РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему миру для 1 класса
рабочая программа по окружающему миру (1 класс) на тему
Содержание программы «Окружающий мир» А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой полностью соответствует авторской программе.
В программу включены модули: «Краеведение», «ОБЖ», «ПДД».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 okruzhayushchiy_mir.odt | 153.81 КБ |
Предварительный просмотр:
Рассмотрено на заседании методического совета Протокол № 1 от 29.08.2014 г | Утверждено Приказ по школе № 61/3 от 02.09.2014г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
для 1 класса
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
основной общеобразовательной школы города Кирсанова Тамбовской области
Марухиной Галины Владимировны
Период реализации программы: 01.09.2014-25.05.2015гг.
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
(ФГОС нового поколения) УМК «Перспектива»
Учебник А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир. 1 класс»
Изд-во «Просвещение»
- Пояснительная записка
- Общая характеристика учебного предмета.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико - ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
1.2.Цель изучения курса:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Задачи:
- формировать у детей современную картину мира с позиции экологической этики;
- воспитывать любви и уважение к природе, школе, семье, родному городу, своему Отечеству;
- развивать стремление к познанию окружающего мира и себя самого, своего внутреннего мира;
- расширять опыт поведения в природной и социальной среде с точки зрения важнейших компонентов культуры, таких как норма, ценность, идеал.
- развивать у ребенка познавательные процессы, речи, эмоциональной сферы, творческие способности, положительные личностные качества.
Основная цель модуля « Краеведение»: дать школьникам основные знания об истории своего города, родного края, о культурных, политических, экономических особенностях Тамбовской области, познакомить с достопримечательностями, людьми, строившими и прославивших родной край.
Изучение модуля « Краеведение» решает следующие задачи:
- изучение особенностей природных компонентов окружающей местности;
- овладение знаниями, необходимыми для бережного отношения к природе Тамбовской области и своего населенного пункта;
- формирование практических навыков в изучении природы и населения Тамбовской области;
- формирование приемов работы с географическими источниками знаний, приборами и инструментами;
Основная цель ПДД: охрана жизни и здоровья юных граждан, их защита путем предупреждения дорожно-транспортных происшествий.
Задачи ПДД:
1. Развивать мотивацию к безопасному поведению.
2. Научить основным правилам дорожного движения.
3. Формировать устойчивый навык наблюдения в различных ситуациях дорожного движения.
4. Формировать личностный и социально – значимый опыт безопасного поведения на дорогах и улицах
5. Формировать навыки самооценки, самоанализа своего поведения на улице и в транспорте.
Цель ОБЖ:
- привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;
- сформировать у детей научно обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности;
- выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни, в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.
В ходе реализации содержания программы уч-ся должны овладеть не только правилами безопасного поведения, но и путями и средствами укрепления здоровья: уметь оказывать первую медицинскую помощь, общаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека.
Главными задачами ОБЖ являются развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих; стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.
- Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.
Настоящее положение разработано в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10. 2009г. №373) с изменениями (приказ Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010г. № 1241);
- Законом Тамбовской области от 04.06.2007 № 212-3 «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области», принятым Постановлением Тамбовской области Думы от 31.05.2007 № 623, 4 июня 2007 года № 212-3;
- Приказом управления образования и науки Тамбовской области от 05.06.2009 года №1593 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенных на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования»;
- Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основная общеобразовательная школа города Кирсанова (приказ №75/1 от 28.078.2013 года).
1.4. Сведения о программе (примерной или авторской, в случае разработки рабочей программы на основании примерной или авторской), литературе (основная и дополнительная учебная литература, учебные и справочные пособия, учебно-методическая литература), на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года издания.
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 1 класс разработана на основе:
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Министерства образования и науки РФ по вопросам организации введения ФГОС ОО;
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ ООШ на 2011-2015 годы (приказ по школе №133/1 от 31.08.2011 года);
- Авторской программы предмета Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. – М.: «Просвещение», 2011 г.
- Методического пособия для учителя. А.А. Плешаковой, М.Ю. Новицкой 1 класс. М., Просвещение, 2013.
1.5. Информация об используемом учебнике.
- А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).
1.6. Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы.
- Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования
- Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.
1.7. Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу.
Содержание программы «Окружающий мир» А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой полностью соответствует авторской программе.
В программу включены модули: «Краеведение», «ОБЖ», «ПДД».
1.8.Особенности курса.
Существенная особенность предмета «Окружающий мир» состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.
Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
1.9. Основные содержательные линии.
Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир».
Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:
- природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
- культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
- наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
- искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
- человечество как многообразие народов, культур, религий;
- семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
- труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
- здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
- нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.
Темы урока по ОБЖ:
1. Мир и безопасность.
2 . Опасные и чрезвычайные ситуации.
3. Опасная ситуация в школе.
4. Безопасное поведение в школе.
5. Режим дня.
6. Опасность у тебя дома.
7. Правила безопасного обращения с бытовыми приборами. Огонь. Электричество.
8. Ожог.
9. Как вести себя с домашними питомцами.
10. Когда четвероногие друзья опасны.
11. Один дома. Звонок по телефону. Открывать ли дверь.
12. Мы - путешественники.
13. Опасные растения и грибы. Съедобные грибы и ягоды.
Соберем грибы и ягоды.
14. Я люблю своих родных.
15. С кем дружат болезни. Если хочешь быть здоров.
16. Отдыхаем без опасности. Не трогай нас!
В рамках учебного предмета «Окружающий мир» в качестве учебного модуля реализуется программа «Правила и безопасность дорожного движения» (в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Темы урока по ПДД:
1. Как правильно ходить по тротуару.
2. Переход и светофор
3. Улица полна неожиданностей. Внимание! Авария!
4. Как защитить себя во время аварии.
5. Безопасный путь из дома в школу и обратно.
6. Правила для пассажиров.
7. Движение пешеходов по улицам и дорогам
8. Переходим улицу.
9. Виды транспорта.
10. Мы – пешеходы. Дорожные знаки.
Модуль по «Краеведению» углубляет изучение истории региона на локальном уровне, интегрирует в себе следующие предметы :история, биология, география ,культурология.
В процессе преподавания модуля «Краеведения» рекомендуется проводить уроки - лекции, уроки – встречи, викторины, конкурсы, экскурсии по городу, в парки, музеи, походы. Учащиеся должны использовать при работе над краеведческим материалом атлас России ,Тамбовской области.
Темы урока по «Краеведению»:
1. Наша школа.
2. Мой город в годы ВОВ.
3. Мой дом. Мои соседи, мои друзья.
4. Город, в котором я живу
5. Моя улица.
6. Мой город сегодня. Экскурсия по городу.
7. Знаменитые земляки.
8. Мои родители, место их работы. Мои бабушка и дедушка.
9. Корни своей фамилии.
10. Экскурсия к памятнику воинам ВОВ в родном городе.
В соответствии с учебным планом рабочая программа составлена по программам авторов А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой, Н.М.Белянковой из расчета 2 часа в неделю, 66 часов в год (33 учебные недели).
1.11. Формы контроля.
- Текущий контроль;
- индивидуальный контроль;
- работа в паре, в группе.
1.12. Методы изучения предмета:
- объяснительно-иллюстративный;
-репродуктивный;
-частично-поисковый;
-исследовательский метод;
1.13. Педагогические условия и средства реализации стандарта.
Формы: урок.
Типы уроков:
- урок изучения и первичного закрепления знаний;
- урок закрепления новых знаний и выработка умений;
- урок комплексного использования знаний;
- урок обобщения и систематизации знаний;
- урок проверки, оценки и контроля;
- комбинированный урок;
Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
-словесные, наглядные, практические;
- индуктивные, дедуктивные;
-репродуктивные, проблемно- поисковые;
-самостоятельные, несамостоятельные;
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
-стимулирование и мотивация интереса к учению;
-стимулирование долга и ответственности в учении;
- 2. Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
- свой домашний адрес и адрес школы;
- правила и безопасность дорожного движения;
- географическое положение, природный, экологический и экономический потенциал Тамбовской области, важнейшие культурно-исторические процессы;
- правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;
- основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.
Учащиеся должны уметь:
- различать объекты неживой и живой природы;
- готовить небольшие сообщения, рассказывать о своё крае, растительном и животном мире;
- различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;
- различать и приводить примеры произведений рукотворной и нерукотворной культуры;
- приводить примеры из жизни своей семьи как хранительницы культуры определенного народа России (колыбельные песни, сказки, национальные блюда, семейные традиции и т. п.);
- рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;
- сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости);
- ответственно относиться к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих.
В итоге изучения модуля «Краеведения» учащиеся должны получить знания по краеведению и определить место и значение родного края в развитии России в целом, а также овладеть следующими умениями и навыками.
Знать:
- историю и традиции города.
- историю и традиции своей семьи.
- историю и традиции своей школы.
- интересные страницы истории родного края: родной край в древности, в годы Великой Отечественной войны и т.п.
- героев и ярких личностей родного края.
Уметь:
- составлять краткую характеристику родного населенного пункта;
- рассказывать о важнейших событиях истории родного края;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки местных достопримечательностей в форме экскурсии;
- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения родного края;
- рассказывать о себе, о своей семье.
- рассказывать о своей школе и её традициях.
Воспитывать бережное отношение к своему городу, к школе.
Воспитывать чувство гордости за свой город, за успехи своих земляков
В итоге изучения ПДД:
учащиеся должны уметь:
- применять знания Правил дорожного движения на практике, выделять нужную информацию; читать информацию по дорожным знакам; оценивать дорожную ситуацию.
учащиеся должны иметь навыки:
- дисциплины, осторожности, предвидения опасности на дороге не переходящие в чувство боязни и страха.
учащиеся должны знать:
- историю возникновения ПДД; безопасный путь из дома до школы, дорожные знаки; сигналы светофора;
- виды транспорта; причины ДТП; правила поведения в транспорте.
В ходе реализации содержания программы по ОБЖ:
учащиеся должны овладеть не только правилами безопасного поведения, но и путями и средствами укрепления здоровья:
учащиеся должны уметь:
- оказывать первую медицинскую помощь , общаться со сверстниками и взрослыми,
учащиеся должны знать:
- о значении природного окружения для здоровья человека.
Результатами освоения программы «Окружающий мир являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
11. Осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в общих делах и событиях.
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Планируемые результаты внутрипредметного
модуля «Краеведение»:
- организация гарантированного непрерывного процесса получения, расширения и углубления знаний об окружающем мире;
- комплексное изучение родного края;
- получение каждым учащимся необходимого объёма знаний о родном крае;
- отражение результатов исследовательской и поисковой деятельности в печатных и цифровых формах организации краеведческих материалов;
- духовно – нравственное развитие личности.
