КТП 1 класс
рабочая программа по окружающему миру (1 класс) на тему
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Дата | Тема | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | |||
план | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||
1. | Задавайте вопросы. (c. 3-5) Р.т. с. 3 | Научатся задавать вопросы об окружающем мире. Получат возможность научиться работать с учебником, рабочей тетрадью. | РУУД: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. ПУУД: общеучебные- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические- осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). КУУД: ставить вопросы, используя слова-помощники: что? кто? как? откуда? где? когда? зачем? почему?; обращаться за помощью к учителю. | Формировать у учащихся спо-собность к само-организации в решении учеб-ной задачи. | Учащиеся осваи-вают первонача-льные умения: задавать вопро-сы, вступать в учебный диалог, пользоваться ус-ловными обозна-чениями учебни-ка. | ||
2. | Что такое Родина? (10-11) Р.т. с.4 | Научатся формировать представления о малой родине, о России, о её при-роде, городах, народе, о своём городе как части большой страны. Получат возможность научиться рассматривать иллюстрации учебника, познакомиться с картой страны. | РУУД: уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов. ПУУД: распознавать объекты, выделяя существенные признаки. КУУД: учиться работать в парах, обучаться сотрудничеству. | Начальные навыки адаптации в динамично из-меняющемся мире. | Уметь работать с картинной картой России. Сравни-вать, различать и описывать герб и флаг России | ||
3. | Что мы знаем о народах России? (12-13) Р.т. с.5-6 | Научатся определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках. Получат возможность научиться рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и нацио-нальные костюмы предста-вителей разных народов; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью. | РУУД: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; КУУД: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, природу, историю. | Сравнивать лица и национальные костюмы пред-ставителей раз-ных народов. Работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечат-лениям) о нацио-нальных празд-никах. | ||
4. | Что мы знаем о Москве? (14-15) Р.т. с.7 | Научатся узнавать досто-примечательности столицы. Получат возможность научиться рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; рас-сказывать по фотографиям о жизни москвичей - своих свестников. | РУУД: составлять план и последова-тельность действий при разборе конкретных правил дорожного движения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о столице нашей Родины – Москве. КУУД: ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и напарнику. | Воспринимать объединяющую роль России как государства, тер-ритории прожи-вания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». | Понимать учеб-ную задачу и стремиться её выполнять. Из-влекать нужную информацию из иллюстраций учебника. Узна-вать достоприме-чательности. Ра-ботать в паре. | ||
5. | Проект «Моя малая Родина» Р.т. с.8-9 | Научатся составлять устный рассказ, находить соответст-вующую тематике информа-цию и фотоматериал художественно – творческой деятельности. Получат возможность научиться использовать различные материалы и средства художественной выразительности для пере-дачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты. | РУУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы. ПУУД: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению. КУУД: ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения. | Внутренняя по-зиция обучаемого на основе по-ложительного отношения к школе. | Фотографировать объекты. Находить матери-ал, составлять рассказ. | ||
6. | Что у нас над головой? (18-19) Р.т. с.10 | Научатся: наблюдать и сравнивать дневное и ноч-ное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы. Получат возможность научиться: понимать уче-бную задачу урока и стре-миться ее выполнять; про-водить наблюдения за соз-вездиями, луной, погодой. | РУУД: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о дневном и ночном небе, созвездиях, солнце. КУУД: ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам. | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности. | Наблюдать и сравнивать небо. Моделировать форму Солнца. | ||
7. | Что у нас под ногами?(20-21) Р.т. с.10-11 | Научатся: группировать объекты неживой природы (камешки) по разным при-знакам; определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа-определи-теля; различать гранит, кремний, известняк. Получат возможность научиться: понимать уче-бную задачу урока и стре-миться ее выполнять; рабо-тать в паре, используя представленную инфор-мацию для получения новых знаний. | РУУД: самостоятельно отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулки. КУУД: ставить вопросы, обращаться за помощью, рефлексировать способы и условия действий; использовать речь для регуляции своего действия. | Самостоятельность и личная ответст-венность за свои поступки. | Определять об-разцы камней по фотографиям, ри-сункам. Разли-чать гранит, кре-мень, известняк. | ||
8. | Что общего у разных растений? (22-23) Р.т. с.12-13 | Научатся: находить у рас-тений их части, показывать и называть их. Получат возможность научиться: понимать учеб-ую задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную инфор-мацию для получения новых знаний; различать цветки и соцветия; осуществлять самопроверку. | РУУД: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций (ранее рассмотренных на предыдущих уроках). ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение. КУУД: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятель-ности. | Понимать учеб-ную задачу урока и стараться её выполнить; рас-сматривать ил-люстрации учеб-ника, извлекать из них нужную информацию; ра-ботать в паре: различать цветки и соцветия, осу-ществлять само-проверку; отве-чать на итоговые вопросы и оцени-вать свои дости-жения на уроке. | ||
9. | Что растёт на подоконнике? (24-25) Р.т. с.13-14 | Научатся: наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам. Получат возможность научиться: определять комнатные растения с по-мощью атласа-определи-теля; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представ-ленную информацию для получения новых знаний. | РУУД: самостоятельно отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулки. КУУД: ставить вопросы, обращаться за помощью, рефлексировать способы и условия действий; использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование целостного, социально ориен-тированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | Наблюдать ком-натные растения в школе и узнавать их по рисункам; практическая работа: опреде-лять комнатные растения с помощью атласа-определителя; приводить приме-ры комнатных растений; расска-зывать об особен-ностях любимого растения. | ||
