Проблемный урок: "ВОДА – ИСТОЧНИК ЖИЗНИ НА ПЛАНЕТЕ"
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) по теме

 ВОДА – ИСТОЧНИК ЖИЗНИ НА ПЛАНЕТЕ

(Проблемный урок-лекция с использованием ИКТ , 3 класс)

Кошкулак А.Б.

Учитель начальных классов МБОУ О-Шынаанской СОШ Тес-Хемского кожууна

Цель: доказать незаменимость  роли  воды в природе и  предложить  способы ее защиты с использованием элементарного поисково-исследовательского метода.

Задачи:  изучение роли воды в природе и в хозяйственной деятельности общества и выявление  причин загрязнения воды. Развитие умения извлекать информацию из различных источников (научных и художественных текстов, фильмов, теле- и радио передач, Интернета); развитие умения наблюдать, анализировать поведение людей в природе, систематизировать собственные наблюдения.

Гипотеза: если каждый из нас будет много знать о воде, о ее значении в жизни животных и растений, в жизни и деятельности человека, знать причины загрязнения воды и какой вред наносит природе неразумное вмешательство, то  возможно,  задумаетесь активно включаться в сохранении чистоты воды в реке Оруку как на кластерном участке Всемирного природного Всемирному   природному   наследия   и изменит свое отношение к воде и к природе в целом;  придумаете более эффективные способы защиты воды от загрязнений.

Ход урока

1. Организационный этап.
2.  Основная часть урока-лекции (электронное сопровождение на экране интерактивной доски)

У всех у нас есть мать одна

По имени  Природа!

Ее для всех хватает доброты,

И мы живем, запечатлев навеки

В душе ее прекрасные черты:

Поля, луга, леса, моря и реки.

Три плода у природы есть:

Вода, земля и воздух –

Три ее основы.[4]

         Действительно, основа жизни на нашей планете – это вода, земля и воздух.   И, пожалуй, самое удивительное из них – вода.    Гениальный Леонардо да Винчи назвал ее соком жизни на Земле, и следует признать, что он был прав.

Вода – и это знает каждый – необходима для существования животных и растений, для нашей собственной жизни.  

Для того чтобы подсчитать количество воды в своем организме нужно массу тела разделить на 3, а полученное число умножить на 2.

          Вода является источником энергии [7]. Она выступает своеобразным генератором энергии в каждой клетке организма. Проходя через клеточки организма, она приводит в действие всех веществ, в результате этого и вырабатывается гидроэлектрическая энергия. Все растения и животные, включая человека, выживают благодаря энергии, которую производит вода. Вода также участвует в процессе поддержания температуры тела, в дыхания,  обмена веществ.  [1,2].

  Жизнь на нашей планете впервые зародилась в воде.    Вода активно воздействовала на формирование  неровной поверхности (рельефа) и климата на Земле.

           Одна из оболочек нашей планеты так и называется гидросферой, или водной оболочкой.

          Воды суши – это составная часть гидросферы. К водам суши относятся и подземные воды. Между океаносферой и водами суши имеется постоянная взаимосвязь.

          После испарения с поверхности океана и всех водоемов суши, влага попадает в атмосферу, где собирается в облака.  Затем они, проливаясь дождями, снова попадают в ручьи и реки. Таким путем совершается вечный круговорот воды в природе.

В настоящее время гидросфера охвачена невиданными по скорости и масштабам преобразованиями, связанными с технической деятельностью человечества. Ежегодно используется около 5 тысяч кубических километров воды, при этом загрязняется примерно в 10 раз больше. Многие страны начали испытывать нехватку пресной воды. Но это еще не значит, что ее на Земле мало, беда в том, что мы не научились рационально ее использовать.

       Вода на нашей планете встречается в трех состояниях: жидком, твердом и газообразном.  Причем в Туве в трех состояниях вода может встретиться  одновременно:  на вершинах гор в твердом состоянии – в виде снега и льда, в водопаде она жидкая, а в воздухе, где всегда есть водяные пары – газообразная.

Наиболее привычно для нас ее жидкое состояние.

      Человек бездумно вырубал леса, распахивал степь, осушал болота, строил города, дороги. Как оказалось, испарение воды с поверхности суши контролируется экосистемами. В различных экосистемах оно протекает неодинаково. Самыми лучшими водорегулирующими свойствами обладают естественные леса, затем – степные экосистемы и агроэкосистемы. На полях, где возделываются сельскохозяйственные культуры, нарушается ход течения естественных процессов [3]. В летний период, в ходе сенокосов и уборки сельскохозяйственных культур растительные сообщества уничтожаются на огромных территориях. Водообмен здесь меняется коренным образом. После уборки урожая поля распахиваются, и происходит новое изменение водорегулирующих свойств поверхности на сотнях миллионов гектаров, так как пашня резко снижает интенсивность испарения. Такие скачкообразные изменения в экосистемах не безразличны для природы. Они расшатывают естественные процессы регуляции климата, сложившиеся в биосфере за многие миллионы лет развития [6].

