Адаптированное КТП по окружающему миру для слабовидящих. Вариант 4.1. 3 класс "Школа России"
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (3 класс) на тему

Формирование представлений о людях, наделенных богатым внутренним миром и отдающих эти богатства другим.

Дополнение содержания учебника.

В учебнике дать четкий и развернутый план и этапы работы над проектом.

План работы по проекту:

1.Введение в проект (беседа, презентация, фильм)

2.Распределение материала.

3.Сбор информации.

4.Оформление работы (фотовыставка, альбом, презентация, стенгазета)

5. Представление работы.

Этапы работы над проектом:

1. Цель проекта.

2. Форма работы.

3. Этапы и сроки работы.

4. Представление работы.

5. Оценка результатов работы.

Предварительно проводится беседа, разъясняющая смысл названия проекта.

Формирование представлений о влиянии человека на природу.

Дополнение содержания учебника.

Добавить перед статьей:

Прочитай статью и ответь на вопрос: Кто наносит природе маленькие раны?

Стр.32.

Задание 1.

Изменение последовательности задания:

-рассмотри схему,

-далее изображение схемы:

-после изображения следует

текст задания.

Формирование представлений о телах и их составе.

Стр.36.

Изменение последовательности задания:

-рассмотри схему,

-далее следует схема,

-затем текст задания по работе со схемой

Формирование представлений о частицах.

Дополнение содержания учебника.

Алгоритм проведения опыта:

1. Возьмите тело, образованное одним веществом -кусок сахара.

2. Положите в стакан с водой.

3. Помешайте ложкой.

4. Что произошло с куском сахара?

5. Попробуйте жидкость в стакане на вкус.

6. Что это значит? Исчез ли сахар совсем?

7. Сделай вывод.

8. Проверь свои предположения

Кусок сахара-

Алюминиевая проволока-

Мячик-

Кирпич-

Допиши.

Какие бывают вещества?

Приведите примеры

Необходимо внести пояснения, что обозначают белые круги в прямоугольниках.

В течении урока заполнить таблицу «Естественные и искусственные тела», добавить свои примеры.

Опыт с сахаром.

Учитель демонстрирует опыт, описанный в учебнике.

Стр.38.

Изображение (в частности, сахар в стаканах) не читается.

Стр. 39.

Каждый вопрос / задание должны начинаться с новой строки.

Номер каждого вопроса выделить жирным шрифтом.

Вывод выделить в рамку.

Формирование представлений о веществах и их свойствах.

Дополнение содержания учебника:

Добавить информацию о Соль-Илецке.

Задание на стр. 44.

Дополнение содержания учебника.

На стр. 44 перед текстом дать установку: Прочитайте текст.

Каким животным кислота помогает выжить?

Задание 2.

Изменение последовательности задания:

-прочитай текст,

-далее размещается текст,

-после текста –рисунок.

Задание 1.

Каждый пункт плана начинать с новой строки.

Задание 2.

Последовательность работы с изображением:

-рассмотри рисунок, -что изображено слева,

-что изображено в центре,

-что изображено справа.

Стр.45.

Рисунок увеличить, сделать контрастным и четким.

Формирование представлений о составе и свойствах воздуха.

Дополнение содержания учебника.

Добавить информацию об озоновом слое.

Стр. 46.

Изменение последовательности задания:

-рассмотри схему,

-далее размещается схема,

-после схемы следует текст задания.

Стр.48.

Фотографии заменить, т.к. выбран не характерный ракурс.

Стр. 46.

Какая наука изучает вещества?

Какие вещества мы можем встретить на кухне?

Тест.

Самоопределение к деятельности.

Какое вещество мы не можем

увидеть?

Загадка о воздухе.

Работа по теме урока.

Что такое воздух?

Можно ли услышать воздух?

(можно чем-либо помахать, чтобы дети «услышали» воздух).

Могут ли живые существа, обходится без воздуха?

Даем детям карточку со столбчатой диаграммой, рядом надписи:

Пища-1

Воздух-2

Вода-1

Пронумеруйте столбики диаграммы. Покажите: без чего человек проживет дольше всего, баз чего меньше?

Алгоритм работы с диаграммами смотреть в математике.

Рассказ учителя о значении воздуха в жизни Земли.

Какие газы входят в состав воздуха? Заполнить таблицу в рабочей тетради на стр. 18, №1.

Алгоритм работы с таблицей.

Практическая работа.

Каждое вещество имеет определенные свойства. Как вы понимаете, что такое

Формирование представлений о свойствах воды.

Дополнение содержания учебника:

Как часто мы сталкиваемся с водой? Где?

Утверждения:

1. При нагревании воздух сжимается.

2. Воздух не имеет цвета.

3. Воздух хорошо проводит тепло.

4. При охлаждении воздух сжимается.

5. Воздух –голубого цвета.

6. При нагревании воздух расширяется.

7. Воздух прозрачен.

8. Воздух плохо проводит тепло.

9. При охлаждении воздух расширяется.

10. Воздух не имеет запаха.

Стр. 52. –53.

Каждый этап проведения опыта начинать с новой строки.

Задание 2 (стр. 54) должно находиться на одной странице с рисунком.