10. | Что растёт на клумбе? (26-27) Р.т. с.15-16 | Научатся: наблюдать за растениями клумбы и дачно-го участка и узнавать их по рисункам, определять расте-ния цветника с помощью атласа-определителя. Получат возможность научиться: узнавать по фотографиям растения цветника, понимать учеб-ную задачу урока и стре-миться ее выполнять; ра-ботать в паре, используя представленную информа-цию для получения новых знаний. | РУУД: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около школы. логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта) КУУД: работать в группах, ставить вопросы участникам группы. | Формирование целостного, со-циально ориен-тированного взгляда на мир; принятие и осво-ение социальной роли обучающе-гося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | Наблюдать расте-ния клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам, прак-тическая работа: определять расте-ния цветника с помощью атласа-определителя; рассказывать о любимом цветке; отвечать на ито-говые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | ||
11. | Что это за листья? (28-29) Р.т. с.16-18 | Научатся: наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать и группировать листья по различным приз-накам; определять названия деревьев по листьям. Получат возможность научиться: описывать внешний вид листьев; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии; пони-мать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информа-цию для получения новых знаний. | РУУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие изменения с листьями деревьев происходят в зависимости от времени года. КУУД: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию. | Формирование целостного со-циального ори-ентированного взглядя на мир; принятие и осво-ение социальной роли обучающе-гося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | Наблюдать осен-ние изменения окраски листьев на деревьях; узна-вать листья в осеннем букете, в гербарии, на ри-сунках и фото-графиях; срав-нивать и груп-пировать листья по различным признакам; опи-сывать внешний вид листьев ка-кого-либо дерева. | ||
12. | Что такое хвоинки? (30-31) Р.т. с.19-21 | Научатся: различать лис-твенные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну. Получат возможность научиться: описывать дерево по плану; определять деревья с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | РУУД: формулировать и удерживать учебную задачу. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об отличии лиственных деревьев от хвойных. КУУД: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. | Формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | Различать лист-венные и хвой-ные деревья; сра-внивать ель и сосну; описывать дерево по плану; отвечать на ито-говые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | ||
13. | Кто такие насекомые? (32-33) Р.т. с.22-23 | Научатся: сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, при-водить примеры насекомых. Получат возможность научиться: понимать уче-бную задачу урока и стре-миться её выполнять; рабо-тать в паре, используя представленную информа-цию для получения новых знаний. | РУУД: формулировать и удерживать учебную задачу. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных насекомых. КУУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование целостного, со-циально ориен-тированного взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению; развитие мотвов учебной деятельности и личностного смысла учения. | Сравнивать части тела различных насекомых; рабо-тать в паре: узна-вать насекомых на рисунке, опреде-лять насекомых с помощью атла-определителя, приводить приме-ры насекомых; сочинять и рас-сказывать сказоч-ные истории по рисункам. | ||
14. | Кто такие рыбы? (34-35) Р.т. с.24 | Научатся: моделировать строение чешуи рыбы с по-мощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя. Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информа-цию для получения новых знаний. | РУУД: формулировать и удерживать учебную задачу. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о морских и речных рыбах. КУУД: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала. | Экологическая культура: ценност-ное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Работать в паре: узнавать рыб на рисунке, описы-вать рыбу по пла-ну; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.
| ||
15. | Кто такие птицы? (36-37) Р.т. с.25-26 | Научатся: узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану. Получат возможность научиться: исследовать строение пера птицы; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний | РУУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах зверей. КУУД: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учеб-ной деятельности, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Экологическая культура: ценност-ное отношение к природному миру, готовность следо-вать нормам приро-доохранного поведения, устой-чивое следование в поведении социальным нормам. | Работать в паре: узнавать птиц на рисунке, опреде-лять птиц с помо-щью атласа-опре-делителя, прово-дить самопровер-ку;описывать птицу по плану; сочинять и рас-сказывать сказоч-ную историю по рисунку; отвечать на итоговые воп-росы и оценивать свои достижения на уроке. | ||
16. | Кто такие звери? (38-39) Р.т. с.27-28 | Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя. Получат возможность научиться: устанавливать связь между строением тела зверя и его об-разом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | РУУД: преобразовывать практичес-кую задачу в познавательную. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о предметах быта, компьютере. КУУД: аргументировать свою пози-цию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Формирование целостного, со-циально ориен-тированного взгляда на мир в его органичном единстве и раз-нообразии при-роды; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | Рассматривать иллюстрации учебника, извле-кать из них нуж-ную информа-цию; работать в паре: узнавать зверей на рисун-ке, определять зверей с помо-щью атласа-опре-делителя, прово-дить самопровер-ку; устанавливать связь между строением тела зверя и его обра-зом жизни. | ||
17. | Что нас окружает дома? (42-43) Р.т. с.29-30 | Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя. Получат возможность научиться: устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | РУУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о предметах быта, компьютере. КУУД: аргументировать свою пози-цию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Формирование целостного, со-циально ориен-тированного взгляда на мир в его органичном единстве и раз-нообразии при-роды; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | Характеризовать назначение быто-вых предметов; находить на ри-сунке предметы определённых групп; работать в паре: группиро-вать предметы домашнего оби-хода; проводить взаимопроверку; приводить приме-ры предметов разных групп. | ||
18. | Что умеет компьютер? (44-45) Р.т. с.31 | Научатся определять сос-тавные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера. Получат возможность научиться сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером. | РУУД: умение услышать и удержать учебную информацию ПУУД: умение выделять основные признаки. КУУД: задавать вопросы, обращаться за помощью. | Формировать у учащихся спо-собность к само-организации в решении учеб-ной задачи. | Определять сос-тавные части компьютера; ха-рактеризовать назначение час-тей компьютера; сравнивать ста-ционарный ком-пьютер и ноут-бук; рассказы-вать (по рисунку-схеме) о возмож-ностях компью-тера, обсуждать значение ком-пьютера в нашей жизни;моделиро-вать устройство компьютера; соблюдать прави-ла безопасного обращения с компьютером. | ||
