Стадия вызова. Создание коллаборативной среды Цель: повысить эмоциональный настрой учащихся
2.Погружение в тему А)Сюрпризный момент.
Цель: повышение интереса к уроку
Б)Мозговой штурм
Цель: проверка знаний по изученным темам
В)формирование темы и критериев успеха урока |
3 мин
4мин
|
Приветствие “Здравствуйте!”
Разминка "Фиксики"
Сюрпризный момент
учитель показывает детям конверт и вытаскивает из него картинки животных -Внимательно посмотрите,
на какие группы можно разделить картинки? Докажите своё мнение.(млекопитающие-дикие, домашние; морские, сухопутные; травоядные , всеядные и хищные; насекомые, земноводные и рептилии) -Какие животные у нас остались, назовите. (ящерица, лягушка, тритон, черепаха)
- На какие 2 группы можно разделить этих животных?
-Сегодня мы будем говорить о пресмыкающихся и земноводных. Как вы думаете, почему эти животные так называются? (земля+вода; пресмыкаться - передвигаться , касаясь земли). -Чтобы урок был успешным, что мы должны сделать до конца урока?
-Знать...
-Понимать...
-Уметь применить ... . | 
Учащиеся держатся за руки и приветствуют друг друга, желая что- то хорошее. Танцуют под музыку.
Рассматривают картинки, анализируют, делят на группы, называя общие признаки и отличия
Выдвигают предположения
Формулируют тему и критерии успеха |
Весь класс
| Наблюдение Активность и доброжелательность учеников
Обратная связь
Комментирование ответов |
Аудиозапись
Картинки различных животных
|
3.Стадия осмысления А) Работа по учебнику. Чтение со стопами. Цель: учиться находить в тексте необходимые сведения Б)Работа с таблицей
Цель: учиться анализировать и заносить в таблицу нужную информацию,
В)Работа по иллюстрации
Цель: учиться анализировать схемы, делать вывод
Г)Ролевая игра
Цель: взаимообучение
повышение интереса к уроку
Д)Работа в группах
Цель:закрепление изученного материала
Е)Просмотр презентации
Цель:расширение знаний о земноводных и пресмыкающихся
Ж)Эксперимент
Цель: развитие критического мышления, умение применять на практике полученные знания
З)Закрепление Цель: закреплять изученный материал, развивать мышление учащихся |
5 мин
3 мин
3мин
3 мин
4мин
3мин
3 мин
2 мин
|
Чтение текста со "стопами" с.60-61
- Сейчас мы прочитаем текст из которого узнаем, чем отличаются эти группы животных
друг от друга.Всё что мы узнаем из текста об этих животных, занесём в таблицу.
| земноводные | рептилии | Среда
обитания |
|
| кожа |
|
| дыхание |
|
| размножение |
|
| Способ передвижения |
|
|
-Сравните данные в таблице: чем похожи и чем отличаются эти две группы животных? Самообучение Рассмотрите иллюстрацию на с.61.
- Расскажите, как происходит развитие лягушки из икры.
Ролевая игра (две девочки разыгрывают разговор лягушки и жабы.) - Как-то вечером встретились лягушка и жаба. Вам интересно узнать, о чём они говорили? Слушайте внимательно! Жаба. Здравствуй, Лягушка! Лягушка. Здравствуй, Жаба! Жаба. Почему ты так быстро и далеко прыгаешь? Лягушка. А потому, что задние лапки у меня длиннее, чем у тебя, и мне удобно ими отталкиваться и прыгать. Жаба. А мне тяжело прыгать, мне с моими короткими лапками удобнее ходить. Лягушка. Посмотри, какая у меня гладкая и скользкая кожа. В год я четыре раза переодеваюсь – меняю свою кожу, и всякий раз съедаю поношенное платье. Жаба. А у меня кожа покрыта бугорками. Они такие красивые! Лягушка. Скажи, Жаба, а почему ты держишь голову очень близко к земле? Я вот всегда голову вверх приподнимаю! Жаба. А потому, что я питаюсь насекомыми, которые ползают по земле. А ты охотишься за летающими насекомыми. Лягушка. Почему-то я совсем не вижу тебя днём? Жаба. А я вообще не люблю солнечный свет, мои зрачки днём превращаются в узкие щёлки. Зато я прекрасно вижу в темноте, поэтому на охоту отправляюсь только после захода солнца. Лягушка. Ну, тогда удачной охоты!
Работа в группах
Каждая группа получает в конверте набор карточек, на которых указаны отличительные черты жаб и лягушек. 3 группы выбирают признаки лягушек, а 3 группы-признаки жаб и наклеивают на лист. Каждая группа представляет свою работу.
Дети оценивают ответы каждой группы Работа с презентацией.Учитель показывает слайды по теме, сообщает информацию по теме урока - Что интересного узнали?
