленные и быстрые, количественные и качественные изменения в природе. Изменения,  связанные с деятельностью людей.

История – наука о прошлом. Учебный, научно-популярный и художественный тексты, иллюстрации, картины художников, музейные экспонаты, интервью у старшего поколения, собственные наблюдения, опыты как источники информации о природе и обществе.Основные понятия: изменения, наука история, способы познания, еленаправленное наблюдение, исследова-ние, проектная работа.  

3

1.3

Времена года

Основные понятия:

сезоны, световой день, равноденствие, солнцестояние, аст

рономическое и календарное начало сезона, отрывной календарь

Умение проводить    

Развивать наблюда-тельность

эстетическое восприятие   природы; логическое мышление

Регулятивные УУД

Работать по предложен-ному плану, инструкции. Высказывать своё предположение на основе учебного материала. Отличать верно выполненное задание от неверного. Осуществлять самоконтроль. Совместно с учителем и однокласниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Знать:

-причину смены дня и ночи, смену сезонов, календарное и астрономическое начало сезонов.

Названия сезонов, последовательность их смены. Астрономическое начало каждого сезона, дни равноденствий и солнце стояний.

Причина неодновре-менного наступления сезонных изменений в природе в разных местах Земли.Основные понятия: сезоны, световой день, равноденствие, солнцестояние, астрономическое и календарное начало сезона, отрывной календарь.Умение про

водить  наблюдения

в естественных и искусственных условиях (опыт).Умение пользовать

ся отрывным календарём.

4

1.4

Старинный календарь

 

Проявлять интерес   к жизни своих предков, уважительное отношение к их обычаям и традициям

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Высказывать своё предположение на основе учебного материала. Отличать верно выполненное задание от неверного. Осуществлять самоконтроль. Совместно с учителем и одноклассни

ками давать оценку своей деятельности на уроке.

Представление о том, каким в старину был календарь, что было положено в основу его создания, как назывались месяцы, что они означали.

Основные понятия: месяцеслов, календарь.

5

1.5

Атмосферные явления и погода

Анализируют картинки, читают название те мы урока, определяют, что им неизвестно по теме урока, и ставят познавательные задачи. Вспоминают, что знают о природ

ных явлениях, об облаках, аргументи

руют свои ответы на вопросы. и принимают познавательные задачи перед чтением каждой смысловой части учеб

ного текста. Читают текст по абзацам, выде

ляют в них основную мысль, находят новую информацию. Рассма

тривают иллюстра- ции, соотносят их с текстовой информа

цией, фиксируют новые знания. Рассма

тривают приборы (или их модели), с помо

щью которых опреде

ляют направление и силу ветра, объясняют их действие. Обсуж

дают народные приме

ты плохой и хорошей погоды, наблюдают погодные явления

Развивать наблюда-тельность

Эмоциональное восприятие погодных явлений.

Познавательные

Умение выбирать нужную информацию из учебного, х у д о ж е с т в е н н о г о текстов, из иллюстраций, собственных наблюдений и представлять её с помощью знаково-симво

лических средств, умение кодировать и декодировать условные знаки

Атмосфера, атмосферные явления. Погода, её характеристики: состояние облачности, осадки, ветер, температура воздуха.

Ветер, его  характеристи

ки и измеряющие их приборы. Условные

 знаки  погодных явлений.

Основные понятия: атмосферное явление,  осадки, состояние облачности, погода, засуха, ненастье, ветер, штиль, шторм, флюгер.

6

1.6

Температура и её измерение

Анализируют картинки, название темы урока, оцени

вают, что им известно, ставят новые познав. задачи. Доказывают, что температура воздуха является одной из важнейших характеристик погоды. Выявляют сущность понятий «холоднокро

вные и теплокровные животные»«теплолю

бивые и холодостой

кие растения». Рассматривают термо

метр, выделяют их

 части, рассуждают, как следует замерять

темп-ру воздуха, воды. Учатся пользоваться термометром, запи

сывают её с помощью условных обозначе

ний, делают модель термометра

Положительное   отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление пре- одолевать возникающие затруднения.

Коммуникативные

Умение сотрудничать, обсуждать варианты взаимодействия, распределять работу при выполнении учебной задачи.

Познавательные

 Умение собирать и анализировать нужную информацию из текста, иллюстраций, рисунков-схем, моделей, эксперимента и представлять её в разных формах, в том числе с помощью знаково-символических средств.

Температура – степень нагретости воздуха, воды, тела человека.

Термометр – прибор для измерения температуры

Градус – единица измерения температуры

Основные понятия: температура, термометр, градус, шкала.

Умение пользоваться термометром, измерять температуру воздуха, воды и фиксировать её значение.  

7

1.7

Прогноз погоды

 

Анализируют карти

нки, название темы урока, предполагают, что будут изучать, ставят познават зада

чи. Узнают о современ

ной метеослужбе, профессиях метеоро

лога и синоптика. Составляют схему «Прогноз погоды», Узнают народные приметы плохой и хорошей погоды, оставленные нашими предками, обсуждают их надёжность, дока

зывают необходимость научного прогноза

Проявлять интерес к  жизни наших  предков, уважительное отношение к их опыту и желание его использовать в своей жизни.

        

Познавательные

Умение извлекать ин формацию из разных источников информации, в том числе данную в неявном виде. Умение представлять собранную информацию с помощью знаково-символических средств, в виде рисунка-схемы.

Представление о современной метеослужбе

Прогноз погоды, её составление.

Профессии метеоролог и синоптик.

Метеорологические приборы.

Представление о старинном способе предсказания погоды, народные приметы плохой и хорошей погоды.

Основные понятия: прогноз погоды, метеоролог, синоптик, метеорологические приборы, метеостанция, метеоспутник. 

8

1.8

Необычные атмосферные явления

 

Анализируют стихотворение и объясняют, о каком атмосферном явлении оно написано. Учатся определять расстоя- ние до грозовой тучи. Рассуждают, чем опасна молния, как вести себя во время грозы. Рассматривают иллюстрации и соотносят их с текстовой информацией. По рисунку-схеме узнают, как устроен простей

ший молниеотвод. Комментируют текст об опасных атмосфер

ных явлениях, объясняют, какие бедствия с ними связаны. Узнают, как возникает радуга. Рассматривают фотографии градин, узнают, как они образуются, расска

зывают о своих наблюдениях атмосферных явлений.

Эмоциональное восприятие при- родных

явлений, эстетические чувства.

Познавательные

Умение работать с текстом, извлекать нужную информацию для выполнения заданий, преобразовывать словесную информацию в другие формы.

Представление о необычных атмосферных явлениях: о грозе, молнии, громе, урагане,

смерче, радуге, граде.

Правила безопасного поведения во время грозы.

Основные понятия: гроза, молния, гром, ураган, смерч, радуга, град.   

Сезонные изменения в природе. Осень (4 ч)

9

2.1

Экскурсия. Наблюдение осенних измене-ний в природе и жизни людей

Распределяются на группы, выбирают объекты для на- блюдения, обсужда

ют форму предста

вления своих наблю

дений. Составляют (по группам) отчёт в любой форме.

Формировать   навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного  поведения в   природе.

Познавательные

Умение представлять информацию, получен

ную в результате наблюдений, в разных формах.

Коммуникативные

 Умение сотрудничать в группе

Умение наблюдать изменения в природе и жизни людей, фиксировать их в разных формах, готовить отчёт об экскурсии совместно с одноклассниками.

10

2.2

Осень в природе

.  

Анализируют название темы урока,. Рассматривают иллюстрацию, называют признаки осени в неживой и живой природе, ставят познавательные задачи. Рассуждают, как измени- лось положение Солнца с приходом осени,. Объясняют, чем примечателен день 23 сентября.  Объясняют причины изменения окраски листьев и листопада у лиственных пород деревьев. Доказы

вают постепенное опадание хвои у хвойных деревьев,. Выделяют изменения в жизни разных групп животных осенью. Читают по ролям рассказ К. Ушинского, обсуждают новую информацию о жизни насекомых. Обобщают и систематизируют информацию. Проверяют умения работать с диаграмм

мами, условными знаками, исправляют ошибки в тексте, преобразуют иллюс

тративную инфо

рмацию в словесную.

Эмоциональное   восприятие при- роды, эстетические чувства;

осуществлять

самоконтроль,   оценивать свои знания, результаты учебного труда.

Познавательные

Умение выбирать нужную информацию из учебного и художественного тек- ста, иллюстраций, представлять информацию с использованием знаково-символических средств, с помощью схем, диаграмм.

Регулятивные

Осуществлять самоконтроль, оценивать свои знания, результаты учебного труда

Осенние явления в неживой и живой природе, их причины.

Взаимосвязи сезонных изменений в неживой и живой природе.

Осенние явления у разных групп растений.

Образ жизни животных разных групп в осенний период, подготовка к зиме.

Основные понятия: иней, заморозок, бабье лето, листопад, пробковый слой, отмирание надземной части растений, оцепенение, перелётные, оседлые, кочующие, линька, спячка.

11

2.3

Осень в природе

Эмоциональное   восприятие при роды, эстетические чувства;

осуществлять

самоконтроль,   оценивать свои знания, результаты учебного труда.

Осенние явления в неживой и живой природе, их причины.

Взаимосвязи сезонных изменений в неживой и живой природе.

Осенние явления у разных групп растений.

Образ жизни животных разных групп в осенний период, подготовка к зиме.

Основные понятия: иней, заморозок, бабье лето, листопад, пробковый слой, отмирание надземной части растений, оцепенение, перелётные, оседлые, кочующие, линька, спячка.

12

2.4

Осенняя пора в жизни людей. Осень в жизни наших предков

 

Рассуждают, почему так названа тема урока. Комментиру

ют значение выде

ленных в тексте слов. Сравнивают колоски зерновых культур. Рассуждают о связи наших предков с природой, объясняют смысл народных пословиц и поговорок. Сравнивают истории

чески сложившиеся и современные орудия труда, предметы быта, обычаи и традиции. Анализируют стихо

творения, Осуществ

ляют самоконтроль и оценку успехов, ис правляют ошибки. Собирают материал о народных традициях, связанных с осенью

Понимать нужность

и важность сельско-хозяйственного труда, уважительно относиться к сельским труженикам.

 Познавательные

Самостоятельно на- ходить нужную ин- формацию в материалах учебника, а также в дополнительной литературе, анализировать, сравнивать и обобщать её

Познавательный интерес к жизни наших предков, творческие способности

участвовать в проектной деятельности.

Представление об осенних заботах, работах, праздниках в жизни людей.