19. | Что вокруг нас может быть опасным? (46-47) Р.т. с.32-33 | Научатся: правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; опре-делять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу. Получат возможность научиться: определять, что является опасным в повсед-невной жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | РУУД: преобразовывать прак-тическую задачу в познава-тельную, сличать способ дей-ствия и его результат с задан-ным эталоном с целью обна-ружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни. КУУД: определять общую цель и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника. | Формирование целостного, со-циально ориен-тированного взгляда на мир; принятие и осво-ение социальной роли обучающе-гося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | Выявлять потен-циально опасные предметы домаш-него обихода; характеризовать опасность быто-вых предметов; работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; моделировать устройство свето-фора; оценивать своё обращение с предметами до-машнего обихода и поведение на дороге. | ||
20. | На что похожа наша планета? (48-49) Р.т. с.33 | Научатся: использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; моделировать форму земли; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | РУУД: применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с за-данным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о форме земного шара. КУУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Эстетические потребности, ценности и чувст-ва, уважительное отношение к иному мнению, принятие образа «хорошего ученика». | Выдвигать пред-положения и до--казывать их; ис-пользовать гло-бус для знаком-ства с формой нашей планеты; работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять осо-бенности движе-ния Земли; моде-лировать форму Земли. | ||
21. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». (50-54) Р.т. с.34 | Научатся: публично выра-жать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствую-щую тематике информацию и фотоматериал. Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для переда-чи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | РУУД: предвосхищать результат, выбирать действия в соот-етствии с поставленной задачей и условиями её реализации, фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой группой. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; КУУД: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество. | Внутренняя по-зиция ученика на основе поло-жительного от-ношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», началь-ные навыки адапта-ции в динамично изменяющемся мире. | Выполнять тес-товые задания учебника; высту-пать с сообщени-ями, иллюстриро-вать их нагляд-ными материа-лами; обсуждать выступления учащихся; оцени-вать свои дости-жения и дости -жения других учащихся. | ||
22. | Как живёт семья? Проект «Моя семья». (56-59) Р.т. с. 36-37 | Научатся: рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях в жизни своей семьи; называть по именам (отчеству и фамилии) членов своей семьи. Получат возможность научиться: отбирать из се-мейного архива фотографии членов семьи во время значимых для себя событий; интервьюировать членов семьи; составлять экспозицию выставки. | РУУД: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. ПУУД: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. КУУД: ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Внутренняя по-зиция обучаемого на основе положительного отношения к семье. | Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебни-ка; называть по именам (отчест-вам, фамилиям) членов своей семьи; рассказы-вать об интерес-ных событиях в жизни своей се-мьи; оценивать значение семьи для человека и общества, отби-рать из семейного архива фотогра-фии членов семьи во время значи-мых для семьи событий. | ||
23. | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? (60-61) Р.т. с.38-40 | Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать в очис-тные сооружения. Получат возможность научиться: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; выдвигать пред-положения и доказывать их. | РУУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала. ПУУД: извлечение необходи-мой информации из прослу-шанной сказки. КУУД: работа в группах: опре-делять цели, функции участ-ников, способы взаимодейст-вия; определять общую цель и пути её достижения. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; началь-ные навыки адаптации в ди-намично изменя-ющемся мире. | Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсу-ждать необходи-мость экономии воды; выяснять опасность упот-ребления загряз-нённой воды; практическая ра-бота: проводить опыты, показыва-ющие загрязне-ние воды и её очистку; отвечать на итоговые воп-росы и оценивать свои достижения на уроке. | ||
24. | Откуда в наш дом приходит электричество? (62-63) Р.т. с. 40-41 | Научатся: отличать электро-приборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и электро-приборами. Получат возможность научиться: анализировать схему выработки электри-чества и способа его достав-ки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; собирать простейшую электрическую цепь; выдвигать предполо-жения и доказывать их. | РУУД: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении электроприборов в жизни чело-века. КУУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Отличать элек-троприборы от других бытовых предметов, не ис-пользующих эле-ктричество;запо-мнить правила безопасности при обращении с эле-ктричеством и электроприбора-ми;практическая работа в паре: со-бирать простей-шую электри-ческую цепь; от-вечать на итого-вые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | ||
25. | Как путешест-вует письмо? (64-65) Р.т. с. 42-43 | Научатся: наблюдать за ра-ботой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений. Получат возможность научиться: различать почто-вые отправления (письмо, бандероль, открытки); выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стре-миться её выполнять; рабо-тать в паре, используя пред-ставленную информацию для получения новых знаний. | РУУД: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации. РУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о работе почты. КУУД: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства. | Работать в паре: строить из раз-резных деталей схему доставки почтовых отправ-лений, рассказы-вать по схеме о путешествии письма, прово-дить взаимопро-верку; различать почтовые отп-равления:письма, бандероли, по-сылки, открытки; отвечать на ито-говые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | ||
