Методическая разработка урока окр мира по теме"Про кошек и собак" к учебнику Плешакова
методическая разработка по окружающему миру (2 класс) на тему

Этапы работы

Содержание этапа

(заполняется педагогом)

Оценка эксперта

(по базовым педагогическим компетенциям и уровню владения учебным материалом)

1.

Организационный момент, включающий:

• постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)
• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном  этапе урока;
• описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)

Цель: создать условия для формирования универсальных учебных действий. Организовать мотивацию к учебной деятельности.

    На данном этапе применяется фронтальный метод организации деятельности учащихся, связь предмета окружающего мира с предметом музыки.

Игровой момент

В класс входит учитель музыки с чёрным котом (ребёнок в костюме кота)

КОТ: Придумано кем- то просто и мудро, при встрече здороваться:

УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ: Доброе утро!

КОТ: Мур-мяу! Дети, вам тепло? (Ответ обучающихся: Да!)

УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ: В вашем классе светло? (Ответ обучающихся: Да!)

КОТ: Мур-мяу! Прозвенел уже звонок? (Ответ обучающихся: Да!)

УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ: Уже закончился урок? (Ответ обучающихся: Нет!)

КОТ: Мур-мяу! А какой у вас урок? (Ответ обучающихся: Окружающий мир!)

УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ: А хотите  песни петь? (Ответ обучающихся: Да!)

КОТ: Мур-мяу! Значит можно про меня? (Ответ обучающихся: Да!)

УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ играет на синтезаторе мелодию песни «Чёрный кот»

 КОТ: Мур-мяу! Песню запевай! (Дети исполняют I куплет и припев)

 УЧИТЕЛЬ ОКРУЖ.МИРА : Ничего я не пойму, что, зачем и почему?

 УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ: Просто в гости к вам зашла, и кота с собой взяла, а вы разве против?

 (обращаясь к коту) -Эх, Чёрный кот, нам не везёт с тобой, пойдём домой.

КОТ: Мур-мяу! Никто меня не понимает никогда, ни люди, ни собаки…

УЧИТЕЛЬ ОКРУЖ.МИРА: (обращаясь к коту)-Милый кот, оставайся у нас на уроке, как раз у нас сегодня продолжается тема о домашних животных, тема про кошек и собак. (обращаясь к учителю музыки)-И вы, Е.А, оставайтесь, и тогда мы ещё споём некоторые песни, которые вы изучали на уроках музыки.

КОТ: (взяв за руку учителя музыки)-Ну, что ж, мы остаёмся, тем более у на с собой, заряд бодрости и весёлого настроения-синтезатор. И мы, ещё пригодимся вам на уроке!

УЧИТЕЛЬ ОКРУЖ.МИРА: Вот, и славно! 

Да

Поставленные перед учащимися цели способствуют формированию позитивной мотивации и росту интереса к учебной деятельности

2.

Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:

• определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном  этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);
• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном  этапе урока;
• описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;
• описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;
• определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей;
• описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;
• описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;
• описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.

Цель: проверить, с какими трудностями  столкнулись учающиеся, при выполнении  домашней работы. Как сам ученик оценивает себя по пройденной теме.

На данном этапе применяется индивидуально-фронтальный метод организации деятельности учащихся. Самооценка ученика.   Учитель оценивает полный ответ учащихся, использование учеником в ответе научной терминологии, изложение выданной информации, самостоятельность приготовленного домашнего задания, оригинальность. Учитель также обращает внимание на учеников, умеющих дать словесную оценку своим товарищам.

Поднимите руку, кто из вас приготовил сообщение о своём домашнем питомце? Кто из вас хочет показать фотографию или рисунок своего любимца, и кратко и интересно рассказать о нём сейчас в классе? (Д/З в рабочей тетради I часть с. 31 № 4)

(Опрашиваемые ученики выступают со своими сообщениями, и в конце проговаривают, с каким трудностями они столкнулись при приготовлении д/з, с кем они готовили информацию, и какими источниками пользовались? Другие дети оценивают ответы  своих одноклассников,  могут задать им вопросы, дать оценку их выступлению, делятся полученными впечатлениями.)