Старинные и современные орудия труда, использующиеся для уборки урожая.

Старинные и современные обычаи, традиции, праздники сельских жителей осенью.

Основные понятия: урожай, трудолюбие. щедрость, саженцы, озимые культуры, страда, сенокос, обмолачивание, жатва, цеп, вилы, коса, серп, грабли, красный угол, обряд.

Тела и вещества, их свойства (14 ч) +1 ч

13

3.1

Тело и вещест-во. Три состоя-ния вещества

Рассматривают ил

люстрации на с. 71, убеждаются, что не могут объяснить их. Вспоминают из курса 2 класса, что называют телами, что – явлениями,. Сравнивают понятия «тело» и вещество», находят их различия.

Выполняют практи

ческую работу и заносят в таблицы слова, обозначающие тела, вещества и явления, выбирают основание для группировки, исключают лишнее

Положительное   отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление   преодолевать возникающие затруднения. Оценивать своё знание и незнание,

Познавательные

Ставить познавательную задачу, высказывать предположения и проверять их по учеб- ному тексту. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, делать умозаключения. Умение характеризовать наблюдаемое, сравнивать, классифицировать, подводить под понятия

Отличительные признаки тел, веществ, явлений. Представление о трёх агрегатных состояниях вещества: твёрдом, жидком, газообразном.

Основные понятия: тело, вещество, явление, состояние вещества.

Умение различать тела, вещества, состояния веществ, характеризовать их свойства.

14

3.2

Строе-ние вещества

 

Предполагают, из чего состоят вещества, проверяют свои гипотезы. Рассуждают, пользуясь словесной, наглядной, модель

ной, схематической ин- формацией, о расположении молекул в твёрдых, жидких и газооб

разных веществах, объясняют различия в их свойствах. Исследуют опытным путём свойства жидкостей, твёрдых веществ и газов. Обобщают получен

ные знания о строении веществ с по- мощью схем. Объясняют решение блок- схемы алгоритма. Размы

шляют о том, почему люди стараются заменить природные материалы искус- ственными и какие знания нужны для их создания. Выполняют тестовую работу, оценивают свои зна

ния, умения класси

ицировать предметы, работать с таблицами, схемами и моделями

Положительное   отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление   преодолевать возникающие затруднения.

Познавательные

Познавательный интерес к изучению строения веществ, понимание важ

ности научных знаний о строении веществ. Логиче

ское мышление, умение высказывать гипотезы, на-ходить их подтверждение экспериментальным путём. Умение пред

ставлять полу

ченную информацию в схематической и модельной (материальной) форме

Вешества состоят из молекул, между ними есть промежутки.Молекулы состоят из атомов, их число и расположение в разных молекулах различно. Основные

понятия: молекула, атом, межмолекулярные промежутки, упругость, теку- честь, летучесть.

Умение характеризо

вать различия в свойствах твёрдых, жидких, газообразных веществ.

Умение моделировать молекулы из атомов.

15

3.3

Удивительные открытия

Рассматривают увеличительные приборы (лупу, би- нокль, микроскоп), называют их части. Выполняют прак

тическую работу, рассматривают под лупой мелкие предметы, листья и цветки растений, срез апельсина. Знакомятся с открытиями учёных с помощью учебного и научно-популярного текстов, иллюстра

ций, выдел ют научную информацию: все живые организмы состоят из одной или множества клеток. Рассуждают о роли бактерий в природе и в жизни человека, обсуждают способы борьбы с болезнетво

рными бактериями. Комментируют най

денную информацию, делают вы

вод о важности отк

рытий учёных для науки и жизни людей. Проверяют и оцени

вают свои знания и умения, вы полняя тестовую работу

Готовность   оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя,   родителей .Восхищение научными открытиями и жела- ние попробовать себя в роли учёного

Познавательные

Поз н а в а т е л ь н ы й интерес к научным исследованиям,. Умение выделять научную информацию из научно-популярного текста, иллюстраций, данную в неявном виде. Регулятивные

Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и умений, оценивать свои успехи по освоению УУ

Представление об увеличительных приборах, открытия учёных, сделанные с их помощью. Представление о движении молекул, о простейших, бактериях, клетках, одноклеточных и многоклеточных организмах.

Роль бактерий в природе и жизни человека.

Способы борьбы с болезнетворными бактериями.

Основные понятия:  линза, лупа, микроскоп, простейшие, клетка, ба-терии, одноклеточный и многоклеточный организм.  

16

3.4

Воздух и его состав

Вспоминают, что уже знают о воздухе, предполагают, что ещё будут изучать, ставят познавательные задачи. Рассуждают о значении воз- духа для всего живого. Объясняют значение слов «атмосфера» и «космос». Рассуждают, почему на Луне космонавтам нужны специальные устройства для пере- говоров. Объясняют с помощью диаграм

мы количественный состав воздуха, в каких случаях соот

ношение газов мо

жет изменяться. Выполняют прак

тическую работу, моделируют состав чистого воздуха и загрязнённого воздуха. Обсуждают экологические проб

лемы, связанные с загрязнением воздуха, меры по сохранению его чистоты. Систе

матизируют полу

ченную информа

цию, делают вывод

Стремление к   саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия,   готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи   и неудачи, умение сотрудничать.

Познавательные

Умение высказывать предположения и на-ходить их доказательства разными способами. Умение работать с моделями, схемами, диаграммами, представляя с их помощью нужную информацию.

Значение воздуха для живых организмов. Представление о воздухе как газообразном веществе, состоящем из смеси газов.

Основные понятия: газообразное  вещество, смесь газов, кислород,

углекислый газ, водяной пар, азот, пустота, скафандр, акваланг.

Умение моделировать состав воздуха.

2 четверть ( 14ч)

17

3.5

Свойства возду ха 

Ставят задачу – узнать свойства воздуха, выбирают способ её решения (экспе

риментальный), планируют ход опытов, обсуждают технику безопасности их проведения. Выпол

няют эксперимен- тальные исследования свойств воздуха, движения тёплого и холодного воздуха с помощью простого лабораторного обору

дования и приборов. Наблюдают проис

ходящие явления, делают выводы по результатам опытов и фиксируют их в предложенной форме. Исследуют (опытным путём) способность воздуха поддерживать горение. Обсуждают способы тушения огня. После выпол

нения опытов, обоб

щают и систематизи- руют информацию о свойствах воздуха в любой форме (устно, письменно, с помощью схемы)

Положительное   отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление   преодолевать возникающие затруднения.

Познаательные и коммуникативные

П о з н а в а т е л ь н ы й интерес к исследователь

ской деятель нос

ти, готовность сотрудничать при обсуждении и выполнении экспериментальной работы, составлении отчёта по её результатам. Умение ставить задачу, выбирать способ её решения, планировать последовательность дейст

вий и выполнять их, оценивать найденную ин- формацию и фиксировать её в разной форме

Способы изучения свойств воздуха, наблюдения, эксперимент Основные свойства воздуха. Способы тушения огня.

Основные понятия: прозрачность, упругость, теплопроводность, горение, пожар.

Умение наблюдать, выполнять простые опыты по исследованию свойств воздуха, делать выводы по их результатам, фиксировать их в заданной форме.

18

3.6

Как используют воздух

Обобщают и систематизируют знания о свойствах воздуха, полученные наблюдением и опытным путём. Выделяют те свойства воздуха, которые используют люди с давних пор. Обсуждают, где используется плохая теплопроводность воздуха, его упру

гость, способность поддерживать горе- ние, обладать энергией. Слушают ответы одноклас

сников, анализиру

ют, комментируют и корректируют их. Собирают материал об использовании воздуха в своей местности. Фотогра

фируют для исполь- зования в презен

тациях старинные ветряные мельницы, парусники, воздушные шары и змеи, а также современные устрой

ства: дельтапланы, парапланы, ветродвигатели

Проявлять интерес к жизни наших   предков, к истории транспортных

средств, техники.

Познавательные

Умение работать с разными источника ми знаний, обобщать и систематизировать

 полученную информацию. Выполнять проектную работу.

Использование воздуха в старинных ветряных мельницах, в воздушных шарах, парусниках.

Представление о современных лета- тельных аппаратах, ветродвигателях. Основные понятия: воздухоплавание, ветряная мельница, ветродвигатель, воздушный шар,  планёр.    

19

3.7

Вода и её свойства

Вспоминают, что уже знают о воде и водоё

мах, предполагают, что ещё предстоит узнать о воде, ставят познавательные задачи. Рассуждают о значении воды Объясняют значение выделенных слов. Рассматривают иллюстрации,  срав

нивают старинные и современные уст

ройства, с помощью которых берут и по- дают воду для быто

вых нужд. Оъясня

ют, как образуются родники. Ставят задачу – узнать свой- ства воды, выбирают способ её решения. Планируют ход опытов, обсуждают технику безопас- ности, выполняют опыты, наблюдают происходящие явления, делают выводы. Исследуют с помощью наблю

дений и опытов про

зрачность, упру

гость, текучесть воды, сохранение объёма и изменение формы при переливании в разные сосуды. Выявляют (опытным путём) способность воды растворять вещества, фиксируют результаты исследований в предложенной форме. Сравнивают свойства воздуха и воды, находят сходства и различия

Проявлять познава-тельный   интерес к исследовательской деятельности, готов

ность сотрудничать при   обсуждении и выполнении экспери-ментальной работы.

Регулятивные

Умение ставить задачу, выбирать способ её реше

ния, плани ровать и корректировать свои действия.  Умение плани

ровать проведение опытов, подбирать оборудование, выполнять технику безо

пасности, выполнять опыт по инструкции

Познавательные

Выполнять умственные действия: анализировать, сравнивать, обобщать полученную информацию.

Значение  воды для живых организмов, жизненные процессы, проходящие с её помощью.

Свойства воды, определяемые органами чувств и экспериментальным способом.

Основные понятия: среда обитания, водоём, пресная и питьевая вода, водяная мельница, водопровод, колодец, коромысло, водовоз, водяная колонка, водонапорная башня, родник.

Умение наблюдать, выполнять простые опыты, по исследованию свойств воды, делать выводы по их результатам, фиксировать их в заданной форме.

Находить сходства и различия в свойствах воздуха и воды.

 

20

3.8

Очистка воды

Обсуждают эко

логические проблемы, связанные с бытовым и промышленным загрязнением воды, делают вывод о нео

бходимости очистки воды, рассматривают на иллюстрации схему городского водопро

вода. Изготавливают простой фильтр и с его помощью филь

труют загрязнённую воду; выясняют, можно ли очистить воду от растворимых в ней веществ простым фильтрованием. После выполнения опытов обобщают и система

тизизируют знания о способах очистки вод

Проявлять интерес к способам

сохранения своего здоровья, пони- мание их важности   для жизни.