26. | . | Куда текут реки? (66-67) Р.т. с.43-45 | Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду. Получат возможность научиться: проводить опыт по «изготовлению» морской воды; выдвигать предполо-жения и доказывать их. | РУУД: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. ПУУД: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных, умений. КУУД: обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласо-вывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. | Осознание ответ-ственности чело-века за общее благополучие: ценностное отно-шение к природ-ному миру, готовность следо-вать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведе-ния. | Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из ре-ки в море; срав-нивать реку и мо-ре; различать пресную и морс-кую воду; прак-тическая работа в паре: рассматри-вать морскую соль и проводить опыт по«изготов-лению» морской воды; сочинять и рассказывать ска-зочную историю по рисунку;
| |
27. | Откуда берутся снег и лёд? (68-69) Р.т. с. 45-47 | Научатся: наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках. Получат возможность научиться: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | РУУД: составлять план и последова-тельность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о свойствах льда и снега; формулирование ответов на вопросы учителя. КУУД: строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | Практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в со-ответствии с инс-трукциями, фор-мулировать выво-ды из опытов;на-блюдать форму снежинок и отоб-ражать её в рису-нках; отвечать на итоговые вопро-сы и оценивать свои достижения на уроке. | ||
28. | Как живут растения? (70-71) Р.т. с. 48-49 | Научатся: наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях. Получат возможность научиться: выдвигать пред-положения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний о комнатных растениях. | РУУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о растениях как живом организме. КУУД: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути её достижения. | Осознание от-ветственности человека за общее благополучие; экологическая культура: ценност-ное отношение к природному миру, готовность сле-довать нормам природоохран-ного, нерасто-чительного, здо-ровьесберегающего поведения. | Наблюдать за ростом и разви-тием растений, рассказывать о своих наблюде-ниях; прослежи-вать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать-выводы об усло-виях, необходи-мых для жизни растений;прак-тическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями. | ||
29. | Как живут животные? (72-73) Р.т. с.50-52 | Научатся: наблюдать за жизнью животных; расска-зывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по рисункам и в природе. Получат возможность научиться: ухаживать за животными живого уголка; изготавливать простейшие кормушки и подбирать корм для птиц; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | РУУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными живого уголка, помощь птицам), вно-сить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о живых организмах, птицах зимующих в наших краях. КУУД: формулировать свои затрудне-ния; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Осознание от-ветственности человека за общее благополучие, началь-ные навыки адаптации в ди-намично изменя-ющемся мире. | Наблюдать за жизнью живот-ных , рассказы-вать о своих наблюдениях; практическая работа в паре: ухаживать за животными жи-вого уголка; оценивать свои достижения на уроке. | ||
30. | Как зимой по-мочь птицам? (74-75) Р.т. с. 52-54 | Научатся: наблюдать за жизнью животных; рас- сказывать о своих наблю-дениях; различать зимую-щих птиц по рисункам и в природе. Получат возможность научиться: ухаживать за животными живого уголка, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представ-ленную информацию для получения новых знаний. | РУУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за птицами), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о живых организмах, птицах зимующих в наших краях. КУУД: формулировать свои затрудне-ния; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Осознание от-ветственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в ди-намично изменя-ющемся мире. | Наблюдать за жизнью птиц, рассказывать о своих наблюде-ниях; практичес-кая работа в паре: ухаживать за животными жи-вого уголка; оценивать свои достижения на уроке. | ||
31. | Куда девается мусор и откуда в снежках грязь? (78-81) Р.т. с.54-57 | Научатся: определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность со-блюдения чистоты в быту, в природном окружении; исследовать снежки и сне-говую воду на наличие загрязнений. Получат возможность научиться: сортировать мусор по характеру мате-риала; определять источ-ники появления загряз-нений в снеге; выдвигать предположения и доказы-вать их. | РУУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную (очищение воды от загрязнений), составлять план и последовательность действий. самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. КУУД: строить понятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути ее достижения. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Определять с по-мощью рисунков учебника источ-ники возникно-вения мусора и способы его ути-лизации; обсуж-дать важность соблюдения чис-тоты в быту, в городе и в при-родном окруже-нии; необходи-мость-раздельно-го сбора мусора; сочинять и рас-сказывать ска-зочную историю по рисунку. | ||
32. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда икуда?». Презентация проекта «Моя семья». (82-87) Р.т. с.58 | Научатся: публично выра-жать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствую-щую тематике информацию и фотоматериал. Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для пере-дачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | РУУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. ПУУД: извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; КУУД: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для орга-низации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению. | Выполнять тес-товые задания учебника; выступать с под-готовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать вы-ступления уча-щихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | ||
33. | Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». (4-7) Р.т. с.3-5 | Научатся: обсуждать условия интересной и успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе. Получат возможность научиться: определять наиболее значимые события в классе, коллективно составлять рассказ о жизни в классе, школе; оформлять фотовыставку; использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты. | РУУД: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учебы. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в уст-ной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы. КУУД: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание. | Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе. | Анализировать иллюстрации учебника, обсуж-дать условия ин-тересной и ус-пешной учёбы; работать в паре: сравнивать фото-графии в учебни-ке, рассказывать о случаях взаимо-помощи в классе; рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из кол-лективного обсу-ждения.
