Рабочая программа Окружающий мир 3 класс
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему
Предварительный просмотр:
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
(для четырехлетней начальной школы).
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК «Начальная школа XXI века», автор Н.Ф. Виноградова.
- ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
В процессе изучения окружающего мира обучающийся достигнет следующих результатов:
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир»являются:
·осознаниесебячленомобществаигосударства(российскойидентичности),чувстволюбвикроднойстране,выражающеесявинтересекееприроде,культуре,истории,народами желании участвовать в делах и событиях;
·осознаниеипринятиебазовыхобщечеловеческихценностей,сформированность нравственныхпредставленийиэтическихчувств;культураповеденияивзаимоотношенийсокружающими;
·установканабезопасныйздоровыйобразжизни;ежедневнуюфизическуюкультуруизакаливание.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
·способностьрегулироватьсобственнуюдеятельность,направленнуюнапознаниеокружающейдействительностиивнутреннегомирачеловека;
·способностьосуществлятьинформационныйпоискдлявыполненияучебныхзадач;
·осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми;
Сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);
·способностьработатьсмоделямиизучаемыхобъектовиявленийокружающегомира.
Предметными результатами изучения предмета «Окружающиймир»являются:
·усвоениепервоначальныхсведенийосущностииособенностяхобъектов,процессовиявлений,характерныхдляприроднойисоциальнойдействительности(впределахизученного);
Владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимымдлядальнейшегообразованиявобластиестественнонаучныхисоциальных дисциплин;
·умениенаблюдать,исследоватьявленияокружающегомира,выделятьхарактерныеособенностиприродныхобъектов, описывать и характеризовать фактыисобытиякультуры,историиобщества.
Метапредметные результаты 3 класса
- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
- познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
- коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др ).
Предметные результаты освоения основной образовательной программы 3 класса
- Осознание целостности окружающего мира.
- Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.
- Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе.
- Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.
- Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение).
- Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт).
- Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (эксперимент).
- Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (измерение).
- Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности.
- Расширение кругозора и культурного опыта школьника.
- Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
В результате изучения курса окружающего мира за 3 класс ученик должен
К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:
- характеризовать условия жизни на Земле;
- устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
- описывать свойства воды (воздуха);
- различать растения разных видов, описывать их;
- объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
- объяснять отличия грибов от растений;
- характеризовать животное как организм;
- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного; составлять описательный рассказ о животном;
- приводить примеры (конструировать) цепи питания;
- характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);
- сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;
- называть даты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
- работать с географической и исторической картой, контурной картой.
К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:
- ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту);
- -различать географическую и историческую карты;
- анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
- приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства;
- -проводить несложные опыты по размножению растений;
- проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
- рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;
- ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);
- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.
КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ТЕМА | Личностные и метапредметные образовательные результаты | Предметные образовательные результаты |
Земля - наш общий дом 6ч. | - ориентироваться в понятии «историческое время»; - различать понятия «век», «столетие», «эпоха»; - характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее; - характеризовать условия жизни на Земле: вода, воздух, тепло, свет; - устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха; - описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства; - называть источники воды, характеризовать различные водоемы; - моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. | Где ты живешь. Когда ты живешь Историческое время. Счет лет в истории. Солнечная система Солнце - звезда. Земля - планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе. Условия жизни на Земле Солнце - источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух - смесь газов. Охрана воздуха. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земли. |
Как человек изучает Землю 9ч. | - анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); - различать географическую и историческую карты; - анализировать масштаб, условные обозначения на карте; - ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей; - объяснять назначение масштаба и условных обозначений. | Наблюдения, опыты, эксперименты - методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус - модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты Карта России. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты. |
