Растения. Группы растений. Водоросли, мхи, папоротники.
план-конспект занятия по окружающему миру (2 класс) на тему

Тема

Растения. Группы растений. Водоросли, мхи, папоротники.

Цель

Формирование умения классифицировать группы растений на классы на основе их характерных признаков.

Задачи

Предметный результат

- определение характерных признаков растений и классифицикация  их  по классам

Метапредметный результат

- формирование регулятивных УУД:

Целеполагание, контроль, оценка, коррекция, осознание того, что еще не усвоено, осознание качества усвоения

- планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками

- планировать инициативного сотрудничества с одноклассниками в сборе информации

- саморегуляция, как способ мобилизации к преодолению препятствий.

- формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Дидактическая задача

Ученики научатся определять характерные признаки растений и  проводить классификацию растений по классам.

Получат возможность научиться классифицировать другие группы предметов.

Оборудование

ИКТ, гербарии растений, таблица классификации растений, у каждого раздаточный материал.

Этапы урока

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Планируемые результаты

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Девиз урока: «Я умею думать, я умею рассуждать, что полезно для работы, то и буду выполнять.»

Мы - умные! Мы – дружные!

Мы – внимательные!

Мы – старательные!

Мы отлично учимся.

Все у нас получится!

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

II. Актуализация знаний (5 мин)

Цели:

-организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.

1. Предметы созданные человеком и природа.

2. Предметы созданные человеком, живая природа, не живая природа.

3.  Предметы созданные человеком, не живая природа, растения и животные.

Ребята рассмотрите иллюстрации. Что на них изображено?

(лес, дом, облако, берёза, книга, собака, бабочка…)

На какие группы можно разделить эти предметы?

Почему? Давайте проверим.

О какой группе можно сказать: "Дышит,  растет, а ходить не может"

Уметь проводить   сравнение (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Постановка учебной задачи.(5 мин)

Форма теста поставить + или -

Почему каждый человек нуждается в знаниях о растениях?

Что мы знаем о растениях?

Тест «Что я знаю о растениях»

1.Все растения способны к фотосинтезу?

2.Всем растениям требуется вода и минеральное питание?

3. Все растения размножаются с помощью цветов?

4.Все растения образуют семена?

5.У всех растений есть органы (корень, стебель, листья)?

Что мы хотим узнать?

III. Изучение нового

(25мин)

Цели:

- организовать обсуждение главных достопримечательностей своего поселка;

Водоросли.

Работа в группах с электронными микроскопами.

Образцы водорослей (тина)

(Рассматривают водоросли)

Делают выводы:

1.Получают питание  в воде

2.Тело постоянно окружено водой

3.Находятся в вертикальном положении

(По мере изучения разных групп растений, учащиеся заполняют таблицу).

Как получают необходимые питательные вещества?

Как размножаются.

Как подняться к солнцу?

Решение проблемы.

Мхи и лишайники.

Работа с гербариями и научной литературой.

(ягель, кукушкин лён, сфагнум)

Папоротники.

Работа с образцами папоротник (горшечное растение,  зимние заготовки папоротника.

Растения разделитьь на две части.

Фильм BBC«Как растения вышли на сушу»

Итак, приступим к исследованию нашей проблемы.

Нацеливает учащихся на выполнение самостоятельной работы, проводит индивидуальный контроль.

Ученые разделили   растения на царства.

 Где зародилась жизнь?

Назовите царство самых древнейших растений.

Исследовательская работа.

Сравним ваши выводы с учебником.

Чтобы выйти на сушу растения должны были решить несколько проблем. Какие?

Что их отличает от водорослей.

У вас на столе лежит литература Приготовьте короткие рассказы о мхах и лишайниках.

Дети формулируют проблему: лишайники – это особая группа растений.

Лишайники-растения (сходства-различия);

Лишайники- животные  (сходства-различия);

(Заполняется таблица в тетради).

-Вместе с растениями вышли и животные.

Они  жили в тропических лесах.

Кто знает какие растения населяли древние тропические леса?

Что вы знаете о папоротниках?

Ребята, а теперь давайте попробуем подтвердить наши выводы по решению проблемы опытным путём.

(Заполняем таблицу в тетради)

.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (заполнять таблицу) (Коммуникативные УУД).

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что знают, узнали,  смогли.

-Давайте вспомним наши задачи. Все ли выполнили?

-Значит, пришла пора сделать выводы по-нашему исследованию.

Давайте ребята посмотрим на нашу схему и сформулируем вывод нашего исследования.

-Удалось нам разрешить проблему?

-Достигли поставленной цели?

Продолжите предложения:

- Я узнал,что… 
- Я понял, что… 
- Было интересно… 
- Мне было трудно… 
- Очень  захотелось… 
-У меня получилось… 

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).