Планируемые результаты внутрипредметного
модуля «Правила и безопасность дорожного движения»:
- формирование и развитие у учащихся целостного восприятия окружающей дорожной среды, наблюдательности;
- развитие умения оценивать действия водителей, пешеходов, пассажиров как правильные – безопасные и неправильные – опасные;
- обогащение словарного запаса по дорожной лексике;
- формирование умения выбирать наиболее безопасный путь в школу и домой.
Планируемые результаты по курсу
«Основы безопасности жизнедеятельности»:
Личностными результатами обучения являются:
• формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
• воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.
Метапредметными результатами обучения являются:
• овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;
• овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности;
Предметными результатами обучения являются:
1. В познавательной сфере:
• знания об опасных и чрезвычайных ситуациях; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;
• умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
4. Учебно–тематическое планирование
Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся | ||
Раздел I «Мы и наш мир» (10 ч) | ||||
Дорога в школу — дорога к открытию мира. Мир — это всё, что нас окружает. И мы сами — часть мира. Учебный комплект (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь по ОБЖ) — наш помощник в дороге к открытию окружающего мира. Правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Безопасный маршрут от дома до школы. Домашний адрес и адрес школы. Распорядок дня. | Что такое окружающий мир. | Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления, о ЧС, возникающих независимо от действий ребенка: стихийные бедствия, аварии на производстве, экологические катастрофы. Рассказывать о службах, которые готовы оказать помощь при обращении к ним (спасатели МЧС РФ, милиция, врачи). Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ для 1 класса. Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы. Запомнить домашний адрес и адрес школы. Составлять распорядок дня, определять в нём время ухода в школу и возвращения домой. | ||
Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Природа — это всё, что нас окружает, но не создано руками человека. | Природа | Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе. Различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Приводить примеры природных объектов. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке. | ||
Неживая и живая природа. Солнце, звёзды, воздух, вода, камни — неживая природа. Растения, грибы, животные — живая природа. Особое место человека в мире живой природы. Связи между неживой и живой природой | Неживая и живая природа | Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям). Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке | ||
Культура Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природных материалов, и произведения культуры, которые созданы человеком с помощью голоса и речи, движений тела, музыкальных инструментов. Древние способы хранения и передачи произведений культуры в памяти. Современные способы фиксации произведений культуры на различных носителях. Старинные и современные предметы и произведения культуры, в том числе народов своего края
| Культура. | Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры. Различать предметы культуры и произведения культуры. Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно». Сравнивать древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить общее и особенное. Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края. | ||
Виды природных материалов, из которых делают объекты культуры. Образы живой и неживой природы, воспроизведённые в произведениях культуры, в том числе народов своего края. | Природа в творчестве человека. | Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры. Узнавать и устно описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края. Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме. | ||
Мы — это я и другие люди, живущие в согласии друг с другом. Разные народы Земли. Многообразие и красота внешнего облика людей разного возраста, этнической принадлежности. Наиболее яркие особенности традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе — своего края | Мы — люди. | Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе — своего края. Выявлять и перечислять их особенности | ||
Наш мир — это все, что мы любим, понимаем, знаем. Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии особенностей и красоты окружающего мира. Признаки, отличающие человека от других живых существ (человеческая речь, память, мышление). Произведения отечественных художников и А.С. Пушкина как отражение красоты окружающего мира. | Как мы общаемся с миром | Определять и называть органы чувств. Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств. Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников. Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира. | ||
Люди — творцы культуры. Добрые дела на общую пользу и радость всех: подготовка подарков детям из детского сада, детского дома, своим товарищам в классе. Правила совместной работы. Красота человеческого труда. Радость творчества и общения друг с другом | Люди — творцы культуры | Называть признаки, отличающие человека от других живых существ. Характеризовать предложенные картины и стихотворения, оценивать свои впечатления от их восприятия, определять своими словами самое главное в картинах, контролировать собственную речь, её четкость, правильность. Определять своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом. Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы, оценивать результаты труда. Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры. | ||
Раздел ΙΙ «Наш класс» (15ч) | ||||
Наш класс в школе. Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Объекты природы и предметы культуры в классной комнате. Классная комната и письменные принадлежности в старину, в том числе народов своего края. | Наш класс в школе. | Сравнивать современную и старинную классную комнату. Различать старинные и современные школьные принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего, ХХ века. Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. Рассказывать правила действия при возникновении задымления и/или возгорания. | ||
Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Профилактика переутомления, травмоопасных ситуаций и вредных привычек. Правила безопасного поведения в школе. Упражнения для профилактики переутомления глаз и мышц тела. | Мы — дружный класс. | Придумывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего урока). Сравнивать эти фотографии, определять и описывать изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять предложения со словами «мы», «я», «дружный класс». Оценивать сложившиеся отношения в классе, выявлять положительные, предлагать изменения негативных ситуаций. Оказывать посильную помощь одноклассникам, плохо владеющим русским языком, в учебной и внеклассной деятельности. Уметь правильно вести себя на переменках, во время урока, после занятий в школе. Уметь правильно сидеть за партой во время занятий, выполнять упражнения для профилактики переутомления глаз и мышц тела. | ||
Учитель — наставник и друг. Правила поведения в классе и школе, организация труда и отдыха. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Образ учителя в искусстве и жизни (Н.П. Богданов-Бельский. «Устный счёт»: русский педагог С.А. Рачинский; учитель по рассказам родителей учащихся) | Учитель — наставник и друг. | Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель». Пересказывать рассказы родителей о своих учителях. Характеризовать их облик по фотографиям из семейного альбома | ||
Природа в классе — источник радости, красоты и знаний. | Природа в классе. Комнатные растения, их роль в классе, школе. Разнообразие комнатных растений. | Рассуждать о целях выращивания комнатных растений. Определять комнатные растения класса (2-3 названия) с помощью атласа-определителя. Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые комнатные растения и называть их. Сравнивать похожие по внешнему виду комнатные растения, находить отличительные признаки. Рисовать и (или) фотографировать комнатные растения своего класса. Применять полученные знания и умения при исследовании разнообразия комнатных растений школьного зимнего сада (вместе со взрослыми). | ||
Комнатные растения. Части растения. Уход за комнатными растениями. | Как ухаживать за комнатными растениями Условия, необходимые комнатным растениям для жизни. Способы и средства ухода за комнатными растениями | Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений. Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями. Называть средства ухода за комнатными растениями, осваивать приёмы их использования (в ходе практической работы). | ||
Разнообразие растений возле школы. Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Наиболее распространённые представители этих групп растений, встречающиеся возле школы. | Что растёт у школы. | Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью высказывать предположения об отличительных признаках групп растений (деревьев, кустарников и трав),осуществлять самопроверку. Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения, определять их с помощью атласа-определителя. Классифицировать растения по изученным признакам. Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении школы наиболее красивое растение (по субъективным впечатлениям), рисовать и (или) фотографировать его. | ||
Аквариум и его роль в классе, школе. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Способы и средства ухода за аквариумом. Разнообразие обитателей аквариума (растения, рыбы, улитки) | Мир за стеклянным берегом. | Рассуждать о целях создания аквариумов. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Рассказывать о способах и средствах ухода за аквариумом, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток. Определять обитателей школьного аквариума с помощью атласа-определителя. Соотносить изображения аквариумных рыбок и их названия. Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий. Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы | ||
Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.). Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка, уход за ними. Ответственность человека за жизнь и благополучие обитателей живого уголка | Кто ещё у нас живёт? | Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили». Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять самопроверку. Определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя. Наблюдать за жизнью живого уголка, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий. Рассказывать об известных способах и средствах ухода за обитателями живого уголка, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Подбирать корм для животных живого уголка. | ||
Разнообразие животных: насекомые, рыбы, птицы, звери; основные отличительные признаки этих групп. Любовь к растениям и животным, забота о них — важная часть счастливой жизни культурного человека. | Какие бывают животные. Группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их существенные признаки. | Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Подбирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку. Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласа-определителя). Классифицировать животных по изученным признакам. Рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям | ||
Распорядок учебного дня — разумное чередование учебной работы и отдыха. Важность организации труда в классе. Необходимость порядка в работе, выполнения правил поведения в классе и школе во время уроков. Проведение дидактической игры, моделирующей безуспешный и успешный ход работы игровых персонажей. | Делу — время. | Анализировать смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час». Давать характеристику школьному распорядку занятий. Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяснять их смысл. Моделировать ситуацию безуспешной работы, корректировать её ход. Приводить примеры успешности работы на уроках русского языка, математики, технологии, физкультуры и др. | ||
Книга — первый помощник в учёбе с давних времен. Первоначальное знакомство с историей книгопечатания, с внешним образом старинных книг, с фрагментами их содержания. Роль и место книги в жизни человека и человечества. | Книга — наставник и друг. | Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер из поролона или картофеля. Организовывать выставку любимых книг, презентовать одноклассникам любимую книгу. Отгадывать загадки о книгах. Перечислять главные правила обращения с книгами. Делать общий коллаж «Любимые герои наших книг» | ||
Игры — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Детские игрушки и детский фольклор — школа развития и общения. Правила игрового поведения — залог успешной совместной игры, способ дружеского общения друг с другом, метод физического, умственного, эстетического и этического развития. Игры во время переменок, на уроке физкультуры, в группе продлённого дня — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Мир детских игрушек и детского фольклора. | Потехе — час. | Обсуждать вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час». Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения. Приводить примеры развивающих игр, в том числе — игр народов своего края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи. Дополнять выставку старинных игрушек своего края игрушками своими, родителей, бабушек и дедушек. Сравнивать и располагать игрушки как предметы культуры на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно» | ||
Раздел ΙΙΙ «Наш дом и семья» (15ч) | ||||
Мы в семье — это я и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям, уважение к старшим, взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо. Семейный архив и реликвии — семейная память. Термины ближайшего родства, в том числе на языках народов своего края (мать, отец, дедушка, бабушка, дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка). Волшебные слова семейного счастья (любовь, уважение, симпатия, дружба, нежность и др.) | Мы в семье.