Царства природы 20ч. | - объяснять особенности бактерий; - объяснять отличия грибов от растений; - различать грибы съедобные от ядовитых. -характеризовать значение растений для жизни; - различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их; - объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения; - проводить несложные опыты по размножению растений; - приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале). - характеризовать роль животных в природе; - приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных; - характеризовать животное как организм; - устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного; - приводить примеры (конструировать) цепи питания; - составлять описательный рассказ о животных разных классов; - составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных; - ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных; перечислять признаки, приводить примеры домашних животных. | Бактерии. Какие бывают бактерии. Где обитают бактерии Грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами. Растения Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые. Их общая характеристика. Растения - живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян. Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные. Что такое земледелие. Хлеб - главное богатство России. Красная книга России. Охрана растений. Какие страницы есть в Красной книге. Разнообразие растений родного края, Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими. Животные Животные - часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Животные - живые тела (организмы). Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Как животные воспитывают своих детенышей. Природные сообщества Цепи питания. Домашние и дикие животные. Как человек одомашнил животных. Животные родного края. Охрана животных. Заповедники. |
Наша Родина от Руси до России 20ч. | - воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи; - объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, «Древняя Русь», «Московская Русь», «Российская империя», «Советская Россия.СССР», «Российская Федерация»); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время; - называть даты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя; - называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России. | Древняя Русь Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи). Восточнославянские племена. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир). Первые русский князья. Московская Русь Основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя. Москва - столица России. Иван IV - первый русский царь. Российская империя Основные исторические события, произошедшие до 1917 года. Петр! Великий. Екатерина II Великая. Последний российский император Николай II. Советская Россия. СССР. Российская Федерация Основные исторические события, произошедшие с 1917 года до наших дней. |
Как люди жили в старину 4ч. | - составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»; - описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян; - воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события. | Из истории имен Как рождалось имя. Имя, отчество, фамилия. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности. Какими людьми были славяне Портрет славянина. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство - основные качества славянина. Славянин - работник. Славянин - защитник. Славянин - помощник. Как славяне принимали гостей. Как отдыхали славяне. Какие предметы окружали людей в старину Крестьянское жилище. Как дом «вышел» из-под земли. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина). Обувь. Украшения. Русская трапеза Хлеб да вода - крестьянская еда. Богатый дом - обильная еда. Верования языческой Руси Во что верили славяне. Боги древних славян. Масленица - народный праздник. Праздник Ивана Купалы. Принятие христианства на Руси Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха - Светлое Христово Воскресение. |
Как трудились в старину 4ч. | - ориентироваться в понятиях «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их; - рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника; - приводить примеры изобретений из прошлого и настоящего России. | Что создавалось трудом крестьянина Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Труд в крестьянском хозяйстве Как трудились крестьянские дети. Тяжёлый труд крепостных. Крепостные крестьяне и их помещики. Отмена крепостного права. Что создавалось трудом ремесленника Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и другие ремесла). Игрушечных дел мастера. Ремесло гончара. Ткацкое ремесло. Русские оружейники. Что создавалось трудом рабочего Мануфактуры, заводы и фабрики. Первые железные дороги. Изобретения, которые появились в XIX-XX веках Развитие техники в России. Пароходы. Автомобили. Самолеты и аэростаты. Освоение космоса. |
- СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Материал учебного предмета «Окружающий мир» представлен в программе следующими содержательными линиями:
Где ты живешь. Когда ты живешь
Историческое время. Счет лет в истории.
Солнечная система
Солнце - звезда. Земля - планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.
Условия жизни на Земле
Солнце - источник тепла и света.
Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух - смесь газов. Охрана воздуха.
Наблюдения, опыты, эксперименты - методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус - модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты
Карта России.
Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.
Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земли.
Бактерии. Какие бывают бактерии. Где обитают бактерии Грибы.
Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.
Растения
Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые. Их общая характеристика.
Растения - живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние.
Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.
Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные. Что такое земледелие. Хлеб - главное богатство России.
Красная книга России. Охрана растений. Какие страницы есть в Красной книге. Разнообразие растений родного края, Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.
Животные
Животные - часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Животные - живые тела (организмы).
Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).
Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Как животные воспитывают своих детенышей.
Природные сообщества Цепи питания.
Домашние и дикие животные. Как человек одомашнил животных. Животные родного
края.
Древняя Русь
Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).
Восточнославянские племена. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир). Первые русский князья.
Московская Русь
Основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя. Москва - столица России. Иван IV - первый русский царь.
Российская империя
Основные исторические события, произошедшие до 1917 года.
Петр! Великий.