| ||
34. | Когда придёт суббота? (8-9) Р.т. с.6-8 | Научатся: различать прошлое, настоящее и буду-щее, называть дни недели в правильной последователь-ности; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый. Получат возможность научиться: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отве-чать на вопросы и оценивать свои достижения; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний. | РУУД: выбирать действия в соот-ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о времени и его течении. КУУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы. | Самостоятельность и личная ответст-венность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Анализировать иллюстрации учебника, разли-чать прошлое, на-стоящее и буду-щее; называть люби-мый день недели и объяснять, по-чему именно он является люби-мым; сочинять и рас-сказывать ска-зочную историю по рисунку. | ||
35. | Когда наступит лето? (10-11) Р.т. с.9.10 | Научатся: анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года и месяцы; характеризо-вать природные явления в разные времена года. Получат возможность научиться: называть люби-мое время года и объяснять, почему оно является люби-мым; находить не соответст-вие природных явлений на иллюстрациях учебника; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информа-цию для получения новых знаний. | РУУД: преобразовывать практи-ческую задачу в познавательную, предвидеть возможности получе-ния конкретного результата при решении задачи. ПУУД: осознанное и произволь-ное речевое высказывание в уст-ной форме о зависимости природных явлений от смены времен года. КУУД: договариваться о распределе-нии функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопе-реживание-им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование в поведении соци-альным нормам. | Анализировать схему смены вре-мён года и меся-цев; называть времена года в правильной пос-ледовательности, соотносить вре-мена года и меся-цы; характеризовать природные явле-ния в разные вре-мена года; наблюдать сезон-ные изменения в природе и фикси-ровать их в рабо-чей тетради;
| ||
36. | Где живут белые медведи? (12-13) Р.т. с.11-12 | Научатся: находить на глобусе Северный Ледови-тый океан и Антарктиду, характеризовать их, осу-ществлять самоконтроль; приводить примеры живот-ных холодных районов. Получат возможность научиться: рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предполо-жения и доказывать их. | РУУД: выбирать действия в соот-ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи редким животным); использовать речь для регуляции своего действия. ПУУД: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. КУУД: договариваться о распре-делении функций и ролей в сов-местной деятельности, коорди-нировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа«хорошего ученика». | Практическая ра-бота в паре: нахо-дить на глобусе Северный Ледо-витый океан и Антарктиду, ха-рактеризовать их, осуществлять самоконтроль;рас-сматривать и сравнивать иллю-страции учебни-ка, извлекать из них информацию о животном мире холодных райо-нов; устанавли-вать связь между строением, обра-зом жизни живот-ных и природны-ми условиями. | ||
37. | Где живут слоны? (14-15) Р.т. с. 12-13 | Научатся: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характери-зовать их; приводить при-меры животных жарких районов. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказы-вать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | РУУД: составлять план и последова-тельность действий, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обна-ружения отклонений и отличий от эталона. ПУУД: осознанное и произволь-ное речевое высказывание в уст-ной форме о жарких районах Зем-ли. КУУД: ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказы-вания. | Самооценка на основе критериев успешности учебной дея-тельности; эс-тетические потребности, ценности и чувства. | Характеризовать животных и осу-ществлять само-проверку; приводить при-меры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, обра-зом жизни живот-ных и природны-ми условиями; отвечать на ито-говые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | ||
38. | Где зимуют птицы? (16-17) Р.т. с.14-15 | Научатся: различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять причины отлета птиц в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказы-вать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | РУУД: преобразовывать практичес-кую задачу в познавательную, предвосхищать результат. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в уст-ной форме о зимующих видах птиц. КУУД: формулировать собствен-ное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Различать зимую-щих и перелёт-ных птиц; груп-пировать (класси-фицировать) птиц с использованием цветных фишек; объяснять причи-ны отлёта птиц в тёплые края; приводить приме-ры зимующих и перелётных птиц; отвечать на ито-говые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | ||
39. | Когда появи-лась одежда? (20-21) Р.т.с.15-16 | Научатся: описывать оде-жду людей по рисунку; от-личать национальную оде-жду своего народа от оде-жды других народов; разли-чать типы одежды в зависи-мости от ее назначения. Получат возможность научиться: подбирать одежду для разных случаев; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний. | РУУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления одежды и типа одежды в зависимости от природных условий и ее назначения. КУУД: адекватно оценивать собствен-ное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в разных ситуа-циях, умение не создавать конфликтов и находить вы-ходы из спор-ных ситуаций, начальные на-выки адапта-ции в динами-чно изменяю-щемся мире. | Прослеживать с помощью иллю-страций учебника историю появле-ния одежды и развития моды; описывать одеж-ду людей по ри-сунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; работать в паре: различать типы одежды в зависи-мости от её наз-начения, подби-рать одежду для разных случаев; работать со взро-слыми: изготав-ливать маскара-дный костюм. | ||
40. | Когда изобрели велосипед? (22-23) Р.т.с.17-18 | Научатся: сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни. Получат возможность научиться: соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; выдвигать предположения и доказы-вать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | РУУД: выбирать действия в соот-ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления и усовершенствования велосипеда. КУУД: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Начальные навыки адаптации в дина-мично изменяю-щемся мире, уважительное отношение к иному мнению. | Сравнивать ста-ринные и совре-менные велоси-педы; работать в паре: извлекать из учебника ин-формацию об устройстве вело-сипеда,осущест влять самопро-верку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнить пра-вила безопасной езды на велоси-педе. | ||
71. | Когда мы станем взрослыми? (24-25) Р.т.с.18-19 | Научатся: определять отли-чие жизни взрослого челове-ка от жизни ребенка; необхо-димость выбора профессии, целевых установок на будущее. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказы-вать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представ-ленную информацию для получения новых знаний. | РУУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: формулировать и удерживать учебную задачу. ПУУД: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. КУУД: формулировать свои затрудне-ния; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | Начальные навыки адаптации в дина-мично изме-няющемся мире, осознание ответст-венности человека за общее благопо-лучие. | Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; обсуж-дать, какие про-фессии будут во-стребованы в бу-дущем; рассуж-дать о том, что в окружающем ми-ре зависит от на-ших поступков; отвечать на ито-говые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | ||
43. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа». (26-30) Р.т.с.20 | Научатся: публично выра-жать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствую-щую тематике информацию и фотоматериал. Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для пере-дачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | РУУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. ПУУД: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. КУУД: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание. | Внутренняя позиция ученика на основе положите-льного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». | Выполнять тес-товые задания учебника; высту-пать с подготов-ленными сообще-ниями, иллюст-рировать их наг-лядными матери-алами; обсуждать выступления уча-щихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | ||
43. | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? (32-33) Р.т.с.21-22 | Научатся: моделировать форму, цвет и сравнитель-ные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус). Получат возможность научиться: работать с атласом-определителем; наблюдать картину звезд-ного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему. | РУУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока. ПУУД: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. КУУД: слушать собеседника; фо-рмулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. | Самооценка на основе критериев успеш-ности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная). | Сопоставлять видимые и реа-льные размеры звёзд, в том числе и Солнца; рабо-тать в паре: моде-лировать форму, цвет, сравнитель-ные размеры не-которых звёзд (Альдебаран, Ре-гул, Солнце, Си-риус), проводить взаимопроверку; работать со взро-слыми: наблю-дать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва. | ||
44. | Почему Луна бывает разной? (34-35) Р.т.с.22-23 | Научатся: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формулиро-вать выводы о причинах изменения внешнего вида. Получат возможность научиться: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. | РУУД: использовать установленные правила при контроле способа решения. ПУУД: сознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об изменениях внешнего вида Луны. КУУД: строить монологическое высказывание, слушать собеседника. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, целостный, социально ориенти-рованный взгляд на мир. | Анализировать схемы движения Луны вокруг Зем-ли и освещения её поверхности Солнцем; форму-лировать выводы о причинах изме-нения внешнего вида Луны; рабо-тать со взрослы-ми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны.