-Приведите примеры земноводных, пресмыкающихся 9. Эксперимент .Обсуждение в парах
Ребята, а сейчас вам предстоит стать экспериментаторами. Представим, лягушка попала в среду обитания ящерицы. Обсудите в парах , с какими непреодолимыми трудностями столкнется лягушка. (Дети обсуждают в парах , а потом обосновывают свои ответы)
Делается вывод, что амфибия не выживет вдалеке от водоемов: негде откладывать икру, которая не защищена скорлупой, нет пищи: мошек, комаров, не сможет долго уходить от преследователя, кожа не защищена от солнца.
- а теперь обсудите , кто же : земноводные или пресмыкающиеся - лучше приспособлены к жизни?
–Действительно, рептилии намного лучше приспособлены к суше, чем земноводные. Они заселили огромные пространства земли, выживая в сложных условиях. Защита кожи, способы быстрого перемещения, защитная скорлупа яиц, спячка во время засухи или холодов все это делает возможным их распространение и вдалеке от водоёмов. |
Читают текст учебника по частям, находят в тексте нужный материал для заполнения таблицы
Сравнивают, делают вывод
Самостоятельно рассматривают рисунок
Рассказывают, как происходит развитие лягушки
две девочки разыгрывают разговор лягушки и жабы.
Вспоминают услышанную информацию,выбирают нужные признаки
наклеивают на лист Выступают с постерами Оценивают выступление (приём "Большого пальца") Просматривают слайды, запоминают новую информацию Отвечают на вопросы
Дети обсуждают в парах, а потом колективно, делают вывод,обосновывают свои ответы
|
Ученики группы А, В
две девочки (Группа А) разыгрывают разговор лягушки и жабы.
Весь класс |
Наблюдение Обратная связь
Обратная связь
Комментирование ответов
Наблюдение
Наблюдение Умение взаимодейсвовать в группе, выбирать нужную информацю взаимооценивание
наблюдение
Умение применить полученные знания на практике
НаблюдениеОбратная связь Комментирование ответов |
Учебник "Познание мира" 1 класс
Постер с таблицей,маркер
Учебник "Познание мира" 1 класс
Маски лягушки и жабы
Конверты с карточками, листы с названием рептилии, клей
Мульмедийная доска, презентация
|
3мин | Закрепление.
Д/и "Выбери животное"
-Выберите из списка животных тех, которые относятся к земноводным, к рептилиям.
Кошка, комар, лягушка, ворона, енот, тритон, ящерица, варан, баран, жаба, крокодил, черепаха, муха, бабочка, змея, коза, волк. -Выбери слова, которые связаны с изучаемыми животными.
Перья, чешуйки, гладкая кожа, вода, суша, воздух, крылья, усики, шерсть, копыта, насекомые, икра, яйца,
клюв, 4 ноги, хвост, растения, амфибии, гребень. |
Выбирают названия рептилий и земноводных, называют класс, к которому они относятся
Выбирают нужные слова, объясняют их связь с изучаемыми животными |
|
Усвоение изученного материала, умение анализировать, находить связи |
Мультимедийная доска |
Е) Тестовый опрос вида "Верю- не верю Цель:Проверка усвоения знаний
4.Рефлексия Цель: осознание достижения поставленных целей
. 5.Дифференцированое домашнее задание: *нарисовать земноводное и пресмыкающееся (гр.С) *с.60-61, читать, отвечать на вопросы (гр, В) *подобрать доп. материал о рыбах (группа А) |
3мин
4 мин | "Учитель читает утверждения, дети ставят + - если согласны и - если не согласны -Лягушка - это пресмыкающееся.
-Тритоны могут жить вдалеке от водоёмов.
- Крокодил откладывает яйца на суше
-Лягушки развиваются из икры.
- Головастики живут в воде.
- Пресмыкающиеся ползают, касаясь животом земли.
- Лягушки и жабы это одинаковые животные.
-Лягушки приносят вред.
- У всех пресмыкающихся есть ноги.
- У земноводных кожа гладкая.
- Тело пресмыкающихся покрыто чешуйками. .
Проверка своей работы по образцу . Выставьте оценку по критериям, указанным на доске.
Рефлексия
Работа с рефлексивным экраном
-А теперь проверим, насколько мы с вами достигли поставленные в начале урока критерии
успеха(приём "Светофор") Кто знает, кто такие земноводные и пресмыкающиеся?
Кто знает их отличительные черты?
Кто может назвать земноводных и пресмыкающихся? | Дети ставят знаки + или -, соглашаясь или не соглашаясь с утверждением Проверяют правильность своих ответов по образцу, ставят оценку в соответствии с критерием
Дети читают начало предложения на экране и заканчивают мысль: Сегодня на уроке я узнал...
я научился....
я понял.....
мне было трудно....
Показывают карточки красного, жёлтого или зелёного цвета в зависимости от степени достижения критериев успеха.
|
| Умение самостоятельно критически осмыслить предположение и дать ему оценку
Самооценивание
Самооценивание
| Листы с номерами вопросов
Рефлексивный экран, карточки трёх цветов
|
краткосрочное планирование урока познания мира в 1 классе
