Рабочая программа по окружающему миру для 1-4 классов. ФГОС
рабочая программа по окружающему миру (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Содержание тем курса

Виды деятельности учащихся

Задавайте вопросы! (1ч)

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— задавать вопросы;

— вступать в учебный диалог;

— пользоваться условными обозначениями учебника;

— различать способы и средства познания окружающего мира;

— оценивать результаты своей работы на уроке

Раздел «Что и кто?» (20 ч)

Что такое Родина?

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

— рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что мы знаем о народах России?

Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

— обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

— работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Что мы знаем о Москве?

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

— узнавать достопримечательности столицы;

— работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на урок

Проект «Моя малая Родина»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

— интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

— составлять устный рассказ;

— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Что у нас над головой?

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

— моделировать форму Солнца;

— работать в паре: моделировать форму созвездий;

— работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что у нас под ногами?

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

— практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

— различать гранит, кремень, известняк;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что общего у разных растений?

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что растёт на подоконнике?

Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

— различать изученные растения;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;

— приводить примеры комнатных растений;

— рассказывать об особенностях любимого растения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что растёт на клумбе?

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

— работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

— рассказывать о любимом цветке;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что это за листья?

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

— сравнивать и группировать листья по различным признакам;

— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что такое хвоинки?

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— различать лиственные и хвойные деревья;

— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

— сравнивать ель и сосну;

— описывать дерево по плану;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Кто такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

— работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

— сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Кто такие рыбы?

Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

— описывать рыбу по плану;

— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение пера птицы;

— работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

— описывать птицу по плану;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Кто такие звери?

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

— работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

— устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что окружает нас дома?

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать назначение бытовых предметов;

— находить на рисунке предметы определённых групп;

— работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

— приводить примеры предметов разных групп;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять составные части компьютера;

— характеризовать назначение частей компьютера;

— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

— работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

— моделировать устройство компьютера;

— соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

— характеризовать опасность бытовых предметов;

— работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

— моделировать устройство светофора;

— оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

На что похожа наша планета?

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выдвигать предположения и доказывать их;

— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

— работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

— моделировать форму Земли;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

— Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество?

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды. Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

— обсуждать необходимость экономии воды;

— выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

— анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

— практическая работа в парах.

Как путешествует письмо?

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

— работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Куда текут реки? Откуда берутся снег и лёд?

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

— сравнивать реку и море;

— различать пресную и морскую воду;

— практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Как живут растения? Как живут животные?

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

— формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка

Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

— формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

Раздел «Где и когда?» (11 ч)

Когда учиться интересно?

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

— рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Когда придёт суббота? Когда наступит лето?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

— работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

— анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Где живут белые медведи? Где живут слоны?

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

— приводить примеры животных холодных районов;

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; — приводить примеры животных жарких районов;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Когда появилась одежда?

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

— отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

— работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

— работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Когда изобрели велосипед?

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать старинные и современные велосипеды;

— работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

— запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

— работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

— использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

— работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему Луна бывает разной?

Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

— моделировать из пластилина форму Луны;

— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

— работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему идёт дождь и дует ветер? Почему звенит звонок?

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за дождями и ветром;

— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему радуга разноцветная?

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

— высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

— работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

— рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

— работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

— оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

— формулировать правила поведения в природе;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

— работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

— оценивать правильность своей подготовки ко сну;

 — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

— определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем нам телефон и телевизор?

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать средства связи и средства массовой информации;

— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

— работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

— обсуждать назначение Интернета;

— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда?

Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

— использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем строят корабли? Зачем строят самолёты?

Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;

 — классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем люди осваивают космос?

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

— работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;

— моделировать экипировку космонавта;

— участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Содержание тем

Виды деятельности учащихся (УУД)

Где мы живём 4 часа

Родная страна. Город и село

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о стране. Различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России. Называть народы России, обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; работать с взрослыми: находить информацию о народах своего края; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать город и село. Знать отличия города и села; называть сходства и различия городского и сельского домов. Рассказывать о своём городе, о главной улице, достопримечательностях.

В ходе выполнения проекта ученики учатся:

фотографировать наиболее значимые достопримечательности своего родного города;  находить в книгах и сети Интернет соответствующий материал; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Природа и рукотворный мир 

Понимать учебную задачу урока; приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира. Работать в парах: различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; рассказывать о своём отношении к природе, к рукотворному миру, оценивать отношение людей к окружающему миру, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Природа 20 часов

Неживая и живая природа

Явления природы

Практическая работа №1

Понимать учебную задачу урока; называть объекты неживой и живой природы. Работать в парах: различать объекты неживой и живой природы, классифицировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. Называть отличия живых существ от предметов неживой природы. Рассказывать, как связаны между собой неживая и живая природа, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Описывать сезонные изменения в природе. Исследовать (на основе наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Характеризовать признаки времен года.  Приводить примеры явлений в живой и неживой природе. Рассказывать по рисунку, какие бывают термометры. Знать правила пользования термометрами. Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра. Измерять медицинским термометром температуру своего тела.

Что такое погода

В гости к осени. Экскурсия.

Понимать учебную задачу урока; знать из чего складывается погода. Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. Обозначать явления погоды условными знаками. Приводить примеры погодных явлений, знать, что помогает предсказывать погоду. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае». Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. Описывать сезонные изменения в природе.

 Характеризовать признаки времен года. Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи

 жизнедеятельности растений, животных и времени года.

Звёздное небо. Путешествие по зодиаку.

Заглянем в кладовые земли.

Практическая работа №2.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли. Работать с готовыми

 моделями, картой звёздного неба. Различать изученные созвездия. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) и обсуждать полученные сведения.

Различать горные породы и минералы, различать составные части гранита. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых. С помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов. Различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Про воздух.