 Умение ставить задачу, выбирать способ и планировать свои действия. Выдвигать гипотезы и проверять их экспериментально, распределять работу и сотрудничать при её выполнении.

Источники загрязнения воды и экологические проблемы, связанные с использованием загрязнённой воды.

21

3.9

Превращения воды

 

Рассматривают иллюстрации, читают название темы и предполагают, что будет изучаться на уроке. Комментируют маленькие картинки, объясняют, что они помогли вспомнить о трёх состояниях веществ. Рассказы

вают, в каких состоя

ниях наблюдается вода в природе, чем различается при этом расположение её молекул. Ставят позна

вательные задачи – узнать, при каких условиях вода переходит из одного состояния в другое, что при этом проис

ходит с её молеку

лами, выбирают способы их решения, планируют ход опытов, обсуждают технику безопасности. Наблюдают явления, про- исходящие во время опытов, делают выводы. Исследуют, как зависит скорость испарения воды от площади поверхности, что происходит при испарении солёной воды. Фиксируют результаты своих исследований. Обобщают знания о превращениях воды. Объясняют, как образуются туман, роса, иней

Стремление к   саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия,  готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи   и неудачи, умение сотрудничать.

Познавательные

умение анализировать, сравнивать, обобщать информацию, рассуждать, используя связки, содержащие слова «если… то», «когда… то… или».

Умение фиксировать полученную информацию в разной форме

Коммуникативные

Готовность сотрудничать при выполнении и обсуждении экспериментальной работы.

Вода, лёд, водяной пар –три агрегатных состояния воды.

Условия, при которых образуются роса, туман,

иней. Основные понятия: таяние, замерзание,

испарение, конденсация, туман, иней, роса, смог. 

22

3.10

Круговорот воды в природе

 

Читают стихотво

рение, обсуждают, какая проблема сто

ит перед ними, пыта

ются её решить, опираясь на знания, полученные ранее, убеждаются, что этих знаний недостаточно, и ставят познаватель

ную задачу – узнать, что происходит с во- дой в природе с те

чением времени. Читают текст, рассма

тривают иллюстра

цию, объясняют с её помощью, как проис

ходит круговорот воды в природе. Предлагают условные знаки, с помощью кото

рых можно наглядно его показать. Модели

руют круговорот воды в природе

Проявлять познавательный   интерес к изучению

природных процессов развивать наглядно-образное, логическое, экологическое мышление, эмоциональное

восприятие окружающего мира.

 Познавательные

Умение преобразовывать информацию из одной формы (вербальной, наглядной) в другую (знаково- символическую, словесную).

Представление о круговороте воды в природе.

23

3.11

Обобщающий урок по теме «Свойства воздуха и воды»

Обобщают и систе

матизируют знания о воздухе и воде. Вы

полняют работу в тестовой тетради. Анализируют тек

сты, схемы, рисунки, извлекают информа

цию из разных исто

чников знаний, дан

ную в явном и в неяв

ном виде. Дополняют схемы, преоразуют информацию, представленную в рисунках и схемах, в вербальную , со- ставляют при ответе на вопросы 2–4 пред

ложения. Определяют последователь ность действий при проведении опытов. Осуществляют проверку (или взаи

мопроверку) выпол

ненных заданий, исправляют ошибки. Оценивают свои достижения в усвое

нии знаний и освоении универсальных учебных действий

Готовность   оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя,   родителей

Регулятивные

Осуществлять самоконтроль и самооценку усвоения предметных знаний и метапредметных умений. Познавательные

умение извлекать информацию из разных источников знаний, плани

ровать экспериментальную деятельность, работать со схемами и таблицам

Выявление пробелов в знаниях и умениях учащихся, их устранение.

24

3.12

Почва, её состав и свойства

Обсуждают название темы урока, вспоминают, в каких значениях употре

бляется слово «земля», ставят познавательные за- дачи – узнать, как называется плодоро

дный слой земли, как он образуется, из чего состоит. Читают материалы учебника, объясняют значение выделенных слов. Объясняют роль солнечного света и тепла, воды и ветра, бактерий, лишайни

ков, растений в образовании на горных породах плодородного слоя земли. Выбирают способ решения задачи, чтобы узнать состав почвы, плани

руют ход опытов, обсуждают технику безопасности. Исследуют состав почвы и её свойства на основе демонстра

ционных и самосто

ятельных опытов, делают выводы по их результатам. Обобщают знания о почве с помощью схемы. Рассматривают коллекции почв, обсуждают, какими по составу они могут быть, в чём их различие, какие почвы самые плодородные. Собирают информацию о почвах своей местности.

Готовность   оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя,   родителей

Познавательные и коммуникативные

По з н а в а т е л ь н ы й интерес к исследователь

ской деятельности, готовность сотрудничать при о суждении и выполнении экспериментальной работы. Ставить познавательную задачу, выбирать способ и планировать последова

тельность своих действий при её решении, осуще

ствлять наблюдение, анализ результатов, фиксировать выводы в разной форме.

Представление о почве как плодородном слое земли, его со- ставе и образовании. Разнообразие почв, наиболее плодородные почвы. Основные понятия: почва, гумус, пере- гной, чернозём, плодородие. Умение проводить наблю

дения и опыты по выяснению состава почвы, исследованию её свойств.

25

3.13

Обитатели почвы

.  

какие животные обитают в почве, обсуждают, чем от- личается их образ жизни от животных, обитающих в воз- душной, водной, наземной среде. Рассказывают о своих наблюдениях за почвенными живо

тными. Рассматривают рисунки ипытаются дополнить список обитателей почвы, осознают недостаток своих знаний и ставят познавательные задачи – узнать, какие ещё живые существа обитают в почве, как они взаимодействуют между собой.. Обсуждают, какое значение имеет почва для растений, животных и других живых существ (бактерий, грибов). Рассматривают иллюстрацию, извлекают нужную информацию, объясняют с её помо

щью, как происходит взаимодействие оби

тателей почвы, какое значение имеет вода в круговороте веществ в почве. Рассуждают, какую роль играет вода в круговороте веществ в почве. Применяют получен

ные знания при решении разных учебных задач, выполняя задания в рабочей тетради, а также осуществляя самоконтроль в тестовой тетради.

Готовность   оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя,   родителей

Коммуникативные

Участвовать в со- вместной деятельности, в обсуждении возникающих проблем

Познавательные оценивать предположения, выдвинутые одноклассниками, сравнивать с собственными,

приходить к об

щему выводу. Умение извлекать информацию из разных источников, со- относить её со своими наблюдениями, преобразовывать из наглядной форм

Почва – среда обитания разных групп живых существ. Взаимосвязи растений, почвенных жи- вотных и микроорга- низмов. Роль почвенных бактерий в природе. Круговорот веществ в почве. Связи живой и неживой природы в его осуществлении. Правила гигиены при работе с почвой

26

3.14

Почва – корми

лица

Анализируют результаты теста с целью постановки новых познава

тельных задач. Рассматривают иллюстрации, читают название темы и предполагают, что будет изучаться. Осознают недостаток знаний, ставят задачи. Обсуждают, опира

ясь на собственные наблюдения и семей

ный опыт возделыва- ния почвы, от чего зависит плодородие почвы, что его разру

шает, какими спосо- бами сохраняли плодородие почвы в старину и сегодня. Читают материалы учебника, рассма

тривают иллюстра- ции, сравнивают старинные и совре

менные орудия тру

да, способы возделы

вания почвы. Обсуж

дают, какими спосо- бами сохраняли пло

дородие почвы в старину и какие средства используют сегодня. Проверяют и дополняют свои умозаключения, рас- сказывают о семей

ном опыте

Формировать ува

жительное   отношение к сельскому труду; интерес к жизни наших предков; осо

знание важности  со

блюдения норм эко

логически грамотного поведения в природе и в быту, участвовать в природоохранной  деятельности

 Познавательные

Находить нужную информацию в материалах учебника и дополнительной литературе; анализировать, характеризовать, сравнивать, классифицировать предметы окружающего мира.

Природные причины и действия людей, разрушающие и ухуд- шающие плодородие почвы. Способы сохра

нения плодородия почвы. Представление о том, как обрабатывали почву в старину, какими орудиями труда пользовались наши предки. Современная сельскохозяйственная тех

ника для обработки почвы, уборки урожая. Основные понятия: обработка почвы, снегозадержание, удобрение, компост, навоз, мотыга, соха, борона, плуг, сеялка, трактор, комбайн

27

3.15

Обобщающий урок по теме «Тела и вещест-ва»

 

Дают аргументиро

ванные ответы на поставленные во- просы по изученной теме. Выполняют задания с целью проверки своих умений проводить опыты и наблюде ния, делать выводы по их реультатам, умений работать с текстом. Выполняют тестовые задания на соответ

ствие, на классифи

кацию по заданному основанию, на работу со схемой, с таблицей, на составление краткого ответа на поставленные вопро

сы. Осуществляют самоконтроль и оценк

у своих знаний и уме

ний, исправляют ошибки.

Стремление к   саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи   и неудачи.

Познавательные

Умение извлекать нужную информацию из разных ис- точников знаний: текста, иллюстрации, таблицы, схемы, диаграммы, собственных наблюдений, опыта. Преобразовывать информацию из одной формы в другую, использовать знаково-сим

волические средства

Ругулятивные. Осуществлять самоконтроль, самооценку успешности усвоения знаний и умений, восполнят

Обобщать полученные знания о телах и веществах, их строении и свойствах, умения исследовать их и характеризовать, применять знания и умения при решении разных учебных за- дач. Умение планировать экспериментальную работу, последовательность действий, делать выводы по её результату

Сезонные изменения в природе. Зима (5 ч) +1 ч

28

4.1

Экскурсия. Наблюдение зимних измене-ний в природе и жизни людей

Распределяются на группы, выбирают объекты, планируют наблюдения, обсуж

дают форму отчёта по их результатам. Наблюдают состояние облачности, опреде

ляют направление и силу ветра, измеряют температуру воздуха и в сугробе. Наблюдают кустарники, листвен

ные и хвойные дере

вья, сравнивают их вид. Наблюдают поведение развеши

вают кормушки. Собирают природный материал для дальней

ших исследований, презентаций, творчес

ких работ. Составляют групповой отчёт о своих наблюдениях

Проявлять

любознательность эстетическое восприятие окружающего мира, экологическую   культуру,

творческие способности.

