Тема: «Дидактическая игра на уроках окружающего мира как условие успешной адаптации первоклассников»
презентация к уроку по окружающему миру (1 класс) на тему
Одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету – дидактическая игра. Цель моего выступления:
Рассмотреть основные виды и структуру дидактических игр на уроках окружающего мира в период адаптации первоклассников, показать роль игры в воспитании личности, какие возможности имеются у дидактической игры в воспитании основных качеств личности ребенка
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 60 КБ |
![]() | 2.98 МБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 18 г. Белгорода
Тема:
«Дидактическая игра на уроках окружающего мира как условие успешной адаптации первоклассников»
Разработан
учителем начальных классов
высшей категории
Фентисовой Лилией Анатольевной
2016г.
Тема: Дидактическая игра на уроках окружающего мира как условие успешной адаптации первоклассников»
Главной целью нового ФГОС стало раскрытие личности ребенка, его талантов, способности к самообучению и коллективной работе, формирование ответственности за свои поступки, создание дружелюбной среды, в том числе и в послеурочное время.
Проблема современной школы – потеря многими учащимися интереса к учению. Почему это происходит? Причины этого негативного явления неоднозначны:
перегрузка однообразным учебным материалом;
несовершенство методов, приемов и форм организации учебного процесса;
ограниченные возможности для творческого самоуправления.
Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети свободно вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую.
Одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету – дидактическая игра:
помогает снять чувство усталости;
раскрывает способности детей, их индивидуальность;
усиливает непроизвольное запоминание.
«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности». (В. А. Сухомлинский).
Цель моего выступления:
Рассмотреть основные виды и структуру дидактических игр;
на уроках окружающего мира в период адаптации первоклассников, показать роль игры в воспитании личности, какие возможности имеются у дидактической игры в воспитании основных качеств личности ребенка
Игровая технология – самая актуальная для учителя начальной школы, особенно при работе с 1-м и 2-м классами. Первый год обучения является стартовым и крайне важным для формирования универсальных учебных действий, т. к. именно в этот год у детей происходит плавный переход от игровой деятельности к учебной. Этот переход возможен только при интенсивном формировании всех видов универсальных действий.
Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по обучению учебных предметов. Занимательность условного мира игры, делает положительно эмоционально окрашенной, а эмоциональность игрового действа активизирует все психологические процессы и функции ребенка.
Другой положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, таким образом, усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс.
Актуальность игры в настоящее время повышается из-за перенасыщенности современного мира информацией. Во всем мире, и в России в частности, неизмеримо расширяется предметно-информационная среда. Телевидение, видео, радио, компьютерные сети в последнее время обрушивают на учащихся огромный объем информации. Актуальной задачей школы становится развитие самостоятельной оценки и отбора получаемой информации.
Одной из форм обучения, развивающей подобные умения, является дидактическая игра, способствующая практическому использованию знаний, полученных на уроке и во внеурочное время.
Игра – это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.
Особенность педагогической игры в том, что ситуация классно-урочной системы обучения не дает возможности проявиться игре в так называемом, «чистом виде», учитель должен организовать и координировать игровую деятельность детей.
Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые должны выступать как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий проходит по таким основным направлениям:
дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве её средства;
в учебную деятельность вводятся соревнования, которые способствуют переходу дидактических задач в разряд игровых;
Данная тема является достаточно разработанной в теории педагогики. Дидактическая игра является способом развивающего обучения. Многие исследователи-методисты посвящают ей свои работы: А.П. Усова, Ф.Н. Блехер, З.М. Богуславская, Е.Ф. Иваницкая, А.И. Сорокина, Е.И. Удальцова, В.Н. Аванесова, А.К. Бондаренко, Л.А. Венгер. Во всех исследованиях утвердилась взаимосвязь обучения и игры, определилась структура игрового процесса, основные формы и методы руководства дидактическими играми. Все исследователи также отмечают безусловно высокую роль дидактической игры в обучении.
Чем искуснее составлена дидактическая игра, тем наиболее умело скрыта дидактическая цель. Оперировать вложенными в игру знаниями школьник учится непреднамеренно, непроизвольно, играя. Лучшие дидактические игры составлены по принципу самообучения, т.е. так, что они сами направляют ученика на овладение знаниями и умениями
В обучении и игре присутствует исследовательский, ориентировочный рефлекс. Игра, как и обучение, процесс творческий. Многие дидактические игры построены именно на необходимости обнаружить ту или иную закономерность, на способности выдвигать гипотезы, на соревновании в знаниях. Выигрывает чаще всего тот, кто владеет наибольшей информацией. Познавательная активность стимулируется конкурсностью, соревновательным характером игры.
В методику проведения игры входят:
- объявление названия игры;
- сообщение о расположении ее участников (сидя за столом, стоя у доски, групповые объединения) и порядке использования игрового материала;
- объявление хода игры (игровых заданий);
- показ учителем выполнение отдельных действий;
- подведение итогов игры и объявление победителя.