Екатерина II Великая.
Последний российский император Николай II.
Советская Россия. СССР. Российская Федерация
Основные исторические события, произошедшие с 1917 года до наших дней.
Охрана животных. Заповедники.
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
№ п/п | ТЕМА | КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ |
1 | Земля - наш общий дом | 6ч. |
2 | Как человек изучает Землю | 9ч. |
3 | Царства природы | 20ч. |
4 | Наша Родина от Руси до России | 20ч. |
5 | Как люди жили в старину | 5ч. |
6 | Как трудились в старину | 4ч. |
Всего | 68 ч. | |
ПРИЛОЖЕНИЕ
К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В 3 КЛАССЕ
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Цели урока | Универсальные учебные действия | Вид контроля | Домашнее задание базовое | дополнительное | Дата | |||||||
информационное пространство | план | факт | Выполнение практической части программы | |||||||||||||
РЕГУЛЯТИВНЫЕ | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ | КОММУНИКАТИВНЫЕ | ПРЕДМЕТНЫЕ | План | факт | |||||||||||
Введение | 1 | Вводный урок у.3-6 т.нет | Читать советы автора «Как работать с учебником». Вспоминать условные обозначения. Обратить внимание на новые условные обозначения. | Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Выделять существенную информацию из текстов. | Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю | Презентация | Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы | Ст.3-6, пересказ, завести словарик | 6.09 | |||||
Где и с кем ты живешь.Происхождение названия города, улиц и площадей твоего города | 1 | Неурочная форма: УРОК-ПРЕЗЕНТАЦИЯ у.8-10 т.3, № 1-3 | Человек – член общества. Россия – наша Родина. Символика России | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Адекватно воспринимать оценку учителя. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Обобщать. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | Знать название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города; государственную символику России | Слайды | Текущий | Сообщение «Символика города, в котором живем» Ст.8-10, пересказ | 7.09 | |||||
Природные тела и явления. Солнце – звезда. | 1 | Комбинированный у.11-15 т.4, №4-9 | Живая и неживая природа. Солнце - тело неживой природы | Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Обобщать. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы | энциклопедия | Текущий | Ст.11-15, пересказ, с.6(РТ), зад.9 | 13.09 | |||||
Планета Земля – шар. | 1 | Комбинированный у.16-17 т.6, № 10-14 | Земля – планета. Форма, размер Земли | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы | Текущий | Ст 16-17 сообщение о любой планете солнечной системы. | 14.09 | ||||||
Значение Солнца для жизни на Земле.Опыт. Распространение тепла от его источника | 1 | Урок изучение нового. у.18-22 т.8, №15-20 | Условия жизни на Земле: свет, тепло. Явления природы: смена дня и ночи, смена времен года | Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Обобщать. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы | Презентация | Текущий | Ст.18-22, пересказ | 20.09 | 1 опыт | ||||
Водная оболочка Земли.Опыт. Роль света и воды в жизни растений. | 1 | Комбинированный у. 23-26 т. 10, № 21-27 | Условия жизни на Земле: вода. Охрана природных богатств | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы | Слайды | Текущий | Ст.23-26, пересказ, с.11(РТ), зад. 27 | 21.09 | 1 опыт | ||||
Воздушная оболочка Земли.Опыт. Горение. | 1 | Комбинированный у.27-32 т.12, № 28 | Условия жизни на Земле: воздух. Охрана природных богатств | Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Обобщать. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы | энциклопедия | Текущий | Ст.27-32, пересказ, завести дневник наблюдения за погодой | 27.09 | 1 опыт | ||||
Изображение Земли.Многообразие полезных ископаемых на карте ХМАО. | 1 | Урок изучения нового материала у.34-37 т.13, № 29-30 | Глобус как модель Земли. Географическая карта. Историческая карта | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы | Презентация | Текущий | Ст.34-37, пересказ | 28.09 | |||||
План и карта. Практическая работа. Работа с картой | 1 | Комбинированный у.37-44 т.14, № 31-38 | Находить ответ на проблемный вопрос «Зачем нужен план?» Определять по нескольким признакам правилам ориентирования в незнакомой местности. (в соответствии с заданиями в рабочей тетради ) | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь ориентироваться на плане, карте; находить объекты в соответствии с учебной задачей. | Слайды | Текущий | Ст.37-44, пересказ, с.17(РТ), задание | 4.10 | 1 практ работа | ||||