Познавательные

Познавательный интерес к изучению изменений в природе, наблюдательность,

экологическую культуру, творческие способности. Умение представлять информацию, полученную в результате наблюдений в разных формах.

Коммуникативные

Умение сотрудничать, работая в группе.

Умение наблюдать изменения в природе и жизни людей, фиксировать их в разных формах, готовить от чёт об экскурсии совместно с одноклассниками.

29

4.2

Зимние явления в неживой природе

Читают название темы, рассматрива

ют рисунки, назы- вают признаки зимы. Ставят познаватель

ные задачи – узнать, какие явления происходят в неживой природе зимой. Комментируют прочитанные тексты, отмечают, какие яв

ления не были ими названы, какие из них наблюдались во время экскурсии. Отмечают, чем примечателен день 22 декабря. Опре

деляют длительность светового дня по отрывному кален

дарю, сравнивают её для 1 ноября, 1 и 31 декабря. Характери

зуют погоду ноября и декабря. Объясня

ют, как образуются снежинки, изморозь, гололедица, морозо

боины на коре деревьев. Исследуют и сравнивают свойства снега и льда, узнают, влияет ли соль на скорость таяния льда

Формировать эмоци

ональное, эстетическое   восприятие природы.

Познавательные

Умение выбирать нужную информацию из учебного и художественного текста, иллюстраций, наблюдений и экспериментальных исследований.

Коммуникативные способности, сотрудничать в коллективной работе

Зимние явления в неживой природе: снегопады, метели, уста- новление снегового покрова, ледостав на водоёмах, изморозь, оттепели и гололедица. Правила безопасного поведения в зимний период. Условия, при которых образуются сне- жинки, изморозь. Свойства снега и льда. Основные понятия: снеговой покров, снегопад, ледостав, гололедица, изморозь, кристаллизация. Умение проводить наблюдения и опыты по исследованию свойств снега и льда

30

4.3

Как зимуют растения

 

Ставят познава

тельные задачи – узнать, что происходит в жизни разных групп расте

ний в зимний пери

од. Вспоминают, что знают о разных группах растений. Объясняют значение снегового покрова для деревьев, кустарников, кустарничков, многолетних трав. Исследуют опытным путём свойства коры, растительного сока, делают вывод, при каких условиях и почему возникают на коре морозобоины. Определяют возраст дерева по его спилу. Рассуждают о значе

нии растений для жи

вотных в зимнее вре

мя. Обсуждают, как помочь растениям пережить суровую зиму. Фотографиру

ют деревья для ис

пользования в пре

зентациях. Собирают и оформляют коллек

цию семян деревьев

Формировать эмоцио-нальное,   эстетическое восприятие природы, интерес к

исследовательской деятельности, осознание   важности экологических знаний, желание участвовать в природо-охранных

мероприятиях.

 

 Познавательные

Умение извлекать информацию, представленную текстом, рисунком, схемой, блок-схемой  алгоритма, моделью. Делиться своими «открытиями» дома, с одноклассниками

Представление о зим- нем периоде в жизни разных групп растений. Внешний вид разных деревьев зи- мой. Состояние глу

бокого покоя у расте

ний зимой. Представление о годичных кольцах прироста. Основные понятия: состояние глубокого покоя у растений, вечно

зелёные растения, корневище, кора, морозобоина, годичные кольца прироста. Умение различать зимой лиственные и хвойные породы деревьев своей местности.

3 четверть (22ч)

31

4.4

Зимняя пора в жизни живот-ных

Ставят познава

тельные задачи – узнать, какие явления происходят в зимний период времени в жизни живот

ных разных групп, как они приспособились к зиме. Выделяют изменения в жизни зверей, птиц, рыб, насекомых, земноводных и прес

мыкающихся зимой. Приводят примеры животных своей местности, залега- ющих в спячку, кочующих и зиму

ющих птиц. Срав

нивают условия жиз- ни домашних и ди

ких животных, обсу

ждают, какую по

мощь могут оказать люди диким живо

тным зимой, какие признаки смены сезо

нов наблюдаются у домашних живот

ных. Обобщают и систематизируют знания о жизни разных групп животных в зимнее время года

Понимать важность

бережного отношения к животным зимой, желание помочь

им в трудный для

них период жизни.

 Познавательные

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, слушать, допо

лнять, комментировать высказывания одно

классников. Анализировать, сравнивать, выделять су- щественные признаки, классифицировать

Представление о жизни разных групп животных в зимний период. Значение снегового покрова, ледостава на водоёмах для жизни животных. Какую помощь оказывают люди диким животным зимой. Основные понятия: линька, спячка, ак- тивный образ жизни, оцепенение, теплокро

вные и холоднокров

ные животные, прорубь.

32

4.5

Как зимовали наши предки

.

Рассуждают, почему так названа тема урока. Рассматри

вают иллюстрации и описывают одежду, обувь, предметы быта и культуры, которыми пользовались в старину наши предки. Читают тексты, устанавливают соответствие между словесной и наглядной ин формацией. Объяс

няют смысл старин

ных пословиц. Сравн

ивают исторически сложившиеся и современные традиции встречи и праздно

вания новогодних праздников. Собирают краеведческий мате

риал о народных обы

чаях и традициях, связанных с зимними работами и праздни

ками, разыгрывают перед одноклассни

ками сценки быта, новогодних поздравле

ний, старинных игр

Интерес к образу жизни своих предков, осознание себя ча- стью своего народа, уважительное отноше

ние к старинным традициям, желание сохранять их

Познавательные

Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника и в дополнительной литературе, анализировать, сравнивать и обобщать её. Участвовать в проектной деятельности

Представление о жизни наших пред- ков зимой, их заботах, обычаях, тради- циях, праздниках.

33

4.6

Обобщающий урок. Январь- середина зимы.

 

Подводят итоги наблюдений за декабрь. Сравнивают погоду декабря и января. Обобщают и систематизируют знания о зимнем вре- мени года. Дают аргументированные ответы на вопросы Выполняют задания в тестовой тетради. Проверяют свои предметные знания и метапредметные умения. Извлекают необходимую для ответов информацию, представленную в разной форме: вербальной, наглядной, ус ловно-знаковой, схематиче- ской. Преобразуют информацию из одной формы в другую, работают с таблицами, диаграммами. Находят и исправляют ошибки, оценивают результаты учебного труда по изученному разделу

Регулятивные

Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок

Знание о соотношении длительности дня и ночи в разные времена года. Знания о зимних явлениях в неживой и живой природе. Знание свойств воды, находящейся в раз- ных агрегатных со- стояниях. Умение измерять температуру. Умение делать выводы по результатам проведённого опыта.

Организм человека и его здоровье (12 ч) +2 ч

34

5.1

Организм челове

ка

 

Читают название раздела, рассматривают иллюстрацию, предполагают, развитие каких организмов будут изучать. Называют науки, изучающие организм человека, его здоровье. Рассу

ждают о значении здорового образа жизни для здоровья и продолжительно

сти жизни человека, приводят примеры вредных привычек. Читают текст, рас

крывают сущность новых понятий, про

водят самонаблю

дения. Различают (на рисунках) внутренние органы, называют системы органов. Работают с рисунком-схемой – указывают на ней части тела челове

ка. Работают с табли

цей, учатся пред

ставлять информа- цию в виде столб

чатой диаграммы

Проявлять познавательный   интерес к изучению

своего организма, готовность к  самовоспитанию;

осознавать ценность жизни во всех её проявлениях, знать основы здорового образа   жизни, готовность следовать ему.

 Познавательные

Осуществлять постановку учебно-позна вательных задач, планировать их решение в группе и индивидуально. Умение работать с информацией, представленной в табличной форме, в столбчатой диаграмме.

Представления об анатомии, физиологии, медицине, гигиене как науках, изучающих организм человека. Важность здорового образа жизни для здоровья человека. Части тела человека, его внутренние и внешние органы. Системы органов, их главные функции. Основные понятия: анатомия, физиология, медицина, гигиена, здоровый образ жизни, организм, клетки, ткани, органы, система органов. Умение находить расположение в своём теле внутренних органов.

35

5.2

Надёжная опора и защита

Рассматривают ма

ленькие картинки предполагают, что будут изучать на уроке, ставят поз

навательные задачи. Называют основные кости скелета и суставы, различают их на рисунках-схемах, находят на своём теле, оценивают подвиж

ность суставов. Рассу

ждают о значении позвоночника, его гибкости, почему она меняется с возрастом человека. Учатся выра

батывать осанку, определять наличие плоскостопия, выполнять упражне- ния для развития стопы. Приводят примеры травм, учатся (под наблюдением медицинского работника школы) оказывать первую помощь. Составляют правила (советы), как вырасти высоким и стройным, как избежать травм опорно-двигательной системы

Желание планировать пути сохранения

своего здоровья;

готовность следовать

правилам безопасной

жизни, умение оказывать первую  помощь при

травмах.

Познавательные

Умение работать с разными источниками зна

ний, соотносить представленную в них информацию. Устанавливать причинно-след

ственные связи между поведением и здоровьем. Проводить наблюдения, делать выводы по их результатам.

Скелет человека, его функции. Основные кости скелета, их свойства. Суставы и связки. Основные трав

мы опорно-двигатель

ной системы, способы оказания первой по- мощи. Позвоночник, его функции, правила сохранения его гиб- кости и здоровья. Осанка, её формирование. Плоскостопие, упражнения для развития стопы. Основные понятия: скелет, позвоночник, суставы, связки, кости, костный мозг, травма, вывих, растяжение, перелом, гипс, рентген, осанка, плоскостопие. Умение находить основные кости скелета.

36

5.3

Мышцы их разнообразие и функции

Читают название темы, рассматрива

ют предполагают, что будут изучать на уроке, ставят познавательные задачи. Называют основные мышцы и сухожилия, разли

чают их на рисунках-схемах, находят на своём теле, объясняют их функции и значение. Составляют правила как развивать и укреплять мышцы, обсуждают меры предосторожности, которые нужно соб

людать при этом. Моделируют сокра

щение и расслабле

ние мышц. Наблю

дают изменение тем- пературы тела при активной работе мышц, работу мими- ческих мышц. Исследуют (с помо

щью специальных упражнений) свой- ства суставов и мышц.

Проявлять интерес к познанию и развитию своего

организма

выполнять правила

гигиены после физических   упражнений.