Опыт №1.

Про воду.

Опыт №2.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха.  Характеризовать свойства воздуха. Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. Измерять температуру воздуха с помощью термометра. Знать условия, необходимые для жизни растений и животных. Находить информацию об охране чистоты воздуха; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды.

Характеризовать свойства воды. Измерять температуру воды с помощью термометра. Знать, где используется вода, как и почему она загрязняется. Уметь называть свойства воды; рассказывать о роли воды для живой природы; называть очистительные сооружения. Находить информацию об охране чистоты воды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Какие бывают растения?

Практическая работа №3.

Какие бывают животные?

Классифицировать растения по отличительным признакам, сравнивать деревья, кустарники и травы. Знать отличия деревьев, кустарников, трав. Знать отличия лиственных и хвойных деревьев. Называть деревья, кустарники и травы своего края. Составлять устный рассказ о красоте растений, фотографировать красивые растения; находить в книгах и сети Интернет соответствующий материал; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Классифицировать животных по отличительным признакам, знать особенности их внешнего вида, питания, размножения.  Выделять и сравнивать признаки этих групп. Описывать внешний вид, характерные особенности представителей зверей, птиц, рыб, насекомых. Характеризовать диких и домашних животных. Знать условия необходимые для жизни животных. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в природе.

Невидимые нити.

Дикорастущие и культурные растения.

Рассказывать о связях неживой и живой природы.

Находить связи в природе, между природой и человеком.

Извлекать (по  заданию  учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения. Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

Делить растения на дикорастущие и культурные (деревья, кустарники, травы), характеризовать их особенности. Приводить примеры дикорастущих и культурных растений своего края. Называть культурные растения (овощные, плодовые, зерновые, декоративные, прядильные). Рассказывать, для чего люди выращивают культурные растения. Оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Дикие и домашние животные.

Комнатные растения.

Практическая работа №4.

Знать условия необходимые для жизни животных. Объяснять, каких животных называют дикими, а каких – домашними. Приводить примеры диких и домашних животных своего края. Работать в парах: рассматривать иллюстрации учебника, рассказывать по ним, что человек получает от домашних животных. Находить в книгах и сети Интернет информацию о животных. Рассказывать о значении домашних животных для человека. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, Знать особенности выращивания комнатных растений. С помощью атласа-определителя узнавать названия комнатных растений своего класса и определять их родину. Выполнять практическую работу по уходу за комнатными растениями и их пересадке.

Животные живого уголка.

Про кошек и собак.

Практическая работа №5.

Понимать учебную задачу урока; рассказывать, каких животных часто содержат в живых уголках. Определять животных живого уголка, учиться ухаживать за некоторыми из этих животных. С помощью атласа-определителя узнавать названия аквариумных рыбок. Рассказывать о своих домашних питомцах. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о животных живого уголка.

Понимать учебную задачу урока; приводить примеры пород кошек и собак. Различать изученные породы. С помощью атласа-определителя называть породы собак.

Находить в дополнительной литературе и сети Интернет интересный материал о кошках и собаках; выступать с подготовленным сообщением о какой-нибудь породе собак, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Красная книга.

Будь природе другом

Знать историю создания Красной книги России; называть 2-3 вида растений и животных, занесённых в Красную книгу. Объяснять, почему они попали в Красную книгу. Составлять общий план рассказа о редком растении или животном. С помощью дополнительной литературы, Интернета находить интересный материал о Красной книге, выступать с подготовленным сообщением о любом растении или животном, внесённом в Красную книгу России. Выполнять правила поведения в природе. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; объяснять экологические знаки. Работать в парах: обсуждать основные причины сокращения численности растений и животных. Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите, выполнять Правила друзей природы.

Наши проекты: «Красная

 книга, или Возьмём под

 защиту»

Повторение. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

В ходе выполнения проекта ученики учатся: работать в парах и группах; собирать в книгах и сети Интернет соответствующую информацию; готовить рисунки или фотографии; оформлять книгу; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Жизнь города и села 10 часов

Что такое экономика

Из чего что сделано

Понимать учебную задачу урока; знать понятие «экономика»; иметь первоначальные представления об экономике города и села, об отдельных производственных процессах. Называть составные части экономики и объяснять их взаимосвязь. Работать в парах: рассказывать о представленных на фотографиях отраслях экономики, называть профессии людей, которые трудятся в этих отраслях. Объяснять, как взаимосвязаны отрасли экономики. В дополнительной литературе, Интернете находить информацию о том, какие деньги используются в разных странах. Анализировать ситуации использования различных денежных единиц.

Знать материалы и объекты труда; составные части экономики; названия товаров, профессий. Определять материалы, из которых изготовлены товары. Классифицировать и группировать материалы и товары, которые из них сделаны. Работать в парах: рассказывать по рисункам, как производят товары. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительной литературы и обсуждать полученные сведения. Изображать производственную цепочку с помощью моделей. Учиться уважительному отношению к труду.

Как построить дом

Какой бывает транспорт

Научиться узнавать различные строительные машины и материалы. Находить сходства и различия при строительстве городского и сельского дома. Рассказывать о назначении строительных машин, определять какие строительные материалы для чего служат. Определять этапы строительства дома. Называть строительные профессии и характеризовать деятельность людей.

Рассказывать об истории транспорта, используя информацию из учебных текстов. Приводить примеры различных видов транспорта: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный; личный, общественный. Делить на группы средства транспорта. Составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

Культура и образование.

В гости к зиме. Зимние явления в неживой и живой природе

Знать понятия «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»; называть профессии в сфере образования и культуры. Обсуждать, какую роль играют учреждения культуры и образования.

Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения.

Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. Описывать зимние явления в неживой и живой природе. Рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края. Исследовать связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.

Устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Формулировать правила безопасного поведения на улице зимой.