| Называть, с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи. Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края. Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье. | ||
Я и члены моей семьи — часть моего народа. Культура моего народа (рукотворная и нерукотворная) хранится в семье и передаётся от одного поколения к другому. Схема родословного древа. Пословицы и поговорки о семье и её членах, в том числе из творчества народов своего края. Ласкательные формы терминов родства в семейном обиходе (например, мамуля, папуля, бабуля, дедуля, дочушка, сыночек и др.). Старинные семейные традиции народов своего края, предметы быта, народные сказки, былины, предания в семье. Встречи с родственниками детей. | Моя семья — часть моего народа. | Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять (в любой форме) колыбельную песню своего народа. Находить и называть ласковые слова в тексте колыбельной. Иллюстрировать текст. Называть старинные предметы быта на языке своего народа. Называть имена героев любимых в семье народных сказок, былин, преданий. Подбирать пословицы, передающие смысл данного произведения. Рассказать об истории своей фамилии. Показать деятельность родителей в своих рисунках. | ||
Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и значение в нашей жизни. Наше отношение к домашним растениям и животным. Мой дом, его обустройство, окружающая природа. Мои друзья, соседи. Достопримечательности моей улицы. | Природа в доме. | Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять причины различий. Рассказывать о предметах природы в своём доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей жизни, в жизни семьи, оценивать своё отношение к ним. Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять те из них, которые есть в доме. Работать со взрослыми: определять растения и животных своего дома с помощью атласа-определителя, рисовать и (или) фотографировать их. Рассказывать о своём доме, его обустройстве, окружающей природе. Рисовать собственный дом по представлению. Составить рассказ о своих соседях, о лучших друзьях. Рассказывать историю своей улицы. | ||
Значение воды, газа, электричества в нашем доме. Путь воды в дом из подземных и поверхностных источников. Добыча и доставка в наш дом газа. Производство электричества на электростанциях и его путь в дом. Основные правила безопасности при обращении с водой, газом, электричеством в быту. | Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. | Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества. Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы. Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать по ним и объяснять путь воды, газа и электричества в наш дом. Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричества в доме, предлагать и запоминать простейшие меры безопасности при обращении с ними. Узнавать на фотографиях электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при их использовании. | ||
Как рождаются вещи (превращение природных материалов в изделия благодаря труду людей). Красивые камни в нашем доме; изделия из камня — соединение красоты природы, фантазии и мастерства людей. Камни — часть неживой природы. Разнообразие и красота камней и изделий из них. | Красивые камни в нашем доме. | Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде). Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия красивых камней, узнавать изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде. Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме. Соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены, осуществлять самопроверку. Оценивать своё отношение к изделиям из камня; предлагать собственные варианты подобных изделий, рисовать их эскизы. | ||
Комнатные растения у нас дома. Разнообразие комнатных растений. Комнатные растения в нашем доме, их названия, особенности внешнего вида. Помощь взрослым в уходе за комнатными растениями. | Комнатные растения у нас дома. | Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия комнатных растений, узнавать изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде. Узнавать комнатные растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска листьев), осуществлять самопроверку. Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома. Работать со взрослыми: определять комнатные растения у себя дома (1—2 растения), рисовать и (или) фотографировать их. | ||
Сад – участок земли, засаженный деревьями, кустами, цветами; огород – участок земли под овощами, обычно вблизи дома. Понятия «древо», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур. Отличие фруктов и ягод. Помощь взрослым в огородных (садовых) работе. | Выйдем в сад и огород. | Различать сад и огород, фрукты и ягоды, фрукты и овощи. Классифицировать садовые культуры по признакам «дерево – кустарник – травянистое растение». Узнавать и называть фрукты, ягоды, овощи по иллюстрациям и в натуральном виде. Рассказать о своём огороде (саде). Рисовать фрукты и овощи своего огорода, сада. | ||
Полезные свойства овощей и фруктов. Важность витаминов, их польза для организма человека. | Овощи и фрукты на нашем столе. | Классифицировать овощи и фрукты. Определять своё отношение к различным овощам и фруктам, и объяснять, что особенно нравится (вкус, запах, цвет и т.д.) Соотносить плоды из жарких стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине. | ||
Как появляются на столе хлеб и каша, чай и кофе. Народные традиции отношения к хлебу. | Про хлеб и кашу, про чай и кофе. | Различать виды круп. Распознавать крупы, кофе, чай, по фотографиям, на ощупь, по запаху (с закрытыми глазами). Рассказывать историю появления хлеба. | ||
Отличие культурных и дикорастущих растений. Сорта культурных растений. Важность культурных и дикорастущий растений в жизни человека. | Дикорастущие и культурные растения. | Классифицировать растения по признаку «дикорастущие – культурные». Приводить примеры растений каждой группы. Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия растений, узнавать изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде. | ||
Разнообразие и красота природы России. Природа родной страны — основа нашей жизни, великое богатство, которое нужно бережно хранить. | Природа России | Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника (анализировать, сравнивать, устно описывать иллюстрации, обобщать информацию). Отображать полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России. Рассказывать о своих личных впечатлениях от посещения тех или иных уголков страны. | ||
Собака и кошка — животные, прирученные человеком в глубокой древности. Породы собак и кошек. Правила и предметы ухода за собаками и кошками. | Собака в нашем доме. Кошка в нашем доме. | Рассказывать об истории появления собаки и кошки рядом с человеком, о взаимоотношениях людей с ними в прошлом и теперь. Приводить примеры пород собак и кошек (самостоятельно или с помощью атласа-определителя). Называть предметы ухода за собакой и кошкой и характеризовать их значение. Рассказывать о своей собаке (кошке), о взаимоотношении с ней, об уходе за ней. Написать рассказ о своей собаке (кошке), нарисовать её. Рассказывать правила поведения с домашними питомцами и бродячими животными. | ||
Наши коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие животных, и т. д. — соединение образов природы и творчества человека. Польза домашних животных. Правила ухода за домашними животными. | Дикие и домашние животные. | Классифицировать животных по признаку «дикое - домашнее». Объяснять, каких животных называют дикими, а каких – домашними, как появились домашние животные. Прослеживать историю продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным. Рассказывать о домашних животных своей семьи и уходе за ними. Узнавать животных на иллюстрациях и их изображениях в виде фигурок, игрушек. | ||
Ритм жизни в семье — основа здорового образа жизни. Режим дня, личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице. | С утра до вечера. | Рассказывать о жизни в семье, об устойчивом распорядке дел в течение дня, о своих домашних обязанностях. Подбирать пословицы о семье, о необходимости бережного отношения к времени. | ||
Раздел ΙV «Город и село» (14 ч) ΙΙ часть | ||||
Красота любимого города, родного села. История основания родного города Достопримечательности города, села. Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах. Любовь к своему городу, селу — чувство, необходимое для счастливой жизни человека. | Красота любимого города, родного села.
| Рассказывать историю основания своего города. Обсуждать эстетические особенности и историко-культурное значение архитектурной доминанты города, села. Характеризовать облик города, села. Соотносить достопримечательности города (села) с особенностями природы и деятельностью людей. Указывать общее и различное в жизни старинных и современных городов и сел. Рассказывать о старинных и современных занятиях и делах, необходимых для поддерживания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе, в селе. Фиксировать с помощью фотосъемки красивые ландшафты города, села для выставки в классе. | ||
Мы в городе, селе — это я и мои земляки. История названия улицы. | Мы в городе, селе. | Образовывать общее название жителей определенного города по его названию. Объяснять понятия слов «земляки», «горожане». Указывать общее и различное в жизни старинных и современных городов и сел. Рассказывать о старинных и современных занятиях и делах, необходимых для поддерживания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе, в селе. Рассказывать историю названия своей улицы, её достопримечательности. Фиксировать с помощью фотосъемки красивые места своей улицы. Показывать в рисунке любимые места своей улицы. Решительно и быстро действовать в случае транспортной аварии на дороге. | ||
Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Знакомство с новостройками, достопримечательными города. Дорожные знаки, их значение. «Зебра», регулируемый и не регулируемый перекресток. Места и границы пешеходных переходов. Транспортные светофоры. Правила их использования при переходе улицы или дороги. | Природа в городе. | Раскрывать роль природы в городе. Рассказывать о природных объектах своего города. Выполнить рисунок необычной клумбы. Подобрать фотографию на тему «Природа в городе». Характеризовать облик города. Соотносить достопримечательности города с особенностями природы и деятельностью людей. Указывать общее и различное в жизни старинных и современных городов. Рассказывать о старинных и современных занятиях и делах, необходимых для поддерживания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе. Фиксировать с помощью фотосъемки красивые ландшафты города для выставки в классе. | ||
Разнообразие растений города. Различия лиственных и хвойных деревьев. Польза в озеленении городов. | Что растет в городе. | Классифицировать растения по признакам «деревья – кустарники». Приводить примеры деревьев и кустарников своего города. Определять деревья и кустарники своего города с помощью атласа-определителя. Узнавать знакомые деревья и кустарники по фрагментам. Фиксировать результаты сравнения лиственных и хвойных деревьев в виде зарисовки в рабочей тетради. | ||
Растения цветника. | Чудесные цветники. | Обсуждать роль цветников в городе. Рассказывать о цветниках своего города. Определять растения цветника с помощью атласа-определителя. Узнавать растения цветника на рисунке и в натуральном виде. Отображать в своих рисунках наиболее понравившиеся (любимые) растения цветника. | ||
Ботанический сад — царство удивительных растений, созданное человеком. Парки, скверы, заповедные места края — наше общее культурное богатство. Разнообразие животных парка, необходимость бережного отношения к ним. | В ботаническом саду. | Рассказывать о ботаническом саде как просветительском и научном учреждении. Узнавать на рисунке известные растения ботанического сада. Фантазировать, создавая эскиз оформления входа в ботанический сад. | ||
Зоопарк — живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке. | В зоопарке. | Называть некоторых животных зоопарка. Классифицировать животных зоопарка по известным признакам (обитают в нашей стране – животные в других уголках Земли). Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке. Рассказывать правила поведения в зоопарке. Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в зоопарк. Обсуждать цели создания зоопарков. | ||
Музей – хранитель культурных ценностей. Правила поведения во время посещения музея. Выдающиеся люди, уроженцы г. Кирсанова. | Войдём в музей. | Описывать внешний облик предметов, представленных в экспозициях музея. Проводить экскурсию в качестве экскурсовода (по материалам учебника). Высказывать мотивированное суждение особенностей экспонатов с учётом их гендерной принадлежности. Рассказывать о старинных и современных жителях своего города как о своих земляках, которые оставили след в его истории и современности. Рассказывать о посещении краеведческого музея, улиц, памятников, посвящённых прославленным землякам и согражданам. | ||
Разнообразие форм увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью. Событиями в родном крае в годы ВОВ с использованием фотографий. Экскурсия к памятнику воинам ВОВ в родном городе. | Мы помним наших земляков. | Рассказывать о старинных и современных жителях своего города (села) как о своих земляках, которые оставили след в его истории и современности. Рассказывать о посещении площадей, улиц, памятников, посвящённых прославленным землякам и согражданам. Представлять свой фрагмент выставки «Мы помним!» | ||
Профессия земледельца в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности. Качества, которыми должен обладать мастер того или иного дела, профессионал. | Все профессии важны. | Перечислять известные профессии. Соотносить особенности профессий с необходимыми для них качествами характера человека. Называть любые виды выпечки. Сравнить пшеничный и ржаной хлеб. Выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей, интересов. | ||
Раздел V «Родная страна» (8 ч). | ||||
Мы в стране — это я и мои соотечественники. Россия — наша Родина. Символы России: флаг, герб, гимн. Москва — столица России. Москва в прошлом и настоящем. Любовь к Отечеству, знание его прошлого — норма жизни культурного человека. Семья народов России — наше великое достояние. Костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.) Взаимное уважение народов России — основа мира и согласия в стране. | Россия – наша родина. Москва – столица России. Мы – семья народов России. | Находить место России на географической карте и глобусе. Находить и показывать на карте России свой край, соотносить с уже известными по учебнику городами России. Рассказывать о символике России. Рассказывать об особенностях традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, игрушек, транспорт, праздники и обычаи — на выбор). Показать на карте России расположение Москвы. Определять по силуэту, цвету, специфичным деталям достопримечательности Московского Кремля и Красной площади, называть их; Рассказывать о символике Москвы и своего города (области). | ||
Природа России — основа нашей жизни, наше великое богатство. Разнообразие и красота природы России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедники. Природное начало в человеке и его культурные особенности. Внешний облик человека; внутренний мир человека. Влияние внутреннего на внешнее, внешнего на внутреннее. Ритм в человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве. Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость/утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира. Отрицательное воздействие человека на природу и его последствия. Меры по охране природы. Как мы можем помочь природе. | Природа России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедники. | Сравнивать природу разных районов России с природой своего края. Работать с взрослыми: написать, в каких местах России уже удалось побывать, а в каких хотелось бы побывать. Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы. Оценивать поступки человека по отношению к природе, рассказывать о них по своим наблюдениям. Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в этой деятельности. Выражать своё отношение к деятельности по охране природы. Работать со взрослыми: участвовать в посильной природоохранной деятельности, отображать её в виде рисунков и (или) фотографий. | ||
Раздел VΙ «Человек и окружающий мир» (4ч). | ||||
Образ человека как проявление внутреннего мира его культуры. Как по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонации речи, манера одеваться, форма одежды) определять внутреннее содержание личности, характер, настроение человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на будущее. Возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость, старость). «Творческая личность» человека ( на примере А.С.Пушкина и В.И.Даля, на примере образа матери). Особенности возраста мужчин и женщин. Бережное отношение к собственному здоровью подразумевает также внимание к своему организму, своей одежде, обуви, своему дому. | Взгляни на человека. Всему свой черед. У каждого времени свой плод. | Устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета. Находить сходство девочек и женщин разных возрастов с разными цветами, плодами, убранным хлебным полем; представлять образ женщины в разные возрастные периоды ее жизни. Определять период суток и время года соответственно своему возрасту. Соотносить возрастные признаки во внешности и поведении с признаками, характерными для природы весной(утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (сумерки); представлять образ мужчины в разные возрастные периоды его жизни. Рассказывать о правилах общения с родственниками, в том числе, своих одноклассников. Объяснять необходимость толерантного, вежливого общения в семье, классе, а также с людьми разных возрастных групп. | ||
Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека. | Я — часть мира. |
Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу). Рассказывать свои впечатления после прослушивания музыки. | ||
Раздел VΙΙ «Краеведение» (10 ч) | ||||
Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Традиции нашей школы. Выпускники, которыми гордится наша школа. Отношение к школьному имуществу. | Наша школа. | Обсуждать традиции школы, правила поведения в школе. | ||
Мы в семье — это я и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям, уважение к старшим, взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо. Семейный архив и реликвии — семейная память. | Мои родители, место их работы. Мои бабушка и дедушка. | Называть, с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Рассказывать о профессиях старших членов семьи. Показать деятельность родителей в своих рисунках. | ||
Старинные семейные традиции народов своего края, предметы быта, народные сказки, былины, предания в семье. Встречи с родственниками детей. | Корни своей фамилии. | Рассказать об истории своей фамилии. | ||
Мой дом, его обустройство, окружающая природа. Мои друзья, соседи. Достопримечательности моей улицы. | Мой дом. Мои соседи, мои друзья. | Рассказывать о своём доме, его обустройстве, окружающей природе. Рисовать собственный дом по представлению. Составить рассказ о своих соседях, о лучших друзьях. Рассказывать историю своей улицы. | ||
Красота любимого города, родного села. История основания родного города Достопримечательности города, села. Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах. | Город, в котором я живу. | Рассказывать историю основания своего города. Обсуждать эстетические особенности и историко-культурное значение архитектурной доминанты города. Характеризовать облик города. Соотносить достопримечательности города с особенностями природы и деятельностью людей. | ||
История названия улицы. | Моя улица. | Рассказывать историю названия своей улицы, её достопримечательности. Фиксировать с помощью фотосъемки красивые места своей улицы. Показывать в рисунке любимые места своей улицы. | ||
Знакомство с новостройками, достопримечательными города. | Мой город сегодня. Экскурсия по городу. | Характеризовать облик города. Соотносить достопримечательности города с особенностями природы и деятельностью людей. Указывать общее и различное в жизни старинных и современных городов. Рассказывать о старинных и современных занятиях и делах, необходимых для поддерживания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе. Фиксировать с помощью фотосъемки красивые ландшафты города для выставки в классе. | ||
Музей – хранитель культурных ценностей. Правила поведения во время посещения музея. Выдающиеся люди, уроженцы г. Кирсанова.
| Знаменитые земляки. | Рассказывать о старинных и современных жителях своего города как о своих земляках, которые оставили след в его истории и современности. Рассказывать о посещении краеведческого музея, улиц, памятников, посвящённых прославленным землякам и согражданам. | ||
Разнообразие форм увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью. Событиями в родном крае в годы ВОВ с использованием фотографий. | Мой город в годы ВОВ. | Рассказывать о посещении площадей, улиц, памятников, посвящённых прославленным землякам и согражданам. Представлять свой фрагмент выставки «Мы помним!» | ||
Экскурсия к памятнику воинам ВОВ в родном городе. | ||||
Раздел VΙΙΙ «Правила и безопасность дорожного движения» (10 ч). | ||||
Дорога в школу — дорога к открытию мира. Правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Безопасный маршрут от дома до школы. Домашний адрес и адрес школы. | Безопасный путь из дома в школу и обратно.
| Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы. Запомнить домашний адрес и адрес школы. | ||
Как двигаться по тротуару. Правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Безопасный маршрут от дома до школы. | Как правильно ходить по тротуару. | Иметь представление о значении новых терминов: «тротуар», «пешеходная дорожка», «обочина». | ||
Переход и светофор. Правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Безопасный маршрут от дома до школы. | Переход и светофор. | Уметь различать светофоры для водителей и пешеходов. Переходить улицу по пешеходному переходу. | ||
Опасные места на улицах и дорогах. Опасность выхода на проезжую часть из-за стоящих машин, деревьев, кустов. Поведение детей во дворах, на улицах, дорогах. Ознакомление с элементами, обеспечивающими безопасность (знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Движение пешеходов запрещено» и др.) | Улица полна неожиданностей. Внимание! Авария! | Знать правила дорожного движения при переходе улицы или дороги. Уметь выбирать безопасный маршрут. Называть причины ДТП с участием детей. Показывать в своих рисунках правильное и неправильное поведение детей на дороге. | ||
Виды пешеходных переходов. Знаки и обозначения. Правила перевозки детей в автомобиле.
| Как защитить себя во время аварии. | Рассказывать, почему подземный и надземный переходы полностью безопасны. Рассказывать, как защитить себя во время аварии. Решительно и быстро действовать в случае транспортной аварии на дороге. | ||
Дорожные знаки, их значение. «Зебра», регулируемый и не регулируемый перекресток. Места и границы пешеходных переходов. Транспортные светофоры. Правила их использования при переходе улицы или дороги. | Мы – пешеходы. Дорожные знаки. | Назвать знаки на маршрутах в школу и домой. Объяснить необходимости их установки. Рассказывать правила перехода на регулируемых и не регулируемых перекрестках. | ||
Общие обязанности пассажиров. Правила посадки и высадки. Поведение в общественном транспорте. | Правила для пассажиров. | Рассказывать правила поведения на остановке; правила для пассажиров при посадке, в салоне и при выходе; правила перехода проезжей части после выхода из маршрутного транспорта. | ||
Движение пешеходов по тротуарам улицы и обочине дороги. Правосторонне движение и история происхождения этого правила. Перекрестки и их виды. | Движение пешеходов по улицам и дорогам. | Соблюдать правила движения по тротуарам улицы и обочине дороги. Рассказывать правила перехода проезжей части, если в зоне видимости отсутствуют пешеходный переход или перекресток. | ||
Опасные ситуации на дорогах. Где можно и где нельзя играть. Особенности движения по мокрой и скользкой дороге. | Переходим улицу. | Соблюдать правила движения по тротуарам улицы и обочине дороги. | ||
Виды транспорта. Сходства и различия автобуса, троллейбуса и трамвая. | Виды транспорта. | Рассказывать какие виды транспорта можно встретить в своем городе. Сравнивать автобус, троллейбус и трамвай. Рассказывать об их сходствах и различиях. | ||
Раздел ΙX «Основы безопасности жизнедеятельности» (16 ч). | ||||
«Чрезвычайные ситуации», «опасные ситуации». Основные правила безопасного поведения. | Мир и безопасность. | Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления, о ЧС, возникающих независимо от действий ребенка: стихийные бедствия, аварии на производстве, экологические катастрофы. Рассказывать о службах, которые готовы оказать помощь при обращении к ним (спасатели МЧС РФ, милиция, врачи). Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ для 1 класса. Называть причины чрезвычайной ситуации (ЧС), опасной ситуации. Объяснять основные правила безопасного поведения. | ||
Опасные и чрезвычайные ситуации. | ||||
Правила безопасного поведения при пожаре, и коллективной эвакуации из здания школы.
| Опасная ситуация в школе. | Рассказывать правила действия при возникновении задымления и/или возгорания. | ||
Профилактика переутомления, травмоопасных ситуаций и вредных привычек, знакомство учащихся с правилами безопасного поведения в школе; формирование на конкретных примерах четких представлений о необходимости соблюдения правил безопасного поведения в школе; изучение упражнений для профилактики переутомления глаз и мышц тела. | Безопасное поведение в школе. | Уметь правильно вести себя на переменках, во время урока, после занятий в школе. Уметь правильно сидеть за партой во время занятий, выполнять упражнения для профилактики переутомления глаз и мышц тела. | ||
Познакомить учащихся с понятиями «здоровье», «здоровый образ жизни», «режим дня». Сформировать на конкретных примерах четкие представления о необходимости соблюдения режима дня, о его пользе для здоровья и успешной учебы. | Режим дня. | Заботиться о своем здоровье, соблюдать режим (распорядок) дня. Правила гигиены (гигиены рук, полости рта), чистоты одежды и обуви, помещения и т. Д. | ||
Основные виды опасных для жизни ребенка ситуаций из числа тех, с которыми он может столкнуться дома, в быту. Номера телефонов и правила вызова служб спасателей: пожарных, милиции, «Скорой помощи», службы газа. | Опасность у тебя дома. | Называть все опасные ситуации, с которыми можно столкнуться , когда взрослых нет дома, и причины их возникновения. Уметь правильно набрать номер и вызвать необходимые службы спасения. Рассказывать правила поведения при экстремальной ситуации (пожар, взрыв газа). Уметь соблюдать правила личной безопасности в быту. | ||
Значение воды, газа, электричества в нашем доме. Путь воды в дом из подземных и поверхностных источников. Добыча и доставка в наш дом газа. Производство электричества на электростанциях и его путь в дом. Основные правила безопасности при обращении с водой, газом, электричеством в быту. | Правила безопасного обращения с бытовыми приборами. Огонь. Электричество. | Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества. Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы. Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать по ним и объяснять путь воды, газа и электричества в наш дом. Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричества в доме, предлагать и запоминать простейшие меры безопасности при обращении с ними. Узнавать на фотографиях электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при их использовании. | ||
Познакомить учащихся с понятиями «ожог», «первая помощь при ожоге», «вызов врача»; сформировать на конкретных примерах четкие представления об источниках опасности, о возможности получения ожога, о первой доврачебной помощи при ожоге, о необходимости сообщить взрослым, об ожоге и о вызове «скорой помощи» по телефону 03. | Ожог. | Назвать причины получения ожога. Назвать пожароопасные предметы. Рассказывать правила первой помощи при ожогах. | ||
Научить детей правилам безопасного поведения с домашними и бродячими животными; объяснить учащимся, как животные обороняются, пытаются предупредить человека об опасности. | Как вести себя с домашними питомцами. | Рассказывать правила поведения с домашними питомцами и бродячими животными. | ||
Когда четвероногие друзья опасны. | ||||
Правила поведения при контакте с незнакомыми людьми по телефону или в случае, если чужой человек хочет проникнуть в дом и уговаривает открыть ему дверь. Правила личной безопасности в быту. | Один дома. Звонок по телефону. Открывать ли дверь. | Рассказывать правила обращения с предметами домашнего обихода (электроприборами), огнём (газовой плитой), водой в доме. Рассказывать правила здорового образа жизни. Уметь предвидеть опасность в повседневной жизни, в быту, особенно когда дома один. Повторить правила безопасного обращения с бытовыми предметами. | ||
Правила поведения в общественном и междугородном транспорте; предупредить учащихся о возможных опасностях во время экскурсии по городу или путешествия. | Мы - путешественники. | Рассказывать какие виды транспорта можно встретить в своем городе. Сравнивать автобус, троллейбус и трамвай. Рассказывать об их сходствах и различиях. | ||
Правилам поведения на воде. Опасности во время отдыха на пляже. Ядовитые и неядовитые змеи, опасность укусов насекомых или змей; возможных опасности во время прогулки в лесу или поле. Правила оказания помощи при укусе насекомых или змеи. | Отдыхаем без опасности. Не трогай нас! | Рассказывать правила поведения на воде, на пляже. Уметь избежать укусы насекомых или змей. Уметь оказать первую помощь при укусе насекомых и змей. | ||
Опасные для здоровья грибы, растения. Правила оказания помощи при отравлении грибами и ягодами. | Опасные растения и грибы. Съедобные грибы и ягоды. Соберем грибы и ягоды. | Называть съедобные и ядовитые грибы и ягоды по иллюстрациям. Уметь оказывать первую помощь при отравлении грибами и ягодами. | ||
Правила общения с родственниками, со своими одноклассниками. Правила личной безопасности в быту. Бережное отношение к собственному здоровью подразумевает также внимание к своему организму, своей одежде, обуви, своему дому. | С кем дружат болезни. Если хочешь быть здоров. | Соблюдать правила личной гигиены. По картинкам описать ситуации, которые могут привести к болезням. В своих рисунках показывать, что является здоровым образом жизни. | ||
Правила общения с родственниками, в том числе, своих одноклассников. Толерантное, вежливое общение в семье, классе, а также с людьми разных возрастных групп. Правила личной безопасности в быту. | Я люблю своих родных. | Уметь правильно вежливо общаться с родственниками, своими одноклассниками. Развивать у детей чувства ответственности за свое поведение, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих. | ||
- Развернутое календарно-тематическое планирование
Сокращения, принятые в данном планировании:
УИПЗЗ - урок изучения и первичного закрепления знаний
УОСЗ - урок обобщения и систематизации знаний
№ урока | Тема урока | Тип урока | Количество часов | Обязательные элементы содержания | Требования к уровню подготовки | Вид контроля | УУД | Дата | ||||||||
Часть I Мы и наш мир (10 ч) | ||||||||||||||||
1 | Что такое окружающий мир ПДД. Безопасный путь из дома в школу и обратно. ОБЖ. Мир и безопасность. | УИПЗЗ | 1 | Познакомить с учебником, его персонажами и волшебным клубочком, рабочей тетрадью; с правилами безопасности по пути из дома в школу и обратно. | Знать основные правила безопасности по пути из дома в школу и обратно, домашний адрес и адрес школы. | Фронтальный. Беседа; рассуждения; практическое задание; работа с иллюстрациями и фотографиями; работа с учебником; работа с тетрадью; обобщение; рефлексия. | познаватель ные коммуникативные | 03.09.14 | ||||||||
2 | Природа. (экскурсия) | УИПЗЗ | 1 | Формировать представление о природе как составной части окружающего мира; учить классифицировать объекты окружающего мира; приводить примеры. Прослушивание песни Д.Кабалевского «Наш край»; | Умение различать объекты природы и объекты, созданные человеком, приводить соответствующие примеры. | Фронтальный: проверка усвоения предыдущего материала; | познаватель ные личностные регулятивные | 04.09.14 | ||||||||
3 | Неживая и живая природа. | УИПЗЗ | 1 | Формировать понятия «неживая природа», «живая природа»; раскрыть связи между неживой и живой природой; учить детей классифицировать природные объекты. | Умение различать неживую и живую природу; приводить примеры объектов каждой группы. | Фронтальный: повторение материала предыдущего урока; постановка проблемного вопроса; беседа; работа в паре. | личностные регулятивные | 10.09.14 | ||||||||
4 | Культура Экскурсия. ПДД. Как правильно ходить по тротуарам. | УИПЗЗ | 1 | Дать представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми; начать постепенно учить детей различать предметы и явления культуры, созданные давно и недавно. сформировать у учащихся представление о значении новых терминов: «тротуар», «пешеходная дорожка», «обочина»; учить правилам дисциплинированного поведения. | С опорой на собственный опыт путём сравнения уметь располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно». уметь предвидеть опасность, быть наблюдательным, осторожным. | Коллективная –обмен мнениями, высказывания; прослушивание записи голосов птиц; рассматривание свистульки (материал); сравнение с образом птиц; | личностные регулятивные | 11.09.14 | ||||||||
5 | Культура. | УЗНЗВУ | 1 | Закрепить представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми; продолжить постепенно учить детей различать предметы и явления культуры, созданные давно и недавно; показать разнообразие видов культуры. | С опорой на собственный опыт путём сравнения уметь располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно»; различать разные виды культуры; понимать, что культура преображает природу и жизнь людей, соединяет людей разных поколений. | Устный опрос. Закрепление представлений о культуре; Работа в парах: представление детьми своих иллюстраций к сказке; чтение отрывка наизусть; беседа; | личностные регулятивные | 17.09.14 | ||||||||
6 | Природа в творчестве человека. | УИПЗЗ | 1 | Показать детям красоту произведений народного творчества; продолжить знакомство с образами природы, воплощенными в предметах народного искусства с помощью разных природных материалов, средств, способов их обработки; начать освоение умения выполнять изделие, используя схему. | Научиться узнавать образы природы в произведениях культуры, понимать, как мастер преображает природу в своих изделиях; читать схему и мастерить по ней игрушку из природных материалов. | Фронтальный; индивидуальный: представление детьми своих иллюстраций к сказке; чтение отрывка наизусть; беседа; практическая работа; | личностные регулятивные познавательные коммуникативные | 18.09.14 | ||||||||
7 | Мы – люди. | УИПЗЗ | 1 | Показать детям многообразие и красоту людей разного возраста, разной этнической принадлежности; начать знакомство с традиционным костюмом народов России; представить ценность семейного архива, сохраняющего память о самых дорогих нам людях; дать возможность пережить на уроке радостное чувство единения друг с другом. | Научиться определять подходящими словами привлекательные черты в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; ощущать красоту традиционного костюма и называть те его особенности, которые удивили и понравились. | Фронтальный. Устный опрос:повторение пройденного материала; беседа; работа в паре: выполнение заданий в тетради; | личностные регулятивные познавательные | 24.09.14 | ||||||||
8 | Как мы общаемся с миром. ОБЖ. Опасные и чрезвычайные ситуации. | УИПЗЗ | 1 | Познакомить детей со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; научить передавать словами красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние. Познакомить учащихся с понятиями «чрезвычайная ситуация» (ЧС), «опасная ситуация» Сформировать на конкретных примерах четкие представления о том, как действовать в случае опасности. Объяснить основные правила безопасного поведения. | Научиться определять подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния. Научиться правильно действовать в опасных для жизни ситуациях. Уметь вызвать необходимые службы, которые готовы оказать помощь (спасатели МЧС РФ, милиция, врачи). | Фронтальный. Коллективный: повторение пройденного материала; беседа; опыт и наблюдение; | познавательные коммуникативные личностные | 25.09.14 | ||||||||
9 | Как мы общаемся с миром. ПДД. Переход и светофор. | УИПЗЗ | 1 | Начать поиск признаков, отличающих человека от других живых существ; показать, что именно эти особенности позволяют человеку творчески узнавать мир и преображать его в своей деятельности. Познакомить учащихся с понятием – «светофор», объяснить его световые сигналы; учить различать светофоры для водителей и для пешеходов; приучать учащихся к дисциплине на дороге, вырабатывая привычку переходить улицу только на зелёный сигнал светофора. | Умение контролировать свою речь; приступить к тренировке памяти; умение анализировать репродукции картин. Знать правила перехода через дорогу . Уметь безопасно, переходить улицу по зелёному сигналу светофора; | Работа в тетради; повторение; беседа; игровой момент; обобщение; рефлексия. | личностные регулятивные | 01.10.14 | ||||||||
10 | Люди – творцы культуры. | 1 | Продолжить поиск признаков, отличающих человека от других живых существ; учить передавать словами красоту человеческого труда, творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота. | Научиться работать в группе, выполняя доброе дело на общую пользу и радость; определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества. | Текущий опрос. Самостоятельная работа в тетради; повторение; беседа; Коллективный: изготовление подарков; | коммуникативные личностные | 02.10.14 | |||||||||
Наш класс (15ч) | ||||||||||||||||
11 | Наш класс в школе. ОБЖ. Опасная ситуация в школе. Краеведение. Наша школа. Традиции нашей школы. Выпускники, которыми гордится наша школа. Отношение к школьному имуществу. | УИПЗЗ | 1 | Показать детям классную комнату как целый мир; познакомить с образами класса в разные исторические эпохи и с тем, как изменялись со временем принадлежности для письма и оборудование классной комнаты. Познакомить учащихся с правилами безопасного поведения при пожаре, и коллективной эвакуации из здания школы. Познакомить детей с традициями школы, с выпускниками, которыми гордится школа. | Уметь определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности. Назвать причины возгорания; план действия при возникновении задымления и/или возгорания. Знать и соблюдать правила поведения в школе. | Работа в группах; игровой момент; экскурсия по школе; работа с учебником; рассматривание иллюстраций; выполнение заданий в тетради; вывод. | познавательные коммуникативные | 08.10.14 | ||||||||
12 | Мы – дружный класс. ОБЖ. Безопасное поведение в школе. | УИПЗЗ | 1 | Приступить к формированию осознанной сплоченности учащихся как членов единого коллектива — класса, развитию коллективистского самоопределения личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями. Познакомить детей с правилами поведения в школе, на перемене, на уроке; с упражнениями для профилактики переутомления глаз и мышц тела. | Понимать необходимость товарищеского сотрудничества, готовность к взаимодействию и взаимопониманию; развивать чувство принадлежности к коллективу (классу), поколенческой идентичности (мы — это я и мои сверстники). Знать и соблюдать правила поведения в школе. Уметь выполнять упражнения для профилактики переутомления глаз и мышц тела. | Фронтальный опрос. Групповая работа: рассматривание фотографий; беседа; игровой момент; игры и командообразование; | коммуникативные личностные | 09.10.14 | ||||||||
13 | Учитель – наставник и друг. | УИПЗЗ | 1 | Представить детям идеальный образ учителя в культурной традиции народов России как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности от старшего к младшему. | Понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию. | Устный опрос. Беседа. | коммуникативные личностные | 15.10.14 | ||||||||
14 | Природа в классе | УИПЗЗ | 1 | Формировать представление о комнатных растениях как части живой природы, их значении для человека; показать разнообразие комнатных растений, учить детей распознавать их. | Научиться распознавать комнатные растения с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приводить примеры комнатных растений из числа изученных. | Групповая работа: рассматривание растений в классе; беседа; практическая работа; работа в тетради; | познавательные регулятивные | 16.10.14 | ||||||||
15 | Как ухаживать за комнатными растениями | УИПЗЗ | 1 | Учить ухаживать за комнатными растениями, прививать стремление практически применять свои умения по уходу за комнатными растениями. | Научиться правильно поливать и опрыскивать комнатные растения, рыхлить почву в цветочных горшках. | Фронтальный. Беседа. Конкурс знатоков комнатных растений; | регулятивные коммуникативные | 22.10.14 | ||||||||
16-17 | Что растет у школы | УИПЗЗ | 2 | Формировать понятия «деревья», «кустарники», «травянистые растения»; учить использовать атлас-определитель как источник информации. Слушание песни Д.Кабалевского. | Научиться различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение. | Текущий: повторение изученного материала; беседа; работа в парах; | регулятивные коммуникативные | 23.10, 29.10.14 | ||||||||
18 | Мир за стеклянным берегом. | УИПЗЗ | 1 | Формировать представление об аквариуме как о созданном руками человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков; учить распознавать обитателей аквариума, познакомить со средствами и способами ухода за аквариумом. | Усвоить, что аквариум — целый мир с водными растениями, рыбами, улитками; научиться распознавать наиболее часто встречающиеся виды аквариумных рыбок, водных растений и улиток. | Устный опрос; создание проблемной ситуации; практическая работа; | регулятивные коммуникативные Познавательные | 30.10.14 | ||||||||
19 | Кто еще у нас живет? | УИПЗЗ | 1 | Познакомить детей с животными, которых обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания; научить определять этих животных с помощью атласа-определителя; прививать любовь к ним. | Научиться различать наиболее распространенных обитателей живого уголка, усвоить простейшие правила ухода за этими животными. | Фронтальный: повторение пройденного материала; беседа; | регулятивные коммуникативные Познавательные | 12.11.14 | ||||||||
20 | Какие бывают животные. | УИПЗЗ | 1 | Формировать представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; воспитывать бережное отношение к животным. | Уметь классифицировать животных по их существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы. | Беседа; работа с учебником; | регулятивные познавательные | 13.11.14 | ||||||||
21 | Делу – время. ОБЖ. Режим дня. | УИПЗЗ | 1 | Раскрыть смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час» и показать привлекательность учения как важного дела в любом возрасте; обобщить сложившиеся у детей представления о школе, в которой они учатся; скорректировать образ школы как Дома, где дети учатся самыми разными способами открывать для себя окружающий мир и его тайны. Познакомить учащихся с понятиями «здоровье», «здоровый образ жизни», «режим дня». Сформировать на конкретных примерах четкие представления о необходимости соблюдения режима дня, о его пользе для здоровья и успешной учебы. | Научиться планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища. Заботиться о своем здоровье. Уметь составить и соблюдать режим (распорядок) дня. | Диалог; устный опрос. | регулятивные коммуникативные личностные | 19.11.14 | ||||||||
22-23 | Книга – друг и наставник. | УИПЗЗ | 2 | Представить детям образ книги в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через чтение книг. | Понимание необходимости книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом. | Текущий. работа в группах; практическая работа; беседа; | коммуникативные личностные | 20.11,26.11 | ||||||||
24 | Потехе – час. | УИПЗЗ | 1 | Раскрыть вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час», показать необходимость ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле; познакомить с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени. | Научиться соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития. | Работа в парах: создание проблемной ситуации; беседа; | коммуникативные познавательные | 27.11.14 | ||||||||
25 | Обобщающий урок по теме «Наш класс». | УОСЗ | 1 | Продолжить формирование осознанной сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса, развитие коллективистского самоопределения личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями. | Умение соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом. | Беседа; групповая работа. | коммуникативные личностные | 03.12.14 | ||||||||
Наш дом и семья (15 ч) | ||||||||||||||||
26 | Мы в семье. Краеведение. Мои родители, место их работы. Мои бабушка и дедушка. | УИПЗЗ | 1 | Познакомить детей с терминами ближайшего родства; представить детям образ семьи в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни. Учить детей составлять связный рассказ о своей семье. | Различать степени родства; уметь с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; способность оценить свои отношения с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др. | Фронтальный. Беседа. | личностные познавательные коммуникативные | 04.12.14 | ||||||||
27 | Моя семья – часть моего народа. Краеведение. Корни своей фамилии. Деятельность родителей в рисунках детей. Встречи с родственниками детей. Беседы. | УИПЗЗ | 1 | Представить детям семейные традиции как признак принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим. | Уметь находить ласковые слова в колыбельной песне; подобрать пословицу для определения смысла любимой сказки; знать названия старинных предметов быта на языке своего народа. | Фронтальный. Текущий. Работа в парах: работа с учебником; работа с иллюстрациями; | личностные познавательные | 10.12.14 | ||||||||
28 | Природа в доме. ОБЖ. Опасность у тебя дома. Краеведение. Мой дом. Мои соседи, мои друзья. Мой дом, его обустройство, окружающая природа. Мои друзья, соседи. Достопримечательности моей улицы. | УИПЗЗ | 1 | Прививать любовь к своему дому, ко всему, что в нем находится, воспитывать чувство ответственности за жизнь и здоровье живых существ в доме, стремление украшать свое жилье, развивать творческие способности и речь детей. Проверить знания учащихся об основных видах опасных для жизни ребенка ситуаций из числа тех, с которыми он может столкнуться дома, в быту. Познакомить учащихся с номерами телефонов и правилами вызова служб спасателей: пожарных, милиции, «Скорой помощи», службы газа. | Осознать, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понять ее значение для всех членов семьи. Соблюдать правила личной безопасности в быту. Уметь правильно пользоваться бытовыми приборами. Рассказать о своем доме, его обустройстве, окружающей природе; о соседях, о друзьях. | Фронтальный опрос. Групповая работа. | личностные познавательные коммуникативные | 11.12.14 | ||||||||
29 | Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. ОБЖ. Правила безопасного обращения с бытовыми приборами. Огонь. Электричество. | УИПЗЗ | 1 | Формировать представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме — результат труда человека, использующего богатства неживой природы; обобщить имеющиеся у уч-ся сведения о бытовых приборах и мерах безопасности при обращении с ними. | Узнать о способах получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, запомнить правила безопасного обращения с бытовыми приборами. | Устный опрос: проверка усвоения материала предыдущего урока; | познаватель ные коммуника тивные | 17.12.14 | ||||||||
30 | Украшения нашего дома. Красивые камни в нашем доме. | УИПЗЗ | 1 | Познакомить с камнями как частью неживой природы, показать красоту камней и изделий из них, учить узнавать камень в изделии. | Научиться различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях. | Фронтальный опрос: повторение ранее изученного материала; работа в парах. | познаватель ные коммуникативные | 18.09.14 | ||||||||
31 | Комнатные растения у нас дома. | УИПЗЗ | 1 | Продолжить знакомство с комнатными растениями, научить распознавать их на фотографии, рисунке и в натуральном виде | Знание растения, скоторыми познакомились при изучении раздела «Наш класс», узнать названия нескольких новых комнатных растений. | Устный опрос: проверка знаний, полученных на предыдущем уроке; | коммуника-тивные личностные познаватель ные | 24.09.14 | ||||||||
32 | Выйдем в сад и огород. | УИПЗЗ | 1 | Научить различать значение слов «сад» «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; продолжить работу по усвоению понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур. | Различать сад и огород, фрукты и ягоды, фрукты и овощи; научиться классифицировать садовые культуры по признакам «дерево — кустарник — травянистое растение». | Фронтальный. | комуникативные регулятивные | 25.12.14 | ||||||||
33 | Овощи и фрукты на нашем столе. | УЗНЗВУ | 1 | Повторить и расширить полученные ранее сведения об овощах и фруктах, сформировать представление о витаминах и их пользе для организма. | Научиться классифицировать овощи и фрукты, усвоить, что овощи и фрукты — кладовая витаминов. | Фронтальный. Работа в паре. | коммуникативные регулятивные | 14.01.15 | ||||||||
34 | Про хлеб и кашу, про чай и кофе. ОБЖ. Ожог. | УИПЗЗ | 1 | Продолжить знакомство с тем, как растения кормят человека; воспитывать уважение к хлебу, к труду людей, связанному с производством хлеба и других продуктов. Познакомить учащихся с понятиями «ожог», «первая помощь при ожоге», «вызов врача»; сформировать на конкретных примерах четкие представления об источниках опасности, о возможности получения ожога, о первой доврачебной помощи при ожоге, о необходимости сообщить взрослым об ожоге и о вызове «скорой помощи» по телефону 03. | Усвоить, из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; научиться различать виды круп. Назвать причины получения ожога. Уметь правильно оказать первую доврачебную помощь и при необходимости вызвать «скорую помощь» по телефону 03. | Фронтальная беседа; практическая работа; | познавательные личностные | 15.01.15 | ||||||||
35 | Дикорастущие и культурные растения. | УИПЗЗ | 1 | Формировать понятия «дикорастущие растения», «культурные растения», дать представление о сортах культурных растений, учить классифицировать растения по признаку «дикорастущие — культурные», приводить примеры каждой группы. | Понять отличие культурных растений от дикорастущих, научиться приводить примеры растений каждой группы. | Беседа; ответы на вопросы; работа в парах; | коммуникативные регулятивные познавательные | 21.01.15 | ||||||||
36 | Собака в нашем доме. ОБЖ. Как вести себя с домашними питомцами. | УИПЗЗ | 1 | Познакомить детей с происхождением собак и с наиболее распространенными породами, учить различать их с помощью атласа-определителя; познакомить с правилами ухода за собакой; воспитывать любовь к домашним питомцам и чувство ответственности за них. Научить детей правилам безопасного поведения с домашними и бродячими животными; объяснить учащимся, как животные обороняются, пытаются предупредить человека об опасности. | Научиться различать некоторые породы собак, усвоить основные правила ухода за ними. | Текущий :повторение ранее изученного материала; | регулятивные познавательные личностные | 22.01.15 | ||||||||
37 | Кошка в нашем доме. ОБЖ. Когда четвероногие друзья опасны. | УИПЗЗ | 1 | Познакомить с происхождением домашней кошки, с породами кошек, учить детей различать их; раскрыть особенности содержания кошек и ухода за ними; воспитывать доброе отношение к домашним питомцам, стремление наблюдать за ними, подмечать интересное в их поведении, стараться лучше понять их. Научить детей правилам безопасного поведения с домашними и бродячими животными; объяснить учащимся, как животные обороняются, пытаются предупредить человека об опасности. | Научиться различать основные породы кошек, усвоить правила ухода за ними. | Фронтальная беседа; Устный опрос. | познавательные коммуникативные личностные | 28.09.14 | ||||||||
38 | Дикие и домашние животные. | УИПЗЗ | 1 | Формировать понятия «дикие животные», «домашние животные», раскрыть значение домашних животных для человека, воспитывать эмоционально-положительное отношение к животным; развивать фантазию и творческие способности детей. | Усвоить, в чем состоит различие между дикими и домашними животными, научиться классифицировать животных по признаку «дикое — домашнее», приводить примеры животных каждой группы. | Фронтальный опрос. Групповая работа. | регулятивные познавательные личностные | 29.01.15 | ||||||||
39 | С утра до вечера. ОБЖ. Один дома. Звонок по телефону. Открывать ли дверь. | УИПЗЗ | 1 | Представить детям образ повседневной жизни в семье как культурную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; закрепить знания правил обращения с предметами домашнего обихода (электроприборами), огнем (газовой плитой), водой в доме закрепить представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»).работа с репродукцией картины Т.Н.Яблонской «Утро». Научить детей предвидеть опасность в повседневной жизни, в быту, особенно когда ребенок остается дома один; проверить знания учащихся об основных видах опасных для жизни ребенка ситуаций из числа тех, с которыми он может столкнуться дома; познакомить учащихся с правилами безопасного обращения с бытовыми предметами; обучить детей правильно вести себя при контакте с незнакомыми людьми по телефону или в случае, если чужой человек хочет проникнуть в дом и уговаривает открыть ему дверь. | Развитие словарного запаса при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье; стремление самому контролировать свой распорядок дня; знать правила обращения с огнем, водой и электроприборами в доме. Соблюдать правила | Беседа.Самостоятельная работа. | познавательные личностные | 04.02.15 | ||||||||
40 | Обобщающий урок по теме: «Наш дом и семья». | УОСЗ | 1 | Раскрыть важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; закрепить представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад . | Умение использовать свой словарный запас при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье. | Выставка генеалогическое древо; фестиваль рисунков «Дружная семья»; беседа; обобщение; | коммуникативные регулятивные | 05.02.15 | ||||||||
№ урока | Тема урока | Тип урока | Обязательные элементы содержания | Требования к уровню подготовки | Вид контроля | УУД Дата проведения | ||||||||||||||||||||||
Город и село (14 ч) II часть | ||||||||||||||||||||||||||||
41 | Красота любимого города. ПДД. Улица полна неожиданностей. Внимание! Авария! Краеведение. Город, в котором я живу. История основания города. | УИПЗЗ | Показать особенности облика города в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ города как культурную ценность, которая растет со временем; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты; познакомить со значениями названий городов, их происхождением. Познакомить детей с возможными аварийными ситуациями и другими опасностями в городе; учить детей решительно и быстро действовать в случае транспортной аварии на дороге. Познакомить с историей основания города. | Знать особенности ландшафта, где находится родной город (районный и областной центр, город, ближайший к месту жительства); знать название города, происхождение названия; знать, что является архитектурной доминантой города, каково ее историко-культурное значение, эстетическое своеобразие. | Фронтальный. Беседа. | познавательные 18.02.15 | ||||||||||||||||||||||
42 | Мы в городе. ПДД. Как защитить себя во время аварии. Краеведение. Моя улица. История названия улицы. | УИПЗЗ | Познакомить детей с понятием «земляки», раскрыть культурный смысл этого понятия; на конкретных примерах показать особенности жизни горожан в старину и в наши дни, представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра. Познакомить детей с возможными аварийными ситуациями и другими опасностями в городе; учить детей решительно и быстро действовать в случае транспортной аварии на дороге. | Понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определенного города по его названию. | Фронтальная беседа. Работа в группах | Познавательные личностные 19.02.15 | ||||||||||||||||||||||
43 | Красота родного села. | УИПЗЗ | Показать особенности облика села в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ села, хозяйственные и эстетические особенности сельского жилища как культурную ценность, которую необходимо сохранять; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты — храма (в отличие от деревни, где храма не было); познакомить со значением названия села, его происхождением | Знать особенности ландшафта, где находится родное село; знать название села, происхождение названия; знать хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края. | Фронтальный. Текущий. | Познавательные личностные 25.02.15 | ||||||||||||||||||||||
44 | Мы в селе. | УИПЗЗ | Закрепить понятие «земляки», детализировать культурный смысл этого понятия с помощью уточнения односельчане»; на конкретных примерах показать особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни, представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль села (деревни) как хранителя непосредственной связи человека с природой, землей-кормилицей | Понимание взаимной связи людей в селе (деревне), важности культурного смысла понятия «земляки — односельчане»; умение жителей определенного села (деревни) по его (ее) названию. | Беседа. Работа в группах. | Коммуникативные Регулятивные личностные 26.02.15 | ||||||||||||||||||||||
45 | Природа в городе. ПДД. Мы – пешеходы. Дорожные знаки. Краеведение. Мой город сегодня. Экскурсия по городу. | УИПЗЗ | Раскрыть роль природы в городе; учить детей замечать и ценить её; продолжать прививать любовь к родному городу, стремление украсить его. Познакомить детей с различными видами дорожных знаков, объяснить их значение, научить детей правильно ориентироваться на улицах и дорогах при помощи дорожных знаков. Познакомить школьников с новостройками, достопримечательными своего города. | Усвоить, что природа в городе — это источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Уметь правильно ориентироваться на улицах и дорогах при помощи дорожных знаков. | Фронтальный текущий | познавательные личностные 04.03.15 | ||||||||||||||||||||||
46 | Что растёт в городе. | УОСЗ | Познакомить с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения; учить различать лиственные и хвойные деревья; продолжить обучение распознаванию растений. | Умение различать часто встречающиеся растения города; усвоить, чем различаются лиственные и хвойные деревья. | Фронтальная беседа. Опрос. Практическая работа. | познавательные коммуникатив-ные регулятивные 05.03.15 | ||||||||||||||||||||||
47 | Чудесные цветники. | УИПЗЗ | Продолжить знакомство с растениями цветников; прививать эстетическое отношение к природе в городе, стремление украсить свой город; развивать творческие способности учащихся. | Запомнить новые для них растения цветника; усвоить, что они относятся к культурным растениям. | Беседа. Коллек-тивный – обмен мнениями. Прак-тическая работа: распознавание по гербарным образцам растений цветника. | познавательные регулятивные 11.03.15 | ||||||||||||||||||||||
48 | В ботаническом саду. | УИПЗЗ | Формировать представление о ботаническом саде как просветительском и научном учреждении; познакомить с некоторыми растениями ботанического сада; развивать творческие способности детей. | Знание цели организации ботанических садов, их значимость для человека; умение любоваться образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями; усвоить правила поведения в ботаническом саду. | Фронтальный текущий | познавательные личностные 12.03.15 | ||||||||||||||||||||||
49 | Кто живёт в парке. | УИПЗЗ | Познакомить учащихся с животными парка; раскрыть их значение для человека; прививать любовь к животным. | Знать, какие животные обитают в парках и скверах города; как нужно вести себя, чтобы не нарушить их жизнь. | Беседа. Работа в парах. Проверка знаний. Самостоятельная работа. | познавательные личностные 18.03.15 | ||||||||||||||||||||||
50 | В зоопарке. ПДД. Правила для пассажиров. | УИПЗЗ | Познакомить детей с зоопарком как образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка, правилами поведения в зоопарке; развивать речь детей и их творческие способности. Познакомить с правилами поведения в общественном транспорте. | Знать, что зоопарк — это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Знать общие обязанности пассажиров. Уметь вести себя в общественном транспорте. Знать правила посадки и высадки. | Фронтальная беседа. Работа в парах. | познавательные коммуникативные личностные 19.03.15 | ||||||||||||||||||||||
51 | Войдём в музей! Экскурсия. ПДД Движение пешеходов по улицам и дорогам. Краеведение. Знаменитые земляки. | УИПЗЗ | Систематизировать и расширить представления детей о музее как хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев; закрепить практические знания о правилах поведения в музее. Познакомить с правилами движения пешеходов по тротуарам улицы и обочине дороги. Познакомить с выдающимися люди, уроженцы г. Кирсанова.
| Понимание необходимости посещения музеев каждым человеком; знание правил поведения в музее и соблюдение на практике этих правил. Уметь организованно ходить парами в колонне. Знать правила перехода улицы. Знать почетных людей города. | Посещение краеведческого музея. | познавательные личностные 01.04.15 | ||||||||||||||||||||||
52 | Мы помним наших земляков. Краеведение. Мой город в годы ВОВ. | УИПЗЗ | Познакомить детей с формами увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойстве каждого культурного человека. Познакомить детей с событиями в родном крае в годы ВОВ с использованием фотографий.
| Знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение кратко объяснить, почему они удостоились такой чести. Знать историю родного города. | Фронтальный текущий | познавательные личностные коммуникативные 02.04.15 | ||||||||||||||||||||||
53 | Все профессии важны. | УИПЗЗ | Систематизировать представления детей о важности профессии земледельца в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; на конкретных примерах показать, какими качествами должен обладать мастер того или иного дела, профессионал. | Умение использовать свой словарный запас, касающийся темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца. | Фронтальный. Беседа | личностные коммуникативные регулятивные 08.04.15 | ||||||||||||||||||||||
54 | За страницами учебника («Город и село»). Экскурсия. ПДД. Переходим улицу. Краеведение. Экскурсия к памятнику воинам ВОВ в родном городе. | УОСЗ | Раскрыть важность и необходимость памяти о соотечественник. Подземный и надземный пешеходный переходы, их обозначения. Дорожные знаки «Подземный пешеходный переход», «Надземный пешеходный переход». Правила перехода дороги при наличии этих переходов. Экскурсия к памятнику воинам ВОВ в родном городе. | Знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение использовать свой словарный запас. Знать правила перехода улицы. | Беседа; экскурсия по городу; посещение библиотеки; | познавательные личностные 09.04.15 | ||||||||||||||||||||||
Родная страна (8 ч). | ||||||||||||||||||||||||||||
55 | Россия – наша Родина. ОБЖ. Мы -путешественники. ПДД. Виды транспорта. | УИПЗЗ | Представить детям образ Родины как великой духовной ценности; познакомить с Государственными символами России — гербом, флагом, гимном; формировать первоначальные представления о географической карте и глобусе. Познакомить детей с различными видами транспорта. | Умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн. Знать различные виды транспорта. Выделять отличительные признаки транспорта, объединять слова в термины, обобщённые понятия. | Беседа, практическая работа. | познавательные личностные 15.04.15 | ||||||||||||||||||||||
56 | Москва – столица России. | УИПЗЗ | Представить детям образ сердца России — Москвы как великой духовной ценности; познакомить с главными московскими достопримечательностями — Кремлём и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над тёмными силами зла. | Умение по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля и Красной площади, знать их названия; знать образ герба Москвы и своего города (области). | Фронтальный Беседа Работа в парах | познавательные личностные 16.04.15 | ||||||||||||||||||||||
57 | Мы – семья народов России. | УИПЗЗ | Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России. | Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи — на выбор). | Текущий фронтальный | познавательные личностные 22.04.15 | ||||||||||||||||||||||
58 | Природа России. ОБЖ. Отдыхаем без опасности. Не трогай нас! | УИПЗЗ | Формировать представление о разнообразии природы нашей страны; показать красоту родной природы; воспитывать бережное отношение к ней. Научить детей правилам поведения на воде; предупредить учащихся о возможных опасностях во время отдыха на пляже. Научить детей распознавать ядовитых и змей, избегать укусов насекомых или змей; предупредить учащихся о возможных опасностях во время прогулки в лесу или поле; объяснить правила оказания помощи при укусе насекомых или змеи. | Получить первоначальное представление о разнообразии природы России. Понять необходимость плавания. Уметь правильно вести себя при купании в водоёме. Знать основные отличительные признаки ядовитых и неядовитых змей. Уметь правильно одеваться, отправляясь на прогулку в лес. Уметь правильно оказать доврачебную помощь при укусе насекомых или змеи. | Фронтальный Беседа Работа в парах | познавательные личностные коммуникативные 23.04.15 | ||||||||||||||||||||||
59 | Охрана природы. Экскурсия. ОБЖ. Опасные растения и грибы. Съедобные грибы и ягоды. Соберем грибы и ягоды. | УИПЗЗ | Формировать первоначальное представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу; учить оценивать поступки человека по отношению к природе. Научить детей распознавать опасные для здоровья грибы, растения; предупредить учащихся о возможной опасности при сборе грибов и ягод; объяснить правила оказания помощи при отравлении грибами и ягодами. | Знание необходимости охраны природы и своего активного участия в этой работе. Знать названия грибов и ягод; отличительные признаки съедобных и ядовитых грибов и растений. Уметь правильно оказать первую доврачебную помощь при отравлении грибами и ягодами. | Экскурсия в парк. Беседа. Викторина. Игра-соревнование. | познавательные личностные коммуникативные 29.04.15 | ||||||||||||||||||||||
60 | Красная книга России. | УИПЗЗ | Познакомить детей с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги; воспитывать стремление к сохранению редких растений и животных. | Знать, что такое Красная книга; уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России, Красной книги своего региона. | Текущий беседа | познавательные личностные 30.04.15 | ||||||||||||||||||||||
61 | Заповедные тропинки | УОСЗ | Познакомить с заповедниками, которые располагаются на территории нашей страны и нашей области, с тем, какие растения и какие животные обитают в этих заповедниках. | Знать, какие животные и растения обитают на территории заповедников нашего края. | Фронтальная беседа; Работа в парах | познавательные личностные 06.05.15 | ||||||||||||||||||||||
62 | За страницами учебника («Родная страна»). | УОСЗ | Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России. | Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи — на выбор). | Беседа конкурс рисунков | личностные коммуникативные 07.05.15 | ||||||||||||||||||||||
Человек и окружающий мир (4ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
63 | Взгляни на человека! ОБЖ. С кем дружат болезни. Если хочешь быть здоров. | УИПЗЗ | 1 | Представить детям образ человека как проявление внутреннего мира его культуры; учить по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонации речи, манера одеваться, форма одежды) определять внутреннее содержание личности, характер, настроение человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на будущее; воспитывать уважение к достоинству людей разного возраста. Познакомить учащихся с основными и правилами, сформировать на конкретных примерах четкие представления о необходимости мыть руки, чистить зубы, переодеваться и переобуваться после возвращения домой, содержать в чистоте свою одежду, обувь, дом. | Умение устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета. | Фронтальный. Беседа; игровые ситуации; | регулятивные личностные познавательные | |||||||||||||||||||||
64 | Всему свой черёд. ОБЖ. Я люблю своих родных. | УИПЗЗ | 1 | Учить (приблизительно) определять возраст мужчины; называть возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость, старость); знать пословицы об отце; знакомиться с творческой личностью человека ( на примере А.С.Пушкина и В.И.Даля); иметь представление о понятии «отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском достоинстве. Познакомить детей с правилами общения с родственниками, в том числе, своих одноклассников. Объяснить учащимся необходимость толерантного, вежливого общения в семье, классе, а также с людьми разных возрастных групп. Познакомить учащихся с правилами личной безопасности в быту. | Умение соотносить возрастные признаки во внешности и поведении с признаками, характерными для природы весной(утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (сумерки); представлять образ мужчины в разные возрастные периоды его жизни. Уметь толерантно, вежливо общаться в семье, классе, а также с людьми разных возрастных групп. | Фронтальный. Текущий. | Личностные, познавательные | |||||||||||||||||||||
65 | У каждого времени свой плод. | УИПЗЗ | 1 | Познакомить с умением определять (приблизительно) возраст женщины; знать пословицы о матери; знать нормы и правила культурного отношения к женщине и стремиться овладеть ими; расширять толкование понятия «творческая личность» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве; называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определенных периодов в сутках и временах года. | Уметь находить сходство девочек и женщин разных возрастов с разными цветами, плодами, убранным хлебным полем; представлять образ женщины в разные возрастные периоды ее жизни; определять период суток и время года соответственно своему возрасту. | Фронтальная беседа, работа в парах. | Регулятивные, личностные, познавательные. | |||||||||||||||||||||
66 | Я – часть мира. | 1 | Формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов; расширить толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском (или женском) статусе. | Умение выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу). | Фронтальный опрос, беседа; | личностные познавательные | ||||||||||||||||||||||
Материально-техническое обеспечение программы:
1. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
2. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. –М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).
3. А.А. Плешаков От земли до неба. Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
4. Электронное приложение к учебнику Окружающий мир (1 CD)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
КИМ поокружающему миру 3 класс
динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях....
Рабочая программа "В мире детской литературы" 3 класс
Рабочая программа "В мире детской литературы" 3 класс...
Рабочая программа "В мире книг" 1-4 класс
Программа разработана на основе авторской программы факультатива...
Рабочая программа поокружающему миру 1 класс УМК "Перспектива"
Рабочая программа по окружающему миру 1 класс УМК "Перспектива" с пояснительной запиской....
Рабочая программа внеурочной деятельности 3 класса "В мире книг"
Рабочая программа учителя по внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «В мире книг» для учащихся 3-х классов рассчитана на 68 часов. Занятия проводятся 1 раз в неделю.Рабо...