Бактерии | 1 | Комбинированный у.46-48 т. 22, № 39-40 | Какие бывают бактерии. Читать и обсуждать текст. Делать выводы по прочитанному. | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | энциклопедия | Тематический | Ст 46-48, пересказ, презентацию о полезных бактериях | 5.10 | |||||
Грибы | 1 | Комбинированный у.49-53 т.23, № 41 | Что такое гриб. Сравнивать грибы по внешнему виду, делать вывод о разнообразии плодовых тел у грибов | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | Презентация | Тематический | Ст 49-53, пересказ, рецепт грибного меню | 11.10 | |||||
Растения встречается повсюду. Экскурсияв природные сообщества (с учетом местных условий). | 1 | Неурочная форма: Экскурсионный урок. у.54-58 т.24 № 42-44 | Характеризовать значение растений для жизни различать (классифицировать)растения разных видов, описывать их. | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | У м е т ь вести учебный диалог; работать в группах; составлять «паспорт» растения. | Слайды | Текущий | ст.54-58, пересказ репортаж с экскурсии | 12.10 | 1 экскурсия | ||||
Разнообразие мира растений (флора)Растения родного края: водоросли, мхи, папоротники, лишайники, их отличительные признаки | 1 | Комбинированный у.59-67 т.26 № 45-50 | Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличительных признаков | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; ухода за растениями; оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе; | энциклопедия | Текущий | Ст.59-67, пересказ, презентацию о растении | 18.10 | |||||
Растения – живые существа.Практическая работа. Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами. | 1 | Комбинированный у. 68-75 т.28 № 50-53 | Части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена). Деревья, кустарники. Травы, нахождение отличительных признаков Опыт. «Содержание воды в листе» | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; ухода за растениями; оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе; удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о растениях родного края, страны | Презентация | Текущий | Ст.68-75, пересказ | 19.10 | 1 практ работа | ||||
Какие бывают плоды. | 1 | Комбинированный у.76-78 т.30, № 53-55 | Работать с текстами и иллюстративным материалом учебника. Подготовить плакат «Распространение плодов и семян» | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; | Слайды | Текущий | Ст 76-78, пересказ | 25.10 | |||||
Размножение растений. | 1 | Урок исследование у.78-82 т.32 № 56-58 | Растения: части растений (плоды и семена) | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; ухода за растениями; оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе; удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о растениях родного края, страны | энциклопедия | Текущий | Ст.78-82, пересказ | 26.10 | 1 исследование | ||||
Проверочная работа по теме: «Растения». | 1 | Контрольный урок | Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов | Достижение запланированных результатов обучения | Способность успешно осуществлять учебную деятельность | Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира | Способность успешно осуществлять учебную деятельность | Презентация | Итоговый | 1.11 | 1 провероная раб. | |||||
Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные. | 1 | Комбинированный урок. у. 82-83 т. 34, №59-60 | Классифицировать растения: дикорастущие и культурные. Находить в разных источниках информацию о дикорастущих и культурных растениях. | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. 2 четверть | Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю | Слайды | Текущий | Ст.82-83, пересказ, фотовыставку | 2.11 | |||||
Когда и почему возникло земледелие | 1 | Комбинированный урок. у.84-87 | Картины труда, традиций людей в разные исторические времена | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать название нашей страны и ее столицы. Уметь: показывать на карте некоторые города России. Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов | энциклопедия | Текущий | Ст.84-87, пересказ, составить кроссворд | 15.11 | |||||
Красная книга России.Роль заповедников Югры в охране природы. | 1 | Урок исследования. у.88-94 | Беседа «Как человек помогает природе». Красная книга России. | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать, что такое Красная книга; какие растения и животные вашего края занесены в Красную книгу | Презентация | Текущий | Ст.88-94, пересказ слайд-шоу редких растений | 16.11 | 1 исследование | ||||