Класс делим на группы, прочитайте описание опытов в учебнике, проведите опыт, запишите результаты.

К опыту № 2 предложить цветные полоски на карточке.

Опыты №5,6,7 проводит учитель

Как вы думаете, как вода проводит тепло?

Вспомните, о состоянии водоемов зимой.

Где находятся рыбы зимой?

Промерзает ли водоем зимой?

(На дне водоемов в любые морозы сохраняется температура 4 градуса). Благодаря этому свойству воды жители водоемов спасаются от лютых зимних морозов. Какой вывод можно сделать? (Вода плохо проводит тепло и холод).

Задание в рабочей тетради на

стр. 22-23,

№ 4,5.

Формирование представлений о круговороте воды. Связь круговорота воды и ее свойств. Моделирование круговорота воды.

Дополнение содержания учебника:

Отметь верные и неверные утверждения.

1. Вода –жидкость белого цвета.

2. Вода -растворитель.

3. При нагревании вода сжимается.

4. Вода хорошо проводит холод и тепло.

5. Вода –бесцветная жидкость.

6. Вода не имеет запаха.

7. При охлаждении вода сжимается.

8. Вода-прозрачная жидкость.

9. При нагревании вода расширяется.

10. Вода имеет запах.

Стр. 55 –56.

Дополнение к материалу учебника:

В каком виде мы можем встретить воду?

Как это происходит?

Во что превращается вода, если она станет твердой? Газообразной?

Задание в рабочей тетради: стр. 23, №1.

Что такое туман? (Может быть рассказ учащегося, подготовленный дома).

Чтение статьи на стр.55-56.

При каком условии вода превращается из жидкости в лед?

Стр. 58.

Каждый вопрос / задание должны начинаться с новой строки

Формирование представлений о значении воды в жизни человека.

Дополнение содержания учебника:

Таблица расхода воды (для заполнения).

5 мин. душа-

1 смыв в туалете –

1 мин. работы крана-

Расход воды за 1 сутки –

Добавить таблицу с расходом воды в разных странах на человека в сутки.

Информация об установке счетчиков.

Задание в конце –проверьте, есть ли у вас дома счетчик воды.

Для чего это нужно?

Информация о первом в России курорте минеральных вод.

Стр. 59

Учитель дает таблицу, которая заполняется вместе с детьми.

Вопрос по таблице расхода:

О чем это говорит, к чему призывает.

Стихотворение Б. Заходера «Течет река».

О чем это стихотворение?

Из-за чего исчезла река?

Может ли такое произойти на самом деле?

Рассказ о «живой» и «мертвой воде» (минеральная вода).

Чтение рассказа на стр.60-61.

Назовите источники загрязнения воды.

Стр. 63.

Каждый вопрос / задание должны начинаться с новой строки.

Номер каждого вопроса выделить жирным шрифтом.

Вывод выделить в рамку.

Формирование представлений о почве –верхнем плодородном слое земли.

Дополнение содержания учебника:

Как вы думаете, что такое почва?

Стр.64.

Добавить информацию о том, что такое перегной.

Стр.64.

Рисунок очень сложен для зрительного восприятия слабовидящих, плохо читаем (изображения животных не выделяются

Стр.65. Изображения увеличить.

Практическая работа.

Каждый этап проведения опыта начинать с новой строки.

Рисунки должны располагаться рядом с соответствующим опытом.

Стр.66.

Усилить контраст текста на рисунке (стр.66).

Рассмотри рисунок.

Запишите, что входит в состав почвы. Схема в тетрадях с.28 № 3

Какие силы природы разрушают почву?

Развитие умения классифицировать растения.

Дополнение содержания учебника:

Растения разных видов встречаются на суше, в воде, в пустынях, в лесах. К растениям относятся и мельчайшие бактерии, и крохотные водоросли. В целом царство растений насчитывает более 350 тысяч видов. Отдельных растений больше чем животных.

Учитель рассказывает о разнообразии растений.

Стр.72.

Задание 2.

Изменение последовательности задания:

-рассмотри рисунок,

-далее следует изображение растений,

-после изображения следует текст задания.

Задание 3.

Изменение последовательности задания:

-прочитай текст,

-далее следует текст,

-после текста следует текст задания.

На уроке использовать гербарий (мхи, лишайники, папоротники), презентацию с изображением различных растений.

Чтение текста на стр.70

Выполните задание в рабочей тетради: cтр.29, №1.

Дополнение к материалу учебника:

Обращаем внимание на то, что сюда нужно добавить царства грибов и лишайников.

О каких растениях мы говорили на уроках во втором классе?

Беседа по каждому виду растений.

На уроке пользуемся атласом –определителем.

Задание на стр. 71-73, задание в рабочей тетради: стр.29, №2,3,5.

Формирование представлений о дыхании и питании растений.

Развитие умения обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, растениями и

Стр.74 –75.

Стр.75.

Рассмотреть схему дыхания растения.

Чтение текста на стр.74.

Стр. 75.

Схемы развести на две страницы, увеличить.

Рабочая тетрадь: стр.32, №2,3,4.

Формирование представлений о размножении и развитии растений. Развитие умения обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой.

Стр.79.Параллельно с изображением учебника использовать гербарий плодов растений.