| ||
45. | Почему идет дождь и дует ветер? (36-37) Р.т.с.23-24 | Научатся: объяснять при-чины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косо-хлест, ситничек). Получат возможность научиться: наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | РУУД: осуществлять констатиру-ющий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных. КУУД: адекватно оценивать соб-ственное поведение и поведение окружающих, оказывать в со-трудничестве взаимопомощь. | Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющем-ся мире. | Наблюдать за дождями и ветром; работать в группе: рассказы-вать по рисунку учебника о видах дождя; отбирать из списка слов те, которые подходят для описания веет-ра; объяснять причины возник-новения дождя и ветра; сочинять и рассказывать сказку по рисунку. | ||
46. | Почему звенит звонок? (38-39) Р.т.с. (25-26) | Научатся: исследовать возникновение и распрост-ранение звука; высказывать предположения о при-чине возникновении эха. Получат возможность научиться: передавать голо-сом звуки окружающего мира; выдвигать предполо-жения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | РУУД: использовать установленные правила при контроле способа решения, составлять план и последовательность действий. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в уст-ной форме о разнообразии звуков в окружающем мире и причинах возникновения звука. КУУД: формулировать собственное мнение и позицию. | Самооценка на основе кри-териев успеш-ности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-поз-навательная). | Анализировать рисунок учебника и передавать го-лосом звуки ок-ружающего мира; практическая работа в паре: исследовать воз-никновение и распространение звуков; обсуж-дать, почему и как следует бе-речь уши;осущес-твлять самопро-верку; отвечать на итоговые воп-росы и оценивать свои достижения на уроке. | ||
47. | Почему радуга разноцветная? (40-41) Р.т.с.26-27 | Научатся: называть цвета радуги; отображать после-довательность цветов радуги. Получат возможность научиться: высказывать предположения о причинах возникновения радуги; понимать учебную задачу урока и стремиться ее вы-полнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. | РУУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображение последовательности цветов радуги), составлять план и последовательность действий. ПУУД: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. КУУД: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотруд-ничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Описывать чув-ства, возникаю-щие при виде ра-дуги; называть цвета радуги по своим наблюде-ниям и рисунку учебника; запом-нить последова-тельность цветов радуги с помо-щью мнемони-ческого приёма; работать в паре: отображать пос-ледовательность цветов радуги с помощью цвет-ных полосок, осуществлять взаимопроверку; сочинять и рас-сказывать сказо-чную историю по рисунку. | ||
48. | Почему мы любим кошек и собак? (42-45) Р.т.с.27-29 | Научатся: описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по ри-сункам учебника об уходе за кошкой и собакой. Получат возможность научиться: обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказы-вать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | РУУД: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (уход за домашними питомцами). ПУУД: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. КУУД: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника. | Начальные навыки адаптации в дина-мично изменяющемся мире, уважительное отно-шение к иному мнению. | Описывать по плану своего до-машнего питомца (кошку, собаку); обсуждать наше отношение к до-машним питом-цам; участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домаш-него любимца; В ходе выпол-нения проекта дети с помощью взрослых учатся: наблюдать за до-машним любим-цем и фиксиро-вать результаты наблюдений; составлять рас-сказ о своей кош-ке (собаке), её ха-рактере, повад-ках, играх; пре-зентовать свой проект с демонс-трацией фотог-рафий (слайдов); оформлять фотовыставку. | ||
49. | Проект «Мои домашние питомцы». | ||||||
50. | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? (46-47) Р.т.с.30-33 | Научатся: узнавать изучен-ные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы). Получат возможность научиться: формулировать правила поведения в приро-де; оценивать свое поведение в лесу; выдвигать предполо-жения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | РУУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в уст-ной форме о разнообразии цветов и бабочек, о необходимости сохранения природного окружения. КУУД: аргументировать свою пози-цию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следо-вать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; осо-знание ответственности человека за общее благополучие. | Работать в паре: определять цветы и бабочек с помо-щью атласа-опре-делителя, осуще-ствлять самопро-верку; устанав-ливать взаимо-связь цветов и бабочек на осно-ве информации учебника; сочи-нять и рассказы-вать сказочную историю по ри-сунку; отвечать на итоговые воп-росы и оценивать свои достижения на уроке. | ||
51. | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? (48-49) Р.т.с.34 | Научатся: определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину. Получат возможность научиться: оценивать свое поведение в лесу; формулировать правила поведения в природе; выдви-гать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информа-цию для получения новых знаний. | РУУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (безопасное поведение человека на природе), использовать установленные правила при контроле способа решения. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии лесных звуков. КУУД: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить вы-ходы из спорных ситуаций. | Определять лес-ных обитателей по звукам, кото-рые они издают; передавать голо-сом звуки леса; объяснять (с опо-рой на рисунок учебника), поче-му в лесу нужно соблюдать тиши-ну; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей. формулировать правила поведе-ния в природе; | ||
52. | Почему их так назвали? (50-51) | Научатся: знакомиться с разнообразием и красотой растений и животных. Получат возможность научиться: осознавать цен-ность природы и необходи-мость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в природной среде. | РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. КУУД: Сотрудничать с товари-щами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Внимательно относиться к красоте окру-жающего ми-ра. | Понимать учеб-ную задачу уро-ка и стремиться её выполнять; осуществлять са-мопроверку, рас-сматривать и сра-внивать рисунки учебника; отве-чать на итоговые вопросы и оцен-ивать свои дости-жения на уроке. | ||