Животные. | 1 | Комбинированный урок. у. 95-97 т.37 № 61-63 | Животные и их разнообразие: насекомые, рыбы, птицы. Звери. Роль животных в природе | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов | Слайды | Текущий | Ст.95-97, пересказ, с.38 (РТ), зад. 63 | 22.11 | |||||
Разнообразие мира животных(фауна) Приспособленность животных к условиям жизни Севера. | 1 | Комбинированный урок. у.98-100 т.38 № 64-68 | Животные и их разнообразие: насекомые, рыбы, птицы, звери. Различие групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными; оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и ее участия в ее охране | энциклопедия | Текущий | Ст 98-99, пересказ | 23.11 | |||||
Животные – живые существа (организмы). | 1 | Комбинированный урок. у.100-101 т.40 № 69-72 | Различать объекты живой и нежтвой природы. Приводить примеры разных групп животных (2-3 представителя из изученных). | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными; оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и ее участия в ее охране | Презентация | Текущий | Ст 100-101, пересказ, составить тест | 29.11 | |||||
Как животные питаются. | 1 | Комбинированный урок. у.102-103 т.42 № 73-79 | Различать группы животных по особенностям их внешнего строения. | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными; оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и ее участия в ее охране | Слайды | Текущий | Ст.102-103, пересказ | 30.11 | |||||
Как животные передвигаются. Размножение животных. | 1 | Комбинированный урок. у.104-106 т.44 № 80-81 | Способы размножения животных. | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными; оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и ее участия в ее охране | энциклопедия | Текущий | Ст.104-107, пересказ с.107 (У), вопрос | 6.12 | |||||
Как животные приспосабливаются к условиям жизни | 1 | Комбинированный урок. у.107-109 т.46 № 82-84 | Особенности внешнего вида, питания, размножения животных | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными; оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и ее участия в ее охране | Презентация | Текущий | Ст.107-109, пересказ | 7.12 | |||||
Беспозвоночные животные. | 1 | Урок изучения нового. у.110-116 | Читать и обсуждать текст «Разнообразие насекомых». Наблюдать за поведением улитки, дождевого червя. | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю | Слайды | Текущий | Ст.110-116, пересказ, подготовить слайд-шоу | 13.12 | |||||
Позвоночные животные | 1 | Урок изучения нового. у.117-128 | Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Характеризовать особенности рыб и земноводных. | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю | энциклопедия | Текущий | Ст.117-123, пересказ составить «Угадай животное по описанию» | 14.12 | |||||
Позвоночные животные | 1 | Комбинированный урок. у.129-133 | Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Характеризовать особенности пресмыкающихся и птиц. | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Использоватьприобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными; оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и ее участия в ее охране | Презентация | Текущий | Ст.129-133, пересказ | 20.12 | |||||
Позвоночные животные | 1 | Комбинированный урок. у.133-138 | Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Характеризовать особенности млекопитающих. | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными; оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и ее участия в ее охране | Слайды | Текущий | ст.133-138, пересказ, составить тест | 21.12 | |||||
Природное сообщество. | 1 | Урок исследование у.139-144 | Конструировать цепи питания (примеры). Составлять описательный рассказ о животных разных классов. Обсуждать тексты учебника. | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными; оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и ее участия в ее охране | энциклопедия | Текущий | Ст.139-144, пересказ, составить цепи питания | 27.12 | |||||
Человек и животное. Почему люди приручали диких животных. | 1 | Комбинированный урок. у.145-146 | Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. 3 четверть | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь различать объекты живой и неживой природы; приводить примеры разных групп животных (2–3 представителя изизученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни | Презентация | Текущий | Ст 145-146, пересказ, с.146 (У), задание | 28.12 | |||||
Заповедники. | 1 | Неурочная форма: Урок-путешествие. у.147-153 | Составить рассказ на тему «Охрана живовтных в России». Перечислить причины исчезновения ивотных. | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Углубить знания о заповедниках. Уметь использовать слово «заповедник» как новый термин в своей речи. | Слайды | Текущий | Ст.147-153, пересказ | 17.01 | |||||