Изменение последовательности задания:

-рассмотри изображение,

-далее следует рисунок,

-после изображения следует текст

Чтение текста на стр. 78.

Дополнение к материалу учебника:

Прочитайте первый абзац.

Сформулируйте гипотезу.

Прочитайте второй абзац. Подтвердилась ли ваша гипотеза?

Как насекомые помогают растениям размножаться?

Какие это насекомые? Как называют таких насекомых?

Что образуется у растений на месте цветка? Что находится внутри плодов?

Стр.79.Параллельно с изображением учебника использовать гербарий плодов растений.

Последовательность рассматривания изображения:

-рассмотри рисунок слева направо,

-прочитай, что изображено.

Терминологический диктант «Части растения».

1. Что образуется на месте цветка у растений?

2. Какую часть растения едят у петрушки, капусты, укропа?

3. Красивая часть растения, находящаяся на стебле.

4. Наземная часть растения, от которой растут листья, цветы.

5. Часть растения, закрепляющая его в земле.

6. Часть растения, находящаяся в плодах.

Коллективная проверка.

Какую часть растения можно увидеть весной и летом?

Почему так много насекомых находится у цветов?

Стр. 80.

Для практической работы «Развитие растение из семени» учитель заранее должен прорастить фасоль, закладывая ее на проращивание в разное время, чтобы дети смогли разложить семена по этапам развития. Либо даем на доске изображения с возможностью

Сначала обследуем и описываем, а затем сравниваем семена гороха и фасоли по плану:

1. Форма

2. Размер

3. Поверхность

4. Цвет

После практической работы –сравнение с рисунком в учебнике.

Обсуждение: все ли семена получат возможность прорасти?

Обсуждение –Какими путями семена распространяются? (по воде, по воздуху, с помощью животных и людей).

Задание на стр. 80 –обсуждение в парах.

Рабочая тетрадь: стр. 35, №3 на уроке, №4,6,7 -на домашнее задание.

Систематизация знаний об охране растений.

Дополнение содержания учебника.

Работа с рисунком:

-рассмотри рисунок внизу слева направо,

-прочитай названия растений, -назовите, какие растения занесены в Красную книгу.

-вспомни, что такое Красная книга?

Прочитайте рассказ на стр. 82-83. Назовите причины уничтожения растений.

Стр. 84.

Рассмотрите условные знаки, объясните их значение.

С.82-83.

На данном уроке заслушиваются доклады детей о растениях, изображенных внизу страницы учебника, подготовленные учениками по плану:

1. Название. Что означает.

2. Описание

3. Где растет

4. Особенности растения

5. Причины занесения в Красную книгу.

Заменить красный цвет цифр другим (зеленым или синим).

Стр. 85.

Каждый вопрос / задание должны начинаться с новой строки.

Номер каждого вопроса выделить жирным шрифтом.

Вывод выделить в рамку.

Развитие умений классифицировать животных по их групповым признакам.

С.87-93

Дополнение к материалу учебника:

Как называется наука о животных?

Сегодня мы дополним наши знания о царствах животных.

Чтение статью на стр. 87-89.

Какие новые группы вы узнали?

Черви, моллюски, иглокожие, паукообразные.

Учитель дополняет рассказы в учебнике.

Возможно использование презентации с изображениями представителей этих групп.

Можно использовать предварительно подготовленные рассказы детей о морских звездах и морских ежах.

Задание в рабочей тетради:

Стр. 92 -93.

Каждый вопрос / задание должны начинаться с новой строки.

Номер каждого вопроса выделить жирным шрифтом.

Вывод выделить в рамку.

Стр.87 -89.

Рисунок сложен для зрительного восприятия слабовидящих: перегруженность

объектами, много деталей, перекрытия объектов друг другом, нарушены пропорции животных.

Рисунок заменить, увеличить, выполнить четко контур животных, изображения должны быть выполнены в полный рост.

Стр. 90 –91.

Усилить контраст контура.

Стр.91.

Задание в учебнике на стр. 91-92. Результаты заносятся в тетрадь (стр.42, №3-5).

Составляем схему «Разнообразие животных». Даем детям уже готовую схему, которую ребенок должен заполнить.

Задание 2должно находиться на одной странице с изображением.

Последовательность работы с изображением:

Развитие умений классифицировать животных по типу питания.

Стр.94.

Рисунок увеличить, сделать ярче, четко выделить контур.

Если стрелки показывают направление влево, то направление животных также показать влево.

Стр.96.

Изображение увеличить, птицу с хвостом ящерицы выполнить в полный рост.

Стр. 94-97

Актуализация знаний.

Запишите представителей каждой группы животных (учитель называет, дети пишут).

Самоопределение к учебной деятельности.

Чтение сказки Н. Сладкова «Загадочный зверь». Дети делают предположения, что это за зверь.

Систематизация знаний о природе родного края.

Дополнение содержания учебника:

Этапы проекта:

1. Выбор темы

2. На какой главный вопрос мы должны ответить?

3. Чему должны научиться?

4. Кто и что нам поможет в процессе выполнения проекта?

План работы по проекту:

1. Введение в проект (беседа, презентация, фильм).

2. Распределение материала.

3. Выбор формы работы.

4. Сбор информации.