Учитель проводит фронтальную работу со всем коллективом, учитывает возрастные особенности младших школьников, пробуждая  интерес учащихся к данной теме.

- Ребята, скажите, с кем кошки часто ссорятся? (с собаками.)

- Как вы и догадались, тема нашего урока «Про кошек и собак»

-Где можно встретиться с данными животными?

Поднимите руку, у кого дома есть эти милые друзья?!

- А более подробно о них мы можем узнать на уроках окружающего мира. 

-Если мы будем хорошо  знать окружающий нас мир, и его обитателей-диких и домашних животных, то сможем... (Примерные ответы обучающихся: то сможем лучше их понимать, правильно к ним относиться и ухаживать за ними, разбираться в их видах и  породах, мы станем с ними друзьями, нам интереснее станет жить и т.д.)

Да

Учитель демонстрирует знание приемов и методов, направленных на формирование интереса учащихся к преподаваемому предмету и теме урока

3.

Объяснение нового учебного материала. Данный этап предполагает:

• постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
• изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом);
• описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;
• описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;
• описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;
• описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;

Цель:

-сформировать первоначальные представления детей об истории одомашнивания кошек и собак, о разнообразии их видов и пород, о правилах ухода за ними и т/б при общении с ними;

-воспитывать любовь и милосердие  к животным, ответственность за них и бережное отношение к ним;

-сформировать социально-активную позицию по защите и сочувствию бездомных животных и чувство ответственности за их существование в окружающем мире.

  На данном этапе применяется проблемно-поисковый, коллективно-групповой,  индивидуальный методы организации деятельности учащихся.

  При оценивании учитывается качество и оперативность самостоятельного сбора учебной информации.

 Учащиеся оценивают работу друг друга и дают словесные оценки, показывают сильные и слабые стороны в овладении учебным материалом.  

- Ребята, сегодня нам предстоит сделать важное открытие, узнать историю одомашнивания собаки и кошки, научиться определять породы кошек и собак, и как правильно за ними ухаживать. Для этого нужно быть внимательными и  активными. На уроке вы должны  показать свои знания, проявить активность, наблюдательность, умение анализировать и делать выводы.

КОТ: Мур-мяу! Работая активно на уроке, вы будете получать от меня мышку или сахарную кость.

-Ребята, всегда ли по вашему мнению, кошка была домашней?

 ( Нет, раньше кошка была дикой)

-Как вы думаете, зачем человек одомашнил кошку?

(чтобы она охотилась на мышей и крыс в погребе, и на полях)

У домашней кошки долгая и славная история. Когда люди начали заниматься земледелием зерно стали свозить в хранилища, амбары, тут-то и набросились на добро мыши и крысы. Чтобы избавиться от них человек приручил кошку. А приручили их 6 тысяч лет назад в Древнем Египте.

-Каких диких родственников кошки вы знаете? (лев, тигр, леопард, барс, пума, ягуар, рысь.)

А в дикой природе у кошек остались грозные и могучие родственники. Среди них такие гиганты, как лев, тигр, леопард, барс, пума, ягуар, рысь. Домашние кошки похожи на своих диких родственников: на полосатого тигра, царственного льва.. Есть даже порода короткохвостых кошек с кисточками на ушах, совсем как у рыси.

-Какими качествами обладает кошка, благодаря которым она и стала домашней ?

Все кошки хорошие охотники и хищники, отлично приспособленные к тому, чтобы вести охоту. Мощные клыки, прекрасный слух и нюх помогают им выслеживать и настигать добычу и на рассвете, и в сумерках. Эти животные очень чистоплотные. Умывается кошка очень тщательно. И у сытой, здоровой кошки шкурка отливается шелковистым блеском.