Проверочная работа по теме: Человек и растения. | 1 | Контрольный урок | Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов | Достижение запланированных результатов обучения | Способность успешно осуществлять учебную деятельность | Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира | Способность успешно осуществлять учебную деятельность | энциклопедия | Итоговый | повторить пройденное | 18.01 | 1 провер раб | ||||
Древнерусское государство. | 1 | Урок изучения нового материала. у.6-11 т.3 № 1-3 | Восточно-славянские племена. Работать с рисунком схемой. «Читать» историческую карту. Понятия «потомки», «род», «княжества». | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради. Знать потомков восточных славян, показывать на карте союзы племен. | Презентация | Текущий | Ст 6-11, пересказ | 24.01 | |||||
Первые русские князья. | 1 | Комбинированный урок. у.12-17 т.5 № 4-7 | Киев – столица Древнерусского государства. Владимир Красное Солнышко, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах. | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь показывать на карте территорию Древнерусского государства, столицу, крупные города | Слайды | Текущий | Ст 12-17, пересказ, презентацию | 25.01 | |||||
Первые русские князья | 1 | Комбинированный урок. у. 17-21 т.с.6, № 8 | Киев – столица Древнерусского государства. Владимир Красное Солнышко, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах. | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь показывать на карте территорию Древнерусского государства, столицу, крупные города | энциклопедия | Текущий | Ст 17-21, пересказ слайд-шоу о Древнем Киеве | 31.01 | |||||
Как Москва стала столицей. Иван Грозный. | 1 | Комбинированный урок у.22-25 т. 7 № 9-11 | Москва – столица государства. Иван IV Грозный – первый русский царь | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь показывать на карте территорию Московской Руси, города, вошедший в ее состав | Презентация | Текущий | Ст 22-25, пересказ, составить тест | 1.02 | |||||
Российская империя. Пётр I Великий. | 1 | Урок изучения нового материала. у.26-32 т.7 № 12-14 | Петр I Великий. Санкт-Петербург – новая столица России. «Картинная галерея» | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь показывать на карте территорию Московской Руси, города, вошедший в ее состав | Слайды | Текущий | Ст.26-32, пересказ | 7.02 | |||||
Екатерина II Великая | 1 | Комбинированный урок у.32-34 т.8 № 15 | Екатерина II Великая. II Работать с рубрикой «Картинная галерея» | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь показывать на карте территорию Московской Руси, города, вошедший в ее состав | энциклопедия | Текущий | Ст. 32-34, пересказ | 8.02 | |||||
Император Николай II | 1 | Комбинированный урок у. 34-36 т.8, задание | Последний российский император Николай | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь показывать на карте территорию Московской Руси, города, вошедший в ее состав | Презентация | Текущий | Ст. 34-36, пересказ составить вопросы по параграфу | 14.02 | |||||
Советская Россия. СССР. | 1 | Комбинированный у.37-38 т.9 № 16-17 | Советская Россия. Союз Советских Социалистических Республик. Российская Федерация | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю | Слайды | Текущий | Ст.37-39, пересказ | 15.02 | |||||
Из истории имен. Происхождение фамилий югорчан. | 1 | Комбинированный урок у. 40-45 т. 9 №18-20 | Семья. Имя. Отчество. Фамилия. Составлять схему «Как появились имена» | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране | энциклопедия | Текущий | Ст.40-45 , пересказ, с.45(У), задание | 21.02 | |||||
Как выглядели наши предки. | 1 | Урок изучения нового материала. у.46-48 т. 10 № 21 | Облик славянина, Особенности внешнего вида. Наряды . | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь описать внешность славян, рассказать о труде наших предков, защите ими Родины | Презентация | Текущий | Ст.46-48, пересказ, рисунок костюма | 22.02 | |||||
Как работали. | 1 | Комбинированный урок у. 49-50 т. 11 № 22 | Труд славян. Предметы быта. Орудия труда. | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическоевысказыв-ание, владеть диалогической формой речи. | Уметь описать предметы быта, оружия труда, рассказать о труде наших предков, защите ими Родины | Слайды | Текущий | Ст. 49-50, пересказ | 28.02 | |||||