5. Оформление работы (фотовыставка, альбом, презентация, стенгазета).

6. Представление работы.

Стр. 98 –99.

Предварительно проводится беседа, разъясняющая смысл названия проекта.

Формирование представлений о размножении и развитии животных.

Дополнение содержания учебника:

В информации по животным выделить значимые слова.

Стр.100-105.

Разделить картинки, сгруппировать их по заданиям.

Стр.100.

Развитие бабочки: гусеница на листе не читается, цвета не насыщенные. Рекомендуется увеличить изображение. Не допускать перекрытий одного предмета другим.

Стр. 104.

Каждый вопрос / задание должны начинаться с новой строки.

Номер каждого вопроса выделить жирным шрифтом.

Вывод выделить в рамку.

Дополнение содержания учебника:

Добавить вопрос: Что мы с вами можем сделать для охраны природы?

Стр. 106 –108.

Изменение содержания учебника:

-взять животных, которые живут в России.

Дополнение содержания учебника:

-рассмотри рисунок,

-прочитайте о животных, занесенных в Красную книгу,

-каких животных, занесенных в Красную книгу, вы еще знаете,

-только ли этих животных нужно оберегать и охранять.

Дополнение содержания учебника:

Что придумал человек для охраны животных?

-Заказники.

-Заповедники.

-Питомники.

.

Стр.107 –108.

Фотографии увеличить.

Воронежский заповедник,

-Приокско -террасный заповедник,

-Астраханский заповедник.

План:

1. Название.

2. Расположение.

3. Какие животные обитают.

Стр. 109 -110.

Каждый вопрос / задание должны начинаться с новой строки.

Номер каждого вопроса выделить жирным шрифтом.

Вывод выделить в рамку.

Формирование представлений о строении грибов. Значение грибов в природе ив жизни людей.

Дополнение содержания учебника:

Отрывок из произведения С. Аксакова «Стать об охоте».

Стр. 112.

Изображения на схеме увеличить, грибница не читается.

Стр.113.

Изображение увеличить, сделать более контрастным.

Стр. 116.

Каждый вопрос / задание должны начинаться с новой строки.

Номер каждого вопроса выделить жирным шрифтом.

Вывод выделить в рамку.

Место и роль живых существ в круговороте веществ. Модель круговорота веществ.

Дополнение содержания учебника.

Отрывок из книги Евы-Марии Драйер «Тайны живой природы».

Прослушать рассказ,

ответить, о каких связях говорится в рассказе.

Составить схему связи животных, почвы, воды, растений и воздуха.

С.118-120

Стр.119.

Схема связи и растений, животных, солнца.

Дополнение к материалу учебника.

Где вам встречалось слово –круговорот?  

Расскажите про круговорот воды в природе?

Можно посмотреть фрагмент мультфильма «Король Лев», диалог Муфаса и Симбы.

Что необходимо растениям для роста?

Как все это получает растение?

Составим схему, показывающую связь неживой природы и растений.

Обращаем внимание на обратные стрелочки. Что они означают?

Как в этот круговорот включаются животные?

Прочитайте, на какие группы ученые делят звенья этого круговорота?

Систематизировать, обобщить, проверить знания по изученному разделу.

Ответить на вопросы (стр.160-165).

Изменить установки, порядок предъявления заданий.

Стр.122 –123.

На уроке используется макет строения человека, весы, ростомер.

В случае отсутствия весов и ростомера, воспользоваться данными из медкабинета.

Дать определение понятия «Организм».

Стр. 122-123, 125.

Чтение текста.

Беседа о продолжительности жизни человека.

Чтение статьи о И.П .Павлове.

Работа в рабочей тетради: стр.57, №1,2

Формирование представлений об органах чувств человека.

Данная тема является очень важной в классах детей с нарушением зрения, так как раскрывает значение сохранных анализаторов для восприятия окружающего мира и ориентировки.

Дополнение содержания учебника:

Отдельно выделить, что нужно делать, чтобы сохранить зрение.

Записать как правила.

Дополнить информацию о осязании, его роли в жизни человека.

С.126-129

Актуализация знаний.

Опрос.

Самоопределение к деятельности.

Использовать загадки об органах чувств.

Работа по теме урока.

Учитель дополняет информацию об органах чувств, рассказывая о строении.

Рабочая тетрадь с. 58 № 1, 2 с.59 №3.

Стр. 129.

Каждый вопрос / задание должны начинаться с новой строки.

Номер каждого вопроса выделить жирным шрифтом.

Вывод выделить в рамку.

Формирование представлений о работе кожи.

Дополнение содержания

учебника:

Стр.130-133.

Добавить краткую информацию о слоях кожи.

1-ый слой -верхняя наружная оболочка, которая предохраняет кожу от повреждения. В этом слое расположены поры, через которые кожа дышит.

2-ой слой -сама кожа. В ней находятся сальные железы, которые смазывают кожу и волосы. Сальные железы выделяют жир, который покрывает кожу и делает ее более мягкой. В глубине этого слоя расположены кровеносные сосуды и нервы.

3-ий слой -подкожный жир.

Добавить информацию о том, что на 1 кв. см кожи находится до 40000 микробов

Стр.130-133.