КОТ: Мур-мяу! Давайте отдохнём! (учитель музыки играет на синтезаторе мелодию песни «Песенка про серого котёнка»)

Физкультурная минутка.

1. Как умывается кошка?
2. Как потягивается кошка?
3. Как царапается кошка?
4. Как шипит кошка?
5. Как виляет хвостиком?

Но вернемся к домашним кошкам. Все они похожи друг на друга, хотя люди и вывели различные породы

Сейчас  мы посмотрим презентацию «Про кошек и собак»

-Что бы вы хотели узнать и увидеть в презентации ? (породы кошек и собак)

-Ребята, какие породы  кошек вы знаете?

Кошки, самые распространенные домашние животные. На свете живет более 400 миллионов кошек.

Кошек 60 видов. Домашние кошки очень похожи друг на друга, хотя люди и вывели разные породы – сибирские, ангорские, сиамские.

Во время демонстрации слайдов, заранее приготовленные дети будут рассказывать о некоторых породах кошек.

Персидские и ангорские кошки происходят из горных областей Ирана и Турции. У них длинная пушистая шерсть, потому что в горах холодные ночи и зимы.

Чтобы выжить в суровых условиях сибирской жизни, природа одарила сибирских кошек длинной, жесткой на ощупь и водоотталкивающей шерстью. Кисточки предохраняют кончики ушей от обморожения, да и сами уши короткие, чтобы не отмерзнуть. Такие кошки похожи на миниатюрных рысей.

Русские голубые – это элегантные зеленоглазые кошки. Гладить русских голубых кошек очень приятно. Прикоснуться рукой к их серебристо-голубой плюшевой шерстке – удовольствие.

Шерсть сиамских кошек короткая, мягкая и блестящая. Окрашена неравномерно. Специфический признак породы – темная "маска" на мордочке и голубые глаза.

-Продолжаем урок. Всегда ли собака была домашним животным?

-Кто был  её предком ? (волк)

-Почему человек приручил это животное ? (нюх, умение охотится )

Люди вывели 600 пород собак. Собака наш самый верный друг, прирученный человеком еще в каменном веке. Считается. Что предок домашней собаки – волк, был первым животным, которого человек принял в свой дом. Это произошло 20 тысяч лет назад. Первобытный человек постоянно боялся за свою жизнь. Он прислушивался к каждому шороху. Собака же слышит то, чего не слышит человек, чувствует запахи. Постепенно человек приучил собаку  охранять дом, защищать, помогает пасти стадо, охотиться на зверей.

-Какие породы собак вы знаете?

(такса, далматин, овчарка, шарпей, пинчер..) .
-Дети, известно 400 пород собак. Их можно разделить на три группы:
Служебные
Охотничьи
Декоративные

 -Продолжим смотреть презентацию, чтобы вы хотели узнать о собаках?

Во время демонстрации слайдов, заранее приготовленные дети будут рассказывать о некоторых породах собак.

Колли 
Колли – Собака красивая  умная добрая. Еще ее называют шотландской овчаркой. В Шотландии она помогает пасти стада овец. Эта собака очень ласкова и любит детей.

-Где мы можем встретится с такой собакой ?

Такса
Еще есть чудо собака. Это такса. У нее лапки коротенькие, туловище длинное – будто червяк на лапах. Зато в лисью нору она свободно влезет и лису выгонит.

- Назовите  породы декоративных собак, которые вы знаете.

(пудель, терьер, болонка)

Они очень красивые. С необычными стрижками. Их без труда можно научить танцевать и прыгать через обручи. Они почти все маленького размера, вот например игрушечный терьер – самая крошечная, весит она 600-700 граммов.
Эти собаки часто встречаются в цирке. Они хорошо поддаются дрессировке.
-Давайте оценим ребят, которыё помогли нам сегодня познакомиться с породами кошек и собак.