Как защищали Родину. | 1 | Комбинированный урок у. 50-55 т.11 № 23-26 | Защита Родины. Пословицы о смелости, храбрости. Забота о ближнем. Прием гостей. Отдых | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь рассказать защите ими Родины Знать обычаи приема гостей, отдыха | энциклопедия | Текущий | Ст.50-55, пересказ, с.11 (РТ), задание | 1.03 | |||||
Какие предметы окружали русских людей. | 1 | Урок изучени я нового материала У.56-64 Т.13 № 27-29 | Жилища славян: полуземлянка, изба, хата-мазанка. Каменные дома | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь описать жилище славян, виды жилища, особенности расположения комнат в жилище. | Презентация | Текущий | Ст. 56-64, пересказ, рецепт русской кухни | 7.03 | |||||
Какие предметы окружали русских людей. | 1 | Комбинированный урок У.65-76 Т. 14 № 30-32 | Изготовление одежды (обувь, головные уборы), различие взрослой и детской одежды. | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь описать одежду славян, объяснить значение украшений на одежде, рисовать одежды славян. | Слайды | Текущий | Ст.65-76 , пересказ, рисунок | 8.03 | 14.03 | ||||
Русская трапеза. | 1 | Комбинированный урок У.77-83 Т. 15 № 33-34 | Традиции в разные исторические времена, читать и обсуждать текст учебника. | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать чем питались крестьяне, чем питались в богатых домах. | энциклопедия | Текущий | Ст 77-83, пересказ, с. 83(У), задание | 14.03 | |||||
Верования языческой культуры Культура и религия коренных народностей ХМАО– Югры | 1 | Урок изучение нового материала У. 84-89 Т. 16 № 35-36 | Отдельные наиболее важные события общественной и культурной жизни России. Выдающиеся люди разных эпох. | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать название славянских праздников, название славянских богов. | Презентация | Текущий | Ст.84-89, пересказ, презентация о празднике русского народа | 15.03 | |||||
Принятие христианства на Руси. | 1 | Урок изучение нового материала У. 90-96 Т. 17 №37-39 | Крещение. Христианство. Христианские праздники. | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю | Слайды | Текущий | Ст.90-96, пересказ, с.96 (У), задание | 21.03 | |||||
Проверочная работа по теме: Наша Родина: от Руси до России. | 1 | Контрольный урок | Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов | Достижение запланированных результатов обучения | Способность успешно осуществлять учебную деятельность | Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира 4 четверть | Способность успешно осуществлять учебную деятельность | энциклопедия | Итоговый | 22.03 | 1 провер раб | |||||
Что создавалось трудом крестьянина. | 1 | Комбинированный урок У.98-105 Т. 18 № 40-43 | Традиций людей в разные исторические времена, орудия труда крестьян. | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю | Презентация | Текущий | Ст.98-105, пересказ, рисунок пугала | 4.04 | |||||
Тяжелый труд крепостных. | 1 | Комбинированный урок У. 106-108 Т. 19 № 44-47 | Анализировать тексты учебника. Труд крестьянских детей. Крепостные крестьяне. | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю | Слайды | Текущий, | Ст.106-108, пересказ | 5.04 | |||||
Что такое ремесло Современные архитектурные памятники Югорского края | 1 | Комбинированный урок У. 109-112 Т. 20 № 48-49 | Ремесло. Ремесленники. Виды ремесел. | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю | энциклопедия | Текущий | Ст.109-112, пересказ | 11.04 | |||||
Игрушки делать –тоже ремесло. | 1 | Комбинированный урок У. 113-115 Т. 21 № 50-51 | Картины быта, труда | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю | Презентация | Текущий | ст.113-115, пересказ, слайд-шоу об игрушках | 12.04 | |||||
Маленькие мастера | 1 | Комбинированный урок У. 116-117 | Картины быта, труда | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Знать название нашей страны и ее столицы. Уметь: показывать на карте некоторые города России. Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов | Слайды | Текущий | Ст.116-117, пересказ | 18.04 | |||||
О гончарном ремесле. | 1 | Неурочная форма: Урок путешествие У. 117-118 | Картины быта, труда. | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать название нашей страны и ее столицы. Уметь: показывать на карте некоторые города России. Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов | энциклопедия | Текущий | Ст.117-118, пересказ, репортаж с эксурсии | 19.04 | |||||
О веретене, прялке и ткацком станке. | 1 | Комбинированный урок У. 119-121 | Картины быта, труда. Ткацкие станки. | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать название нашей страны и ее столицы. Уметь: показывать на карте некоторые города России. Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов | Презентация | Текущий | Ст.119-121, пересказ | 25.04 | |||||