Терминологический диктант по новым словам, которые записывали в тетрадь.

Стр.131.

Фотографию сделать более четкой, контрастной.

Стр. 133.

Каждый вопрос / задание должны начинаться с новой строки.

Номер каждого вопроса выделить жирным шрифтом.

Вывод выделить в рамку.

Формирование представлений о строении опорно-двигательной системы человека.

Дополнение содержания учебника:

Добавить информацию о хрящах.

Если бы скелет человека состоял только из костей, дети бы не росли и оставались маленькими.

Хрящи немного мягче костей, но все-таки достаточно твердые, чтобы придавать форму частям нашего тела. Именно хрящам вы

Стр.134.

Рисунок разделить на две части: рисунок 1,2.

Рисунок 3 выполнить отдельно.

Все рисунки увеличить.

Рис.1: сочетание бежевых костей на темно-бежевом силуэте фигуры человека не читаются.

Рис. 2: сочетание красного и черного цветов создают трудности зрительного восприятия.

Работа по теме урока.

Назовите части тела.

Для чего нужны нам все части тела?

Может ли человек прожить, если у него отсутствует какая-то часть тела?

Чтение текста (стр.134) с параллельным рассматриваем на себе.

Стр.134.

Рассматривание таблицы «Скелет человека» или

Формирование представлений о питательных веществах.

Дополнение содержания учебника:

Стр.138.

В текст добавить названия других веществ, которые нужны человеку: кальций, железо, медь,

сера, марганец, цинк, йод и почти все другие вещества, которые находятся в природе. Все эти вещества могут попасть в организм только с разнообразной пищей. Витаминов много в овощах и фруктах.

Стр.139.

Использовать муляжи.

Систематизация знаний о разнообразии питательных веществ.

Дополнение содержания учебника:

Правила покупки продуктов в магазине:

1. Читать на этикетке состав продуктов. Для этого можно воспользоваться лупой.

2. Запомнить наиболее вредные пищевые добавки.

 6. Представление работы.

Формирование представлений о строении и принципах работы дыхательной системы человека.

Стр.144 – 145

Использовать муляжи.

Стр. 146.

Каждый вопрос / задание должны начинаться с новой строки.

Номер каждого вопроса выделить жирным

Формирование знаний о закаливании организма и предупреждении болезней.

Стр. 147.

Самоопределение к деятельности

Загадки о солнце, воде, воздухе.

Вспомните поговорку, в которой есть эти слова.

Солнце, воздух и вода –наши лучшие друзья.

Работа по теме урока.

Беседа «Закаляй свой организм»

Прочитать правила закаливания, составить памятку. Работа по группам.

Составление схемы «Закаливания»

Схема на карточках.

Взаимопроверка.

Формирование знаний правил здорового образа жизни.

Стр.150-153.

Работа по теме урока.

Что такое здоровый образ жизни?

Важно обратить внимание детей на то, что нарушение здоровья оказывает негативное влияние на здоровый образ жизни.

Чтение текста, ответы на вопросы по содержанию.

Класс делится на пары. Каждая пара представляет свое правило.

Учитель записывает их на доске или на интерактивной доске.

Очень важно обсудить с детьми, что конкретно может сделать каждый ученик для соблюдения здорового образа жизни.

Целесообразно провести беседу о том, как сохранить зрение, как соблюдать режим зрительной нагрузки.

Ответы на вопросы:

Что такое привычка?

Систематизировать, обобщить, проверить знания по изученному разделу.  

Стр.154-170.

Уточнение содержания учебника.

В качестве проверки изученного материала дать часть разделов из учебника, часть устно, на карточках.

В противном случае получается очень большой объем и

зрительная нагрузка возрастает.

Возможно сокращение количества вопросов в учебнике.

Возможно использование дополнительных заданий по каждому разделу обобщения.

Задания вида:

Назовите…

Дополни предложение…

Найди зашифрованные понятия…

Расположив нужном порядке…

Выбери понятия, которые…

Ответы на задания раздела

Формирование знаний о правильных действиях при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

Стр.4 -6.

Изменение последовательности задания учебника:

Прочитай текст, рассмотри схемы с условными знаками. Сформулируй правила поведения в каждой ситуации. Расскажи.

Стр.4-6.

Викторина по разделу «Тело человека и охрана здоровья».

Вопросы викторины:

Что помогает организму не пустить инфекцию внутрь организма?

Куда посылает сигнал рука, если ты поранился?

Зачем на сломанную руку накладывают гипс?

Почему животные (кошки, собаки) нуждаются в зеленой травке? Где ее можно приобрести?

Объясни, почему говорят, что лучший отдых — это смена деятельности?

В чем отличие умывания человека и зверей?

Почему говорят: «В здоровом теле -здоровый дух»?

Как называют людей, которые сдают свою кровь для других людей?

Главный командный пункт

Формирование знаний о правилах безопасного поведения на улицах и дорогах.

Соблюдение правил безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира.

Уточнение задания учебника.

Переформулировать задание:

-прочитай,

-сформулируй правила,

-представь правила классу.

Стр. 9, 10,11, 12.

Рисунки увеличить.

Рисунки выполнить раздельно (разделительная черная черта не дает четкого зрительного разделения рисунков). Каждый рисунок должен быть самостоятельным.