 КОТ: Мур-мяу! Давайте отдохнём! (учитель музыки играет на синтезаторе мелодию песни «Человек собаке – друг».) 

Физкультурная минутка.

                    Да

учитель  добивается поставленных целей-

выявить знания детей, домашних животных по их характеристике. подвести детей к изучению новой темы урока, к желанию узнать много нового и интересного из истории одомашнивания собаки и кошки, научиться определять породы кошек и собак, т/б и правильному уходу за ними.

               Да

учитель раскрывает связь новой темы с предыдущими и будущими темами по преподаваемому предмету.

Учитель видит и раскрывает связь своего предмета с другими предметами школьной программы, связь теоретических знаний с практической деятельностью, в которой они используются. 

-

4.

Закрепление учебного материала, предполагающее:

• постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
• описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.
• описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;
• Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.

Цель:

-систематизировать полученные знания посредством дискуссии и организации самостоятельной работы учащихся

- сделать вывод о великой и значимой пользе, которую приносят  человеку кошки и собаки, о  правилах техники безопасности с бездомными животными.

На данном этапе проводится самостоятельная работа учащихся в рабочей тетради I часть с. 32 № 1 и 2., а также  фронтальный опрос учащихся по усвоению программного материала.

-Ребята, давайте сделаем вывод, какую роль играют кошки и собаки в жизни человека?

Для души, для здоровья, для помощи, спасения, охраны и защиты, а именно:

По поведению кошки можно предсказывать погоду. Кошки и собаки предугадывают землетрясение, извержение вулкана.

Кошки проявляют необыкновенную чуткость к больным хозяевам, согревая их своим телом. Как правило, кошка устраивается рядом с больным, дремлет, урчит, позволяет себя гладить. От этого люди быстрее идут на поправку.

Кроме того, современные кошки выступают в роли артистов в цирке, в театре Ю. Куклачева, снимаются в кино.

Охотником и охранником, синоптиком и лекарем, артистом и другом, игрушкой и даже живым''будильником'' может стать для нас кошка.

Лайки, разыскав зверя или птицу, громким лаем задерживают их до прихода охотника.

А таксы могут долгое время находиться под землей, так как охотятся в норах.

Среди служебных собак больше всего распространена немецкая овчарка. Она служит и в армии, и в милиции. Овчарки обладают острым чутьем и слухом, выносливостью и смелостью.

Умные, активные и выносливые колли использовались как пастушьи собаки в горах Шотландии.

Ротвейлер, благодаря своей грозной внешности и бесстрашию, великолепно выполняет обязанности сторожевой собаки.

А декоративные собаки названы так потому, что они украшают жизнь человека, делают её не такой серой и однообразной. Эти собаки – сама прелесть! В большей части они маленького размера. Она всегда с хозяином рядом, даже может быть и на руках и даже в кармане. С ними весело, они забавные.

У собак очень много профессий. Одни используются как ищейки, а другие как охотничьи.

Собаки работают в вооруженных силах, помогают охранять границу, находить по следу преступников, разыскивать взрывчатку и наркотики.

Есть породы, которые помогают сопровождать слепых, есть собаки - спасатели, которые разыскивают человека под снежной лавиной или вытаскивают из воды.

До сих пор собаки помогают людям пасти стада. А на Крайнем Севере и сейчас ездят на собачьих упряжках.

Но прежде всего любая собака, даже самая маленькая, это преданный и бескорыстный друг, который рядом и в радости, и в несчастье. Собаки умеют успокаивать после каких-либо неприятностей в школе, на работе. Вот человек открывает дверь квартиры … Кто встречает его радостным визгом, преданным взглядом? А кто лежит часами возле кровати, когда человек болеет? Кто вылизывает царапины и порезы, стараясь залечить это место?

И не зря говорят, что человек и его верный друг – собака, со временем становятся похожи друг на друга!