Познавательные

Извлекать нужную инфор

мацию из разных источников знаний, обсуждать с одноклассниками полученные сведения. Планировать исследования процессов жизнедеятельности организма, умение их моделировать

Значение мышц для организма, их разно- образие. Скелетные мышцы, их крепление к костям. Свойства су- хожилий, ахиллово сухожилие. Сокращение и расслабление мышц. Мимические мышцы. Упражнения для раз- вития мышц. Основные понятия: мышцы, сухожилие, ахиллово сухожилие, скелетные и мими- ческие мышцы. Умение характеризо- вать основные функ- ции мышц. Проводить наблюдения за работой суставов и мышц.

37

5.4

Органы дыхания

.

Читают название темы, оценивают своё незнание, ставят познавательные задачи – узнать состав дыхательной системы, каковы её функции, что опасно и вред- но для неё. Работают с рисунками-схемами, называют органы дыхания, их функции, объясняют процесс дыхания. Наблюдают и ис

следуют процесс дыхания, сравнивают объём грудной клетки при вдохе и выдохе, частоту вдохов и выдохов в покое и при беге. Обсуждают, чем опасно загрязнение воздуха, курение, какие приспособ

ления придумал человек, чтобы дышать под водой, в загрязнённом воздухе. Учатся правильно дышать и предотвра

щать заболевание орга

нов дыхания,

составляют советы по сохранению их здоровья.

Проявлять интерес к познанию

процессов жизнеде-ятельности своего организма,желание проводить самонаблю

дения за ними;

понимать важность

выполнения правил гигиены  органов дыхания, вред курения.

Познавательные и регулятивные

 Извлекать информацию из иллюстраций, рисунков-схем, данную в явном и неявном виде. Планировать и проводить исследования, делать выводы по их результатам.

Процесс дыхания, его значение для жизни. Органы дыхания, по- следовательность их расположения в орга- низме человека, про- цесс дыхания. Правила гигиены органов дыхания. Приспособления для ды- хания в загрязнённом воздухе, под водой. Курение, его вред здоровью. Основные понятия: дыхание, лёгкие, носоглотка, гортань, трахея, бронхи, лёгочные пузырьки, никотин, противогаз, акваланг. Умение характеризовать строение и основные функции органов дыхания, проводить наблюдения за их работой.

38

5.5

Кровеносная система

.

Читают название темы, рассматривают рисунки, осознают своё незнание, ставят познав

тельные задачи – узнать, какие органы входят в крове

носную систему, как она работает, что опасно для органов кровообращения. Работают со схема

ми, называют органы кровообращения, частицы крови, объясняют их функции. Наблюдают и исследуют пульса

цию крови в сосудах, сравнивают частоту пульса в покое и после 20 приседаний. Обсуж

дают, как следует за- ботиться о здоровье сердца, чем опасна потеря крови, как можно остановить небольшое крово

течение. Дополнитель

но узнают, для чего нужен анализ крови, о необходимости знания своей группы крови, о важной роли доноров. Представляют одно

классникам сценку «Пришёл доктор»

Проявлять интерес к познанию

процессов жизнедея-тельности своего ор ганизма, желание сохранять его здоровье;

понимать важность выполнения   правил безопасной жизни.

Позавательные и регулятивные

Извлекать информацию из рисунков и схем, данную в явном и неявном виде. Работать в группе одноклассников, осуществлять продуктивное сотрудничество в представлении знаний в ролевой игре

Представление о работе кровеносной системы, её строении. Кровеносные сосуды, их виды. Сердце, его работа. Пульс, его измерение. Представление о составе крови, функ- циях кровяных телец, анализе крови. Доноры, их роль в обществе. Основные понятия: система кровообращения, сердце, кровеносные сосуды, артерии, вены, капилляры, пульс, красные кровяные тельца, белые кровяные тельца, кровяные пластинки, анализ крови, переливание крови, донор. Умение характеризовать строение и основные функции

39

5.6

Питание.   Органы пищева-рения

Рассматривают рисунки, предполага

ют, что будут изучать, ставят познавательные задачи – узнать, какие вещества нужны орга

низму для роста и развития, какие органы входят в пищеварительную систему, как она ра- ботает. Обсуждают, для чего человек питается, почему пища должна быть разнообразной, какое значение играют витамины, каким должен быть процесс еды, что опасно и вредно для органов пищеварения. Срав

нивают продукты питания по содер

жанию белков, жиров, углеводов и витами

нов, составляют варианты меню обеда. Работают со схемами, называют органы пищеварения, объяс

няют, как происходит процесс перевари

вания пищи. Обсужда

ют правила, которые нужно соблюдать при приёме пищи, чтобы сохранять здоровье зубов. Узнают, как питались наши предки, разыгрывают сценку «Обед по старинке».

Понимание важности для   организма

разнообразия пищи, богатой   витаминами,

выполнения правил гигиены   органов пищеварения.

 Познавательные

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с одноклас

сниками для решения поставленных задач. Выбирать научную инфор

мацию из научно- популяр

ных текстов, представлять её одноклассникам. Принимать участие в тво

рческой работе.

Значение питания для организма. Разнообразие веществ, содержащихся в продуктах питания: бел- ки, жиры, углеводы, витамины. Представление о пищеварительной сис- теме, её составе, про- цессе переваривания пищи. Правила гигиены органов пищеварения, правила ухода за зубами. Представление о том, как питались наши предки. Основные понятия: питание, пища, белки, жиры, углеводы, минеральные соли, витамины, меню, ве- гетарианцы, аллергия, пищеварительная система, ротовая полость, резцы, клыки, коренные зубы, пищевод, желудок, желудочный сок, кишечник, печень. Умение характеризовать строение и основные функции органов пищеварения, проводить наблюдения за их работой

40

5.7

Питание. Органы пищева-рения

.  

Понимание важности для   организма

разнообразия пищи, богатой   витаминами,

выполнения правил гигиены   органов пищеварения.

41

5.8

Органы очистки организма

Читают название темы, рассматривают картинки и догадыва-ются, что будут изучать на уроке, предполагают, почему здесь изображена девочка под душем, лупа, оценивают своё незнание и ставят познавательные задачи: узнать, по- чему организм нуж

дается в очистке, какие органы осу- ществляют её, какие функции они выпо

лняют, что нужно делать, чтобы выде

лительная система работала нормально. При работе с учебной статьёй вспоминают, что изучали коже, выделяют новую информацию, новые понятия, соотносят информацию, представленную в словесной и наглядной форме. Работают с рисунками-схемами, называют органы выделения, их рас

положение в органи

зме, объясняют их функции. Обсужда

ют, какова роль по- чек в организме, чем опасно переполне

ние мочевого пузы

ря, для чего делают анализ мочи. Анали

зируют защитные свойства кожи, на

блюдают и исследуют её свойства, сравни

вают кожу здорового и больного человека, белокожего и смуглого человека. Учатся выполнять правила гигиены органов выделения, предотвра

щать их заболевание, составляют правила как правильно уха- живать за кожей

Понимание важности для здоровья   выделения из организма

вредных и ненужных веществ,   соблюдения

правил гигиены органов   выделения.

Регулятивные и коммуникативные

Участвовать в коллективном обсуждении проблем здоровья. Планировать и проводить самонаблюдение за своим организмом.

Значение выделения из организма вредных и ненужных веществ. Представление о выделительной системе, её органах, их функциях. Кожа как орган за- щиты и очистки организма. Основные понятия: выделительная система, почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспу скательный канал, моча, кожа, эпидермис, дерма, потовые и сальные железы, загар. Умение характеризовать строение и основные функции органов выделения, соблюдать их гигиену. Проводить исследование свойств кожи.

42

5.9

Нервная система и её роль в организме

 

Обобщают знания о работе дыхательной, пищеварительной, кровеносной и выделительной систем. Определяют цель урока: узнать, какая система руководит работой всего организма. Ставят познаватель

ные задачи – узнать, что относится к нервной системе, какие функции она выполняет, что разрушает её здоровье. Выделяют в текстах основную информа

цию, объясняют новые понятия, соотносят словесную и нагля

дную информацию. Извлекают инфо

рмацию, предста

вленную в явном и неявном виде в иллюстративной и схематической фор

ме. Преобразуют информацию из словесной формы в схематическую. Ана

лизируют рисунки-схемы, объясняют с их помощью процесс передачи информа- ции в головной и спинной мозг нерв

ными волокнами.

Анализируют, какая память у них развита лучше, планируют развитие разных ви

дов памяти. Рассуж

дают, какую роль играет нервная система в жизни че

ловека. Обсуждают, что может нарушать работу нервной сис- темы, какие правила нужно соблюдать, чтобы сохранять здоровой свою нер

вную систему и окру

жающих. Дополни

тельно узнают, как устроен и работает головной мозг, какие функции выпол няет кора полушарий, где расположены центры, регулирующие работу разных органов. Рассуждают о функ

циях левого и правого полушарий. Читают по ролям научно-популя

рный текст, выбирают и обобщают научную информацию, которая представлена в нём

Понимание важной роли для организма

нервной системы,

важности внимательного и дружелюбного

отношения к окружающим,   нетерпимость

к любым видам насилия.

 Познавательные и коммуникативные

Умение выбирать научную информацию из научно-популяр- ных текстов, представлять её одноклассникам. Принимать участие в коллективном обсуждении проблем.

Значение нервной системы для организма. Представление о строении и работе головного и спинного мозга. Память, её виды: зрительная, слуховая, двигательная, эмоциональная память. Правила безопасного поведения в природе и обществе. Основные понятия: нервная система, головной и спинной мозг, нервы, полушария мозга, кора головного мозга, память, зрительная, слуховая, двигательная, эмоциональная память. Умение характеризовать строение и основные функции органов нервной сис- темы.

43

5.10

Органы чувств, их значение и гигиена

Органы чувств, их значение и гигиена

 

Вспоминают, что узнали об органах чувств во 2 классе. Ставят учебные задачи: обобщить и расширить знания о работе органов зрения, слуха, обоняния, осязания и вкуса. При работе с учебной статьёй выделяют новые знания, новые понятия, объясняют их сущность, соотносят информацию, представленную в словесной, иллюстра

тивной и схема

тической форме. Анализируют рисунки

-схемы, объясняют с их помощью строение органов чувств, процесс передачи информации в голо

вной мозг нервными волокнами. Обсу

ждают, какую важ

ную роль играют органы чувств в жизни человека, что может нарушить их работу, причины снижения остроты зрения, слуха, обоняния, осязания, какие правила надо соблюдать, чтобы беречь здоровье органов чувств. Проводят самона

блюдения за работой органов чувств, оценивают свои способности видеть, слышать, обонять, осязать, различать вкусы. Харак

теризуют признаки предметов с помо

щью всех органов чувств в случае от- сутствия возмо

жности использова

ния одного или двух из них. Работают со схемами, указывают части органов зрения и слуха. Проверяют обманы зрения . Сос

тавляют правила без- опасного поведения и ухода за органами чувств. Обсуждают, как надо относить

ся к людям с наруше

нием здоровья, ка

кую помощь можно им оказывать. Обобщают и систематизируют знания по изученному разделу.

Развивать наблюдательность, внимательность эмпатию к людям   с нарушением здоровья, желание оказывать им помощь; пони

мание важно

сти для здоровья соб

людения правил    безопасной жизни и гигиены.

 Познавательные

Умение выбирать нужную информацию из учебного текста, соотносить её с информацией, представленной в другой форме. Регулятивные

Умение оценивать высказывания одноклассников, аргументировать свою точку зрения

значение органов чувств как источников информации об окружающем мире. Представление о строении и работе органов зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания. Правила поведения и гигиена, способствующие сохранению здоровья органов чувств. Основные понятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, люди с ограниченны- ми возможностями. Умение характеризовать строение и основные функции органов чувств, про- водить наблюдения за их работой.

44

5.11

45

5.12

Как лечились наши предки

Выполняют задания в тестовой тетради. Проверяют свои знания, метапред

метные умения, извлекают инфор

мацию, данную в разной форме, рабо

тают со схемами. Находят и исправляют ошибки, оценивают результаты учебного труда по изученному разделу. Дополнительно уз

нают о том, как лечи

лись наши предки, сравнивают их спо

собы с современными методами лечения. Обобщают знания о здоровом образе жизни, о закаливании организма и других способах укрепления здоровья. Акцентируют внимание на знания правил экологически грамотного и безо

пасного поведения в природе и обществе. Оценивают своё отношение к своему здоровью, здоровью окружающих

Понимание   ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения друг к другу   её членов.

Регулятивные

Осознание уровня усвоения знаний, способности к самооценке успехов учебной деятельности.

Познавательные

Умение решать разные учебные задачи и фиксировать результаты выполнения за- даний по извле

чению нужной информации, представленной в различной форме. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным основаниям

Представление о спо- собах лечения в старину и современных методах лечения заболеваний. Основы здорового образа жизни, правила экологически грамотного отношения к своему организму, безопасного поведения в природе и об- ществе. Основные понятия: знахарь, травник, баня, моржевание

46

5.13

Экскурсия. Наблюдение весенних измене-ний в природе и жизни людей

Распределяются на группы, выбирают объекты, планируют наблюдения, обсу

ждают форму отчёта. Наблюдают сотояние облачности, опреде

ляют направление и силу ветра, измеряют температуру воз

духа, глубину снего

вого покрова, рас

сматривают и опи

сывают его слои. Наблюдают сосулки, появление капели, оттаивание почвы, появление ручьёв, сравнивают прота

лины около лист

венных и хвойных деревьев. Рассматрива

ют набухшие почки кустарников, деревьев, наблюдают цветение первоцветов, поведе

ние птиц. Проверяют народные приметы о приходе весны. Составляют групповой отчёт о своих наблюдениях в любой выбранной форме.

Проявлять познава-тельный   интерес к изучению сезонных изменений в

природе, наблюдательность, любознательность, эмоциональное, эстетическое восприятие природы, экологическую

культуру, творческие способности.

Познавательные и коммуникативные

Умение представлять информацию, полученную в результате наблюдений, в разных формах. Умение сотрудничать, работая в группе.

Умение наблюдать изменения в природе и жизни людей, фиксировать их в разных формах, готовить отчёт об экскурсии совместно с одноклассниками. Основные понятия: метель, вьюга, сосульки, сугроб, капель, ручей, проталины, сокодвижение, набухание почек, первоцветы.

47

5.14

Как провожали зиму наши предки

Читают название темы урока, рассматривают рисунки, рассказывают, что на них изображено. Комментируют прочитанные тексты, обсуждают, с чем связаны старинные обычаи проводов зимы, как встречали весну наши предки, какие обычаи сохранились до наших дней. Объясняют выделенные слова, смысл народных пословиц и поговорок. Сравнивают погоду февраля и марта, длительность свето- вого дня объясняют, чем примечателен день 21 марта. Обсуждают, что опасно для растений и животных весной. Анализируют сти

хотворения, иллю

страции, называют отмеченные в них приметы весны, рассказывают о сво- ём восприятии весны. Участвуют в праздно

вании Масленицы во внеурочное время.

Эмоциональное, эстетическое   восприятие

природы, интерес к

исследовательской деятельности.

Познавательные

Умение выбирать нужную информацию из учебного и художественного текста, иллюстраций, собственных наблюдений. Участвовать в проектной деятельности, развивать творческие способности

Весенние явления в неживой и живой природе. Правила безопасного пове

дения в весенний период. Умение проводить фенологические на- блюдения, фиксировать их и делать выводы по их результатам

Развитие растений и животных (9 ч) +1 ч

48

6.1

Размножение животных разных групп. Развитие птиц.

Обсуждают, какие явления происходят весной в неживой природе, чем важно это время года в жизни животных. Вспоминают, какие группы животных им известны, называют их существенные признаки. Определяют познавательные задачи – узнать, как размножаются и развиваются живот

ные. Сравнивают способы размножения и развития животных разных групп. Наблюдают и объясняют строение яйца птицы, обсуж- дают, какие условия нужны для развития зародыша. Сравни

вают развитие птиц и пресмыкающихся. Дополнительно узнают о том, что среди млекопитающих тоже есть яйцекла

дущие животные (утконос), а среди пресмыкающихся есть живородящие виды (ящерицы).

Эмоциональное, эстетическое   вос

приятие природы, интерес к

исследовательской деятельности, осозна

ние важности экологических знаний, желание участвовать в природоохранных мероприятиях.

Познавательные

Умение извлекать информацию, представленную текстом, рисунком, схемой, блок- схемой алгоритма, моделью.

Коммуникаивные

Делиться своими «открытиями» дома и с одноклассниками.

Представление о раз- нообразии способов размножения животных. Развитие птиц. Строение куриного яйца, значение каждой его части для развития зародыша. Условия, необходимые для превращения зародыша в птенца. Инкубатор. Основные понятия: потомство, живородящее животное, яйцо, икринка, стадии превращения, скорлупа, желток, белок, зародыш, ин- кубатор.

49

6.2

Развитие рыб и земноводных

Вспоминают, какие животные обитают в водной среде, какими существенными при- знаками различаются рыбы и земновод

ные, описывают и сравнивают строение рыбы и лягушки. Актуализируют свои знания о способах размножения рыб и земноводных, рас

сматривают рисунки, убеждаются, что их знаний недостаточно. Ставят познаватель

ные задачи – узнать, одинаково ли размно

жаются рыбы и земно

водные, какие превращения проис

ходят у них в процессе развития. Читают тексты, объясняют сходства и различия в размножении и разви

тии рыб и земновод

ных. Рассматривают иллюстрации, объяс

няют по рисункам-схемам способы размножения и после

довательность разви

тия лягушки и рыбы.

Проявлять познавательный   интерес к изучению живой природы, наблюдательность любознательность

Познавательные

Умение извлекать информацию, представленную в разных формах: текст, рисунок, схема, модель. Умение анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать.

Представление о раз- множении рыб и зем- новодных, стадии их развития. Основные понятия: личинка, малёк, головастик. Умение по рисункам-схемам объяснять стадии развития рыбы и лягушки. Находить их сходства и различия.

50

6.3

Стадии разви-тия насекомых

Вспоминают существенные признаки насекомых, их строение, способы передвижения, питания, защиты. Рассматривают рисунки, убедаются в недостатке своих знаний и ставят познавательные задачи: узнать, как размножаются разные насекомые, какие превращения проис

ходят в процессе их развития. Читают тексты, рассматривают и анализируют иллю- страции, находят соответствие сло

весной и наглядной информации. Ана

лизируют рисунки-схемы, устанавливают последовательность развития мухи, бабочки, божьей коровки, колорадского жука, называют стадии их развития. Обсужда

ют безопасные спосо

бы борьбы с насеко

мыми – вредителями растений. Обобщают и сравнивают способы размножения разных групп животных.

Осознание необходи-мости   экологических

знаний, понимание

важности бережного отношения к насекомым-помощникам.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников. Умение извлекать информацию из рисунков-схем и представлять её в словесной форме. Умение контролировать и оценивать свои знания.

Насекомые, их суще- ственные признаки. Среда обитания насекомых, способы их размножения и стадии развития. Важность для здоровья соблюдения чистоты жилища, двора, приусадебного участка. Бережное отношение к насекомым-помощникам и способы борьбы с насекомыми-вредителями. Основные понятия: стадии развития, яйцо, гусеница, ку- колка. Умение по рисункам- схемам объяснять стадии развития насекомых.

51

6.4

Разнообразие растений

Читают название раздела, рассматрива

ют иллюстрации и предполагают, что будут изучать далее. Вспоминают сущест

венные признаки деревьев, кустарни- ков, трав, приводят примеры их пред

ставителей, называя наиболее распростра

нённые растения своей местности. Ставят познавательную задачу – расширить и углубить свои знания о разнообразии рас

тений. Читают и ком

ментируют учебные тексты находят новую информацию о расте

ниях, объясняют значе

ние вы деленных слов. Обобщают новые знания о растениях, полученные на уроке. Систематизируют знания о разнообразии растений, составляют обобщающую схему. Читают научно-популярный текст, выделяют в нём нау

чную информацию

Эстетическое восприятие природы стремление к красоте, желание   участвовать в её сохранении.

Познавательные

Наблюдательность, желание проводить наблюдения с целью получения нужной информации. Умение работать с научно-популярным текстом, выделять научную информацию. Умение классифи- цировать предметы окружающего мира по выделенным основаниям, характеризовать их существенные признаки. Умение работать с рисунками-схемами.

Представление о раз- нообразии растений, их строении, отличи- тельных признаках, об отношении растений к свету, теплу, влаге, о способах размножения. Основные понятия: водоросли, мхи, папоротники, хвощи, споры, хвойные и цветковые растения; теневыносливые, светолюбивые, теплолюбивые, холодостойкие , влаголюбивые, засухоусто йчивые , лекарственные растения.

52

6.5

Растение – живой организм Развитие семени цветкового растения

Вспоминают свойства живых существ, условия, необходимые для жизни растений, строение цветкового растения. Доказывают, что растения относят

ся к живым сущест

вам, называют их органы. Ставят задачи – узнать, с чего начи

нается развитие цветкового растения, какое строение и какой состав имеют семена, при каких условиях они разви

ваются. Рассматри

вают под лупой набух

шие семена фасоли, на зывают части семе

ни. Дополнительно узнают, что семена бывают однодольны- ми и двудольными. Наблюдают опыты по исследованию состава семян, делают выводы. Самостоятельно иссле

дуют опытным путём (домашние опыты) условия, необходимые для роста и развития семени, формулируют выводы по их результатам.

Эстетическое восприятие, стремление к красоте, желание   участвовать в её сохранении.

 Познавательные и коммуникативные

Интерес к исследовательской деятельности, желание про водить исследования самостоятельно и в группе одноклассников, сотрудничая с ними.

Умение ставить познавательную задачу, выбирать способ и планировать её решение, анализировать результаты экспериментального исследования, обобщать информацию, полученную в результате наблюдений и опытов.

Свойства живых существ, присущие растениям. Условия, необходимые для жизни и развития растений. Представление о строении, составе и развитии семени цветкового растения. Основные понятия: однолетнее и много- летнее растение, растительный организм, органы растения; семенная кожура, семядоля, зародыш. Умение на реальном растении показывать и называть его части, по рисунку-схеме называть части семени. Умение проводить экспериментальные исследования с семе- нами растений.

4 четверть (16ч)

53

6.6

Корни и стебли растений

Ставят задачи – узнать, какими бывают стебли и корни растений, какие функции они выполняют. Читают текст, выделяют но- вые понятия, опре

деляют по рисункам-схемам виды корней и корневых систем, расположение листьев и почек на стеблях растений. Рассматривают на иллюстрациях на комнатных растениях корни и стебли растений, характеризуют и классифицируют их. Самостоятельно проводят наблюдения за ростом и развитием побега, корней, почек. Готовят презентацию о своих наблюдениях для одноклассников. Дополнительно узнают о разнообразии типов корней, корне

вых систем, стеблей, о видоизменённых стеб

лях. Обобщают зна

ния, полученные на уроке, осуществляют самоконтроль

Проявлять интерес к экспериментальной деятельности, наблюдательность, любознательность

 Познавательные

Умение работать с текстом: соотносить текстовую, иллюстаративную и графическую информацию, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Умение классифици заданному основанию. Умение работать со схемами, проводить опыты, делать выводы по их результатам.

Значение корня в жизни растения. Виды корней, стержневая и мочковатая корневые системы. Разнообразие видов стеблей, их значение в жизни растения. Расположение почек и листьев на стебле. Основные понятия: стержневая и мочковатая корневая система, главный корень, боковой корень, корневые во- лоски; листовые и цветочные почки, очерёдное, супротивное и мутовчатое расположение почек. Умение проводить экспериментальные исследования с рас- тениями

54

6.7

Разнообразие листьев расте-ний, их функ-ции Значение растений для живой природы

Вспоминают, что знают о листьях, предполагают, что будут изучать, ставят задачи – узнать строение листа растения, название его частей и их функции. Читают текст и выделяют новые понятия, с которыми ещё не знакомы. Рассматривают листья комнатных растений, описывают, сравнивают и классифицируют их, определяют простые, сложные и сидячие листья, характеризуют расположение листьев на стебле, жилок в листьях. Дополнитель

но узнают о видоизме

нённых листьях, о параллельном, сетчатом и дуговом жилковании листьев. Наблюдают опыты, проводимые учителем, делают выводы по их результатам. Самосто

ятельно проводят домашние исследо

вания. Обобщают знания, осуществляют самоконтроль.

Развивать наглядно-образное мышление, эстетическое   восприятие природы, наблюдательность любознательность желание доводить исследование до конца

 Познавательные

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать предметы окружающего мира.

Простые и сложные листья, их строение. Функции листа. Представление о фотосинтезе растений, образование в листьях на свету органических веществ. Правила расположения комнатных растений. Значение растений для живой природы. Основные понятия: листовая пластинка, устьица, жилки, черешок, сидячий лист. Умение проводить экспериментальные исследования с растениями.

55

6.8

Цветок, его роль в жизни расте-ния

Ставят задачи – узнать строение цветка, названия его частей и их функции. Читают текст, выделяют но- вые понятия, соотно

сят словесную инфор

мацию с иллюстрации

ями. Рассматривают цветки ком натных растений, находят одиночные цветки и соцветия и описывают, сравнивают и класси

фицируют их. Находят на цветках тычинки и пестики, объясняют их роль в образовании плодов. Дополнитель

но узнают о разнообра

зии плодов растений, их названий. Модели

руют одиночный цветок. Читают научно-популярный текст, выбирают научную информацию и составляют её краткий пересказ. Обобщают знания, полученные на уроке. Готовят презентацию о разнообразии цветков или плодов

Эстетическое восприятие   природы, понимание важности

сохранения её разнообразия, красоты и чистоты, важности участия в природоохранных мероприятиях

 Познавательные

Умение соотносить информацию из разных источников знаний, преобразовывать её из одной формы в другую. Умение моделировать предметы окружающего мира.

Разнообразие цвет- ков растений, одиночные цветки и соцветия. Цветок как важная часть растения, орган его размножения. Строение цветка, части цветка, их значение в процессе образования плода с семенами. Разнообразие плодов растений. Основные понятия: соцветие, цветоножка, чашелистик, венчик, лепесток, тычинки и пестик, пыльца, опыление, завязь, плод. Умение различать части цветка.

56

6.9

Способы размно-жения растений

Рассматривают маленькие картинки и читают название темы, предполагают, о каких способах размножения растений можно рассказать, используя эти рисунки, вспоми

нают, что они уже знают о размножении растений, убеждаются в недостаточности своих знаний, ставят задачу – узнать, какими способами ещё размножаются растения, какие их части могут выполнять эту функцию. Читают текст и выделяют новые понятия, соотносят текстовую и наглядную инфор

мацию, объясняют по иллюстрациям, что растения могут размно

жаться ещё листьями, стеблевыми и корне

выми черенками. Обсу

ждают, какие приспо

собления есть у пло

дов растений, которые способствуют распро

странению их семян. Обобщают знания, полученные на уроках, проверяют успехи учебного труда, оценивают свои знания, выполняют тестовые задания. Выбирают один из способов и выращива

ют растение, самостоя

тельно наблюдают за его ростом и развитии

ем, составляют днев

ник своих наблюдений и презентуют результа

ты работы

Эстетическое   восприятие природы, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении.

Познавательные

Познавательный интерес, желание проводить собственные исследования. Наблюдательность, акку

ратность в работе, доведение её до конца. Умение контролировать усвоение знаний, находить про- белы, восполнять их, давать оценку своим успехам.

 Коммуникативные

Умение сотрудничать в коллективной работе, представлять её результаты в разной форме.

Способы распростра- нения семян цветковых растений. Роль ветра, воды, животных в распространении семян. Размножение растений другими способами: листьями, усами, стеблевыми черенками, клубня- ми, луковицами, корневой порослью. Основные понятия: крылатка, парашютик, летучка, луковица, клубень, усы, черенки, корневая поросль. Умение выращивать растение, наблюдать за его ростом и развитием, фиксировать и презентовать свои наблюдения

57

6.10

Весна воды, тепла, цвета

Рассматривают маленькие картинки в учебнике (с. 104), анализируют их и предполагают, о каких весенних явлениях в природе и жизни людей можно рассказать с их помощью. Читают текст и проверяют свои выводы, выделяют незнакомые понятия и объясняют их. Обобщают и систематизируют полученные знания. Выполняют тестовые задания разных типов, оценивают свою работу, выявляют пробелы и восполняют их.

Осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей   человека, но и её значения для здоровья чело

века, развития эстетического   восприятия мира и творчес ких способ

ностей

Познавательные и регулятивные

Проверяем умения извлекать информацию из разных источников знаний, умение работать с текстом, выполнять и оформлять тесто- вые задания разных типов, работать со схемами, оценивать результаты своего труда

Проверяем знание весенних явлений в природе и в жизни людей. Знание правил безопасного поведения весной.

Изменение быта и культуры наших предков (11 ч)

58

7.1

Наука история, исторические источники

Определяют цель изучения нового раздела, планируют экскурсии по изуче

нию прошлого своего края. Вспоминают, что узнали о жизни наших предков ранее. Читают тексты, объясняют новые понятия. Сравнивают и классифицируют исторические источни

ки, изображённые на иллюстрациях, реальные старинные письма, фотографии, книги, предметы быта и культуры. Извлекают информацию из разных исторических источников, сравни

вают информацию о старине по степени её достоверности. Собира

ют краеведческий ма

териал о родном крае, фотографируют объекты быта и культуры для исполь

зования в презен

тациях об образе жизни своих предков.

Проявлять интерес к образу жизни своих предков,

осознание себя частью своего   народа.

Познавательные

Умение работать с разными источник ми информации.

Наука история, устные, письменные и вещественные исто- рические источники. Основные понятия: исторический источник, устный, письменный, вещественный, летопись, берестяная грамота. Умение различать исторические источники.

59

7.2

Природа в жизни наших предков

Ставят познаватель

ную задачу – узнать, какую роль играла при

рода в жизни наших предков, во что они ве рили, чему поклоня

лись. Обсуждают, что давала людям приро

да, чем они занима

лись, из чего делали одежду и обувь, какие приспособления для их изготовления при

думали, как относи

лись к огню. Дополнительно уз

нают о поклонении наших предков приро

дным силам, о древних божествах и оберегах, моделируют в ролевой игре просьбы к доб

рым духам, в которых верили люди в стари

ну: к кикиморе, леше

му, полевику, домово

му. Собирают краевед

ческий материал о на

родных обычаях и традициях, связанных с сезонными работами и праздниками. Устра

ивают выставку ста- ринных предметов быта, одежды, обуви, оберегов.

Проявлять уважителное   отношение к старинным

традициям, желание сохранять их.

Познавательные

Умение выбирать необходимую информацию из учебного текста, иллюстраций, реальных предметов.

Значение природы в жизни наших пред- ков, их занятия, орудия труда, изготовление одежды и обуви, обычаи, традиции, обереги, верования, народные праздники. Основные понятия: бортничество, охота, рыбалка, обожествление, святилище, оберег, добрые и злые духи, древние верования и обычаи

60

7.3

Образ жизни наших предков

Ставят задачу – узнать, какими были жилища у разных народов, живущих в России, какие жилища и другие исторические памятники сохранились в родном краю. Читают тексты, объясняют происхождение и смысл старинных слов, поговорок. Описывают по рисункам строение старинных жилищ, их внешний вид, матери

алы. Обсуждают старинные обычаи, сравнивают исто

рически сложившиеся и современные традиции постройки домов, взаимопомощи в делах, в празднова

нии новоселий. Узнают традиции своего народа, какие старинные обычаи сохранились с давних времён в их семье. Выполняют макеты старинных домов выбирают обереги для дома.