В гости к зиме. Экскурсия. Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе

Все профессии важны. Проект «Профессии»

Понимать учебную задачу урока; называть составные части экономики. Определять профессии людей по фотографиям и описаниям. Приводить примеры профессий, связанных с различными отраслями экономики. Объяснять, как взаимосвязан труд людей разных профессий. Готовить рассказы о профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками.

Повторение. Проверим себя.

Наши проекты: «Профессии»

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

В ходе выполнения проекта ученики учатся: собирать  информацию о профессиях своих родителей или других родственников, знакомых. Записывать рассказы, дополнять их фотографиями из семейного архива.  Выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды). Рассуждать о разнообразии профессий. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Здоровье и безопасность 10 часов

Строение тела человека.

Если хочешь быть здоров.

Понимать учебную задачу урока; различать внешнее и внутреннее строение человека. Показывать на своём теле части тела. Изучать с помощью рисунка внутреннее строение тела человека. Показывать на своём теле, где находятся эти органы. Знать основные системы органов человека, их роль в организме; правила сохранения и укрепления здоровья; понятие «здоровый образ жизни». Оценивать результаты своего труда и труда товарищей.

Объяснять, почему нужно чистить зубы и мыть руки; почему нужно есть много овощей и фруктов; зачем мы спим ночью. Составлять режим дня, рассказывать о своём режиме дня. Работать в парах: называть продукты растительного и животного происхождения. Знать правила сохранения и укрепления здоровья, основные правила личной гигиены, правила ухода за зубами. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

Берегись автомобиля!

Берегись автомобиля! Школа пешехода

Практическая работа №6

Понимать учебную задачу урока; знать правила поведения на дороге, в транспорте; различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу. Уметь выполнять правила дорожного движения. Работать в парах: формулировать правила безопасности. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; знать правила поведения на дороге, в транспорте; различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу. Уметь выполнять правила дорожного движения. Придумывать и выполнять различные упражнения, помогающие лучше усвоить правила безопасности. Оценивать результаты своего труда и труда товарищей.

Домашние опасности.

Пожар!

Понимать учебную задачу урока; учиться предвидеть опасную ситуацию и не допускать её. Объяснять, чем могут быть опасны предметы на фотографиях и рисунках в учебнике. Знать правила обращения с электро-  и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами. Уметь выполнять правила безопасного поведения дома. Знать телефоны экстренной помощи.

Знать основные правила противопожарной безопасности. Учиться вызывать пожарных по телефону. Рассказывать, для чего нужны предметы, изображённые на фотографиях. Объяснять, чем опасен пожар. Знать, что нужно делать в случае возникновения пожара. Знать телефоны экстренной помощи.

На воде и в лесу

Опасные незнакомцы

Знать основные правила безопасного поведения на воде и в лесу. Различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы. С помощью атласа-определителя узнавать названия жалящих насекомых. Рассказывать, как нужно вести себя во время купания в реке, озере или море. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

Понимать учебную задачу урока; знать правила поведения в социальной среде, как вести себя с неизвестными людьми.

Уметь выполнять правила безопасного поведения при встрече с незнакомыми людьми. Обсуждать ситуации, в которые попали герои рассказов из учебника. Приводить примеры подобных ситуаций. Соблюдать осторожность при общении с незнакомыми людьми. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

Повторение. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Обобщение 6 ч

Наша дружная семья.

Наши проекты: «Родословная»

Понимать учебную задачу урока; знать понятия «культура общения», «семья», рассказывать о своей семье, приводить примеры семейных традиций. Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста. Оценивать реальные и игровые ситуации общения. Знать правила

культурного общения и учиться их выполнять.

В ходе выполнения проекта ученики учатся: собирать  информацию об истории  своей семьи в нескольких поколениях. Узнавать свою родословную и изображать её в виде дерева. Изучать свою родословную, расспрашивая старших, просматривая семейный альбом, семейный архив

записывать рассказы. Выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды). Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

В школе.

Правила вежливости.

Рассуждать о роли школы в нашей жизни. Знать и соблюдать правила культурного поведения в школе, правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками. Оценивать характер взаимоотношений людей в школе. Рассказывать о своём школьном коллективе. Формулировать правила поведения на уроке и на перемене. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

Понимать учебную задачу урока; знать понятие «культура общения»; правила вежливости. Уметь: выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе; выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах. Работать в парах: моделировать ситуации общения, разговора по телефону. Объяснять, что такое «культура» поведения».  Оценивать реальные и игровые ситуации общения.

Ты и твои друзья.

Практическая работа №7

Мы – зрители и пассажиры.

Понимать учебную задачу урока; знать правила культурного поведения, правила поведения в гостях, привила приёма гостей, учиться их выполнять. Работать в парах: обсуждать правила поведения за столом по рисункам в учебнике. Объяснять, что самое ценное в дружбе. Находить пословицы и поговорки разных народов о дружбе, друзьях, согласии, взаимопомощи, о добре и справедливости. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Понимать учебную задачу урока; знать основные правила поведения в общественных местах. Моделировать ситуации общения с людьми в транспорте, театре. Объяснять, зачем нужна культура поведения в общественных местах. Оценивать реальные и игровые ситуации общения.

Путешествия 18 часов

Посмотри вокруг…

Ориентирование на местности

Компас. Практическая работа №8.

Знать понятия «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта»; условные обозначения сторон горизонта. Обозначать стороны горизонта на схеме.  Перечислять основные и промежуточные стороны горизонта. Учиться ориентироваться на местности с помощью компаса; показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Знать правила определения сторон горизонта с помощью компаса; условные обозначения сторон горизонта. Осваивать приёмы ориентирования на местности по компасу, солнцу, по местным природным признакам; показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки. Уметь пользоваться компасом. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

Формы земной поверхности.

Экскурсия.

Водные богатства.

Понимать учебную задачу урока; различать по карте и показывать различные формы земной поверхности. Сравнивать по схеме холм и гору. Находить на физической карте России равнины и горы и определять их названия. Рассказывать о красоте гор по фотографиям и своим впечатлениям. Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина. Оценивать свою работу.

Понимать учебную задачу урока; знать понятие «водоём».  Сравнивать   и   различать   разные формы водоемов. Работать в парах: рассказывать по схеме о частях реки.

Находить   на   физической   карте России разные водоемы и определять их названия. Рассказывать о водных богатствах страны по фотографиям и своим впечатлениям.

В гости к весне.

Экскурсия.

Россия на карте.

Практическая работа №9

Наблюдать погоду и описывать ее состояние. Рассказывать о весенних явлениях в неживой и живой природе. Исследовать связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Узнавать и называть раннецветущие растения, перелётных птиц. Объяснять, как изменяется весной высота солнца над горизонтом и к чему это приводит. Оценивать свою работу.

Работать с глобусом и картой: понимать условные знаки, показывать территорию России, ее государственные границы. Участвовать в практической работе с картой: определять местонахождение Москвы и других крупнейших городов на карте России. Сравнивать изображение нашей страны на глобусе и карте России. Объяснять, что обозначают цвета на карте. Уметь показывать объекты на настенной карте. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

Путешествие по Москве.

Московский Кремль.

Понимать учебную задачу урока; с помощью учебника выяснить, когда и кем был основан город Москва. Рассказывать о столице, о гербе Москвы. Рассматривать план Москвы. Описывать достопримечательности столицы России. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

Рассказывать о достопримечательностях Москвы. Объяснять, что значит Московский Кремль для каждого жителя России. Находить в дополнительной литературе и сети Интернет сведения о достопримечательностях Московского Кремля. Готовить сообщение по готовому плану. Выступать перед классом, оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Город на Неве.

Понимать учебную задачу урока; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Рассматривать фотографии, находить в дополнительной литературе и сети Интернет сведения о достопримечательностях Северной столицы. Работать в группах: обсуждать свои впечатления. Выступать с сообщениями перед классом.

Путешествие по планете.

Работать с глобусом и картой: понимать условные знаки, показывать на карте мира океаны и материки (континенты). Работать с иллюстрациями и видеокадрами из разных уголков планеты. Находить эти места на карте. Сравнивать глобус и карту мира. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

Путешествие по материкам.

Работать с глобусом и картой: понимать условные знаки, показывать на карте мира материки. Находить информацию об особенностях каждого материка в учебнике и других источниках. Готовить сообщения о каждом материке и выступать перед классом. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

Наши проекты: «Страны мира»

Работать с глобусом и картой: понимать условные знаки, различать физическую и политическую карты. Находить и показывать на политической карте мира нашу страну. Приводить примеры стран, расположенных на разных материках. Называть достопримечательности 2-3 стран.  Оценивать результаты своего труда и труда товарищей.

Впереди лето.

Экскурсия. Повторение. Проверим себя.

Рассказывать о сезонных явлениях природы. Приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе. Определять растения и животных с помощью атласа-определителя. Составить рассказ о красоте животных по своим наблюдениям. Оценивать свою работу.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Содержание тем

Виды деятельности учащихся (УУД)

Раздел «Как устроен мир» (6 ч.)

Природа

Разнообразие природы. Как классифицируют   объекты   природы. Биология — наука о живой природе. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей

—        Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

—        понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;

—        работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Человек. Общество

Человек — часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;

—        различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека;

—        работать в паре; наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека;

—        моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Что такое экология. Природа в опасности!

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие .

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;

работать в парс: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел «Эта удивительная природа» (18 часов)

Тема, вещества, частицы Разнообразие веществ

Знакомство с целями и задачами раздела. Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твёрдые, жидкие, газообразные вещества

—        Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

—        характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

—        классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;

—        работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Воздух и его охрана

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха

—        Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

—        анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;

—        исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

—        работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;

—        работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Вода. Превращения и круговорот воды

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды

—        Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

—        практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради):

—        работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию;

—        работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Как разрушаются камни. Что такое почва

Процесс разрушения  горных пород в природе, его причины и последствия

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе;

—        наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение — при охлаждении;

—        характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них;

—        работать со взрослыми: наблюдать и фотографировать в природе проявления разрушения горных пород, готовить рассказ на основе наблюдений;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Разнообразие растений

Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника — наука о растениях

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
• доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;
• знакомиться с группами растений по материалам учебника;
• работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку;
• приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя;
• используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Размножение и развитие растений. Охрана растений

Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян. Развитие растений из семян

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения;

—        наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

—        выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

—        характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

—        работать с терминологическим словариком;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Разнообразие животных

Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология — наука о животных

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах;

—        классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

—        приводить примеры животных разных групп;

—        с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе;

—        обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

—        работать с электронным приложением к учебнику;

—        работать с терминологическим словариком;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Размножение и развитие животных.  Охрана животных

Размножение и развитие животных разных групп

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
• характеризовать животных разных групп по способу размножения;
• моделировать стадии размножения животных разных групп;
• рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;
• обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;
• работать с терминологическим словариком;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

В царстве грибов. Великий круговорот жизни

Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        характеризовать строение шляпочных грибов;

—        с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

—        обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

—        моделировать различие грибов-двойников;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 часов)

Организм человека. Органы чувств

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;

—        характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

—        обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

—        анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника;

—        практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;

—        работать с терминологическим словариком;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Опора тела и движение

Опорно-двигательная система, её роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

—        раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;

—        следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

—        выполнять физкультминутки;

—        работать с терминологическим словариком;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Дыхание и кровообращение

Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной   и   кровеносной систем. Пульс, его частота

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;

—        характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме;

—        моделировать строение дыхательной системы;

—        характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;

—        моделировать строение кровеносной системы;

—        обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

—        практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;

—        работать с терминологическим словариком;

—        работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Умей предупреждать болезни Здоровый образ жизни

Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных   болезней   и аллергии. Правила поведения в случае заболевания

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        характеризовать факторы закаливания;

—        формулировать правила закаливания;

—        составлять памятку по закаливанию;

—        составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

—        работать с терминологическим словариком;

—        регулярно проводить закаливание своего организма;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

—        Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

—        обсуждать выступления учащихся;

—        оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Наша безопасность» (8 ч.)