-Ребята, если наши питомцы играют в нашей жизни  такую огромную роль, то что человек должен создать для их существования и жизни?

(должен ухаживать, поить, кормить, расчёсывать, чистить, мыть, выводить на прогулку, показывать ветеринару)

-Для чего нужно соблюдать правильный уход за домашними животными? (для их здоровья)

На данном этапе проводится самостоятельная работа в парах: дети составляют правила техники безопасности с бездомными животными.

Проверка и взаимодополнение друг друга.

-Мы только что с вами узнали, как нужно заботиться о собаках и кошках, какую т/б нужно соблюдать при общении с ними. А сейчас давайте внимательно послушаем.

Чтение, заранее подготовленным учеником, стихотворения

А. Барто «Уехали»

Щенка кормили молоком, 
Чтоб он здоровым рос. 
Вставали ночью и тайком 
К нему бежали босиком - 
Ему пощупать нос.

Учили мальчики щенка, 
Возились с ним в саду, 
И он, расстроенный слегка, 
Шагал на поводу.

Он, на чужих  ворчать привык, 
Совсем как взрослый пёс. 
И вдруг приехал грузовик, 
И всех ребят увёз.

Он ждал: когда начнут игру? 
Когда зажгут костёр? 
Привык он к яркому костру, 
К тому, что рано поутру, 
Труба зовёт на сбор.

И лаял он до хрипоты, 
На тёмные кусты.
Он был один в саду пустом, 
Он на террасе лёг. 
Он целый день лежал пластом, 
Он не хотел махать хвостом, 
Он даже есть не мог.

Ребята вспомнили о нём - 
Вернулись с полпути. 
Они войти хотели в дом, 
Но он не дал войти.

Он им навстречу, на крыльцо, 
Он всех подряд лизал в лицо, 
Его ласкали малыши, 
И лаял он от всей души.

-Что можно сказать об отношении ребят к щенку? Любили ли они его? Заботились о нем? Как заботились?

(Кормили молоком, вставали ночью и тайком к нему бежали босиком – ему пощупать нос.)

-Что случилось потом? Почему щенок остался один?

 (Ребята уехали.)

-Как переживал щенок расставание с ребятами?

(Он целый день лежал пластом, он не хотел махать хвостом, он даже есть не мог.)

-Чем закончилась история со щенком?

(Ребята вспомнили о нем, вернулись и, скорее всего, забрали щенка с собой.)

-Какой можно сделать вывод из этого стихотворения?

- Какие ещё стихи других авторов о котятах и щенятах вы знаете? ( «Мой щенок» С. Михалков, «Котята» С.Михалков, «Кот и лодыри» С.Маршак, «Плачет киска» Б. Заходер, «Жила-была собака» И. Пивоварова, «Кошкин щенок» В.Берестов, «Утром кот» Я.Аким )

(Надо не забывать о тех, кому мы уделяли внимание, о ком мы заботились. «Мы в ответе за тех, кого приручили». Так сказал французский писатель А.С.Экзюпери  в своем произведении «Маленький принц»,) 

Да

При постановке целей, выборе форм и методов мотивации и организации учебной деятельности, педагог ориентируется на индивидуальные особенности и специфику взаимоотношений обучающихся

Учитель умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся.

Учитель использует  методы,  способствующие формированию навыков самооценки учебной деятельности обучающимися

5.

Задание на дом, включающее:

• постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);
• определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;
• определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.

   Цель: закрепить знания по изученной теме, вырабатывать умения работать индивидуально, рефлексия.

-Что нового вы сегодня узнали на уроке?

-Что вам сегодня особенно понравилось?

-Вспомните, какую цель вы ставили перед собой в начале урока.

-Кто считает, что выполнил эту задачу?

-Кто из вас считает, что он правильно воспитывает своего питомца ?

-А  кто из вас проявил желание и ответственность завести себе такого друга?