Проявлять интерес к образу   жизни своих предков,

эмоциональное, эстетическое и   бережное

отношение к историческим   памятникам

культуры родного

края, уважительное

отношение к традициям своего народа и жителям своей местности

Интерес к образу жизни своих пред- ков, эмоциональное, эстетическое и бережное отношение к историческим па- мятникам культуры родного края, уважитель

ное отношение к традициям своего на- рода и жителей своей местности.

Представление об образе жизни наших предков, о старинных жилищах, о традициях, чем они занимались, чему поклонялись. Представление о старинных жилищах родного края, традициях их постройки, образе жизни народов родного края. Основные понятия: полуземлянка, мазанка, юрта, чум, сруб, изба, очаг, печь, топить по- чёрному.

61

7.4

Жизнь на селе в давние времена

Ставят задачу – узнать уклад жизни сельских жителей в давние времена и сравнить его с современным образом жизни, выделить нравствен

ные ценности наших предков, которым нужно следовать. Читают тексты, рассматривают иллюстрации, описы

вают устройство крестьянской избы, предметы быта, одеж

ду, обувь и занятия её обитателей. Обсужда

ют порядок жизни и взаимоотношения между членами семьи, сравнивают их с совре

менными, обращают внимание на семейные ценности, которые сле

дует сохранять в своей семье. Объясняют смысл старинных пословиц и поговорок. Участвуют в драма

тизациях, выбирают роли, представляют своих персонажей перед одноклассни

ками, разыгрывают сценки быта, трапезы, старинных игр.

Проявлять уважитель

ное   отношение к нравственным ценностям наших предков, взаимопомощь в семье, почёт   и уважение старших, соблюдение определённого

порядка жизни, соблюдение   правил, достойных памяти предков.

Познавательные

Принимать участие в сюжетно-ролевой игре.

Представление об устройстве старинной сельской избы, о домашней утвари, о порядке жизни в семье крестьянина и занятиях детей, об отношении к старшим и младшим чле- нам семьи. Основные понятия: светец, кочерга, ухват, чугун, трапеза, утварь

62

7.5

Старинные города

Определяют задачи экскурсии. Наблю

дают старинные по- стройки, посещают краеведческий музей, собирают материал о родном городе, его историческом центре и современных по

стройках, готовят отчёт об экскурсии. Обсуждают значение исторических памя

тников для жителей родного края, архео- логов, учёных-исто

риков. Читают тек

сты, объясняют но

вые слова, сравни

вают увиденное на экскурсии и описан

ное в учебнике, находят сходства и различия. Устраива

ют выставку ста- ринных фотографий, предметов быта сельских и городских жителей, которые сохранились в данной местности. Готовят презентацию «Па- мятники истории и культуры нашего города (села)

Проявлять интерес к жизни своих   предков, понимание важности бережного отношения к

Памятникам старины.

Познавательные

Умение представлять результаты наблюдений (во время экскурсии) в разной форме.

Представление о ста- ринном городе, его постройках, о домах бедных и богатых го- рожан, их домашней утвари. Значение памятников истории и культуры, важность государственной и личной ответственности за их сохранность. Основные понятия: городище, исторический центр, зодчий, хоромы, горница, светлица, терем, резьба, лепнина, изразцы.

63

7.6

Старинные ремёсла

.

Ставят познаватель

ные задачи – узнать, чем занимались ремесленники, какие изделия из каких материалов они изготавливали. Чита

ют тексты, выделяют незнакомые слова, находят их значение в словарях. Разбивают текст на блоки, составляют план пересказа. Рассма

тривают предметы быта, рассказывают, кто из ремесленников их изготавливал, где они применяются. Любуются изделиями с художественной росписью, классифици

руют их, называют существенные признаки каждого вида росписи. Знакомятся с памят

никами деревянного зодчества, сохрани

вшимися в России и в родном краю. Узнают, какие старинные ремё

сла сохранились в род

ном краю, планируют их исследование с последующей презентацией.

Проявлять интерес к образу   жизни наших предков; понимание важности сохранения памятников культуры,

созданных ими в давние времена;

важность бережного отношения к изделиям мастеров.

Познавательные

Принимать участие в проектной деятельности по исследованию исторических памятников культуры

Ремесленник, ремесло. Представление о старинных ремёслах, труде ремесленников, их изделиях. Мастера по дереву, их изделия. Памятники деревянного зодчества. Старинные ремёсла, сохранившиеся в родном краю. Основные понятия: ремесленник, ткач, сапожник, гончар, бондарь, стеклодув, кузнец, обжиг, горн, плотник, народные промыслы, художе- ственная роспись.

64

7.7

Торговое дело на Руси

Формируют пред

ставление о том, как развивалось торговое дело на Руси, как происходил обмен товарами между ремесленниками и крестьянами, как появились деньги. Обсуждают, какую роль в обществе играли купцы, чем опасна и трудна была их работа, какие товары привозили они из других стран, какие вывозили из Руси. Составляют пред

ставление о том, что такое меновая тор- говля, какую роль она выполняла, какие деньги первыми появились на Руси. Рассматривают, какие денежные знаки были на старинных монетах, какие знаки ставятся на современных моне

тах, бумажных купю

рах в России и в дру

гих странах. Рассуж

дают о том, что такое бюджет семьи, как его нужно распределять. Дополнительно могут познакомиться с чьей-нибудь коллекцией старинных монет.

Проявлять интерес к исследованию   старинных предметов;

Понимание экономного стиля жизни,   правильного отношения к предметам, необходимым для жизни, и   предметам для

развлечений.

Познавательные и регулятивные

Понимание экономного стиля жизни, правильного отношения к предметам, не- обходимым для жизни, и предметам для развлечений. Умение оценивать своё отношение (и других членов семьи) к распределению семейного бюджета.

Представление о торговом деле в давние времена. Купцы. Меновая торговля. Появление денег. Старинные монеты, современные деньги, денежные знаки, ва- люты разных стран в настоящее время. Основные понятия: купец, ярмарка, деньги, гривна, во- лок, заморские страны.

65

7.8

Одежда наших предков

Ставят познаваТель

ные задачи – узнать, какой была одежда крестьян, ремеслен

ников, знатных и богатых людей в дав

ние времена, как она менялась. Читают текс

ты, разбивают их на смысловые блоки, вы

деляют незнакомые слова, узнают их зна

чение, составляют план пересказа. Рассма

тривают иллюстра- ции соотносят их со словесной инфомацией. Класси

фицируют и сравни- вают одежды разных сословий, бедных и богатых людей. Обсуждают, какой должна была быть одежда крестьянина, ремесленника, почему была разной одежда у богатых и бедных людей. Узнают, какие узоры используются в одежде в качестве оберегов, украшений, что в одежде имело воспитательное значение.

Проявлять интерес к быту и   культуре своих предков;

Понимание важности

сохранения национальных   традиций;

уважительное отношение к   культуре других народов.

Познавательные

Желание участвовать в проектной деятельности по исследованию национальных традиций жителей своего края.

Представление о том, как одевались крестьяне, ремесленники, военные, богатые и знатные люди. Национальная одеж- да, её отличительные признаки. Какие народы проживают в родном краю, какие национальные одежды сохранились с давних пор. Основные понятия: лапти, лыко, кокошник, телогрея, телогрейка, валенки, кафтан, дворяне.

66

7.9

Как учились дети в старину

Ставят познавательные за- дачи – узнать, как учились дети в давние времена, какими были школы, школьные принадлежности, школьная одежда. Обсуждают, когда появились на Руси первые школы, кто были первые учителя, чему учились дети, какие предметы изучали, на чём и чем писали. Сравнивают современные школь

ные классы, школьное оборудование, школь

ную одежду и прина

длежности с теми, какие были в давние времена. Знакомятся с заданиями для млад

ших школьников, ко

торые были в старин

ных учебниках, пыта

ются их выполнить

Проявлять интерес к жизни своих   сверстников, которые жили в давние времена;

Понимание заботы государства о молодом   поколении, его образовании, важности бережного отношения к школьным принадле

жностям, уважитель

ного отношения к труду   учителя, успешного учения.

Умение адекватно оценивать поступки своих сверстников, их отношение к учёбе. К школьному оборудованию, к успехам в учении.

Представление о школах, школьных принадлежностях, одежде школьников, которые были на Руси в давние времена. Современная школа, её отличие от старин- ной школы. Основные понятия: школа, гимназия, лицей, школьная форма, фартук, чернильница, клякса, промокательная бумага, пионер, комсомолец

67

7.10

Обобщающий урок

.

Работа с различными источниками информации.

Положительное отношение   к процессу обучения, к  приобретению знаний и умений, стремление преодолевать   возникающие затруднения.

Умение выполнять тестовые задания разных типов, применять полученные знания, осуществлять самоконт-роль и самооценку своих учебных успехов.

Представление о жизни наших предков.

68

7.11

Контрольный урок

Работа с текстом учебника.

Положительное   отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление   преодолевать возникающие затруднения.

Оценивать результаты освоения универсальных учебных умений: извлекать информацию из разных источников знаний, преобразовывать её в разные формы.

Умение применять предметные знания и умения при решении учебных задач.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

календарно-тематическое лпанирование по окружающему миру1 класс (надомное обучение)

Календарно- тематитеское планирование....

Календарно-тематическое планирование по технологии ( 3 класс) 2017-2018 у.г.

Календарно-тематическое планирование по технологии ( 3 класс) 2017-2018 у.г....

Календарно-тематическое планирование по музыке ( 3 класс) 2017-2018 у.г.

Календарно-тематическое планирование по музыке ( 3 класс) 2017-2018 у.г....

Календарно-тематическое планирование по математике ( 3 класс) 2017-2018 у.г.

Календарно-тематическое планирование по математике ( 3 класс) 2017-2018 у.г....

календарно-тематическое планирования по математике 2 класс 2017-2018

УМК "Перспективная начальная школа"...

календарно-тематическое планирования по информатике 2 класс 2017-2018

УМК "Перспективная начальная школа"...

календарно-тематическое планирования по технологии 2 класс 2017-2018

УМК "Перспективная начальная школа"...