Рисунки сложны для зрительного восприятия, т.к. имеют много перекрытий, наложений.

Тональное соотношение

Развитие умения различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям.

С.14-16.

Изображения дорожных знаков рекомендуется представить фронтально на доске.

Что это?

Сегодня мы будем говорить о дорожных знаках.

Работа по теме урока.

Беседа «Для чего нужны дорожные знаки».

Представьте, что бы было, если все дорожные знаки исчезли?

Чем дорожные знаки отличаются друг от друга? (демонстрация изображений

Формирование представлений о деятельности служб, защищающих и спасающих людей.

Дополнение содержания учебника.

План проекта:

О какой службе спасения буду рассказывать?

История и деятельность этой службы.

Рассказ об интересном человеке (может быть и животное) –работнике службы.

Интервью с интересным человеком.

Рассказ об участнике Великой отечественной войны:

-Откуда ушел на фронт.

Где воевал.

Какие награды и за что получил?

Интервью с ветераном.

Как оформите результаты своей работы?

Самоопределение к деятельности.

Загадки о разных родах войск.

Что объединяет этих людей?

Какими качествами должны обладать эти люди.

Работа по теме урока.

Кто нас защищает?

Когда человек нуждается в защите?

Сформулировать главный вопрос проекта: Кто нас защищает?

На данный урок пригласить представителя какой-либо службы спасения.

Стр. 18.

Фотографии увеличить, соблюдая требования к иллюстративному материалу для слабовидящих.

Развитие умения правильно вести себя в квартире, доме, ближайших окрестностях.

Стр. 20-23.

Дополнение содержания учебника.

Добавить информацией о Яцеке Палкевиче.

В рассказ о балконе, подоконнике добавить информацию об опасности, которую несут окна, в частности москитные сетки.

Добавить материал на тему «Как вести себя с незнакомыми людьми».

Дополнение содержания учебника.

Задание по работе с рисунками:

-рассмотри рисунки слева направо,

-что изображено на каждом рисунке,

-объедини текст и рисунок,

-сформулируй правила безопасности в каждой ситуации.

Стр. 20-23.

Самоопределение к деятельности.

Ознакомить детей с формулой безопасности: (на доске или на карточке)

1. Предвидеть опасность.

2. По возможности избегать ее.

3. При необходимости действовать решительно и четко.

4. Бороться, активно просить о помощи, самому ее оказывать.

5. Основные положения этой формулы вывел из личного опыта известный путешественник Яцек Палкевич.

Работа по теме урока.

Беседа.

Чтение текста в учебнике по частям, ответы на вопросы по содержанию.

Работа в тетради на печатной основе: стр.12-13, №1,2

Стр.20 –23.

Рисунки увеличить.

Рисунки выполнить раздельно (разделительная черная черта не дает четкого зрительного разделения рисунков). Каждый рисунок должен быть самостоятельным.

Рисунки сложны для зрительного восприятия, т.к. имеют много перекрытий, наложений.

Тональное соотношение цветовой гаммы вызывает трудности зрительного восприятия.

Предметы должны изображаться целиком.

Стр. 24 Каждый вопрос / задание должны начинаться с новой строки.

Номер каждого вопроса выделить жирным шрифтом.

Вывод выделить в рамку.

Развитие умения правильно вести себя во время грозы.

Стр. 25 Фотографию заменить.

Самоопределение к деятельности.

Вспомни формулу безопасности.

Какие опасности может таить неживая природа?

Какие опасности может таить живая природа?

Работа по теме урока.

Беседа «Что такое гроза» (возможен рассказ заранее подготовленного ученика). Рекомендуется прослушивание аудиозаписи грозы. Видеосюжет.

Что опаснее гром или молния?

Что больше пугает?

Правила «Как вести себя во время грозы» на карточках.

Чтение правил в учебнике дополнять ответами с точки зрения того, что нужно делать.

Развитие умения соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни.

Стр. 31.

Дополнение содержания учебника.

Цепь загрязнения:

загрязнение атмосферы -кислотные дожди -загрязнение почвы -загрязнение растений -болезни человека.

Приведите свои примеры.

Стр.32.

Изменение содержания здания.

-Рассмотреть схему.

-Объяснить, как вредные вещества могут поступать в организм человека?

Стр.33.

Чтение текста.

Актуализация знаний.

Рассказ о ядовитых растениях и грибах, подготовленный дома.

Самоопределение к деятельности.

Вспомните формулу безопасности.

Ответы на вопросы:

Какие опасности таит в себе живая природа?

Неживая природа?

Работа по теме урока.

Ответы на вопросы:

Что называется окружающей средой?

Отчего загрязняется окружающая среда? Приведите примеры.

Какая наука занимается этими вопросами?

К стр.33.

Запись правил

либо правила можно дать на карточках, предложив детям только дополнить их.

Задания в рабочей тетради на печатной основе: стр. 17-18, №2,3,4.

К стр.34.

Знакомство с натуральным бытовым фильтром.

Систематизация, обобщение, проверка знаний учащихся по изученному разделу.

Стр.154-158.

Проверим себя и свои достижения.

Дать готовую карточку для занесения ответов.