-Шкала успеха (оценивание своего успеха, по заработанным жетонам- мышки и сахарные косточки )

Задание на дом: в рабочей тетради I часть с. 32 № 3 выполнить с помощью атласа-определителя, читать по учебнику с. 84-85

по данному плану составить сообщение о четвероногом друге.

План:

1. Порода

2.Кличка

3. Внешний вид

4. Особенности характера

5. Твоё отношение к животному; 

  Пояснение к домашнему заданию: оформить на листе в свободной форме, с фотографией или  с рисунком! Будет учитываться содержание, аккуратность и оригинальность выполнения!

Надеюсь, вы с успехом справитесь с вашим домашним заданием!!!

КОТ: Мур-мяу! Ребята, за вашу плодотворную работу, кроме отметок, вы получаете эти забавные раскраски, с изображением котят и щенят!!!

Спасибо Е.А, учителю музыки, спасибо Чёрному коту!

КОТ: Мур-мяу! Ребята, спасибо и вам, после сегодняшнего урока я не стану ссорится с собаками, я понял, с ними тоже можно дружить и жить мирно!

Наш урок окончен.

Мне было сегодня с вами очень приятно работать!!!

Да

Учитель строит работу таким образом, чтобы получать информацию об уровне усвоения учебного материала различными учащимися через креативное домашнее задание.

Жил да был черный кот за углом

И кота ненавидел весь дом

Только песня совсем не о том

Как неладили люди с котом

Припев:Говорят не повезет

               Если черный кот дорогу перейдет

               А пока наоборот

               Только черному коту и не везет

Целый день во дворе суета

Прогоняют с дороги кота

Только песня совсем не о том

Как охотился двор за котом

Припев:

Даже с кошкой своей за версту

Приходилось встречаться коту

Только песня совсем не о том

Как мурлыкала кошка с котом

Припев:

Этот кот от ушей до хвоста

Был черней чем сама чернота

Да и песенка в общем о том

Как обидно быть черным котом

Жил да был черный кот за углом

И кота ненавидел весь дом

Только песня совсем не о том

Как неладили люди с котом

Припев:Говорят не повезет

               Если черный кот дорогу перейдет

               А пока наоборот

               Только черному коту и не везет

Целый день во дворе суета

Прогоняют с дороги кота

Только песня совсем не о том

Как охотился двор за котом

Припев:

Даже с кошкой своей за версту

Приходилось встречаться коту

Только песня совсем не о том

Как мурлыкала кошка с котом

Припев:

Этот кот от ушей до хвоста

Был черней чем сама чернота

Да и песенка в общем о том

Как обидно быть черным котом

Жил да был черный кот за углом

И кота ненавидел весь дом

Только песня совсем не о том

Как неладили люди с котом

Припев:Говорят не повезет

               Если черный кот дорогу перейдет

               А пока наоборот

               Только черному коту и не везет

Целый день во дворе суета

Прогоняют с дороги кота

Только песня совсем не о том

Как охотился двор за котом

Припев:

Даже с кошкой своей за версту

Приходилось встречаться коту

Только песня совсем не о том

Как мурлыкала кошка с котом

Припев:

Этот кот от ушей до хвоста

Был черней чем сама чернота

Да и песенка в общем о том

Как обидно быть черным котом

Жил да был черный кот за углом

И кота ненавидел весь дом

Только песня совсем не о том

Как неладили люди с котом

Припев:Говорят не повезет

               Если черный кот дорогу перейдет

               А пока наоборот

               Только черному коту и не везет

Целый день во дворе суета

Прогоняют с дороги кота

Только песня совсем не о том

Как охотился двор за котом

Припев:

Даже с кошкой своей за версту

Приходилось встречаться коту

Только песня совсем не о том

Как мурлыкала кошка с котом

Припев:

Этот кот от ушей до хвоста

Был черней, чем сама чернота

Да и песенка, в общем о том

Как обидно быть черным котом