Существует три типа дидактических игр, используемых педагогами в процессе обучения в начальной школе:
Игры - задания (социоигровое приобщение к делу);
Игры - разминки (ситуация успеха);
Игры - упражнения (художественно-исполнительский результат).
Представляем описание некоторых дидактических игр с учетом их типологии, используемых при обучении младших школьников. Данные игры универсальны. Их можно применять не только на учебных занятиях, но и во время занятий группы продленного дня, динамических часов. Через них происходит познание окружающего мира.
Это:
игры с картинками живой и неживой природы,
которые дети распределяют на маршрутном листе в группах.
Живое - неживое
Учитель называет предметы, если предмет относится к живой природе, учащиеся хлопают в ладоши, неживая природа – топают ногами.
Или:
на партах у каждого ученика лежит рисунок «жучок» и «чистая карточка». Поднимаем жучка, если произносим тело живой природы, чистую карточку-тело неживой природы.
Обычные загадки
- Что видно только ночью.(Луна, звезды.)
- Летом греет, зимой холодит.(Солнце)
- В лесу на одной ножке выросла лепешка.(Гриб )
- Под мостиком виляет хвостиком.(Рыба.)
- Не птичка, а с пестрыми крыльями.(Бабочка.)
- Что летом и зимой в рубашке одной.(Ель)
или
придумывание загадок на определенную тему, по определенному типу, алгоритму
На что похожа ромашка, ее отдельные элементы?
- С чем можно сравнить? ( Серединка похожа на солнышко, лепестки – на лучики, а стебелек похож на тоненькую ножку)
- Ваши варианты загадок. ( На тоненькой ножке сияет золотое солнышко с белыми лучами)
«Творческие задачи» (по теме урока дается задача, выходящая за рамки учебного материала, решается группой.)
Составьте рекламу:
- «О пользе «живых витаминов»
- «Береги лес!»
- «Всем нам нужна чистая вода!»
Вопросы для всезнаек.
- Определи, что общего у бабочки с камнем и чем они отличаются?
Мозговой штурм
- К живой природе относится:
- а) небо;
- б) солнце;
- в) цветок.
- К неживой природе относится:
- а) корова;
- б) вода;
- в) человек.
Игра с мячом
- Назови слова на тему «Живая (неживая) природа
Драматизация
- Расскажи о животном из собственного опыта
- Опишите, стоящее перед вами животное
- В каких сказках они вам встречались
- Сочините сказку
- «Сценки с пропусками» (Сценка на листе. Учитель читает, а дети воспроизводят действия, которые пропущены или должны соответствовать теме урока - пропущены глаголы или существительные или числа и т.п. Одни дети называют их, а другие - записывают).
- «Замри, запомни, повтори» (запоминается ряд слов, понятий, отличий, особенностей, воспроизводится через некоторое время с записью или без записи).
- «Повтори, дополни, отличись»
- (Один говорит, другой дополняет, добавляет нечто интересное, чего не знает никто).
- «Так и не так»
- (Ученики анализируют два продукта противоположных по изображению, объяснению, написанию и определяют «так или не так». Или сами создают два продукта, которые противоположны и можно сказать «так или не так»).
- Таким образом, дидактические игры очень важны для обучения детей. В этих играх у них развиваются сенсорные способности, пространственные представления, образное и логическое мышление,смекалка и сообразительность, а также формируется привычка к умственному труду.
Тренажёр по теме
«Живая и неживая природа»
Что относится к неживой природе?
Что относится к живой природе?
Выбери объект живой природы
Что не относится к неживой природе?
Что не относится к живой природе?
Часто урок можно закончить рефлексией учащихся, например, еще один игровой воспитательный момент:
«Собери сердечки»
Пусть всегда будет солнце!
Пусть всегда будет небо!
Пусть всегда будет мама!
Пусть всегда буду я!
Предварительный просмотр:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Игры на уроках окружающего мира
Это поможет заинтересовать ребят....
![](/sites/default/files/pictures/2011/10/11/picture-23530.jpg)
Дидактические игры на уроках окружающего мира.
Представляю Вашему вниманию серию дидактических игр на уроках окружающего мира по разным темам ( цель, задачи, ход игры)...
Развивающие игры на уроках окружающего мира
Учебный курс «Окружающий мир» позволяет формировать мировоззрение школьников на первой ступени обучения благодаря интеграции содержания естественных и гуманитарных наук. Весь учебный курс являет...
![](/sites/default/files/pictures/2019/08/23/picture-466440-1566578072.jpg)
Использование дидактической игры на уроках окружающего мира
Среди педагогических средств активизации учебного процесса особое место принадлежит дидактической игре. Дидактическую ценность для изучения природы на уроках естествознания имеют лишь те игры, в котор...
![](/sites/default/files/pictures/2024/02/21/picture-278175-1708535252.jpg)
Дидактичаские игры на уроках окружающего мира для 1 класса
Дидактичаские игры на уроках окружающего мира для 1 класса...