Фронтальный опрос по темам.

Расскажите правила безопасности:

-при обращении с животными,

-правила для пешеходов,

-правила для пассажиров.

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей –главная задача экономики. Товары и услуги.

Стр. 38-40.

Дополнение содержания учебника:

Потребности бывают материальные и духовные. Привести примеры.

Главная задача экономики -удовлетворение многочисленных, непрерывно возрастающих потребностей.

Оказание услуг в отличие от производства товаров не создает нового товара, но улучшает качество существующего. Например. При стирке белья новое белье не производится, но грязное белье становится

Перед изучением темы необходимо спросить:

-Для чего нужно трудиться?

-Что такое экономика?

-Какие потребности есть у человека?

В процессе изучения темы:

-Какие потребности людей удовлетворяются с помощью сельского хозяйства? Промышленности? Строительства? Транспорта? Торговли?

-Что такое товары? Какие товары необходимы человеку?

-Что такое услуги? Какие услуги необходимы человеку?

Работа в тетрадях на печатной основе.

Стр. 38-40.

Коллаж не соответствует требованиям к наглядному иллюстративному материалу для слабовидящих.

Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.

Стр. 42-45.

Дополнение содержания учебника:

Необходимо добавить работу над пословицами.

Без дела жить -только небо коптить.

К большому терпенью придет и уменье.

По труду и награда.

Перед изучением темы необходимо спросить:

-Без чего невозможно производство товаров и услуг?

-Какие природные богатства вы знаете?

-С одной стороны природные богатства, с другой -товары и услуги, а что стоит между ними? Какую роль играет труд людей?

В процессе изучения темы:

-Почему природные богатства и труд людей мы называем основами экономики?

Работа в тетрадях на печатной основе.

Стр.42.

Фотографии увеличить.

Стр. 45.

Каждый вопрос / задание должны начинаться с новой строки.

Номер каждого вопроса выделить жирным шрифтом.

Вывод выделить в рамку.

Познакомить с разнообразием полезных ископаемых.

Стр.46.

Изменение последовательности задания:

-рассмотри рисунок,

-далее следует изображение,

-после изображения –текст задания.

Стр.46.

Фотография сложна для зрительного восприятия слабовидящих.

Например, не видна разница между железной рудой и каменным углем; у известняка читается лишь одна сторона, белая сторона на белом фоне не читается и т.д.

Стр.47.

Фотография очень мелкая.

Стр. 48 –49.

Фотографии шахты и карьера очень сложны для зрительного восприятия слабовидящих.

Растениеводство как отрасль

сельского хозяйства.

С.51-55

Дополнение содержания учебника:

Необходимо добавить информацию о тепличных хозяйствах.

Теплица-это дом с прозрачными стенами и крышей, в которой круглый год можно выращивать растения. Через крышу и стены проникает необходимый растениям свет. Если его не хватает, особенно в короткие зимние дни, то зажигают электрические лампы. По трубам в теплицу для ее обогрева подаются горячая вода или пар, идет теплая вода для полива растений. Свежий воздух поступает через форточки на крыше.

В теплицах выращивают помидоры. Огурцы, лук, салат, редис, укроп и т.д.

Фотографии очень мелкие и не контрастные. Фотография «Уборка хлопка» не понятна. Рекомендуется показать машину, убирающую хлопок, целиком.

Стр. 54.

Каждый вопрос / задание должны начинаться с новой строки.

Номер каждого вопроса выделить

Домашние сельскохозяйственные животные. Содержание  и разведение сельскохозяйственных животных.

С.56-59

Дополнение содержания учебника:

Слово «ветеринар» означает «лечащий скот». Слово латинское. Ветеринар-одна из древних профессий на Земле. Люди стали лечить животных с момента их одомашнивания. Лечили травами, например, полынью.

В наши дни есть специальные ветеринарные больницы. На всех животноводческих фермах работают врачи-ветеринары. Они не только лечат животных, но и следят за чистотой в помещениях, наблюдают за здоровьем животных, их кормлением, делают прививки от заразных болезней.

Стр. 56.

Изменение последовательности задания:

-рассмотри рисунок,

-далее следует изображение,

-после изображения –текст задания.

Перед изучением темы необходимо спросить:

-Как вы думаете, что такое животноводство?

Проверьте правильность своего высказывания по учебнику.

В процессе изучения темы:

-Для чего люди занимаются животноводством?

Обратить внимание учащихся на то, что животных надо не только кормить, ухаживать за ними, но и лечить. Рассказать о профессии ветеринара.

Работа в тетрадях на печатной основе.

Стр. 59.

Каждый вопрос / задание должны начинаться с новой строки.

Номер каждого вопроса выделить жирным шрифтом.

Вывод выделить в рамку.

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности.

Стр. 60-

Перед изучением темы необходимо спросить:

-Что такое промышленность?

-Приведите примеры товаров, которые производит промышленность.

-Как вы думаете, какие отрасли промышленности заняты производством этих товаров?

Обратить внимание учащихся на сокращения: ТЭС, ГЭС, АЭС. (проработать это).

Работа в тетрадях на печатной основе.

Познакомить с экономикой родного края.

Стр. 64-65.