Огонь, вода и газ

Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа

—        Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выполнить;

—        актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах;

—        характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

—        моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

—        называть наизусть телесРоны экстренного вызова, родителей, соседей;

—        работать с терминологическим словариком;

—        анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Чтобы путь был счастливым Дорожные знаки

Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах;

—        работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;

—        обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

—        выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте;

—        моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Опасные места.  Природа и наша безопасность

Правила поведения  в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

—        обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

—        работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Экологическая безопасность

Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        анализировать по схеме цепь загрязнения;

—        приводить примеры цепей загрязнения;

—        моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

—        обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;

—        практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды;

—        работать с терминологическим словариком;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел «Чему учит экономика» (12 часов)

Природные богатства и труд людей — основа экономики Полезные ископаемые

Использование   природных богатств в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

—        приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

—        прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

—        раскрывать роль науки в экономическом развитии;

—        работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике;

—        работать с терминологическим словариком;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Растениеводство Животноводство

Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1—2 классах;

—        практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;

—        обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

—        различать и классифицировать культурные растения;

—        определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

—        характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

—        выявлять связь растениеводства и промышленности;

—        работать с терминологическим словариком;

—        исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;

—        работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Какая бывает промышленность

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, лёгкая, пищевая промышленность

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

—        соотносить продукцию и отрасли промышленности;

—        выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

—        характеризовать труд работников отраслей промышленности;

—        работать с терминологическим словариком;

—        работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить

у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Что такое деньги

Обмен товарами: бартер, купля — продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля — продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи;

—        раскрывать роль денег в экономике;

—        различать денежные единицы разных стран;

—        практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

—        работать с терминологическим словариком;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Государственный бюджет Семейный бюджет

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

—        определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

—        выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

—        моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

—        работать с терминологическим словариком;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Экономика и экология

Для чего нужна экономика

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1—2 классах;

—        характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

—        раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

—        обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

—        приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;

—        моделировать экологические прогнозы;

—        работать с терминологическим словариком;

—        работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел «Путешествия по городам и странам» (14 часов)

Золотое кольцо России

Золотое кольцо России — слава и гордость страны.

Города Золотого кольца. Сергиев-Посад, Переславль-Залесский, Ростов, их достопримечательности.

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

—        рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

—        узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

—        составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

—        моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.;

—        выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

—        с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Золотое кольцо России

Города Золотого кольца. Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир их достопримечательности.

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

—        рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

—        узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

—        составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

—        моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.;

—        выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

—        с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Наши ближайшие соседи

Государства, граничащие с Россией, их столицы

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

—        обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

—        выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

—        работать с терминологическим словариком;

—        с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

На севере Европы

Страны севера   Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия),  их  столицы, государственное устройство,  государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

—        соотносить государства и их флаги;

—        узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей;

—        составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;

—        работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Что такое Бенилюкс

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

—        составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;

—        описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

—        выполнять задания электронного приложения к учебнику;

—        используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам;

—        работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга;

В центре Европы

По Франции и Великобритании

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги,

достопримечательност, знаменитые люди

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

—        узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

—        выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

—        моделировать достопримечательности из пластилина;

—        работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

На юге Европы

По знаменитым местам мира

Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

—        составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;

—        описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

—        используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах;

—        работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из Греции и Италии;

Содержание (раздел, тема урока)

Виды деятельности учащихся

Раздел «Земля и человечество» 8 ч.

Мир глазами астронома

Планеты солнечной системы.

- Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для выполнения;                        

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;          

- на основе строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;  

 - различать планеты и их спутники;                                                          

- работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца;                                                

- практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;                                                                                

 - устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года;                          

- рассказывать о мире, с точки зрения астронома;                                  

- работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы;                                          

 - извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь;                                                    

 - работать со взрослыми: находить дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;                                    

 - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 

Звездное небо – Великая книга
природы.

Мир глазами географа.

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;        

 - работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия;                    

 - моделировать изучаемые созвездия;                                                      

- определять направление на север по Полярной звезде;                    

 - выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;                                                  

- работать с терминологическим словарём;                                            

-  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Мир глазами историка

Когда и где?

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;        

  - составлять рассказы о мире, с точки зрения историка;                  

  - характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;                                                                                    

 - обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;                                                                                                  - посещать краеведческий музей  и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города(села);        

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;          

 - определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;                                    

 - обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях;                  

 - работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях;                                                                              

 -  работать с терминологическим словарём;                                      

 -  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Сокровища Земли под охраной человечества

Международная Красная Книга

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  

- рассказать о причинах появления Списка Всемирного наследия      

 - различать объекты Всемирного природного и культурного наследия;                                                                                                      - работать в паре : знакомиться по карте – схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям ;

извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о  них;  

 - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  

знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги;                                                                

- читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений;                                                                                                     -  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел «Природа России» 10 часов

Равнины и горы России

Моря, озёра и реки России

Кубан1. Географическое положение Краснодарского края.

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;      

- работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте;                                                                                                         - различать холмистые и плоские равнины ;                                          

 - характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям;                                                              

 показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки, рассказывать о них по карте;              

 - различать моря Северного и Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов;                                                                                                        

- извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;                

 - выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;                                                                            

- работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»;                                                                                                           -  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Природные зоны России

Зона арктических пустынь. Тундра

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;        

 - работать в паре: знакомится с картой природных зон России, сравнивать ее с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку;                                                    

выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенности солнечными лучами;                            

 - работа в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания;                                  

 - устанавливать причинно-следственные связи между освещенностью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами;                          

-находить на карте природных зон области высотной поясности;    

 - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Леса России. Лес и человек.

 Кубань . Экологические проблемы края.

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;    

- находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте;                      

- устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги;                                                                                              

 -  работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания;                  

- сравнивать природу тундры и лесных зон;                                          

 - находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения;                                                          

-  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Зона степей. Пустыни

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;        

- сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям;                                                                                               - находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте;                                                                      

- устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги;                                                                    

- работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, моделировать характерные цепи питания;                                                                                                   - сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;        

- обсуждать экологические проблемы зоны степей и пусти их решения;                                                                                                         - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;        

 - совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;                                                                                              - характеризовать зону степей по плану;                                                

 -  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

У Чёрного моря

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;        

- находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте;                                                                                                

- устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны;                                                                                                             - работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания;                                         - обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа;              

- совершать с помощью Интернета виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, в национальный парк «Сочинский»;                                                          

- обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»;        

- работать с терминологическим словариком;                                        

 - характеризовать зону субтропиков по плану;                                      

 - формулировать выводы из изученного материала,

 отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел «Родной край – часть большой страны» 14 часов

Наш край. Поверхность нашего края

Кубан3. Особенности форм поверхности своей местности.

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;         знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае;                                                                                                   -  описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края;          

- обсуждать меры по охране поверхности своего края;                

- изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края;  

- работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом(селом), о наличии оврагов   и истории их возникновения;                                                                                       - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Водные богатства нашего края Наши подземные богатства

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;        

- работа в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведенному в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта (например, озера, пруда);                                                                                                          - моделировать значение водных богатств в жизни людей;                

 - выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;            

- обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»;                                                                                                         - участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе);

 - находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых;                                                                                

- практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщения и представлять его классу;                                                                                                       - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Земля – кормилица

Экскурсии в природные сообщества родного края

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;    

 - различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах;          

- работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку;                                                            

- выполнять задания из электронному приложения к учебнику;            

 - обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги «Великан на поляне»;                                                                                

 - извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе;                                                                                            

 - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

- наблюдать объекты и явления природы;                                              

 - определять природные объекты с помощью атласа определителя;  

- фиксировать результаты наблюдения;                                                  

 - сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных обществах

Жизнь леса.  Жизнь луга

Кубан4. Заповедники и заказники края.

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;        

- работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу;                                                                         - рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края;                      

 - моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;      

- работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу;          

 - рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных, грибах своего региона                                                                                                  

- обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

 - характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;                                                                                                            

- обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;                                                                                                         - работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;                                        

 - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Жизнь в пресных водоёмах

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;        

- работать в паре: описывать водоем по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоема; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме;                                                      

 - рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края;                                                                                              

 - моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;                                                                                                        - характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;                                                                          

- обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;                                                                                                           - извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных вод, о поведении людей и обсуждать её;                                                                                               - работать со взрослыми: наблюдать за жизнью пресного водоема, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;          

 -  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Растениеводство в нашем крае

Кубан5. «Растениеводство Кубани»

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;      

- выявлять зависимость растениеводства с регионе от природных условий;        

- работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу;                                    

 - различать породы домашних животных  на примерах, характерных для региона);                                                                                                                                                                                                 - работа в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей  растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу;                                          

- практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зерна зерновых культур;                                                                                                         - различать сорта культурных растений ( на примерах, характерных для региона);                                                                                                  

- работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений;                                                                                                       -  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Животноводство в нашем крае

Кубан6. «Разведение крупного и мелкого рогатого скота на Кубани»

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;    

 - выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий;                                                                                                           - работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу;                                    

 - различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона);                                                                                                

 - работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными;                                              

-  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел «Страницы Всемирной истории» 4 часа

Начало истории человечества

Мир древности: далёкий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков.

- Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-ой части учебника, выбирать проекты для выполнения;                                                        

- понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить;              

 - определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории;          

   - определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира;                                                                                                                    - находить на карте местоположение древних государств;                                                                                                                - обсуждать роль огня и приручения животных;                                      

 - анализировать иллюстрации учебника;

- понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;              

- понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;                                                                                    

- работать с терминологическим словариком;                                                                                                  - рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей и жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;                

- понимать роль археологии и изучении первобытного общества;        

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику      

-  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Новое время: встреча Европы и Америки.  Новейшее время: история продолжается сегодня

 Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;        

- сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья;                                                                                              

- находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;                                                                                                

 - описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;                                                                              

 - сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;                                                                                          

 - развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;                                                                                            

 - сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;                    

 - понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;    

- работать с терминологическим словариком;                                

-  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел «Страницы истории России» 26 часов

Жизнь древних славян.  Во времена Древней Руси

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;        

 - анализировать карту расселения племен древних славян;          

 - выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;                                                

 - характеризовать верования древних славян;                                        

 - моделировать древнеславянское жилище;    

 - прослеживать по карте Древней Руси путь «из   варяг в греки» и расширение территории государства в 9 11 веках;                                  

- характеризовать систему государственной власти в 9-11 веках в Древней Руси;                                                                                              

- обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения ;                                                                                                   -  анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы  Древней Руси  с кочевниками;                                                                                                                 - составлять план рассказа на материале учебника;                                

-  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Страна городов.  Из книжной сокровищницы Древней Руси

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;        

- в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение , оборонительные сооружения , занятия горожан, систему правления , находки берестяных грамот в Новгороде , готовить сообщения презентовать их на уроке;                                      

 - сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;                                                                              

- обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;    

- развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;                                                                                                 - обсуждать. Почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;                                                                                                     - характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;    

      - обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;                                        

- характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;                                                                                      

 - выявлять роль летописей для изучения истории России;                  

- обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;        

 - характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;                                                                            

- работать с терминологическим словарём;                                                                     - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке      

Трудные времена на русской земле.  Русь расправляет крылья

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;        

- прослеживать по карте нашествия Батыя на Русь;                      

 - обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;                                                                                                    

- описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;                                                                              

 - рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;          

- находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;                                                  

 - по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;                                                                      

- высказать своё отношение к личности Александра Невского;

- приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;    

- рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

- прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;                                                                                                         - обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления ;                                                                                

 -  работать с терминологическим словарём;                                        

 - заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);                                                                                                               - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке      

Куликовская битва. Иван Третий

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;    

- прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;

 - составлять план рассказа о Куликовской битве;                                  

- рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;          

 - моделировать ход Куликовской битвы;                                            

 - отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;                    

- обсуждать, почему так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского ;                                                                                

- рассказывать о поединке богатырей;                                                    

- заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;                                                                                                        - осознавать роль Куликовской битвы в истории России;

 - рассказывать об изменении политики в отношении Золотой орды;

 - описывать по иллюстрации в учебнике изменения в облике Москвы;                                                                                                         - обсуждать значение освобождения от монгольского ига;                    

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;        

- заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;                                                                                                        - отмечать на «ленте времени»  даты освобождения от монгольского ига, венчания  Ивана Грозного на царство;                                              

 - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке      

Мастера печатных дел.  Патриоты России

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;          

 - обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;                                                            

- на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников;                                                                      

 - сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;                                                                                              -  работать с терминологическим словарём;                                        

- развивать воображение, «обучая грамоте «учеников 17 века;    

- обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;                      

- отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы;            

 - заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;                                                                                                        

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;            

- работать с терминологическим словарём;                                    

 - рассказывать об этом событии от имени участников ополчения;        

 - осознавать роль борьбы за независимость в начале 16 века в истории России;                                                                                                            

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке      

Пётр Великий

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;      

- рассказывать о реформах Петра 1 на основе материала учебника;      

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре 1, которой нет в учебнике;                              

 - описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;                      

- обсуждать, заслуженно ли Пётр 1 стал называться Великим;      

- отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;                                                                    

 - находить на карте приобретения города, основанные Петром 1;  

 - высказывать своё отношение к личности Петра Великого;          

-   работать с терминологическим словарём;                                                  

  Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке      

Михаил Васильевич Ломоносов

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;      

- составлять план рассказа о М. В. Ломоносове;                                      

- прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву;                                                                                                          - обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова  в развитии науки и культуры;                                                                                        

- отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;                                                                                               - извлекать из Интернета сведения о современном  МГУ им. М.В.Ломоносова;                                                                                        

- высказывать своё отношение к личности М.В.Ломоносова;          

 - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке      

Екатерина Великая

Кубан7. «История Кубани в лицах»

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;        

- обсуждать, заслуженно ли Екатерина вторая стала называться Великая;                                                                                                         - описывать достопримечательности Петербурга                              

- сравнивать положение разных слоёв российского общества;        

- рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.  Пугачёва;      

- прослеживать по карте рост территории государства;                    

- рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;        

- извлекать из Интернета сведения сведения о Петербурге, Москве, других городах России  в 18 веке;                                                      

 - выполнять задания из электронного приложения к учебнику;          

- работать с терминологическим словарём;                                                

 - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке      

Отечественная война 1812 года

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;        

- на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;                                                                            

 - отмечать на «ленте времени» Отечественную войну1812 года;      

- заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;                                                                                                          - обсуждать , почему война 1812 года называется Отечественной;      

 - обсуждать, почему после отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;                                                                               - извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года , готовить доклады, презентовать их в классе;                                                                                                         - работать с терминологическим словарём;                                                

 - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке      

Страницы истории 19 века. Россия вступает в 20 век

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;        

- в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради  и электронного приложения к учебнику , готовить сообщении и презентовать  их на уроке;                                                                    - работать с историческими картами , находить на карте Транссибирскую магистраль;                                                                      

- сопоставлять исторические источники;                                                  

- извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в 19 веке в регионе;

 - отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций;                                                

- составлять план рассказа о событиях начала 20 века и рассказывать о них по плану;                                                                    

 - интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война  в судьбе семьи;                                                                                                            - развивать воображение, составляя от лица журналиста начала 20 века интервью с учёным , каким он видит наступивший век;                                      

 - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке      

Страницы истории 1920 – 1930-х годов

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;        

 - знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны;                                                                                  

- сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии , знакомиться с символикой герба СССР;                                                                                                             - сравнивать тексты гимнов дореволюционной России , СССР  и Российской Федерации;                                                                              

 - в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают  

- знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей – в ходе внеурочной экскурсии);        

 -прослушивать в записях песни 1930-х годов;                                          

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке      

Великая война.  Великая Победа

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;          

 - составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;                                                                    

 - обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;                                                                                                                - встречаться с ветеранами войны , интервьюировать их;                  

 - прослушивать в записи песню «Вставай страна огромная» и другие песни времён войны;                                                                                  

- делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;                                                                

- выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу;                                                                                                          - собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы  в родном городе (селе) регионе;                                                  

- интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;                                            

- работать с терминологическим словарём;                                                    

 - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке      

Страна, открывшая путь в космос

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;          

- извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы – из внеурочной экскурсии в Музей космонавтики);                                                            

- интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;                                                                            

- прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина;                                                                                                       - знакомиться с репродукциями картин космонавта  А.Леонова на космическую тему;                                                                                      

- интервьюировать старших членов семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны , о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение  и презентовать его в классе;                                

 - работать с электронным пособием;                                                        

 - работать с терминологическим словарём;                                                  

 - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке      

Раздел «Современная Россия» 6 ч.

Основной закон России и права человека Мы – граждане России

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;          

- находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа , автономные области, города федерального значения ;    

- различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;                                                                                                

 - различать прерогативы Президента, Федерального собрания  и Правительства;                                                                                            

- следить за государственными делами  по программам новостей    ТВ  и печатным средствам массовой информации;                            

 - анализировать закреплённые в Конвенции    права ребёнка ;            

 - обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;                                                                                              

 - выполнять задания из электронного приложения к учебнику;      

 - готовить проекты»Декларация прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся) , обсуждать их в классе;                    

 - работать с терминологическим словарём;                                                

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке      

Славные символы России. Такие разные праздники

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;      - знакомиться с особенностями герба Российской Федерации , его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств;                                                                                                    - знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы;                                                                      

 - выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения , с историей гимна России , отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств;                        

- различать праздники государственные , профессиональные, церковные, народные, семейные;                                                            

- знакомиться с праздниками и Памятными днями  России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина;                                    

 - обсуждать , зачем государству нужны символы;                                  

- моделировать символы своего класса, семьи;                                          

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке      

Путешествие по России.  Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Презентация проектов (по выбору)

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;      

- знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами , городами, народами России;                                          

 - совершать виртуальные экскурсии  с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи , осматривать памятники  истории и культуры;                                                                                                      - рассказывать по личным впечатлениям  о разных уголках России  , демонстрировать фотографии, сувениры;                                                

 - анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику;                                                                                                    

 - пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору);                            

 - Выполнять тесты с выбором ответа;                                                      

- оценивать правильность/неправильность  предложенных ответов;          

Разделы, темы

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

Рабочая  программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Вводный  урок.

1

1

1

Что и кто?

20

20

20

Как, откуда и куда?

12

12

12

Где и когда?

11

11

11

Почему и зачем?

22

22

22

Где мы живём?

4

4

4

Природа

20

20

20

Жизнь города и села.

10

10

10

Здоровье и безопасность.

9

10

10

Общение.

7

6

6

Путешествие

18

18

18

Как устроен мир.

6

6

6

Эта удивительная природа.

18

18

18

Мы и наше здоровье

10

10

10

Наша безопасность

7

8

8

Чему учит экономика

12

12

12

Путешествия по городам и странам

15

14

14

Земля и человечество

9

8

8

Природа России

10

10

10

Родной край – часть большой страны

15

14

14

Страницы всемирной истории

5

4

4

Страницы истории России

20

26

26

Современная Россия

9

6

6

Итого:

270

270

68

68

68

68

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

- печатные пособия

1

2

 Учебник    «Окружающий мир» для 1-4 класса   Плешаков А.А.,-  М: Просвещение, 2011.

1. Рабочая тетрадь к учебнику для 1-4 класса   Плешаков А.А.,-  М: Просвещение, 2011.

11

11

№

Кол-во

часов

Тема

Дата проведения

примечание

план

факт

1

1

Задавайте вопросы!

Раздел «Что и Кто» (20 ч)

2

1

Что такое Родина?

Урок-путешествие

3

1

Что мы знаем о народах России?

4

1

Что мы знаем о Москве?

Урок-викторина

5

1

Проект

«Моя малая Родина»

6

1

Что у нас над головой?

Урок-экскурсия

7

1

Что у нас под ногами?

8

1

Что   общего у   разных растений?

Урок -викторина.

Практическая работа

9

1

Что растёт на подоконнике?

10

1

Что растёт на клумбе?

Урок -экскурсия

11

1

Что это за листья?

Практическая работа

12

1

Что   такое хвоинки?

Урок-экскурсия

13

1

Кто   такие насекомые?

14

1

Кто такие рыбы?

Урок -викторина

15

1

Кто такие птицы?

Практическая работа

16

1

Кто такие звери?

Урок-путешествие

17

1

Что окружает нас дома?

18

1

Что    умеет компьютер?

Урок-экскурсия в компьютерный класс.

19

1

Что  вокруг   нас может   быть опасным?

Как правильно переходить улицу?

20

1

На что похожа наша планета?

21

1

Проверим себя и оценим свои достижения

по разделу

 «Что и кто?»

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч.)

22

1

Как живёт семья?

Проект «Моя семья»

23

1

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Практическая работа.

24

1

Откуда в наш дом приходит электричество?

Практическая работа.

25

1

Как путешествует письмо?

26

1

Куда текут реки?

27

1

Откуда берутся снег и лёд?

Практическая работа.

28

1

Как    живут растения?

Практическая работа.

29

1

Как     живут животные?

30

1

Как зимой помочь птицам?

Практическая работа.

31

1

Откуда берётся и куда девается мусор?

32

1

Откуда в снежках грязь?

Практическая работа.

33

1

Проверим себя и оценим свои достижения

По разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

Раздел «Где и когда» (11 ч)

34

1

Когда учиться интересно?

35

1

Проект «Мой класс и моя школа»

36

1

Когда придёт суббота?

Практичес.  занятие

37

1

Когда наступит лето?

38

1

Где живут белые медведи?

Практическая работа.

39

1

Где живут слоны?

Практическая работа.

40

Где зимуют птицы?

41

1

Когда появилась одежда?

42

1

Когда изобрели велосипед?

Правила безопасной езды на велосипеде.