           Все живые организмы, и человек тоже, для поддержания жизни нуждается в воде. Ежедневно каждый человек потребляет и выделяет воду, как и любой организм. Но кроме удовлетворения физиологических потребностей вода необходима человеку для поддержания личной гигиены, приготовления пищи, уборки помещения Гораздо больше воды требуется для хозяйственной деятельности человека: орошения полей, промышленности, энергетики. Реки, озера и моря используются как транспортные пути. Рост населения на планете, необходимость увеличения производственных мощностей – все это ведет к исчерпанию и загрязнению водных ресурсов.

            Загрязнение причиняет ущерб растениям и животным, угрожает здоровью человека, делает воду непригодной для использования и, конечно, губит красоту ландшафтов.

            Загрязнение может быть естественным, механическим, тепловым, энергетическим, химическим.

            Естественные загрязнения  - это загрязнения, связанные с естественными причинами, например с  процессами разложения растений и животных населяющих водоемы, извержения вулканов, пыльными бурями…Такие загрязнения не опасны для природы в целом.

            С механическим загрязнением знаком всякий, хоть однажды побывавший на берегу. Волны выносят на берег самые разнообразные предметы. Иногда выброшенный мусор окаймляет берег многометровыми валами [5].

            При тепловом загрязнении значительно повышается естественный уровень температуры воды. Вызывается оно сбросом нагретых сточных вод в районах крупных городов, стоками атомных электростанций. При этом естественное равновесие в загрязненном районе нарушается, гибнут холодолюбивые организмы, их место занимает флора и фауна, чуждая данной акватории.

            Энергетическое загрязнение происходит при проведении некоторых видов геофизических работ, во время которых создаются искусственные электрические или магнитные поля и энергия выбрасывается в окружающую среду. Например, когда ведут электроразведку на шельфе, может произойти поражение рыб электрическим током.

             Наиболее опасное – химическое загрязнение. Ежегодно в атмосферу поступает до 25 млрд. т углекислого газа, 190 млн. т угарного газа и т.д. Значительная часть этой массы выпадает с атмосферными осадками на поверхность вод планеты. Далее по цепочкам питания они поступают в организм  растений, животных и человека.

 Широкое применение синтетических моющих средств в быту и в промышленности приводит к увеличению их концентрации в сточных водах. При высокой концентрации погибают водные животные и растения.

      Природная вода обладает способностью к самоочищению. Однако при сильном загрязнении самоочищения не происходит из-за гибели организмов и нарушения естественных биологических процессов.

            Мы люди неправильно живем на Земле. Для нас золото, нефть, деньги – это богатство и ценность, его мы охраняем с большой ответственностью, а бесценное - озера, родники, воздух, природу – с  незначительной ответственностью.

Конечно, какие–то меры по охране воды применяются. Но эти меры эффективны в недостаточной степени. Чистой воды на планете становится все меньше и меньше. Это грозит экологической катастрофой. Но все еще можно изменить. Я предлагаю начать каждому человеку с себя. Изменить свое отношение к окружающему миру, изменить свое поведение  в природе. Как именно?

3. Проблемные вопросы.  Я предлагаю вдумчиво ответить на следующие  вопросы (на экране):

1.Что могу сделать я?

2. Что могут сделать взрослые люди?

4. Рефлексия.

             1.Какое должно быть ваше участие в сохранении чистоты воды в реке Оруку? Предложите  способы ее защиты. Каково должно быть Ваше участие в охране чистоты воды?

             2.А почему так важно защищать именно воду реки Оруку? Какое место занимает долина реки Оруку на территории международного биосферного заповедника «Убсунурская котловина».

            3.Как вы понимаете ответственное отношение к природе?

5. Вывод.   Если каждый из нас будет много знать о воде, о ее значении в жизни животных и растений, в жизни и деятельности человека, знать причины загрязнения воды и какой вред наносит природе неразумное вмешательство, то  возможно,  задумаетесь активно включаться в сохранении чистоты воды в реке Оруку-Хем- кластерном участке Всемирного природного Всемирному   природному   наследия   и изменит свое отношение к воде и к природе в целом;  придумаете более эффективные способы защиты воды от загрязнений.

Летом у нас будет экологический лагерь с  полевой практикой. Изучение природного кластера «Оруку-Шынаа» будет  проводится под руководством известного знатока  природы Тувы Николая Ивановича Путинцева.

Литература

1. Багрова Н.Г.  Как живешь ты край Сибирский?// Газета «Педагогическое творчество , 2004.- №3.
2. Большая книга вопросов и ответов. Что? Зачем? Почему? / Пер. К. Мишиной, А. Зыковой. – М. Эксмо, 2003. – 512с.
3. Большая энциклопедия природы. Вода и воздух..- М.: ООО «Мир книги», 2002.-192с.
4.  Крюкова Н.С. Природа – наш дом. // Газета «Педагогическое творчество»,  2004. - №3.
5. Чуркина Т.П. Охранять природу – значит охранять Родину // Газета «Педагогическое творчество» , 2004.- №3.
6. Я познаю мир. Экология. Детская энциклопедия./ В.В.Иваницкий.- М. ООО «Издательство АСТ», 2001. – 397с.
7. DVD Современная мультимедиа-энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2007.