53. | Зачем мы спим ночью? (52-53) Р.т.с.35 | Научатся: оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека. Получат возможность научиться: на основе наблюдений рассказывать о сне животных; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стре-миться ее выполнять. | РУУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы). ПУУД: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы. КУУД: договариваться о распре-делении функций и ролей в совме-стной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Здоровьесбе-регающее поведение, установка на здоровый образ жизни. | Сравнивать ри-сунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; работать в паре: рассказывать о правилах подго-товки ко сну, ис-пользовать для выполнения зада-ния цветные фи-шки, осуществ-лять взаимопро-верку; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказы-вать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать ин-формацию о жи-вотных, которые ночью не спят; определять по рисункам про-фессии людей и рассказывать об их работе. | ||
54. | Почему нужно есть много овощей и фруктов? (54-55) Р.т.с.36-38 | Научатся: различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. Получат возможность научиться: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В, С с жизне-деятельностью организма; выдвигать предположения и доказывать их. | РУУД: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека. КУУД: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль. | Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Различать овощи и фрукты; рабо-тать в группе: на-ходить в учебни-ке информацию о витаминах в со-ответствии с за-данием; сочинять и рассказывать сказочную исто-рию по рисунку; запомнить прави-ла гигиены при употреблении овощей и фрук-тов. | ||
55. | Почему нужно мыть руки и чистить зубы? (56-57) Р.т.с.38-39 | Научатся: формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходи-мость чистки зубов и мытья рук. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и оказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | РУУД: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познаватель-ную (правила гигиены). ПУУД: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы. КУУД: адекватно оценивать собствен-ное поведение и поведение окружающих. | Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,отби-рать из предло-женных нужные предметы гигие-ны, объяснять их назначение; прак-тическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; запомнить, что зубная щётка и полотенце у ка-ждого человека должны быть личные; форму-лировать основ-ные правила ги-гиены. | ||
56. | Зачем нам телефон и телевизор? (58-59) Р.т.с.39-40 | Научатся: различать сред-ства связи и средства массо-вой информации; объяснять назначение радио-приемника, телевизора, газет и журналов. Получат возможность научиться: пользоваться средствами связи при вы-зове экстренной помощи; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информа-цию для получения новых знаний. | РУУД: преобразовывать практи-ческую задачу в познавательную. ПУУД: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи. КУУД: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы. | Начальные навыки адаптации в динамично изме-няющемся мире, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная). | Различать сред-ства связи и сред-ства массовой информации; объяснять назна-чение радиопри-ёмника, телевизо-ра, газет и журна-лов; работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы; обсуж-дать назначение Интернета; моде-лировать ситуа-ции вызова эк-стренной помощи по телефону. | ||
57. | Зачем нужны автомобили? (60-61) Р.т.с.41 | Научатся: классифициро-вать автомобили и объяс-нять их назначение. Получат возможность научиться: называть по рисунку-схеме устройство автомобиля; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | РУУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о видах наземного транспорта, об автомобиле и его назначении. КУУД: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание. | Экологичес-кая культура: ценностное отношение к природному миру, готов-ность следо-вать нормам природоохранного, нерасто-чительного, здоровьесберегающего по-ведения. | Классифициро-вать автомобили и объяснять их назначение; рабо-тать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, про-водить взаимо-проверку; испо-льзовать предста-вленную в учеб-нике информа-цию для выпол-нения задания. | ||
58. | Зачем нужны поезда? (62-63) Р.т.с.42-43 | Научатся: классифициро-вать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги. Получат возможность научиться: сравнивать старинные и современные поезда; выдвигать предпо-ложения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее вы-полнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | РУУД: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. ПУУД: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. КУУД: умеют обмениваться мнении-ями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учи-теля; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. | Осознание ответственности человека за общее благополучие; эти-ческие чувства, прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Классифициро-вать поезда в за-висимости от их назначения; работать в паре: рассказывать об устройстве желе-зной дороги, осу-ществлять само-контроль; испо-льзовать инфор-мацию учебника для выполнения задания, сравни-вать старинные и современные по-езда; отвечать на итоговые вопро-сы и оценивать свои достижения на уроке. | ||
59. | Зачем строят корабли? (64-65) Р.т.с.44-45 | Научатся: классифициро-вать корабли в зависимости от их назначения. Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказы-вать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний. | РУУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). КУУД: умеют обмениваться мнении-ями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя. | Навыки сот-рудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Классифициро-вать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатле-ниях от плавания на корабле; рабо-тать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с ус-тройством кораб-ля, проводить са-мопроверку и взаимопроверку; | ||
60. | Зачем строят самолеты? (66-67) Р.т.с.46-47 | Научатся: классифициро-вать самолеты в зависимо-сти от их назначения. Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве самолета по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказы-вать их; понимать учебную задачу. | РУУД: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. ПУУД: извлечение необходимой информации в ходе изучения но-вой темы. КУУД: обмениваться мнениями, слу-шать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. | Самостоятельность и личная ответст-венность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить вы-ходы из спорных ситуаций. | Классифициро-вать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатле-ниях от полёта на самолёте; рабо-тать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, прово-дить самопрове-рку и взаимопро-верку; отвечать на итоговые воп-росы и оценивать свои достижения нa уроке. | ||
61. | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? (68-69) Р.т.с.48-49 | Научатся: обобщать све-дения о транспорте, обсу-ждать необходимость соб-людения правил безопас-ности в транспорте; рас-сказывать о правилах безо-пасного поведения в авто-бусе, троллейбусе, трамвае. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказы-вать их; понимать учеб-ную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | РУУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого мате-риала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в уст-ной форме о соблюдении правил безопасности на различных видах транспорта. КУУД: умеют обмениваться мне-ниями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. | Здоровьесберегающее поведение, установка на здоро-вый образ жизни. | Обобщать сведе-ния о транспорте, полученные на предыдущих уро-ках; обсуждать необходимость соблюдения пра-вил безопасности в транспорте; ра-ботать в группе: знакомиться с правилами безо-пасности в авто-мобиле, поезде и на железной до-роге; рассказы-вать о правилах безопасности в автобусе, трол-лейбусе, трамвае; участвовать в ро-левой игре, моде-лирующей прави-ла безопасности в транспорте и дей-ствия в опасной ситуации. | ||
62. | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? (70-71) Р.т.с.48-49 | Научатся: правилам безо-пасности и спасательным средствам на корабле и в самолете. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказы-вать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | РУУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого мате-риала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимать ин-формацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о правилах безопасности на водном и воздушном транспорте. КУУД: умеют обмениваться мне-ниями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учи-теля; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. | Здоровьесберегающее поведение, установка на здоро-вый образ жизни. | Работать в груп-пе: знакомиться с правилами безо-пасности и спаса-тельными средст-вами на корабле и в самолёте; участвовать в ро-левой игре, моде-лирующей прави-ла безопасности на водном и воз-душном транспо-рте и действия в опасной ситуа-ции;отвечать на итоговые вопро-сы и оценивать свои достижения на уроке. | ||
63. | Зачем люди осваивают космос? (72-73) Р.т.с.50-51 | Научатся: рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта. Получат возможность научиться: высказывать предположения по вопросам учебника, проводить само-проверку; отвечать на итого-вые вопросы; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | РУУД: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. ПУУД: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. КУУД: умеют обмениваться мне-ниями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Рассказывать об освоении челове-ком космоса, опираясь на ил-люстрации учеб-ника; работать в группе: высказы-вать предположе-ния по вопросам учебника, осуще-ствлять самопро-верку; моделиро-вать экипировку космонавта; учас-твовать в ролевой игре «Полёт в кос мос». | ||
64. | Почему мы часто слышим слово «экология»? (74-75) Р.т.с.52-53 | Научатся: приводить при-меры взаимосвязи между человеком и природой. Получат возможность научиться: оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; выдвигать предполо-жения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | РУУД: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. ПУУД: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; КУУД: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. | Осознание своих возможностей в учении; способ-ность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | Находить в текс-те учебника отве-ты на вопросы; приводить при-меры взаимосвя-зей между чело-веком и приро-дой; оценивать свои поступки по отношению к природе и расска-зывать о них; отвечать на ито-говые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | ||
65. | Контроль и коррекция знаний. Р.т.с.54 | Научатся: публично выра-жать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствую-щую тематике информацию и фотоматериал. Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для пере-дачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | РУУД: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. ПУУД: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. КУУД: умеют обмениваться мнения-ми, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. | Осознание своих возможностей в учении; способ-ность адекватно судить о причинах своего успеха или не успеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | Выполнять тес-товые задания учебника; высту-пать с подготов-ленными сообще-ниями, иллюст-рировать их на-глядными мате-риалами; обсуж-дать выступления учащихся; оцени-вать свои дости-жения и дости-жения других учащихся.
| ||
66-67 | Презентация проекта «Мои домашние питомцы». | Научатся: выступать с подготовленными сообще-ниями, иллюстрировать их наглядными материалами. Получат возможность научиться: обсуждать вы-ступления учащихся; оце-нивать свои достижения и достижения других учащихся. | РУУД: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. ПУУД: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. КУУД: умеют обмениваться мнения-ми, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. | Осознание своих возможностей в учении; способ-ность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | Выполнять тес-товые задания учебника; высту-пать с сообщени-ями, иллюстри-ровать их нагляд-ными материала-ми; обсуждать выступления учащихся; оцени-вать свои дости-жения и достиже-ния других уча-щихся. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок литературного чтения в 3-4 классах по темам "Мари калык муро. Мыскара влак." (3 класс), "Мари калык муро. Такмаквлак." (4 класс)
Урок проводится в малокомплектной школе на марийском языке. Урок посвящен использованию культуры, обычаев, традиции марийского народа в учебно-воспитательной работе. Культурно- педагогическое наследие...
Мастер-класс по технологии. Изготовление поделки "Весёлая обезьянка". Мастер-класс предназначен для детей начальных классов
Мастер-класс по созданию поделки из разных материалов "Весёлая обезьянка" в форме презентации...
Разработка урока литературного чтения во 2 классе Автор Пушкарных Людмила Ивановна, учитель начальных классов МОУ «СОШ № 17» г. Палласовки Волгоградской области 2 «А» класс 2010/2011 учебный год УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (2 КЛАСС, СИСТЕМА Л.В. ЗАНКОВ
Разработка урока литературного чтения во 2 классеАвтор Пушкарных Людмила Ивановна,учитель начальных классовМОУ «СОШ № 17»г. Палласовки Волгоградской области2 «А» класс 2010/2011 учебный год...
Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс) Тема урока: 1 класс Прописная буква З. 2 класс Проверяемые и не проверяемые гласные в корне слова
Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс). По теме: 1 класс Правописание буквы З. 2 класс Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Поможет учителю при работе с двумя кл...
Рабочая программа учителя начальных классов по изо в 1 классе по УМК "Начальная школа XXI века"Изобразительное искусство: 1 класс: • Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинска
Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование....
Примеры математических ребусов: 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс, в картинках, с ответами
Родина ребуса — Франция. Именно в этой стране в 16 веке был издан первый сборник ребусов, составленный Этьеном Туаро. В переводе с латинского rebus означает — «при помощи вещей». К настоящему времени ...
Технологическая карта изучения темы по математике "Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч" 3 класс
Технологическая карта изучения темы по математике "Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч" 3 класс...