Русские оружейники. | 1 | Комбинированный урок У. 121-125 | Оружие, виды оружия одежда военных. | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Знать название нашей страны и ее столицы. Уметь: показывать на карте некоторые города России. Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов | Слайды | Текущий | Ст.121-125, пересказ | 26.04 | |||||
Что создавалось трудом рабочего. . | 1 | Комбинированный урок У. 126 Т. 22 № 53 | Какой труд легче и результативный машинный или ручной? | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю | энциклопедия | Текущий | ст.126 подготовить сообщение | 2.05 | |||||
О первых мануфактурах, заводах и фабриках в России. | 1 | Комбинированный урок У. 126-128 Т. 24 № 54-55 | История Отечества. Картины быта, труда | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Знать название нашей страны и ее столицы. Уметь: показывать на карте некоторые города России. Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов | Презентация | Текущий | Ст 126-128, пересказ, с. 24 (Т), задание | 3.05 | |||||
О первых железных дорогах | 1 | Комбинированный урок У. 128-130 Т. 25 № 56 | Работать с картой. Познакомиться с новыми словами. Значение железных дорог в развитии страны. | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю | Слайды | Текущий | Ст.128-130, пересказ | 9..05 | 10.05 | ||||
О пароходе. | 1 | Комбинированный урок У.131-135 | История Отечества. Картины быта, труда | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать название нашей страны и ее столицы. Уметь: показывать на карте некоторые города России. Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов | энциклопедия | Текущий | Ст 131-135, пересказ, слайд-шоу пароходов | 10.05 | |||||
Об автомобиле. | 1 | Комбинированный У. 135-138 Т. 25 № 57 | Виды автомобилей, как время изменило автомобили. | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю | Презентация | Текущий | Ст. 135-139, пересказ, с.139 (У), задание | 16.05 | |||||
О самолете и аэростате. | 1 | Комбинированный У. 139-143 Т. 26 № 58-60 | Первый летательный аппарат, первый самолет. Значение самолетов в жизни человека. | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Знать название нашей страны и ее столицы. Уметь: показывать на карте некоторые города России. Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов | Слайды | Текущий | Ст.139-143, пересказ, составить тест | 17.05 | |||||
Время космических полетов. | 1 | Неурочная форма: Урок - полёт У. 144-148 Т. 26 № 61 | История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной жизни России. | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю | энциклопедия | Текущий | Ст. 144-148, пересказ, презентацию | 23.05 | 1 проект | ||||
Проверочная работа по теме: Как трудились в старину. | 1 | Неурочная форма: Урок - зачёт У. 149 Т. 27-31 | Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов | Достижение запланированных результатов обучения | Способность успешно осуществлять учебную деятельность | Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира | Способность успешно осуществлять учебную деятельность | Презентация | Итоговый | Летний проект | 24.05 | 1 провер раб | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России" Окружающий мир Кавылина Надежда Васильевна
Степень обучения: начальная школа 2 класс.Количество часов: 68 часов в год по 2 часа в неделю.Уровень базовый. Срок реализации 2013-2014 учебный год.Учитель: Кавылина Надежда ВасильевнаПрограмма ...
Рабочая программа окружающий мир1 класс УМК Школа 21 века
Рабочая программа окружающий мир1 класс УМК Школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Окружающий мир» А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир 3 класс. Учебник в 2 частях. М. Просвещение,2018
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации ...
Рабочая программа, окружающий мир 1 класс (конструктор рабочих программ)
Рабочая прорамма по оружающему миру для 1 класса...
Рабочая программа Окружающий мир 1 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ.
Рабочая программа Окружающий мир 1 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ....
Рабочая программа Окружающий мир 2 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ.
Рабочая программа Окружающий мир 2 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ....
Рабочая программа Окружающий мир 3 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ.
Рабочая программа Окружающий мир 3 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ....