Рабочая программа по окружающему миру по программе "Школа России" 2 класс
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему

№

урока

Дата

прове

дения

Тема урока

Тип урока

Технологии

Решаемые проблемы

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые

результаты

д/з

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Где мы

живем

(4ч)

1

Родная

страна

Урок

«от

кры

тия»

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационные технологии

Что можно рассказать о России?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): распознавание государственных символов России (герб, флаг, гимн), самостоятельный анализ информации учебника о федеративном устройстве России; самостоятельное извлечение из различных источников сведений о гербе своего региона и города; при консультативной помощи учителя выполнение задания в Рабочей тетради, ч. 1 (№ 1, с. 6); в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 7) и оценка своих достижений на уроке; проектирование домашнего задания

Научиться различать государственные символы России: герб, флаг, гимн; называть представителей народов России

Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы; извлекать информацию из текста, иллюстраций.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, умения различать государственную символику Российской Федерации и своего региона

2

Город

и село.

Проект

«Родной

город

(село)»

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучение развитию критического мышления, информационные технологии, проблемнодиалогического обучения, элементы технологии групповой проектной деятельности

Что можно рассказать о своем городе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в парной работе (сильный — слабый) сравнение города и села с помощью фотографий (учебник, ч. 1, с. 8, 9) и личных наблюдений; составление рассказа о своем городе (селе) по плану; описание интерьера городской квартиры и сельского дома; самостоятельное составление рассказа о своем доме по плану (учебник, ч. 1, с. 10); ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 11) и оценка своих достижений на уроке и в реализации проекта

Научиться характеризовать особенности городских и сельских поселений

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, справочная литература, иллюстрация и др.); выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий

Формирование познавательного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь; формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

3

Природа и рукотворный мир

Урок

ре

флек

сии

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, информационные технологии, адаптивного и личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Как научиться различать объекты природы и предметы рукотворного мира?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): в групповой работе различение объектов природы и предметов рукотворного мира (учебник, ч. 1, с. 14—15); в парной работе (сильный — слабый) заполнение таблицы в Рабочей тетради, ч. 1 (с. 15) с последующей взаимопроверкой; в самостоятельной работе приведение примеров объектов природы и предметов рукотворного мира, составление рассказа о своем отношении к окружающему; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 17) и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания

Научиться различать объекты природы и предметы рукотворного мира

Познавательные: делать обобщения, выводы, классифицировать объекту окружающего мира.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя; умения применять знания в жизненных ситуациях

4

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу«Где мы живем»

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровьесбере- жения, обучение развитию критического мышления, информационные технологии, развития иссле- довательских навыков, само- коррекции

Каких

успехов

доби

лись?

Как

и где мы

можем

приме- довательских навыков, само- коррекции

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий (учебник, ч. 1, с. 18—22) с последующей самопроверкой по «Страничкам для самопроверки»; оценка правильности / неправильности предложенных ответов; адекватная оценка своих знаний в соответствии с набранными баллами

Научиться читать и отвечать на поставленные вопросы 

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, воспринимать текст с учетом учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;, отвечать на вопрос, аргументировать. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоя- тельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Природа

(20 ч)

5

Неживая и живая природа

Урок

«открытия»

нового

знания

Здоровьесбере- жения, обучение развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, группового обучения, информационные технологии, адаптивного обучения

Как научиться различать объекты живой и неживой природы?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): отгадывание загадок, предложенных учителем; с помощью учителя классифицирование объектов природы по существенным признакам; в групповой работе различение объектов неживой и живой природы (учебник, ч. 1, с. 24—25); в самостоятельной работе приведение примеров объектов живой и неживой природы; выполнение задания в Рабочей тетради, ч. 1 (№ 1, с. 17) с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 27) и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания

Научиться различать объекты живой и неживой природы

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осмысленно читать, искать и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: ставить учебную задачу, осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии

6

-

Явления

природы

Урок

обще-мето-

дологической направ-

ленности

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, информационные технологии, элементы технологии парной проектной деятельности, личностно ориентированного обучения

Что мы знаем о явлениях природы?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в парной работе (сильный — слабый) отгадывание кроссворда «Живая и неживая природа», предложенного учителем; составление рассказа об изменениях, происходящих с природными объектами; анализ иллюстраций (учебник, ч. 1, с. 28); в самостоятельной работе приведение примеров явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; в групповой работе знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; выполнение заданий в Рабочей тетради, ч. 1 (№ 5, с. 22—23) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 31) и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания. Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека

Научиться узнавать изученные объекты живой и неживой природы

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, описывать объект, используя выразительные средства языка; доносить свою позицию до других, оформлять свои мысли в устной речи. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

7

Что

такое

погода

Урок

обгцеметодологи-

ческой

направ-

ленности

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, коллективного взаимного обучения, элементы технологии проектной деятельности, информационные технологии

От чего зависит погода?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: ответы на вопросы викторины, предложенной учителем; в групповой работе наблюдение и описание состояния погоды за окном класса, работа с Научным дневником в Рабочей тетради, ч. 1; в самостоятельной работе приведение примеров погодных явлений; в парной работе (сильный - слабый) составление плана рассказа о погодных явлениях и рассказ по этому плану; в работе со взрослыми наблюдение за погодой, фиксирование результатов в «Научном дневнике»; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 35) и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания

Научиться наблюдать и описывать состояние погоды, записывать температуру воздуха

Познавательные: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию; выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование навыков анализа и сопоставления, осознания единства с окружающим миром, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

8

В гости к осени

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности

Как применить на практике полученные знания?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с помощью учителя в ходе экскурсии наблюдение за изменениями в неживой и живой природе, выполнение задания в группах с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, фиксирование результатов наблюдений; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка результатов своих достижений

Научиться проводить наблюдения природных объектов, наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимосвязь между ними

Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи и зависимости между живой и неживой природой. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

Формирование навыков анализа и сопоставления, умения вести себя экологически грамотно в природной среде, применять знания в жизненных ситуациях

9

S*

В гости к осени

Урок

ре

флек

сии

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, элементы технологии индивидуальной проектной деятельности, информационные технологии

Какие изменения происходят в природе осенью?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): в групповой работе знакомство по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе (учебник, ч. 1, с. 36—39); в самостоятельной работе составление рассказа об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); игра «Угадай животное»; в работе со взросльми наблюдение за изменениями в природе, составление фоторассказа или серии рисунков на тему «Красота осени»; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 39) и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания

Научиться рассказывать об осенних наблюдениях в неживой и живой природе

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

10

Звездное

небо

Урок

обще-

мето-

цологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения

Как научиться различать созвездия?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе нахождение на рисунке учебника знакомых созвездий (учебник, ч. 1, с. 40); игра «Угадай-ка»; сопоставление иллюстрации учебника с описанием созвездий; в парной работе (сильный — слабый) моделирование созвездий Орион, Лебедь, Кассиопея; выполнение заданий в Рабочей тетради, ч. 1 (№ 1, 2, с. 31) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в работе со взрослыми наблюдение звездного неба, нахождение на нем изученных созвездий, нахождение информации о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 43) и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания

Научиться наблюдать звездное небо, находить на нем изученные v созвездия

Познавательные: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию, моделировать объекты окружающего мира.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: ставить учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения

11

Заглянем в кладовые земли

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, информационные технологии, проблемнодиалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

Что можно рассказать о горных породах и минералах?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе исследование с помощью лупы состава гранита, рассматривание образцов полевого шпата, кварца и слюды; в парной работе (сильный — слабый) с помощью атласа-определителя приведение примеров горных пород и минералов, чтение и обсуждениерассказа А. Е. Ферсмана «Моя коллекция» (учебник, ч. 1, с. 46—47), составление краткого сообщения о горных породах и минералах; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 47) и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания. Практическая работа: знакомство с горными породами и минералами

Научиться различать составные части гранита, а также горные породы и минералы

Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебников. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимо- ста исправлять ошибки с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

12

Ч»

Про воздух и про воду

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье - сбережения, проблемного обучения, информационные технологии, коллективного взаимного обучения, элементы технологии проектной деятельности

Отчего

загряз

няется

воздух?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное составление рассказа о значении воздуха для растений, животных и человека; выполнение задания в Рабочей тетради, ч. 1 (№ 2, с. 35) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в парной работе (сильный — слабый) анализ схемы, показывающей источники загрязнения воздуха (учебник, ч. 1, с. 49); в работе со взрослыми нахождение информации об охране воздуха в родном крае; наблюдение неба; составление фоторассказов о красоте неба («Звездное небо», «Ночные цветы», «Таинственные звезды» и т. д.); в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 51) и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания

Научиться рассказывать о значении воздуха для растений, животных и человека

Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи и зависимости между объектами, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения

Формирование стремления к красоте, готовности поддерживать состояние окружающей среды, желания выполнять учебные действия

13

V

Про воздух и про воду

Урок

ре

флек

сии

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, технологии адаптивного обучения

Отчего

загряз

няется

вода?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): в групповой работе чтение и обсуждение рассказа И. Смольянинова «Красота воды» (учебник, ч. 1, с. 54); самостоятельное составление рассказа о значении воды для растений, животных и человека («Живительная влага», «Чудо капелька», «Волшебная сила воды» и т. д.); в парной работе (сильный — слабый) анализ схемы, показывающей источники загрязнения воды (учебник, ч. 1, с. 53); в работе со взрослыми нахождение информации об охране воды в родном крае, наблюдение водных пейзажей, составление фоторассказов о красоте воды («Голубое чудо планеты», «Бесценный подарок человечеству», «Вода — красота всей природы» и т. д.); в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 55) и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания

Научиться рассказывать о значении воды для растений, животных и человека

Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи и зависимости между объектами, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения

Формирование стремления к красоте, готовности поддерживать состояние окружающей среды, желания выполнять учебные действия

14

Какие

бывают

растения

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, группового обучения

На какие группы можно разделить растения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с помощью учителя установление по схеме различий между группами растений; в парной работе (сильный — слабый) называние и классифицирование растений, выполнение заданий в Рабочей тетради, ч. 1 (№ 1, 2, с. 39) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, определение растений с помощью атласа-определителя; в работесо взрослыми составление фоторассказов о красоте растений («Зеленое чудо планеты», «Мы хранители красоты», «Цветущий мир природы» и т. д.); в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 59) и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания

Научиться классифицировать растения, приводить примеры видов деревьев, кустарников, трав своего края

Познавательные: самостоятельно находить информацию в материалах учебника, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, приводить доказательства истинности проведенной классификации. Регулятивные: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения

Формирование навыков анализа и сопоставле- - ния, умения характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом

15

Какие

бывают

живот

ные

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, группового обучения

На какие группы можно разделить животных?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отгадывание загадок, предложенных учителем; в парной работе (сильный — слабый) соотнесение группы животных и их существенных признаков, игра «Фантазеры»; в групповой работе ознакомление с разнообразием животных, нахождение в рассказах новой информации о них (учебник, ч. 1, с. 62—63), приведение примеров животных одной группы; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 63) и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания

Называть животных разных групп, научиться выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни

Познавательные: извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, приводить доказательства истинности проведенной классификации, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели 'и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности

16

Неви

димые

нити

Урок

«от

кры

тия»

нового

знания

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, информационные технологии, проблемно- диалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

Какие существуют связи между природой и человеком?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): чтение и обсуждение рассказа в учебнике (учебник, ч. 1, с. 64—65); с помощью учителя установление взаимосвязей в природе — между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными; в парной работе (сильный — слабый) моделирование изучаемых взаимосвязей, выполнение задания учебника (учебник, ч. 1, с. 65) с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 67) и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания

Научиться видеть взаимосвязи в природе, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей

Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, между живыми существами в природных сообществах; моделировать объекты и явления окружающего мира.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения

17

Дикорастущие и культурные растения

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, поэтапного формирования умственных действий, проектной дея- хельности, информационные технологии

Как научиться различать дикорастущие и культурные растения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: ответы на вопросы викторины, предложенной учителем; в групповой работе сравнение и различение дикорастущих и культурных растений; в самостоятельной работе приведение примеров дикорастущих и культурных растений; чтение и обсуждение легенды (учебник, ч. 1, с. 70); с помощью учителя классифицирование культурных растений по определенным признакам; при консультативной помощи учителя выполнение задания учебника (учебник, ч. 1, с. 69); в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 71) и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания

Научиться сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения

Познавательные: добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, справочник, иллюстрация и др.). Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; описывать объект — передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, способности к самооценке своих действий, поступков

18

Дикие и домашние животные

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

направленности

Здоровье-

сбережения,

проблемного

обучения,

развивающего

обучения, личностно ориентированного обучения, информационные технологии, элементы технологии проектной деятельности

Каких животных называют дикими, а каких домашними?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отгадывание загадок, предложенных учителем; с помощью учителя сравнение и различение диких и домашних животных; игра «Отгадай детеныша»; в парной работе (сильный — слабый) приведение примеров диких и домашних животных, моделирование значения домашних животных для человека, выполнение заданий в Рабочей тетради, ч. 1 (№ 1, 2, с. 50) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; самостоятельное составление рассказа о значении домашних животных и уходе за ними; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 75) и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания

Научиться сравнивать и различать диких и домашних животных

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; делать обобщения, выводы; читать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общейбеседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между це- лью учебной деятельности и ее мотивом

19

Комнатные растения

Урок

ре

флек

сии

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, информационные технологии, проблемнодиалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

Что можно рассказать о комнатных растениях?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): в групповой работе узнавание комнатных растений на рисунках (учебник, ч. 1, с. 76) с последующей проверкой по «Страничкам для самопроверки», освоение приемов ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией; в парной работе (сильный — слабый) определение с помощью атласа-определителя комнатных растений своего класса, работа с толковым словарем С.И. Ожегова; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 79) и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания. Практическая работа: приемы ухода за комнатными растениями

Научиться узнавать и называть комнатные растения

Познавательные: понимать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

20

Жи

вотные

живого

уголка

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

Н<1-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, группового обучения

Что можно рассказать о животных живого уголка?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: ответы на вопросы викторины «Знаешь ли ты?», предложенной учителем; самостоятельное составление рассказа о животных живого уголка и уходе за ними; в парной работе (сильный — слабый) определение животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника, выполнение задания в Рабочей тетради, ч. 1 (№ 2, с. 56) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 83) и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания

Научиться правильному уходу за животными живого уголка

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; классифицировать объекты.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, доносить свою позицию до других, оформлять свои мысли в устной речи, слушать других.

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки; применять методы информационного поиска

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

21

Про кошек и собак

Урок

ре

флек

сии

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, информационные технологии, элементы технологии парной проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий

Какие существуют породы кошек и собак?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): в парной работе (сильный — слабый) определение породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника (учебник, ч. 1, с. 84—85), атласом- определителем; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме; в групповой работе использование текстов учебника как образец для выполнения заданий; составление общего плана рассказа о домашнем питомце; в совместной деятельности (учитель - ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 87) и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания

Научиться определять и приводить примеры видов кошек и собак, пользуясь атласом-определителем

Познавательные: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование навыков анализа и сопоставления, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

22

Красная

книга

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Какие животные и растения внесены в Красную книгу?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение задания в Рабочей тетради, ч. 1 (№ 2, с. 60) с помощью учебника (учебник, ч. 1, с. 88—89); с помощью учителя выявление причины исчезновения изучаемых растений и животных, предложение и обсуждение мер по их охране; в групповой работе составление общего плана рассказа о редком растении и животном и рассказ по нему; в работе со взрослыми определение растений и животных родного края, которые внесены в Красную книгу; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 91) и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания

Научиться объяснять причины исчезновения изучаемых растений и животных

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, умение работать в парах и малых группах, умение разрешать конфликты.

Регулятивные: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, осознание личной ответственности за состояние природной среды

23

Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»

Урок

ре

флек

сии

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, коллективного взаимного обучения

Как можно защитить природу? Проблема по теме проекта

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельное составление высказывания о факторах, угрожающих живой природе; игра «Кто быстрее назовет ответ?», в групповой работе: ознакомление с Правилами друзей природы и экологическими знаками, составление собственной Красной книги и презентация ее; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 95) и оценка своих достижений на уроке (по диагностической карте типичных ошибок) и в выполнении проекта

Научиться анализировать факторы, угрожающие живой природе, представлять результаты проектной деятельности

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок

Формирование познавательного интереса к предмету исследования, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

24

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровьесбе- режения, информационные технологии, развивающего обучения, обучения развитию критического мышления, са- мокоррекции

Каких

успехов

доби

лись?

Как

и где мы можем применить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение тестовых заданий учебника (учебник, ч. 1, с. 98-102) с последующей самопроверкой по «Страничкам для самопроверки», оценка правильности / неправильности предложенных ответов, адекватная оценка своих знаний в соответствии с набранными баллами

Научиться понимать поставленные вопросы и отвечать на них

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Жизнь

города

и села

(10 ч)

25

Что такое экономика

Урок

«от

кры

тия»

нового

знания

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Каково

значение

слова

«эконо

мика»?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): разгадывание кроссворда в Рабочей тетради, ч. 1 (с. 67); с помощью учителя рассказ об отраслях экономики по предложенному плану в учебнике (учебник, ч. 1, с. 105); в парной работе (сильный — слабый) анализ взаимосвязи отраслей экономики при производстве определенных продуктов; моделирование взаимосвязиотраслей экономики самостоятельно предложенным способом; самостоятельное формулирование вопросов к тексту П. Федоренко, Л. Хайлова «Из истории денег» (учебник, ч. 1, с. 106), оценка ответов одноклассников; в работе со взрослыми нахождение в дополнительной литературе информации о деньгах разных стран; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с Л 07) и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания

Научиться объяснять, что такое «экономика», называть ее составные части

Познавательные: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой; моделировать объекты и явления окружающего мира. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыс- ли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения выражать положительное отношение к процессу познания; желания больше узнать

26

Из чего что сделано

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения, информационные технологии

Из чего и как изготавливают различные изделия?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в парной работе (сильный — слабый) классифицирование предметов по характеру материала; в групповой работе по рисункам учебника (учебник, ч. 1, с. 109—111) прослеживание производственных цепочек, моделирование их в Рабочей тетради (задание № 1, с. 70); в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 111) и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания

Научиться классифицировать предметы по характеру материала

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения применять правила делового сотрудничества

27

Как построить дом

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, технологии адаптивного обучения, коллективного взаимного обучения

Что можно рассказать о строительстве дома в городе и селе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отгадывание загадок, предложенных учителем; в парной работе (сильный — слабый) сравнение технологий возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; самостоятельное чтение текста учебника Б. Зубкова «На стройке» (учебник, ч. 1, с. 114—115), составление и предложение вопросов к тексту; игра «Мы строим новый дом»; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 115) и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания

Научиться выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского

Познавательные: сравнивать различные объекты, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формировать умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Регулятивные: осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления, применять методы информационного поиска

Формирование положительного отношения к процессу познания, умения проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

28

Какой

бывает

транс

порт

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения, личностно ориентированного обучения

На какие виды можно разделить транспорт?

Что можно рассказать об истории транспорта?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в парной работе (сильный - слабый) классифицирование средств транспорта (предложение вариантов классификации), приведение примеров транспортных средств каждого вида; игра «Кто лучше»; отгадывание загадок, предложенных учителем; в групповой работе составление рассказа об истории водного и воздушного транспорта, составление общего плана рассказа об истории различных видов транспорта; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 119) и оценка своих достижении на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания

Научиться классифицировать средства транспорта

Познавательные: извлекать информацию, классифицировать объекты, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: ставить учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, положительного отношения к учению

29

Культура и образование

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

правленности

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, элементы технологии проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий, информационные технологии

Какие бывают учреждения культуры и образования?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе обсуждение ситуаций, предложенных учителем; с помощью учителя различение учреждений культуры и образования; самостоятельное приведение примеров учреждений культуры и образования, в том числе в своем регионе; формулирование и предложение вопросов к тексту учебника «Какие бывают музеи» (учебник, ч. 1, с. 122—123), ответы на вопросы одноклассников; в работе со взрослыми посещение музеев и рассказ о них; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 123) и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания

Научиться различать учреждения культуры и образования

Познавательные: проверять информацию; находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слу-шать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование навыков анализа и сопоставления, умения устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом

30

Все профессии важны. Проект «Профессии

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информационные технологии, элементы технологии индивидуальной проектной деятельности, проблемного обучения, коллективного взаимного обучения

Как

использовать на практике знания о профессиях? Проблема по теме проекта

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; самостоятельное составление рассказа о профессиях своих родителей и старших членов семьи; в парной работе (сильный — слабый) определение названия профессий по характеру деятельности и нахождение их представителей на фотографиях (учебник, ч. 1, с. 124); в групповой работе чтение и обсуждение рассказа А. Дитриха, Г. Юрмина,

Р. Кощурниковой «Кто сделал хлеб» (учебник, ч. 1, с.126—127); сбор материала в «Большую книгу профессий»; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 127) и оценка своих достижений на уроке и результатов выполнения проекта

Научиться определять названия профессий по характеру деятельности

Познавательные: выявлять известное и неизвестное; понимать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу — составлять план и последовательность действий

Формирование познавательного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

31

В гости к зиме

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности

Какие зимние изменения в природе можно наблюдать?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с помощью учителя наблюдение над зимними погодными явлениями, обсуждение зимних явлений в неживой природе; в групповой работе исследование пласта снега, распознавание осыпавшихся на снег плодов и семян растений, следов животных; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка своих достижений и поведения во время экскурсии

Научиться наблюдать за зимними природными явлениями

Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи и зависимости между живой и неживой природой. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

Формирование умения вести себя экологически грамотно в природной среде, применять знания в жизненных ситуациях

32

В гости к зиме

Урок

ре

флек

сии

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, информационные технологии, диагностики проблемных зон в изучении материала, коллективного взаимного обучения, личностно ориентированного обучения, (дифференцированный подход)

Что мы можем рассказать о зимних изменениях в природе?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): с помощью учителя обобщение наблюдения над зимними природными явлениями, проведенными во время экскурсий; в групповой работе ознакомление по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, составление сообщений и выступление с ними; в парной работе (сильный — слабый) заполнение таблицы по результатам экскурсии в Рабочей тетради'(задание № 1, с. 84), формулирование правил безопасного поведения на улице зимой; в работе со взрослыми наблюдения в природе, фиксирование их в «Научном дневнике», подкармливание зимующих птиц; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 133) и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания

Научиться рассказывать о зимних наблюдениях в неживой и живой природе

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; описывать объект — передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование навыков анализа и сопоставления, способности к самооценке своих действий

33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровье - сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, са- мокоррекции

Каких

успехов

доби

лись?

Как

и где мы можем применить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение тестовых заданий учебника (с. 134—139) с последующей самопроверкой по «Страничкам для самопроверки», оценка правильности / неправильности предложенных ответов; адекватная оценка своих знаний в соответствии с набранными баллами

Научиться читать и отвечать на поставленные вопросы

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

34

Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии»

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, элементы технологии индивидуальной проектной деятельности, коллективного взаимного обучения, информационные технологии

Как реализовать на практике полученные знания? Проблема по теме проекта

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; представление результатов проектной деятельности; формирование адекватно!) оценки своих достижений по выполнению проекта и достижений товарищей

Научиться представлять результаты проектной деятельности

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы, подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, способности к адекватной самооценке

Здоровье и безопасность

(9ч)

35

Строение тела человека

Урок

«от

кры

тия»

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, информационные технологии, проблемнодиалогического обучения, поэтапного формирования умственных действий

Какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие — к внутреннему?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): с помощью учителя называние и показывание внешних частей тела человека; в групповой работе определение на рисунке учебника или на муляже положения внутренних органов человека, моделирование внутреннего строения тела человека; в парной работе (сильный — слабый) извлечение из текста А. Дорохова «Как работает наш организм» (учебник, ч. 2, с. 6—7) информации о строении и работе внутренних органов человека; самостоятельное составление и предложение вопросов по содержанию текста, выполнение задания в Рабочей тетради, ч. 2 (№ 1, с. 3) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 7) и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться называть и показывать внешние части тела человека

Познавательные: понимать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачам^.

Регулятивные: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия

36

Если

хочешь

быть

здоров

Урок' обще- мето- дологи- ческой направленно - сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий

Узнаем, что необходимо для сохранения здоровья. Как правильно строить режим дня?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное составление рассказа о своем режиме дня; в парной работе (сильный — слабый) различение продуктов растительного и животного происхождения, игра «Угадайка», выполнение задания в Рабочей тетради, ч. 2 (№ 3, с. 6—7) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, отгадывание загадок, предложенных учителем; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 10) и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания. Практическая работа: составление своего режима дня

Научиться формулировать правила личной гигиены

Познавательные: перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; способности проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; готовности поддерживать состояние своего здоровья

37

Берегись

автомо

биля!

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, информационные технологии, проблемнодиалогического обучения, развивающего обучения

Какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой; в парной работе (сильный — слабый) моделирование сигналов светофора, соотнесение изображения и названия дорожных знаков; самостоятельная характеристика своих действий как пешехода при различных сигналах, составление концовки сказки «Рассерженный светофор», рисование знаков дорожного движения; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 17) и оценка своих достижений на уроке, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнею задания

Научиться узнавать дорожные знаки, знать, что они обозначают

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, моделировать объекты окружающего мира.

Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, способность к самооценке своих действий, поступков

38

Школа

пешехо

да

Урок

ре

флек

сии

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, информационные технологии, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности, коллективного взаимного обучения

Как можем применить полученные знания на практике?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): игра «Узнай знак», выполнение тестовых заданий «Берегись автомобиля» с последующей самопроверкой; в групповой работе формулирование правил безопасности на основе прочитанных рассказов (учебник, ч. 2, с. 14—17); в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 17) и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания. Практическая работа: отработка правил перехода улицы

Научиться соблюдать изученные правила безопасности

Познавательные: понимать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознания единства с окружающим миром, способности к самооценке своих действий, поступков

39

До

машние

опасно

сти

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, группового обучения, информационные технологии

Как научиться предвидеть опасную ситуацию в быту?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: игра «Угадай»; в групповой работе на основе текста учебника (учебник, ч. 2, с. 19—20) формулирование правил безопасного поведения в быту, моделирование их с помощью условных знаков, выполнение тестовых заданий «Домашние опасности» с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 21) и оценка своих достижений на уроке, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться видеть и объяснять потенциальную опасность бытовых предметов

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, правильно выражать свои мысли; оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность.промежу- точных целей с учетом конечного результата, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, готовности поддерживать состояние своего здоровья, способности к самооценке своих действий, поступков

40

Пожар!

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения, лич- ностно ориентированного обучения

Отчего может возникнуть пожар? Какие меры предосторожности надо соблюдать, чтобы не было пожара?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отгадывание загадок, предложенных учителем; с помощью учителя характеристика пожароопасных предметов; запоминание правил предупреждения пожара; в парной работе (сильный — слабый) моделирование вызова пожарной охраны по городскому и мобильному телефонам, по номеру МЧС; разгадывание кроссворда, предложенного учителем; в работе со взрослыми нахождение в Интернете информации о работе пожарных; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 25) и оценка своих достижений на уроке, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания. Практическая работа: отработка действий при сигнале «Внимание всем!»

Запомнить правила предупреждения пожара

Познавательные: понимать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебников, моделировать объекты окружающего мира. Коммуникативные: слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться. Регулятивные: осознавать границы собственных знаний, понимать перспективы дальнейшей учебной работы, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, готовности поддерживать состояние своего здоровья, способности к самооценке своих действий, поступков

41

На воде и в лесу

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, проблемнодиалогического обучения, поэтапного формирования умственных действий, технологии адаптивного обучения, коллективного взаимного обучения

Какие правила безопасного поведения надо соблюдать на воде и в лесу?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе характеристика потенциальных опасностей пребывания у воды и в лесу; чтение и обсуждение пословиц, предложенных учителем; в парной работе (сильный — слабый) различение съедобных и ядовитых грибов, с последующей проверкой по «Страничкам для самопроверки» определение с помощью атласа-определителя жалящих насекомых, выполнение заданий в Рабочей тетради, ч. 2 (№ 1,

3, с. 17, 18—19) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 29) и оценка своих достижений на уроке, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания

Запомнить правила поведения во время купания

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, способности к самооценке своих действий, поступков

42

-

Опасные

незна

комцы

Урок обще- мето- дологи- ческой направленно - сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения, информационные технологии, поэтапного формирования умственных действий

Когда незнакомые люди могут быть опасны?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе характеристика потенциальных опасностей при контактах с незнакомыми людьми по рисункам учебника (учебник, ч. 2, с. 30—31); обсуждение вариантов поведения в подобных ситуациях, моделирование звонка по телефону (городскому и мобильному) в милицию и МЧС; в работе со взрослыми обсуждение других опасных ситуаций, связанных с незнакомыми людьми; выполнение тестовых заданий «Как общаться с незнакомцем?» с последующей самопроверкой по алгоритму; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 35) и оценка своих достижений на уроке, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться предвидеть опасность, запомнить правила поведения при встрече с незнакомцами

Познавательные: понимать познавательную задачу, делать обобщения, выводы; извлекать информацию из схем, иллюстраций. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствий с поставленными задачами.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, способности к самооценке своих действий, поступков

43

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, обучения развитию критического мышления, информационные технологии, са- мокоррекции

Каких

успехов

доби

лись?

Как

и где мы можем применить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение тестовых заданий учебника (учебник, ч. 2, с. 36—40) с последующей самопроверкой по «Страничкам для самопроверки», оценка правильности / неправильности предложенных ответов, адекватная оценка своих знаний в соответствии с набранными баллами

Научиться читать и отвечать на поставленные вопросы

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Общение (7 ч)

44

Наша

дружная

семья

Урок

«от

кры

тия»

нового

знания

Здоровьесбере- жения, технологии адаптивного обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, личностно ориентированного обучения, (дифференцированный подход)

Что можно рассказать о семье и семейных традициях?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельное составление рассказа по рисунку и фотографиям учебника (учебник, ч. 2, с. 42—43) о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; в парной работе (сильный - слабый) обсуждение роли семейных традиций для укрепления семьи по тексту учебника (учебник, ч. 2, с. 44—45), выполнение заданий в Рабочей тетради, ч. 2 (№ 2,

3, с. 24—25) с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 45) и оценка своих достижений на уроке, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться объяснять понятие «культура общения»

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверять информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

45

Проект

«Родо

словная»

Урок

ре

флек

сии

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, коллективного взаимного обучения, элементы технологии проектной деятельности, информационные технологии

Как реализовать на практике полученные знания? Проблема по теме проекта

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): в парной работе (сильный — слабый) работа с материалами учебника (учебник, ч. 2, с. 46—47); в групповой работе составление родословного древа семьи, презентация своего проекта с демонстрацией родословного древа; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка своих достижений по диагностической карте типичных ошибок, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться составлять родословное древо семьи

Познавательные: находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование познавательного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

46

В школе

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, личностно ориентированного обучения, информационные технологии, проблемнодиалогического обучения

Что можно рассказать о правилах поведения в школе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; в групповой работе чтение и обсуждение рассказа Ф. Кривина «Здание и знание» (учебник, ч. 2, с. 48—49), составление рассказа о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе, формулирование правил общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне ее, моделирование различных ситуаций общения на уроке и переменах; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 51) и оценка своих достижений на уроке, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться формулировать правила поведения в школе

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, моделировать объекты и явления окружающего мира. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, способности проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

47

Правила

вежли

вости

Урок обще- ' методологической на- прав- ленно- сти

Здоровьесбе- режения, проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационные технологии, коллективного взаимного обучения, элементы технологии проектной деятельности

Что такое культура поведения и для чего она нужна?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение тестовых заданий по теме «В школе» с последующей взаимопроверкой; с помощью учителя обсуждение формул вежливости, которые имеются в русском языке, и их применения в различных ситуациях общения; игра «Вежливые прятки»; в групповой работе формулирование правил поведения в общественном транспорте по тексту учебника «Волшебные поступки» (учебник, ч. 2, с. 54), моделирование различных ситуаций общения; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 55) и оценка своих достижений на уроке, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться применять формулы вежливости в различных ситуациях общения

Познавательные: понимать познавательную задачу, делать обобщения, выводы; извлекать информацию из текста, иллюстраций. Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих; мотивировать свои действия

48

Ты

и твои друзья

Урок

ре

флек

сии

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения, информационные технологии, проблемнодиалогического обучения

Что можно рассказать о своих друзьях?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): игра «Подбери слово»; в групповой работе обсуждение морально-этических аспектов дружбы на примере пословиц народов России; обсуждение проблемы подарка в день рождения друга, моделирование правил поведения за столом; выполнение заданий в Рабочей тетради, ч. 2 (№ 3,

4, с. 39—40) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель”— ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 59) и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания. Практическая работа: отработка основных правил этикета

Научиться формулировать правила этикета в гостях

Познавательные: понимать познавательную задачу, перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознания единства с окружающим миром

49

Мы - зрители и пассажиры

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, технологии адаптивного обучения, коллективного взаимного обучения

Какие правила поведения нужно соблюдать в общественных местах?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе обсуждение правил поведения в театре (кинотеатре, концертных залах и т. д.) и формулирование их, обсуждение правил поведения в общественном транспорте; игра «Угадайка»; разгадывание кроссворда, предложенного учителем; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 63) и оценка своих достижений на уроке, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться формулировать правила поведения в общественных местах

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверять информацию.

Коммуникативные: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, способности к самооценке своих действий, поступков

50

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, обучения развитию критического мышления, информационные технологии, развития исследовательских навыков, само- коррекции

Каких

успехов

доби

лись?

Как

и где мы можем применить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение тестовых заданий учебника (учебник, ч. 2, с. 64—68) с последующей самопроверкой по «Страничкам для самопроверки», оценка правильности / неправильности предложенных ответов, адекватная оценка своих знаний в соответствии с набранными баллами

Научиться читать и отвечать на поставленные вопросы

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Путешествия (18 ч)

51

Посмотри вокруг

Урок

«от

кры

тия»

нового

знания

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Что могут означать слова «горизонт» и «линия горизонта»?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): с помощью учителя нахождение линии горизонта, различение сторон горизонта; в групповой работе чтение и обсуждение рассказа В. Горькова и Ю. Авдеева «Как выглядит Земля» (учебник, ч. 2, с. 72—73), в парной работе (сильный — слабый) нахождение на схеме и называние указанных сторон горизонта (учебник, ч. 2, с. 71), моделирование сторон горизонта; вы-полнение тестовых заданий по теме «Посмотри вокруг» с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник ч. 2, с. 73) и оценка своих достижений на уроке, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться различать стороны горизонта, обозначать их на схеме

Познавательные: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознания единства с окружающим миром

52

Ориентирование на местности

Урок обще- мето- дологи- ческой направленно - сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, информационные технологии, элементы технологии парной проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий

Как научиться ориентироваться на местности с помощью компаса?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в парной работе (сильный — слабый) нахождение ориентиров на рисунке учебника (учебник, ч. 2, с. 74), по дороге от дома до школы в своем городе (селе); ознакомление с устройством компаса и правилами работы с ним (учебник, ч. 2, с. 75), выполнение задания в Рабочей тетради, ч. 2 (№ 3, с. 46) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 77) и оценка своих достижений на уроке, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться осваивать приемы ориентирования по компасу, а также по местным природным признакам

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы; проявляя инициативу, сотрудничать в поиске и сборе информации; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата^ оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, способности проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; умения применять знания в жизненных ситуациях

53

Ориентирование на местности

Урок

ре

флек

сии

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, элементы технологии парной проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий, лич- ностно ориентированного обучения

Как научиться ориентироваться по местным природным признакам?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): с помощью учителя ознакомление со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам; выполнение задания в Рабочей тетради, ч. 2 (№ 4, с. 47) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в групповой работе чтение и обсуждение текста учебника (учебник, ч. 2, с. 76—77); в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 77) и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания. Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу

Научиться осваивать приемы ориентирования по компасу, а также по местным природным признакам

Познавательные: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию; выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознания единства с окружающим миром, умения применять знания в жизненных ситуациях

54

Формы

земной

поверх

ности

Урок обще- мето- дологи- ческой направленно- р сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, лич- ностно ориентированного обучения

Какие

бывают

формы

земной

поверх

ности?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в парной работе (сильный — слабый) сопоставление фотографий равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности (учебник, ч. 2, с. 78); сравнение по схеме холма и горы (учебник, ч. 2, с.79); характеристика (на основе наблюдений) поверхности своего края; в работе со взрослыми составление фоторассказа на тему «Красота гор»; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 81) и оценка достижений на уроке, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться различать формы земной поверхности

Познавательные: понимать познавательную задачу, делать обобщения, выводы; извлекать информацию из схем, иллюстраций. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. - Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, умения строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия

55

Водные

богат

ства

Урок

обще-

мето-

дологи- ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, информационные технологии, проблемнодиалогического обучения, технологии адаптивного обучения, коллективного взаимного обучения

Что составляет водные богатства нашей

планеты?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: игра «Угадайка»; с помощью учителяразличение водоемов естественного и искусственного происхождения; отгадывание загадок, предложенных учителем, в парной работе (сильный — слабый) анализ схемы частей реки (учебник, ч. 2, с. 83), составление рассказа о частях реки; в работе со взрослыми составление фоторассказа на тему «Красота моря»; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 85) и оценка достижений на уроке, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться называть части реки

Познавате,гьные: осмысленно читать, искать и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания; пи-сать сочинения, используя информацию, полученную из разных источников. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, стремления к красоте, готовности поддерживать состояние окружающей среды

56

В гости к весне

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности

Какие весенние явления можно наблюдать в живой и неживой природе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с помощью учителя наблюдение за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д.; в парной работе (сильный — слабый) определение природных объектов с помощью атласа-определителя, фиксирование результатов наблюдений, сравнение их; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка своих достижений на экскурсии

Научиться наблюдать за весенними изменениями в живой и неживой природе

Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи и зависимости между живой и неживой природой. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, описывать объект, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

Формирование умения вести себя экологически грамотно в природной среде, умения применять знания в жизненных ситуациях, осознания единства с окружающим миром

57

В гости к весне

Урок

рефлек

сии

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, лич- ностно ориентированного обучения, информационные технологии, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагности - ки, коррекции индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в обучении

Что мы можем рассказать о весенних изменениях в природе?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельное составление рассказа о своих весенних наблюдениях в природе родного края на тему «Весна пришла»; в групповой работе нахождение в книге «Зеленые страницы» информации на заданную тему, узнавание перелетных птиц по рисункам учебника (учебник, ч. 2, с. 89), выполнение заданий в Рабочей тетради, ч. 2 (№ 2—4, с. 54-56) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в работе со взрослыми наблюдение весенних явлений в природе, фиксирование результатов наблюдений в Рабочей тетради, ч. 1 (Научный дневник), выполнение тестовых заданий по теме «В гости к весне» с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 89) и оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться рассказывать о весенних явлениях в неживой и живой природе

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

58

Россия на карте

Урок

«от

кры

тия»

новых

знаний

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информационные технологии, проблемнодиалогического обучения, эле- менты технологии парной проектной деятельности

Как выглядит на карте наша страна?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): ответы на вопросы викторины, предложенной учителем; с помощью учителя сравнение изображения России на глобусе и карте; в парной работе (сильный — слабый) соотнесение пейзажей России на фотографиях учебника (учебник, ч. 2, с. 92—93) с местоположением их на физической карте России; освоение прие-мов чтения карты, работая с текстом учебника (учебник, ч. 2, с. 94—95); в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 95) и оценка достижений на уроке, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания. Практическая работа: основные приемы чтения карты

Научиться показывать на карте Российскую Федерацию

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения

Формирование основ российской гражданской идентичности; личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру

59

Проект

«Города

России»

Урок

ре

флек

сии

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, коллективного взаимного обучения, развития исследовательских навыков, коммуникационные

Как реализовать на практике полученные знания? Проблема по теме проекта

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий по теме «Россия на карте» с последующей взаимопроверкой по алгоритму; в групповой работе чтение и обсуждение текста учебника (учебник, ч. 2, с. 96—97), составление презентации своего исследования; самостоятельная презентация своих проектов (проектов, выполненных в паре, группе); в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений своих и товарищей по диагностической карте типичных ошибок

Научиться узнавать новое о городах России

Познавательные: находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу — составлять план и последовательность действий

Формирование познавательного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

60

Путешествие по Москве

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности

Что можно рассказать о Москве?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в парной работе (сильный — слабый) нахождение Москвы на карте России, знакомство с планом Москвы (учебник, ч. 2, с. 99), самостоятельное описание достопримечательностей по фотографиям (учебник, ч. 2, с. 100—101) и по своим впечатлениям; отгадывание загадок о Москве, предложенных учителем; в работе со взрослыми виртуальная экскурсия по Москве с помощью Интернета; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 101) и оценка достижений на уроке, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться называть основные достопримечательности столицы, находить Москву на карте России

Познавательные: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, умения проявлять внимание, удивление, желания больше узнать

61

Москов

ский

Кремль

Урок

ре

флек

сии

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, информационные технологии, элементы технологии парной проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий

Что можно рассказать о досто- приме- чатель- ностях Московского Кремля и Красной площади?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) в групповой работе обсуждение значения Московского Кремля для каждого жителя России; в парной работе (сильный — слабый) нахождение на фотографиях в учебнике (учебник, ч. 2, с. 106—107) достопримечательностей Кремля, составление рассказа о Красной площади; самостоятельное чтение текста учебника (учебник, ч. 2, с. 104—106), поиск ответов на поставленные вопросы, выполнение заданий в Рабочей тетрада ч. 2 (№ 1—3, с. 67—69) с последующей взаимопрс веркой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 107) и оценка достижений на уроке по диагно стической карте типичных ошибок, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади

Познавательные: осмысленно читать, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, способности проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

62

Город на Неве

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, информационные технологии, проблемнодиалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

Что можно рассказать о Санкт- Петербурге?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе нахождение Санкт- Петербурга на карте России, знакомство с планом Санкт-Петербурга (учебник, ч. 2, с. 109); в парной работе (сильный — слабый) соотнесение фотографий достопримечательностей Санкт-Петербурга (учебник, ч. 2, с. 110—111) с собственными наблюдениями, выполнение тестовых заданий по теме «Город на Неве» с последующей взаимопроверкой; в работе со взрослыми виртуальная экскурсия по Санкт-Петербургу с помощью Интернета; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 113) и оценка достижений на уроке, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться находить Санкт-Петербург на карте России, рассказывать о его достопримечательностях

Познавательные: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознания единства с окружающим миром

63

Путешествие по планете

Урок

«от

кры

тия»

новых

знаний

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, технологии адаптивного обучения, коллективного взаимного обучения

Какие океаны и материки есть на Земле?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): с помощью учителя сравнение глобуса и карты мира, нахождение, называние и показывание на глобусе и карте мира океанов и материков; в парной работе (сильный — слабый) соотнесение фотографий (учебник, ч. 2, с. 116—117), сделанных на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира; выполнение задания в Рабочей тетради, ч. 2 (№ 1, с. 73) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 117) и оценка достижений на уроке, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки

Познавательные: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, позитивного отношения к себе и окружающему миру

64

Путешествие по материкам

Урок

рефлек

сии

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, проблемнодиалогического обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики

Что можно рассказать об особенностях каждого материка?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): ответы на вопросы «Блицтурнира»; в групповой работе нахождение материков на карте мира, знакомство с особенностями материков с помощью учебника (учебник, ч. 2, с. 118—123) и других источников информации; самостоятельное формулирование и предложение вопросов по содержанию сообщений, выполнение заданий в Рабочей тетради, ч. 2 (с. 76—78) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 123) и оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться показывать и называть ма- w терики на карте мира

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, перерабатывать полученную информацию, сравнивать и группировать факты и явления.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, воспитание интереса и уважения к другим народам

65

Страны

мира.

Проект

«Страны

мира»

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, коллективного взаимного обучения, элементы технологии индивидуальной проектной деятельности, коммуникационные

Что можно рассказать о странах мира?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: в групповой работе отгадывание загадок про материки, предложенных учителем; сравнение физической и политической карт мира, нахождение и показывание на политической карте мира территории России, других стран; в парной работе (сильный — слабый) соотнесение фотографийдостопримечательностей отдельных стран (учебник, ч. 2, с. 126—127) с местоположением этих стран на политической карте; самостоятельная презентация своих исследований с демонстрацией иллюстраций; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 127) и оценка своих достижений в выполнении проекта

Научиться различать физическую и политическую карты мира, показывать на политической карте мира территорию России

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу — составлять план и последовательность действий; вырабатывать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий

Формирование познавательного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь; формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

66

Впереди

лето

Урок

ре

флек

сии

Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Что можно наблюдать в природе летом?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): в групповой работе отгадывание загадок по теме «Вокруг света», предложенных учителем; определение цветущих летом трав, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба» с последующей проверкой по «Страничкам для самопроверки», выполнение задания в Рабочей тетради, ч. 2 (№ 1—3, с. 84) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в работе со взрослыми подготовка в течение лета фоторассказов или выполнение рисунков по темам «Красота лета», «Красота животных»; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 133) и оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться рассказывать о жизни насекомых и растений летом

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, адекватно оценивать свои достижения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, воспитание готовности поддерживать состояние окружающей среды

67

Проверим себя и оценим свои достижения - по разделу «Путешествия»

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и коррекции результатов в индивидуальной деятельности

Каких

успехов

доби

лись?

Как

и где мы можем применить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение тестовых заданий учебника (учебник, ч. 2, с. 134—139) с последующей самопроверкой по «Страничкам для самопроверки», оценка правильности / неправильности предложенных ответов, адекватная оценка своих знаний в соответствии с набранными баллами

Научиться читать и отвечать на поставленные вопросы

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, оценка собственной учебной деятельности, своих достижений, самостоятельности, инициативы, ответственности, причины неудач

68

Презен

тация

проектов

«Родо

слов

ная»,

«Города

России»,

«Страны

мира»

Урок развивающего контроля ’

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, технология индивидуальной проектной деятельности, самодиагностики и коррекции результатов в индивидуальной деятельности

Как реализовать на практике полученные знания? Проблема по теме проекта

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, представление результатов проектной деятельности, формирование адекватной оценки своих достижений по выполнению проекта и достижений товарищей

Научиться представлять результаты проектной деятельности

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы, подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности; адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, способности к адекватной самооценке