Дополнение содержания учебника:

Четко выделить:

1. План сбора информации по предприятию:

Значение для промышленности

История создания, развития.

Интересные факты.

2. План сбора информации по банку:

Роль банка в экономике города, страны.

Какие услуги оказываются банком населению.

Экономические связи с другими регионами России, с зарубежными странами.

3. План работы по проекту:

1.Введение в проект (беседа, презентация, фильм)

2.Распределение материала.

3.Сбор информации.

4.Оформление работы (фотовыставка, альбом,

Стр.64.

Фотографии очень мелкие, что не дает возможности рассмотреть объекты и сформировать по ним адекватное представление.

Познакомить с ролью денег в экономике.

Перед изучением темы необходимо спросить:

-Что такое деньги?

Рассмотреть вопросы в ходе изучения темы:

Обмен товарами: бартер, купля –продажа. Роль денег в экономике.

Виды денежных знаков.

Выполнить практическую работу с НАТУРАЛЬНЫМИ монетами «Рассмотри и сравни рубль и копейку»:

 Размер, цвет

3. Что изображено и написано с лицевой (легенда) и оборотной стороны (номинал)

4. Устно описать рубль и копейку.

Работа в тетрадях на печатной основе

Познакомить с государственным бюджетом.

Стр. 71-74.

Дополнение содержания

Стр. 71.

Рисунок очень сумбурный, имеет много деталей, осложняющих зрительное восприятие. Заменить.

Стр. 72.

Рекомендуется заменить розовый цвет таблицы бледно-зеленым или бледно-голубым.

Перед изучением темы необходимо спросить:

-Что такое бюджет?

Проверьте правильность своего

Перед изучением темы необходимо спросить:

-Что такое заработная плата? Пенсия? Стипендия?  На что расходуются деньги в вашей семье?

Рассмотреть вопросы в ходе изучения темы:

Понятие о семейном бюджете. Доходах и расходах семьи.

Работа в тетрадях на печатной основе.

Систематизировать, обобщить, проверить знания по изученному разделу.

Творческая работа.

Класс делится на две группы: промышленников и экологов. Каждая группа защищает свое направление.

Промышленники готовят выступление о пользе разных отраслей промышленности.

Экологи говорят об экологическом вреде, который наносится этими отраслями промышленности.

В конце урока целесообразно провести тестовую работу.

Работа в тетрадях на печатной основе.

Познакомить с древними городами, которые образуют Золотое кольцо России.

Стр. 86 —97.

Стр. 86.

Изменение последовательности задания:

-рассмотри карту,

-далее следует изображение карты,

-после изображения –текст задания.

Работа с картой России.

Обратить внимание на название, объяснить его.

Подготовить презентацию по теме.

Один из вариантов д / з: подготовить сообщение о любом из городов Золотого кольца.

Работа в тетрадях на печатной основе.

Стр. 86.

На карте выделить Золотое кольцо.

Стр. 87 –96.

Фотографии очень мелкие.

Убрать перекрытия на фото:

Ростовский кремль,

План торговой части города Костромы (очень сложен для зрительного восприятия, т.к. много

Познакомить с некоторыми городами нашей Родины и мира.

Дополнение содержания учебника:

Четко выделить:

План работы по проекту:

1.Введение в проект (беседа, презентация, фильм)

2.Распределение материала.

3.Сбор информации.

4.Оформление работы

Познакомить со странами, которые являются нашими ближайшими соседями.

Стр.100-105.

Изменение содержания учебника:

Стр.100.

Задание «Проследи по карте границу России...» должно находиться рядом с картой, которая представлена на стр.102 (!!!).

Изменение последовательности задания:

-рассмотри карту,

-далее следует изображение карты,

-после изображения –текст задания.

Работа с глобусом.

Работа с картой России: физической и политической. Работа с атласом на партах.

Познакомиться с государствами, граничащими с Россией, их столицами. Подготовить презентацию по теме.

Практическая работа с глобусом, картами и атласом. Выполнение тестовой работы.

Работа в тетрадях на печатной основе.

Стр. 102.

На карте еще четче выделить границу России.

Стр.101, 103.

Фотографии мелкие, что делает невозможным формирование представлений слабовидящих. Увеличить.

Стр.106 –107.

Размер карт увеличить.

Познакомить с северными европейскими государствами.

Стр. 108-117.

Дополнение содержания учебника:

Добавить информацию по странам:

Финляндия —морская страна. На западе и юге ее омывают воды Ботнического и Финского заливов Балтийского моря. Финны называют свою страну «Суоми», что в переводе на русский означает «страна болот».

Глава Финляндии -президент.

Центр Хельсинки напоминает старый Санкт-Петербург.

Финский Дед Мороз (Санта Клаус) живет в северной части страны, в Лапландии.

И так по всем странам.

Стр. 108.

Изменение последовательности задания:

-рассмотри карту,

-далее следует изображение карты,

-после изображения –текст

задания

Алгоритм работы с таблицей, картой, атласом.

Работу можно организовать, как на предыдущем уроке:

Изучение нового материала можно организовать как исследовательскую работу в группах. Кроме учебника предоставить детям справочники, энциклопедии, журналы и т.д. Каждая группа выбирает одно из государств и готовит выступление по плану: