Интерактивное путешествие по страницам Красной книги
план-конспект занятия по окружающему миру (2 класс) на тему

Речь и деятельность учителя.

Информация из разных источников

Речь и деятельность учащихся

1. Организационный: подготовка учащихся к работе

Учитель настраивает класс на занятие:

-Проверьте готовность к занятию: у вас должны быть 5 конвертов, пеналы, атлас-определитель.

-Сегодня вы работаете в группах: помните, что нужно быть очень внимательными к тому, о чём говорят ваши товарищи, если вы не будете соглашаться с ответом, что следует делать?

Учащиеся двух классов делятся на 4 группы.

Учащиеся проверяют готовность к занятию.

-Нужно выслушать до конца, потом задать вопрос по той части ответа, с которой не согласен, выслушать ответ, привести аргументы, совместно выяснить, кто прав.

2. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности: подготовка учащихся к деятельности на основном этапе урока (актуализация знаний)

-Нам пришло письмо. Посмотрим, что в нём.

-Что это такое?

-Кому же понадобилась помощь? Может диск нам поможет?

Звучит музыка из передачи «В мире животных» (композитор Поль Мориа) (Приложение 2)

-Кто из вас слышал эту мелодию? Где?

-Кому понадобилась помощь?

-Каким животным? Может, свёрток подскажет?

Учитель открывает свёрток и достаёт оттуда Красную книгу.

-Вот наш путеводитель на сегодня. Мы будем путешествовать по Красной книги. Кто из вас видел такую книгу и может о ней рассказать?

-Обратите внимание на цвет обложки. Что он может обозначать? (Слайд 1 Приложение 1)

-С какой опасностью могут сталкиваться животные?

-Попробуйте определить  цель нашего занятия.

-Мы хотим пригласить вас в путешествие по страницам Красной книги.

Один из учеников вскрывает конверт и достаёт содержимое: листок с надписью «Помогите!», диск и свёрток.

-Призыв о помощи.

Учащиеся слушают музыку.

- Передача «В мире животных».

- Животным.

Варианты ответов детей.

-Цвет красный, он может обозначать опасность.

-Они могут исчезнуть с лица планеты.

-Мы будем говорить о животных нашей планеты, которым угрожает гибель.

3. Усвоение новых знаний: формирование и систематизация конкретных представлений учащихся о структуре и истории возникновения Красной книги

(Слайд 2 Приложение 1)

- Вероятно, каждый из вас слышал о Красной Книге, но немногие знают ее историю. В середине 20 века во Франции на международной конференции был основан Международный союз охраны природы и природных ресурсов (МСОП). Одной из основных задач союза было выявление видов животных (а позднее и видов растений), находящихся на грани исчезновения и пути их спасения. С этой целью в 1949 г. была создана постоянная комиссия службы спасения. В нее вошли видные зоологи из различных стран мира. Комиссия проделала огромную работу и составила список редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных. Красный цвет – сигнал опасности. Поэтому список был назван Красной Книгой.

Составление первого варианта Красной книги потребовало 14 лет напряженного труда.

-В каком же году появилась Красная книга?

-Посмотрите на страницы Красной книги. Что заметили?

-Как вы думаете, почему страницы разных цветов?

-Что обозначает каждый цвет? (Слайд 3 Приложение1)

- На красных страницах животные, находящиеся в опасности, на жёлтых – число которых сокращается, на белых – редкие, находящиеся на ограниченных территориях, чёрные – исчезнувшие с лица Земли, зелёные – численность которых удалось спасти.

-Первые варианты книг рассылались только руководителям стран. Они были похожи на календари, из которых можно было доставать листы или можно было вставлять новые. Как вы думаете, почему?

-Сейчас вы займётесь исследованием страниц Красной книги.

Учащиеся рассматривают слайд и слушают учителей

-1949+14=1963г.

Учащиеся рассматривают страницы и делают вывод:

-Страницы разных цветов: красного, жёлтого, белого, чёрного, зелёного.

-Разное состояние численности животных.

Варианты ответов детей.

-Постоянно изменялась информация о численности животных.

4. Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний. Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний

-Наше путешествие мы начнём с самых печальных страниц. Как вы думаете, с каких? Почему эти страницы самые печальные?

-Возьмите чёрный конверт. (Приложение 3)Достаньте содержимое. Сформулируйте задание.

-Определите порядок работы.

-Основой будет служить сам конверт.

-Попробуйте определить причину вымирания животных.

Учителя показывают слайды (слайд 4 Приложение 1) с изображением получившихся животных и комментируют:

Люди всегда добывали пищу охотой и рыболовством. Но когда человек пользуется дарами природы бесконтрольно, это ведёт к вымиранию целых видов.

Дронт

В конце 16 века люди открыли остров Маврикий в Индийском океане, встретили там крупную нелетающую птицу высотой 80 см с мягкими, как пух, перьями. Её назвали дронтом. До прибытия человека у дронта не было врагов. Он спокойно бродил по лесам, склёвывая с земли плоды и семена. Теперь он стал лёгкой добычей, к тому же, вкусной. Через 200 лет после освоения острова все дронты были истреблены.

Морская корова

Морская корова держит печальный рекорд – со времени открытия в 18 веке до полного исчезновения прошло всего 30 лет. Эти морские звери длиной 9м жили стадами у Командорских островов в Тихом океане. Они паслись на мелководье, поедая водоросли, и почти никогда не ныряли. На них охотились прямо с берега. Мясо очень хвалили, по вкусу сравнивали с говядиной.

Бескрылая гагарка

Прожила на Земле 2 млн лет. Она была похожа на пингвинов, только помельче – высотой 75см. Хорошо себя чувствовала в воде, по суше ходила неуклюже. Места гнездования бескрылых гагарок служили продовольственной базой для кораблей – моряки запасались в дорогу мясом птиц, их яйцами. В середине 19 века этот вид пернатых был полностью истреблён.

Странствующий голубь

До 19 века являлась одной из самых распространённых птиц на Земле. Длина тела 35—40 см, голова и поясница сизые, спина буроватая, грудь рыжеватая. Глаза алые. Жили голуби в Северной Америке. Странствующий голубь держался огромными стаями. За сезон пара странствующих голубей выводила только одного птенца. Вымирание странствующего голубя произошло по причине воздействия множества факторов, основным из которых было браконьерство.

-Теперь мы отправляемся на красные страницы. Что это за страницы?

-Возьмите красные конверты, достаньте содержимое.

-Теперь вы сами будете рассказывать о том животном, которое досталось вашей группе. Где вы можете найти информацию?

-Как будете искать?

- Найдите информацию, подготовьте человека, который сможет её хорошо прочитать.

Учителя иллюстрируют чтение на слайдах (слайд 5 Приложение 1)

После чтения каждой группы учителя спрашивают – всё ли было понятно, при необходимости поясняют.

Мы уже долго путешествуем по страницам Красной книги, пора отдохнуть.

Физминутка под песню в исполнении Ирины Грибулиной «Рыбы, птицы, звери» (Приложение 2)

-Продолжаем путешествие и оказываемся на жёлтых страницах. Что это за страницы?

-Возьмите жёлтый конверт, достаньте карточку (Приложение3). Посмотрите на неё, попробуйте определить задание.

-У вас одна карточка для ответов на всю группу. Как будете работать?

-Задания викторины;

1. Самый крупное млекопитающее на планете. Обитает в океане. Питается мелкими рачками.

2. Крупное животное семейства кошачьих с полосатой окраской.

3. Крупная, очень ядовитая змея с ярко выраженным рисунком на капюшоне.

4. Крупный бык тёмно-бурого цвета.

5. Грызун крупных размеров с перепонками между пальцами, веслообразным хвостом. Делает плотины на реках.

-Теперь проверим. Поменяйтесь карточками с ответами с соседней группой.

Учителя показывают слайд с правильными ответами и иллюстрациями (Слайд 6 Приложение 1)

Молодцы, теперь переходим к белым страницам. Поскольку на этих страницах находятся животные, которые обитают на небольших территориях, то для них организуют заповедники. Как вы понимаете это слово?

-Где можно найти точное лексическое значение слова?

-Возьмите белый конверт, найдите в нём ксерокопию страницы из толкового словаря и найдите значение слова «заповедник» (Приложение 3).

- Сейчас мы расскажем вам о некоторых заповедниках нашей страны. Заповедников в нашей стране много. Возьмите карту №1 (Приложение 3), рассмотрите её. Это не все заповедники, а только самые крупные.

-Теперь возьмите карту 2 (Приложение 3). Рассмотрите. В чём разница?

-Мы расскажем о некоторых из этих заповедников. Ваша задача – послушать информацию, найти этот заповедник на карте 1, затем найти его на карте 2 и закрасить точку его местоположения.

Учителя рассказывают (Слайды 7 – 8 Приложение 1; карточки в Приложении 3).

Учителя проверяют правильность заполнения карты 2.

-С какими страницами осталось познакомиться?

-Эти страницы самые радостные, почему?

-Возьмите зелёные конверты. Найдите в них карточки №1 и №2 (Приложение 3). Сформулируйте задание.

-Выполняйте. Если нужна помощь, поднимите руку.

Учителя демонстрируют слайд (Слайд 9 Приложение 1).

- Чёрные страницы, потому что эти животные исчезли с лица Земли.

-Из пазлов составить картинку.

-Собрать картинку, приклеить каждый фрагмент на основу.

Учащиеся выполняют задание.

Представитель группы показывает результат работы всем учащимся.

Варианты ответов детей.

Учащиеся слушают информацию.

-Животные, находящиеся в опасности.

Учащиеся достают из конвертов названия животных (Приложение 3).

-В атласах-определителях.

-Найдём раздел «животные», в конце раздела есть алфавитный указатель, там найдём по названию страницу со сведениями.

Учащиеся читают.

Учащиеся повторяют движения за учителями.

-Там находятся животные, численность которых в последнее время заметно уменьшилась.

-Нужно ответить на вопросы викторины.

-Нужно выбрать одного человека, который будет писать, а ответы обсуждать все вместе.

Учащиеся обсуждают и записывают ответы:

1. Кит
2. Тигр
3.  Кобра
4. Зубр
5. Бобр

Учащиеся проверяют ответы, ставят «+» или  «-».

Затем возвращают карточки.

Участники групп, не допустивших ошибок, встают.

Варианты ответов.

-В толковом словаре.

Учащиеся ищут значение слова и читают его.

Учащиеся рассматривают карту.

Дети рассматривают карту №2 и делают вывод:

-На этой карте заповедники обозначены, но они не подписаны.

Учащиеся слушают учителей и находят на карте Командорский и Астраханский заповедники.

-С зелёными.

-Там находятся животные, которых удалось спасти.

-Из текста карточки №1 выбрать информацию и заполнить таблицу в карточке №2.

Учащиеся выполняют задание.

Один человек от группы озвучивает информацию по карточке №2.

5. Систематизация и обобщение знаний. Обеспечение усвоения новых знаний

-Итак, мы посетили страницы Красной книги. Проверим, что вы запомнили. Разгадайте кроссворд. (Слайд 10 Приложение 1).

1. Цвет страниц Красной книги, на которых находятся животные в крайней опасности.

2. Птица, исчезнувшая с лица Земли.

3. Копытное животное, обитающее на островах Северного Ледовитого океана, у которого рога носят и самцы , и самки.

4. Очень ядовитая змея.

5. Полосатое животное семейства кошачьих.

6. Самое крупное млекопитающее на Земле.

7. Морское животное, полностью исчезнувшее с нашей планеты.

-Догадайтесь, какую букву нужно подставить в выделенный столбик, чтобы получилось слово?

-Кто слышал это слово, что оно означает?

-Чем помогает эта наука человеку?

Учащиеся разгадывают кроссворд.

-Э – экология.

-Наука, изучающая связи в природе.

-Лучше узнать природу, бережно к ней относится.

6. Подведение итогов

- Как вы думаете, про всех животных Красной книги мы поговорили?

-Как можно помочь животным и растениям Красной книги? Чем можете помочь вы?

-Молодцы, мы обязательно создадим проект «Наша Красная книга», а сейчас посмотрим фильм «Красота природы» (Приложение 1).

-Что на уроке понравилось? Что запомнилось лучше всего? Какие чувства испытали?

-Нет, там очень много животных.

-Бережно относится к природе. Нужно узнать об охраняемых растениях и животных края, в котором мы живём, создать свою Красную книгу.

-Учащиеся смотрят фильм.

Ответы учащихся.

7. Организационное завершение урока