рабочая программа 2 класс.
рабочая программа (окружающий мир, 2 класс) на тему
Предварительный просмотр:
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Заместитель директора директор
______/Королёва Т.М, / по учебной работе МБОУ «Кошкинская СОШ»
Протокол № __ от ________ / Исаева И.В. / _______/ Локтев Д.А../
«___» _________2013г. « __» ________ 2013 г. Приказ № ___
от « __ » _______ 2013г.
Рабочая программа
по предмету «Окружающий мир» 2 класс
УМК «Перспектива»
МБОУ «Кошкинская средняя общеобразовательная школа»
Королёвой Татьяны Михайловны
учителя начальных классов
Рассмотрено на заседании
педагогического совета протокол №______
от «_____»__________2013г
2013-2014 учебный год.
Учебно- тематическое планирование учебного материала
по предмету «Окружающий мир 2 класс».
Класс - 2
Учитель Королёва Татьяна Михайловна
Количество часов:
Всего 68 часов, в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков –4ч, тестов – 3ч.,
Планирование составлено на основе УМК «Перспектива» руководитель проекта Ю. П. Леонова, автор концепции «Перспектива» Климанова Л. Ф.,
Учебник Плешаков А. А., Новицкая М. Ю.Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 частях, издательство «Просвещение», 2012 г.;
Дополнительная литература Плешаков А. А. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 частях, издательство «Просвещение», 2012 г.
№ темы | Тема раздела | Количество часов |
1 раздел | Вселенная, время, календарь. | 15 часов |
2 раздел | Осень. | 19 часов |
3 раздел | Зима | 15 часов |
4 раздел | Весна и лето. | 19 часов |
Итого | 68 часов. |
Пояснительная записка
. Рабочая программа предмета «Окружающий мир» для второго класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный государственный стандарт начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год
Авторской программы А.А. Плешакова, «Окружающий мир», приведенной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (М: «Просвещение», 2007 г.);
Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер. Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.
При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:
- идея многообразия мира;
- идея экологической целостности мира;
- идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Экологическая целостность мира – важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру – это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру. Идея уважения к миру базируется на учении А. Швейцера о благоговении перед жизнью, на концепции экологического императива Н. Н. Моисеева, созвучна современным идеям воспитания культуры мира.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
Использование календаря как уникального явления мировой культуры в качестве организующего стержня в программе курса и в материале учебника 2 класса дает возможность интегрировать процесс освоения детьми разных областей знаний, естественно-научных и гуманитарных.Шаг за шагом внимание ребенка системно переключается в разные сферы: наблюдение за природой и освоение естественно-научной картины мира; знакомство с народной картиной мира, отраженной в ритмичном чередовании труда и праздников людей в течение года; сопоставление современной точки зрения на необходимость бережного отношения человека к природе, к своему здоровью и народной точки зрения на окружающий мир как единство человека и природы; сравнение между собой календарных трудовых и праздничных традиций разных народов России и мира.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Экскурсии:
Что нас окружает?
Живая и неживая природа.
Осенние изменения в природе.
Зимние изменения в природе.
Знакомство с достопримечательностями родного города.
Весенние изменения в природе.
Практические работы:
Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.
Распознавание деревьев, кустарников и трав.
Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.
Приемы ухода за комнатными растениями.
Определение сторон горизонта по компасу.
Основные приемы чтения карты.
Требования к уровню подготовки обучающихся
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
- неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
- строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
- имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
- основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
- названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.
Учащиеся должны уметь:
- различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
- различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
- выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
- использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
- определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
- приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по окружающему миру
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
Список литературы
Литература для учащихся:
- Основная:
- Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс, М.: Просвещение, 2010
- Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» в 2-х частях: 2 класс. – М.: Просвещение, 2010
- Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя в 2-х частях: 2 класс. – М.: Вита Пресс, 2010
- Плешаков А. А. Атлас. Окружающий мир: 1 – 4 класс. М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2010
- Дополнительная:
- Еремеева Е. Ю. Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2009
- Модестов С. Ю. Космос: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2009
- Модестова Т. В. Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2009
- Модестова Т. В. Птицы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2008
- Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2008
- Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2009
- Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2008
- Шикина Л. Б. Люди и народы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006
- Шикина Л. Б. Страны и континенты: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2008
Пособия для учителя:
- Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2008
- Новицкая М. Ю., Белянкова Н. М. уроки по окружающему миру 2 класс: пособие для учителя, Просвещение, 2012
- Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2007
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Универсальные учебные действия | Планируемые результаты | Домашнее задание | Виды контроля, измерители | Дата | |||
личностные | метапредметные | предметные | план. | факт. | ||||||
1раздел «Вселенная, время, календарь» - 16 часов | ||||||||||
1 | Мы - союз народов России . | Урок изучения нового. | проявлять интерес к родной стране, осознавать свою самобытность; осозн. образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего; осознавать необходимость уважать чужие традиции. | Познавательные: объяснять понятие «Российская Федерация»; использовать условные обозначения для указания сторон горизонта на схеме; анализировать изображения на глобусе. Коммуникативные: формулировать корректное высказывание; выполнять учебные действия в рамках учебного диалога. Регулятивные: выполнять учебное задание по алгоритму; вносить необходимую корректировку в текст; оценивать правильность выполнения | рассказывать о самобытной культуре русского народа и народов Сибири; различать небесные тела; определять на карте территориальные единицы Российской Федерации; определять народность по языку и национальным костюмам; определять стороны горизонта, используя природные признаки или компас; опред. на глобусе полюса, океаны, материки. измер темпер. воздуха, использ. термометр | называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети; научиться находить и показывать его на политической карте России, называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности; определять самое интересное и важное в культуре народа, к которому принадлежит каждый из учащихся класса; понимать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации. | теоретический материал на с. 4—7 учебника, задание № 5 на с. 5 рабочей тетради. | Работа в паре: ответить, почему название нашей страны часто пишут вот так: РФ? | ||
2 | Мы - жители Вселенной | Урок изучения нового. | научиться видеть взаимосвязь Земли и Вселенной, усвоить названия планет и порядок их расположения в Солнечной системе. | теоретический материал на с. 8—11 учебника, задания № 1 и № 4 на с. 6—7 рабочей тетради. | Работа в паре: выполняют задания № 2 и № 3 на с. 6—7 рабочей тетради | |||||
3 | Наш «космический корабль» - Земля. Практич. работа с компасом РК Предания народов Татарстана о возникновении Вселенной. | Урок изучения нового | усвоить понятия о горизонте и сторонах света; научиться обращаться с компасом, определять стороны горизонта. | теоретический материал на с. 12-13 учебника, задание № 1 на с. 8 рабочей тетради. | Работа по определению сторон света во дворе школы. | |||||
4 | Наш «космический корабль» - Земля ОБЖ. Какими бывают чрезвычайные ситуации.. | Урок изучения нового. | Уметь наблюдать за окружающими школу деревьями, строениями, природой; заполнять дневник наблюдений. | теоретический материал на с.14—15 учебника выполнить задание рубрики «Подумаем!» и ответить на вопросы рубрики «Проверим себя». | Выполнение задания № 5 и № 6 на с. 10—11 рабочей тетради. | |||||
5 | Время | Урок изучения нового. | уметь приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь на свой опыт; перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения; рассказать о старинных и современных часах; объяснить, как действуют солнечные, водяные, песочные часы. | теоретический материал на с. 16—19 учебника, задание № 3 на с. 13 рабочей тетради (практическая работа «Часы»). | Что можно успеть за минуту? Практическая работа под руководством учителя. Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» (стр.19). | |||||
6 | Сутки и неделя. | Урок изучения нового. | уметь по схеме в учебнике дать научное объяснение смены дня и ночи и связать с этим явлением две естественные единицы измерения времени — сутки и неделю; выбрать наиболее привлекательный для себя способ фантастического объяснения этого явления на основе соответствующих произведений художественного творчества народов своего края (загадки и сказки о Солнце и Луне, о дне и ночи). | теоретический материал на с. 20— 23 учебника, задание № 5 на с. 15 рабочей тетради. | Придумывают свои сказочные истории и выполняют задание № 1 на с. 14 (РТ). | |||||
7 | Месяц и год. | Урок изучения нового. | уметь с помощью схемы дать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца; установить связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»; уметь представить единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев; проявлять творческую активность в создании сказочного образа «месяца» и «года» в виде антропоморфных или зооморфных существ с помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества. | теоретический материал на с. 24— 27 учебника. Выполнить рисунки или сделать игрушки, в которых Луна, месяц, год были бы изображены в виде сказочных персонажей. | Работа в паре: задания № 5 на с. 19 рабочей тетради. | |||||
8 | Времена года. | Урок изучения нового. | с помощью схемы уметь объяснять причину смены времен года; понимать условность начала перечисления времен года при неизменности их сле- дования друг за другом в годовом круге; называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года. | теоретический материал на с. 28— 31 учебника, задание № 3 на с. 21 рабочей тетради. | Выполняют задания № 4 и № 5на с. 21 рабочей тетради | |||||
9 | Погода. Практическая работа с термометром ОБЖ.Ориентиры на местности. | Урок изучения нового. | усвоить понятие о погоде; научиться различать виды термометров и пользоваться каждым из них. | измерить температуру своего тела и отметить результат в таблице рабочей тет на с. 23 | Самостоятельная работа: измерить температуру своего тела. | |||||
10 | Календарь – хранитель времени, страж памяти
| Урок изучения нового. | понимать условность начала нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями их культуры; уметь ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного кален- даря, находить в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких. | теоретический материал на с. 36—39 учебника, задания № 1, № 2 и № 3 на с. 26—27 рабочей тетради. | Самостоятельно делают выводы урока, а затем зачитывают выводы в учебнике стр. 39. | |||||
11 | Красные дни календаря
| Урок изучения нового | уметь кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике;опис. праздн.одного из этих праздников в своем городе (селе). | теоретический материал на с. 40—43 учебника, задание № 2 на с. 29 рабочей тетради. | Придумывают и рисуют символы праздников в задании № 1 на с. 28—29 (РТ), а также отвечают на вопросы рубрик «Подумаем!» и «Проверим себя»на с. 43 учебника | |||||
12 | Народный календарь
| Урок изучения нового | знать некоторые народные приметы на погоду своего края и уметь соотносить их с ощущениями, которые дают нам разные органы чувств; уметь предполагать, какая будет погода, наблюдая за определенными явлениями природы, которые служат основой для народных примет на погоду. | теоретический материал на с. 44—47 учебника, задание № 4 на с. 31 рабочей тетради. | Выполняют задание № 3 на с. 31 (РТ). В конце занятия учитель зачитывает вывод на с. 47 учебника и спрашивает у детей, что они хотели бы добавить к сказанному, как поняли главные мысли урока. | |||||
13 | Экологический календарь | Урок обобщения и систематизации знаний | понять задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы; воспринимать экологический календарь как важное явление современной культуры; по мере сил участвовать в охране природы, использовать в своей деятельности посильные способы охраны природы. | теоретический материал на с. 48—51 учебника, задание № 3 на с. 33 рабочей тетради. | Работа в паре: выполняют задание № 2 на с. 32 (РТ). | |||||
14 | За страницами учебника. РК Волшебные сказки народов Татарстана с образами чудесных животных и растений. | Урок обобщения и систематизации знаний | Фронтальная беседа. | |||||||
15 | Контрольное тестирование | Урок проверки, оценки и коррекции знаний. | Показать уровень усвоения изученного материала при выполнении тестовых заданий, уметь анализировать ошибки с целью ликвидации пробелов. | Нарисовать любимый уголок природы | Тестирование | |||||
16 | Осенняя прогулка (экскурсия | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь выявлять сезонные изменения в природе, записывать в дневник наблюдений | Оформить дневник наблюдений, нарисовать рисунок по итогам экскурсии | Беседа, обмен впечатлениями | |||||
2 раздел «Осень» - 18 часов | ||||||||||
17 | Осенние месяцы | Урок изучения нового. | проявлять бережное отношение к природе, желание выполнять правила здорового образа жизни. | Познавательные: определять зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и обосн. своё мнение. Устанавливать причину природных осенних явлений: листопад, пожелтение травы; замечать невидимые связи в осеннем лесу; устанавливать причины, благодаря которым птицы покидают родные края; видеть особенности в праздничных обрядах народов России в пору осеннего равноденствия и обосн. своё мнение. Коммуникативные: формулировать собственное мнение; строить понятные для партнёра высказывания; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению; формулировать речевое высказывание. Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с планом; распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе; выполнять взаимопроверку учебного задания; контролировать своё поведение во время игры со сверстниками, соблюдая определённые правила игры. | Рассказывать об осенних природных явлениях в неживой и живой природе; о деятельности людей в осеннее время. Различать осенние природные явления. Определять на осеннем небе созвездия Большая Медведица и Лебедь; определять лиственные и хвойные растения; различать съедобные и несъедобные грибы; различать насекомых и паукообразных; выделять группы перелётных и зимующих птиц; определять растения и животных из Красной книги России. | научиться находить признаки осенних явлений природы и указания на особенности жизни людей осенью в старинных названиях осенних месяцев; описывать красоту осенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; проявлять заботу друг о друге в совместном сезонном посильном труде; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся. | теоретический материал на с. 54—57 учебника, задание № 4 на с. 37 рабочей тетради. | Работа в паре: рубрика «Проверим себя» на с. 57 учебника. | ||
18 | Осень в неживой природе | Урок изучения нового. | понять зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности; усвоить названия осенних погодных и природных явлений в неживой природе (иней, заморозки, моросящие затяжные дожди, туманы и др.); приучиться к наблюдениям за изменениями погоды. | теоретический материал на с. 58—61 учебника, задание № 4 на с. 38—39 рабочей тетради; ознакомиться с игрой «В кулика» (с. 60 учебника) | Фронтальная работа: ответы на вопросы рубрик «Подумаем!» и «Проверим себя». Читают вывод на с. 61 учебника. | |||||
19 | Народные праздники в пору осеннего равноденствия | Урок изучения нового. | уметь в обрядах и обычаях осеннего равноденствия различать особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов; называть общее свойство праздников осеннего равноденствия у разных народов, определяя их главный нравственный смысл — благодарность природе; творчески проявить благодарность природе в условиях современной жизни. | теоретический материал на с. 62—65 учебника, задание № 2 на с. 40 рабочей тетради. | Работа в группе: рубрика «Обсудим» и «Проверим себя» на с. 65 учебника. | |||||
20 | Звёздное небо осенью
| Урок изучения нового. | понять, что звезды, как и Солнце, — сгустки раскаленных газов; узнать, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездиями современные ученые; познакомиться с созвездиями Большая Медведица и Лебедь и древнегреческими мифами о них. | теоретический материал на с. 66—69 учебника, задания № 2, № 3 и № 4 на с. 42—43 рабочей тетради. | Ответы на вопросы рубрик «Подумаем!» и «Проверим себя» на с. 69 учебника, чтение вывода урока. | |||||
21 | Трава у нашего дома | Урок изучения нового. | понять причины пожелтения травы осенью; научиться распознавать травы с помощью атласа-определителя. | теоретический материал на с. 70—71 учебника, задания № 2, № 3 и № 4 на с. 44—45 рабочей тетради. | Фронтальная работа:ответы детей на вопросы рубрик «Проверим себя» и чтение вывода на с. 73 учебника. и | |||||
22 | Старинная женская работа | Урок изучения нового. | уметь назвать последовательность трудовых операций в работе со льном; научиться выполнять задание учителя, распределяя операции между собой в группе. | теоретический материал на с. 74—77 учебника, задание № 2 на с. 46 рабочей тетради. | Отвечают на вопросы рубрик «Обсудим» и «Проверим себя»на с. 77учебника | |||||
23 | Деревья и кустарники осенью ОБЖ. В волшебный лес за ягодами и растениями. | Обобщение и систематизация знаний | понять причины листопада; познакомиться с вечнозелеными хвойными растениями средней полосы России; продолжить развивать навыки работы с атласом-определителем и дополнительной литературой. | теоретический материал на с. 78—80, задания № 3 и № 4 на с. 49 рабочей тетради. | Выполняют задание № 2 на стр. 49 (РТ) и отвечают на вопрос рубрики «Подумаем!» | |||||
24 | Чудесные цветники осенью | Урок закрепления изученного | вспомнить, какие цветы дети видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью; понять, что выращивание цветов — большой труд на радость людям. | теоретический материал на с. 82—85 учебника, задания № 2, № 3 и № 4 на с. 50—51 рабочей тетради. | Рассказать, какие цветы они хотели бы вырастить возле своего дома. | |||||
25 | Проверочная работа | Урок проверки, оценки и коррекции знаний. | Показать уровень усвоения материала, анализ ошибок с целью их исправления. | Нарисовать рисунок «Любимое время года» | Сам. работа | |||||
26 | Грибы ОБЖ. В волшебный лес за грибами. | Урок изучения нового | понять, почему грибы выделены в особое царство живой природы; познакомиться со строением грибов; научиться отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых. | теоретический материал на с. 86—89 учебника, задание № 4 на с. 53 рабочей тетради. | Отвечают на вопросы рубрики«Проверим себя» на с. 89 учебника | |||||
27 | Шестиногие и восьминогие | Урок изучения нового | знать, чем отличаются насе- комые от паукообразных; познакомиться с этапами развития бабочки и стрекозы. | теоретический материал на с. 90— 93 учебника, задания № 2 и № 4 на с. 55 рабочей тетради; | Прочитать и обсудить с товарищем рассказ «Не обижайте паука» из книги «Великан на поляне» (с. 57— 58), а также ответить на второй проблемный вопрос рубрики «Подумаем!» на с. 93 учебника | |||||
28 | Птичьи секреты | Урок комплексного применения знаний, закрепление пройденного | понять причины, по которым перелетные птицы покидают родные края; научиться различать перелетных и зимующих птиц. | теоретический материал на с. 94—96 учебника, задание № 2 на с. 57 рабочей тетради | Работают с загадками и вопросом рубрики «Подумаем!» на с. 97 учебника. Затем вместе с учителем делают вывод урока | |||||
29 | Как разные животные готовятся к зиме | Урок изучения нового. | понять, как животные готовятся к зиме в зависимости от того, впадают они в спячку или нет. | теоретический материал на с. 98—100 учебника, задание № 2 на с. 59 рабочей тетради. | Работа по вопросам рубрики «Проверим себя» на с. 101 учебника. | |||||
30 | Невидимые нити в осеннем лесу | Урок изучения нового. | узнать о взаимосвязях между растениями и животными в осеннем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в осеннем лесу. | теоретический материал на с. 102—105 учебника, вторая часть задания № 2 на с. 60 рабочей тетради, задание № 3 на с. 61 рабочей тетради. | Выполнении зада- ния № 4 на с. 61(РТ) и по вопросам рубрики «Проверим себя» на с. 105 учебника. | |||||
31 | Осенний пруд | Урок изучения нового. | знать некоторые виды работ, выполняемых осенью с культурными растениями и домашними животными; проявлять заботу о животных накануне предстоящей зимы; уметь выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме. | теоретический материал на с. 106—109 учебника, задание № 2 на с. 62—63 рабочей тетради. | Обсуждает вопросы рубрик «Подумаем!» и «Проверим себя» на с. 109 учебника. | |||||
32 | Будь здоров! ОБЖ. Опасные игры. | Урок изучения нового. | выполнять правила здорового образа жизни в осенний период; знать и уметь объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой. | теоретический материал на с. 110— 112 учебника, задание № 3 на с. 65 рабочей тетради. | Выполняют Задание № 3 на стр.65 (РТ). | |||||
33 | Охрана природы осенью | Урок изучения нового. | освоить правила сбора грибов, ягод, орехов; выполнять правила поведения по отношению к перелетным и зимующим птицам, к животным парка и леса в предзимнюю пору. | теоретический материал на с. 114—117 учебника, задание № 5 на с. 69 рабочей тетради. | Выполняют задания № 3 и № 4 на с. 68—69 (РТ) | |||||
34 | Контрольное тестирование | Урок проверки, оценки и коррекции знаний. | Показать уровень усвоения изученного материала, проанализировать допущенные ошибки с целью ликвидации пробелов | Нарисовать рисунок «Моя малая родина» | ||||||
3 раздел « Зима» - 14 часов | ||||||||||
35 | Зимние месяцы | Урок изучения нового. | Проявлять бережное отношение к природе, эмоционально-ценностное отношение к семейным праздникам, интерес к изучению темы. | Познавательные: использовать знания при создании макета газеты «Зимушка-зима». Определять зависимость зимних изменений в природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу. Определять невидимые связи между живот. и растен. в зимнем лесу и обосновыв. своё мнение. Использовать некоторые народные приметы, предсказыв. погоду Коммуникативные: формулир. высказывание, используя термины; строить понятные для партнёра высказ., учитывать разные мнения в диалоге, адекватно взаимодей-ть в паре и приходить к общему решению. Регулятивные: выполнять самопроверку учебного задания, выполнять учебные действия в соответствии с целью. | Рассказывать о зимних явлениях в неживой и живой природе; о способах приспособления к зимним условиям зверей и птиц; о зимних традиционных праздниках; о деятельности людей в зимнее время. Описывать погодоведческиее приметы зимы. | научиться находить признаки зимних явлений природы в старинных названиях зимних месяцев; описывать красоту зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся. | теоретический материал на с. 4—6 учебника, задание № 5 на с. 5 рабочей тетради. | Творческая работа: задание № 4 на с.4 (РТ) - рассмотрев фотографию, самим сочинить и записать маленькое произведение любого жанра на выбор о красавице- зиме. | ||
36 | Зима-время наук и сказок | Урок обобщения и систематизации знаний | знать несколько зимних народных примет на погоду; уметь объяснить, чему учат народные сказки, как в них оцениваются такие качества, как скупость, жадность, хитрость; рассказать о персонажах картин А. И. Морозова и братьев-художников А. П. и С. П. Ткачевых, опираясь на сюжет этих произведений. | теоретический материал на с. 8—10 учебника, задания № 3 и № 4 на с. 6—7 рабочей тетради. | В форме беседы с учителем отвечают на вопросы рубрики «Обсудим» на с. 11 учебника. Делают вывод из урока в форме ответов на незаконченные предложения учителя: «Зима — хорошее время для ...» «Народные приметы и сказки учат нас…» | |||||
37 | Зима в неживой природе | Урок изучения нового. | обобщить и систематизировать наблюдения детей над зимними природными явлениями; пронаблюдать за формой снежинок (подготовка к усвоению сведений о кристаллизации замерзающей воды); запомнить дату зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря). | теоретический материал на с. 12—14 учебника, задания № 1, № 2 и № 4 на с. 8—9 рабочей тетради. | Фронтальная беседа по вопросам рубрики «Прове- рим себя» и выводу на с. 15 учебника. | |||||
38 | Экскурсия «Зимние изменения в природе». ОБЖ. Если случилась беда. Потерялся. | Урок-экскурсия | Уметь формулировать наблюдаемые изменения в природе, записывать их в дневник наблюдений | Оформить дневник наблюдений, нарисовать рисунок по итогам экскурсии | В конце экскурсии учитель обращается к детям: «По- благодарим лес за ту красоту и радость, которыми он щед- ро поделился с нами... | |||||
39 | Звездное небо зимой | Урок комплексного применения знаний, обобщение знаний. | научиться находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и Полярную звезду; научиться ориентироваться по Полярной звезде. | теоретический материал на с. 16—18 учебника, задания № 2 и № 5 на с. 10—11 рабочей тетради, выполнить задание рубрики «Откроем атлас-определитель» на с. 19 учебника. | Итоги урока подводятся по вопросам рубрики «Прове- рим себя» и выводу на с. 19 учебника | |||||
40 | Зима в мире растений | Урок закрепления изученного | запомнить способы определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам. | теоретический материал на с. 20—22 учебника, задания № 3 и № 4 на с. 13 рабочей тетради; ответить на вопрос рубрики «Подумаем!» на с. 23 учебника. | Работа в паре: какие какие травы и кустарнички остаются зелеными под снегом. | |||||
41 | Зимние праздники | Урок-игра | знать особенности народных обычаев рождественского праздника в странах Запада и России; понимать, что обычай украшать ель возник как обычай рождественского праздника, а затем закрепился как новогодний обычай; уметь разобрать схему изготовления елочной игрушки и сделать ее своими руками. | теоретический материал на с. 24—27 учебника, задания № 2 и № 4 на с. 14—15 рабочей тетради. | Работа в паре: выполняют задание № 1 на с.14 (РТ) | |||||
42 | Растения в домашней аптечке ОБЖ. Как вести себя на реке зимой. | Урок изучения нового. | уметь называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения; рассказать о лекарственных растениях в домашней аптечке, привести примеры использования их лечебных свойств в домашних условиях. | теоретический материал на с. 28—31 учебника, задание № 3 на с. 17 рабочей тетради. | Самостоятельная работа: определить, какое растение было использовано для приготовления лекарства и указать, какая часть растения (с.30 учебник; с. 16, задание №1, РТ). | |||||
43 | Зимняя жизнь птиц и зверей | Урок обобщения и систематизации знаний | усвоить образ жизни и питания зимующих птиц; узнать о зимнем образе жизни зверей, не впадающих в спячку. | теоретический материал на с. 32—35 учебника, задание № 3 на с. 19 рабочей тетради; прочитать главу «Страница двадцатая — о тех птицах, которые остаются с нами зимой» из книги «Зеленые страницы» (с. 173—180). | Фронтальный опрос по по вопросам рубрик «Обсудим» и «Проверим себя» на с. 35 учебника. | |||||
44 | Невидимые нити в зимнем лесу | Урок обобщения и систематизации знаний | узнать о взаимосвязях между растениями и животными в зимнем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в зимнем лесу. | теоретический материал на с. 36—38 учебника, выполнить задание рубрики «Поиграем!» на с. 39 учебника. | Итоги урока подводятся по вопросам рубрики «Прове- рим себя» на с. 39 учебника. | |||||
45 | В феврале зима с весной встречается впервой | Урок изучения нового. | знать, что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым, а последним, двенадцатым месяцем года или даже первым; знать, когда в народе отмечали первую встречу весны; уметь приготовить подарок старшим родственникам на Масленицу (или другой местный праздник февраля) и выбрать веселую забаву для сверстников во время масленичного гулянья по традициям своего края. | теоретический материал на с. 40—43 учебника, задания № 3 и № 4 на с. 23 рабочей тетради. | Фронтальный опрос: почему февраль — особый зимний месяц? | |||||
46 | Зимний труд | Урок изучения нового. | понимать социально-нравственное значение зимних посиделок для жизни молодежи разного возраста; знать особенности ухода зимой за расте- ниями и животными; понимать необходимость поддерживать порядок на улице; уметь вырастить в домашних условиях 1—2 витаминных растения для поддержания здоровья в зимнее время. | теоретический материал на с. 44—47 учебника, задание № 4 на с. 25 рабочей тетради. | Самостоятельная работа: ответить, зачем кукле- многоручке много рук зимой | |||||
47 | Будь здоров! ОБЖ. Уроки Айболита. | Урок-игра | выполнять правила здорового образа жизни в зимний период; знать и уметь объяснить товарищу правила 2—3 народных игр, подходящих для зимы (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой. | теоретический материал на с. 48—50 учебника, задание № 3 на с. 27 рабочей тетради. | Самостоятельная работа: задание №3, с.27, РТ. | |||||
48 | Охрана природы зимой | Урок изучения нового. | соблюдать правила охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу — не оставлять после себя мусор; изготовить простейшие кормушки для птиц; знать особенности жизни зимой 2—3 диких животных. | теоретический материал на с. 52—55 учебника, задания № 1, № 2 и № 3 на с. 28—29 рабочей тетради. | Рассказать о своей любимой книге о животных. | |||||
49 | Проверочная работа по теме «Зима» | Урок проверки, оценки и коррекции знаний. | Показать уровень усвоения материала по теме «Зима», проанализировать ошибки | Сам.работа | ||||||
4 раздел «Весна и лето» - 19 часов | ||||||||||
50 | Весенние месяцы | Урок изучения нового. | проявлять бережное отношение к природе, интерес к изучению праздников народов России и традиций их проведения, желание выполнять правила здорового образа жизни в весенний период, интерес к изучению живой и неживой природы и желание помочь ребятам. | Познавательные: использовать приобретённые знания при составлении рассказа о первых весенних цветах, при оформлении совета. Определять зависимость весенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и обосновывать своё мнение. Определять и обосновывать причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми. Определять невидимые связи животных и растений в весеннем лесу и обосновывать своё мнение. Определять день весеннего равноденствия и обосновывать своё мнение. Определять представителей Красной книги России и обосновывать своё мнение. Сравнивать дни летнего и зимнего солнцестояния. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, используя термины. Использовать речь для регуляции своего действия. Формулировать собственное мнение. Согласовывать различные мнения при выполнении учебных заданий. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. Регулятивные: контролировать свои действия во время выполнения учебного задания (игры) по отношению к сверстникам, соблюдая правила. Выполнять взаимопроверку учебного задания. Распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе. Проверять результат | рассказывать о весенних и летних природных явлениях в живой и неживой природе, используя выразительные средства родного языка. Рассказывать о весенних и летних старинных праздниках, обрядах, традициях и народных обычаях их проведения; о деятельности людей в весеннее и летнее время; об охране природы в весенний и летний период. Определять на весеннем небе созвездия Малая Медведица, Большая Медведица, Кассиопея и Лев. Выполнять правила здорового образа жизни. Оформлять прогноз погоды, используя | научиться находить признаки весенних явлений природы и указания на особенности жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев; описывать красоту весенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; провести наблюдения за погодой 14 марта для сопоставления их результатов с результатами предстоящих наблюдений 6 мая; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся. | теоретический материал на с. 58—60 учебника, задания № 3,4 на с. 33 рабочей тетради. | Работа в группе: придумать весеннюю закличку. | ||
51 | Весна в неживой природе | Урок обобщения и систематизации знаний | понять причины потепления весной; усвоить дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления; продолжить работу по наблюдениям за погодой. | теоретический материал на с. 62—64 учебника, задания № 2, 4 на с. 34—35 рабочей тетради. | Отвечают на вопросы рубрики «Проверим себя» на с. 65 учебника, а затем читают вывод урока. | |||||
52 | Экскурсия « Весенние изменения в природе» | Урок-экскурсия | Наблюдать сезонные изменения в природе, заполнить дневник наблюдений по теме «Весенние изменения в природе» | прочитать рассказы «Страницы второй, о первых цветах, встречающих весну» из книги «Зеленые страницы» (с. 25—36). | Фронтальная беседа. | |||||
53 | Весна - утро года ОБЖ. Какими бывают наводнения. | Урок закрепления изученного | уметь объяснить, почему многие народы России и мира символически представляют весну в образе птицы; находить общее и различное в обычаях весеннего нового года в Древней Руси и празднования нового года у нанайцев в пору весеннего равноденствия; уметь изготовить игрушечную птицу в любой технике и из любого материала (по выбору). | теоретический материал на с. 66—68 учебника, задания № 4 и № 5 на с. 37 рабочей тетради. | Делают самостоятельно вывод по уроку и сравнивают его с выводом в учебнике с.69 | |||||
54 | Звездное небо весной | Урок комплексного применения знаний | запомнить положение весной созвездий Большая Медведица, Малая Медведица; научиться находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе. | теоретический материал на с. 70—72 учебника, задания № 2, № 3 и № 4 на с. 38—39 рабочей тетради. | Итоги занятия подводятся по вопросам рубрики «Проверим себя» на с. 73 учебника. После ответов учащихся на эти вопросы учитель читает вывод урока в учебнике. | |||||
55 | Весеннее пробуждение растений | Урок обобщения и систематизации знаний | понять причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми; научиться любоваться первоцветами и стремиться беречь их. | теоретический материал на с. 74—77 учебника, задания № 2, № 4, № 5, № 6 и № 7 на с. 41—43 рабочей тетради. | Прочитать рассказы «Страницы второй, где речь идет о первых цветах, встречающих весну» из книги «Зеленые страницы» (с.25-36) | |||||
56 | Чудесные цветники весной | Урок изучения нового. | запомнить названия куль- турных растений весенних цветников, научиться находить их в атласе-определителе; научиться любоваться весенними цветниками и стремиться самому участвовать в создании таких цветников. | теоретический материал на с. 78—81 учебника, задания № 3 и № 4 на с. 45 рабочей тетради. | Закрепляется материал урока при выполнении заданий № 1 и № 2 на с. 44 рабочей тетради | |||||
57 | Весна в мире насекомых | Урок изучения нового. | научиться любоваться красотой бабочек, а не ловить их; понимать полезность пчел, ос, шмелей и муравьев; понимать взаимосвязь насекомых и птиц. | теоретический материал на с. 82—84 учебника, задания № 2 и № 3 на с. 46—47 рабочей тетради; прочитать рассказ «Оса на носу и муха в доме» из книги «Великан на поляне» (с. 27—30). | Итоги урока подводятся по вопросам рубрики «Прове- рим себя» и выводу на с. 85 учебника. | |||||
58 | Весна в мире птиц и зверей ОБЖ. Встречи с животными. | Урок изучения нового. | узнать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей. | теоретический материал на с. 86—88 учебника, задания № 2 и № 4 на с. 48—49 рабочей тетради; подготовиться к выполнению в классе задания № 2 на с. 89 учебника. | В конце занятия учащиеся отвечают на вопросы рубрики «Проверим себя» и читают вывод урока на с. 89 учебника | |||||
59 | Контрольное тестирование | Урок проверки, оценки и коррекции знаний. | В тестовых заданиях показать уровень усвоения материала, анализ ошибок с целью ликвидации пробелов | Нарисовать рисунок «Весна в природе» | Тестирование | |||||
60 | Невидимые нити в весеннем лесу ОБЖ. Опасные встречи в волшебном лесу. | Урок обобщения и систематизации знаний | узнать о взаимосвязях ме- жду растениями и животными в весеннем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу. | теоретический материал на с. 90—93 учебника, задания № 2 и № 4 на с. 51 рабочей тетради. | Обобщается материал всего урока посредством ответов детей на вопросы рубрик «Подумаем!» и «Проверим себя» на с. 93 учебника. | |||||
61 | Весенний труд | Урок изучения нового. | научиться различать особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину; уметь объяснить значение пословиц «Весенний день год кормит», «Кто спит весною, плачет зимою»; научиться проводить на- блюдения за состоянием природы 6 мая и сопоставлять эти наблюдения с ранее полученными данными о погоде 14 марта, ориентируясь на народные приметы этих дней. | теоретический материал на с. 94—97 учебника, задание № 4 на с. 53 рабочей тетради. | В заключение занятия учащиеся про себя читаютвывод урока на с. 97 учебника. Учитель вызывает несколько учеников пересказать его. Спрашивает, что каждому кажется самым важным в сведениях данного урока. | |||||
62 | Старинные весенние праздники | Урок изучения нового. | уметь выразительно произносить народные благопожелания детям в Вербное воскресенье и молодоженам на Пасхальной неделе; научиться оформлять рамочки для фотографий своей и друга. | теоретический материал на с. 98—101 учебника, задание № 4 на с. 55 рабочей тетради. | В завершение обсуждения материала о празднике Святой Троицы учитель предлагает учащимся выполнить задание № 3 на с. 55 рабочей тетради | |||||
63 | Будь здоров! | Урок изучения нового. | выполнять правила здорового образа жизни в весенний период; знать и уметь объяснить товарищу с помощью схемы правила двух-трех народных игр, подходящих для весны (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, редусмотренные игрой. | теоретический материал на с. 102—104 учебника, задание № 3 на с. 57 рабочей тетради. | Работа в паре: представить, что к вам приехали корреспонденты из другой республики. Объяснить правила игр так, чтобы журналисты смогли понятнонаписать о них в газете | |||||
64 | Охрана природы весной | Урок обобщения и систематизации знаний | самоконтроль во время прогулки в парке, сквере, лесу (не оставлять после себя мусор и т. д.). | Теоретич. материал на с. 106—109 учебника, № 1 и № 3 на с. 58—59 раб.тет. | В заключение занятия учитель читает вывод урока на с. 109 учебника | |||||
65 | Лето красное ОБЖ. В волшебном лесу. | Урок изучения нового. | научиться находить признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев; описывать красоту летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся. | теоретический материал на с. 110—112 учебника, задания № 3, № 4 и № 8 на с. 63—65 рабо- чей тетради. | Зачитывают вывод урока на с. 113 учебника. | |||||
66 | Невидимые нити в весеннем лесу | Урок обобщения и систематизации знаний | научиться выразительно читать стихотворение Л. Харитоновой о сотрудничестве природы и человека; разгадывать и составлять загадки о ста- ринных орудиях труда; перечислять летние дары природы своего края. | теоретический материал на с. 114—116, выполнить творческое задание на с. 68 рабочей тетради. | Фронтальная беседа. | |||||
67 | Весенний труд | Урок изучения нового. | Показать уровень усвоения материала, изученного в течение учебного года, корректировка знаний. | Нарисовать рисунок «Здравствуй, лето» | Фронтальная беседа. | |||||
68 | Повторение изученного за год ОБЖ. Лето. Учимся плавать! | Урок повторения знаний. | Повторить в игровой форме основной материал изученный в течение учебного года | Задание на лето «Дневник наблюдений» | Фронтальная беседа. |
№ урока | Тема урока | УУД (цели урока) | Планируемые результаты | Дом. задание | Прим. | Дата проведения | |
План | Факт | ||||||
1раздел «Вселенная, время, календарь» - 16 часов | |||||||
1 | Мы - союз народов России Стр. 3-7 Урок изучения нового. | познакомить детей с тем, какой материал будет изучаться во 2 классе; дать представление о многообразии субъектов Российской Федерации — республиках, краях, областях, городах федерального значения; продолжить углубление знаний о разнообразии народов России и о том, что соединяет нас всех в едином государстве; знакомство с политико-административной картой России; формировать доброжелательное отношение друг к другу как к носителям этнических и общероссийских культурных ценностей. | называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети; научиться находить и показывать его на политической карте России, называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности; определять самое интересное и важное в культуре народа, к которому принадлежит каждый из учащихся класса; понимать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации. | теоретический материал на с. 4—7 учебника, задание № 5 на с. 5 рабочей тетради. | |||
2 | Мы - жители Вселенной Стр. 8-11 Урок изучения нового. | формировать представления о строении Вселенной, Солнечной системы, планетах и спутниках планет; помочь детям понять зависимость жизни на Земле от ее положения в Солнечной системе. | научиться видеть взаимосвязь Земли и Вселенной, усвоить названия планет и порядок их расположения в Солнечной системе. | теоретический материал на с. 8—11 учебника, задания № 1 и № 4 на с. 6—7 рабочей тетради. | |||
3 | Наш «космический корабль» - Земля. Стр. 12-15 Урок изучения нового. Практич. работа с компасом | дать понятие о горизонте, сторонах горизонта, компасе; научить обращению с компасом. | усвоить понятия о горизонте и сторонах света; научиться обращаться с компасом, определять стороны горизонта. | теоретический материал на с. 12-13 учебника, задание № 1 на с. 8 рабочей тетради. | |||
4 | Наш «космический корабль» - Земля. Урок изучения нового. Практич. работа | Учить наблюдать за окружающей природой, строениями в районе школы, воспитывать бережное отношение к окружающему. | Уметь наблюдать за окружающими школу деревьями, строениями, природой; заполнять дневник наблюдений. | теоретический материал на с.14—15 учебника выполнить задание рубрики «Подумаем!» и ответить на вопросы рубрики «Проверим себя». | |||
5 | Время Стр. 16-19 Урок изучения нового. | сформировать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего; ввести понятие «единицы измерения времени»; познакомить детей с разными типами старинных и современных часов как явлением истории и культуры разных стран и народов мира. | уметь приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь на свой опыт; перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения; рассказать о старинных и современных часах; объяснить, как действуют солнечные, водяные, песочные часы. | теоретический материал на с. 16—19 учебника, задание № 3 на с. 13 рабочей тетради (прак- тическая работа «Часы»). | |||
6. | Сутки и неделя. Стр. 20-23 Урок изучения нового. | сформировать представление о связи естественных единиц измерения времени «сутки», «неделя» с движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи; познакомить детей с древними легендами, объясняющими смену дня и ночи как фантастического действия волшебных существ; расширять способы творческой активности детей — вербальной, изобразительной и др. | уметь по схеме в учебнике дать научное объяснение смены дня и ночи и связать с этим явлением две естественные единицы измерения времени — сутки и неделю; выбрать наиболее привлекательный для себя способ фантастического объяснения этого явления на основе соответствующих произведений художественного творчества народов своего края (загадки и сказки о Солнце и Луне, о дне и ночи). | теоретический материал на с. 20— 23 учебника, задание № 5 на с. 15 рабочей тетради. | |||
7. | Месяц и год. Стр. 24 -27 Урок изучения нового. | сформировать представления детей о связи естественных единиц измерения времени «месяц» и «год» с наблюдением людей за движением Луны вокруг Земли, за изменениями в природе от весны до весны, когда Земля делает полный оборот вокруг Солнца; пробуждать в детях интерес к наблюдению за живой и неживой природой: за «жизнью» Луны на ночном небе, за сменой времен года; развивать творческое воображение детей в процессе наблюдения за природой в течение года. | уметь с помощью схемы дать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца; установить связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»; уметь представить единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев; проявлять творческую активность в создании сказочного образа «месяца» и «года» в виде антропоморфных или зооморфных существ с помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества. | теоретический материал на с. 24— 27 учебника. Выполнить рисунки или сделать игрушки, в которых Луна, месяц, год были бы изображены в виде сказочных персонажей. | |||
8. | Время года. Стр. 28-31 Урок изучения нового. | сформировать представления детей о причине смены времен года, о последовательности этой смены и о связи изменений в природе с движением Земли по орбите вокруг Солнца. | с помощью схемы уметь объ- яснять причину смены времен года; понимать условность начала перечисления времен года при неизменности их сле- дования друг за другом в годовом круге; называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года. | теоретический материал на с. 28— 31 учебника, задание № 3 на с. 21 рабочей тетради. | |||
19 | Погода. Стр. 32-35 Урок изучения нового. Практическая работа с термомотром | формировать понятие «погода»; познакомить детей с устройством и особенностями работы разных видов термометров; научить измерять температуру, записывать показания термометра. | усвоить понятие о погоде; научиться различать виды термометров и пользоваться каждым из них. | измерить температуру своего тела и отметить результат в таблице рабочей тетради на с. 23 | |||
10 | Календарь – хранитель времени, страж памяти Стр. 36-39 Урок изучения нового. | дать представление о календаре как очень древнем явлении мировой культуры, тесно связанном с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира; познакомить детей с разнообразными видами и устройством старинных и современных календарей. | понимать условность начала нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями их культуры; уметь ориентироваться в све- дениях, представленных на странице современного кален- даря, находить в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких. | теоретический материал на с. 36—39 учебника, задания № 1, № 2 и № 3 на с. 26—27 рабочей тетради. | |||
11 | Красные дни календаря Стр. 40-43 Урок изучения нового | познакомить детей с важнейшими праздниками современного российского гражданского календаря как способом дружеского объединения всех граждан нашего Отечества вне зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповедания. | уметь кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике; описывать празднование одного из этих праздников в своем городе (селе). | теоретический материал на с. 40—43 учебника, задание № 2 на с. 29 рабочей тетради. | |||
12 | Народный календарь Стр. 44-47 Урок изучения нового | сформировать представление о народном календаре как сокровищнице опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней; учить детей соотносить народные приметы на погоду с ощущениями, которые да ют нам разные органы чувств, и с наблюдениями за живой и неживой природой. | знать некоторые народные приметы на погоду своего края и уметь соотносить их с ощущениями, которые дают нам разные органы чувств; уметь предполагать, какая будет погода, наблюдая за опре- деленными явлениями природы, которые служат основой для народных примет на погоду. | теоретический материал на с. 44—47 учебника, задание № 4 на с. 31 рабочей тетради. | |||
13 | Экологический календарь Стр. 48-51 Урок обобщения и систематизации знаний | продолжать формирование экологического сознания детей; дать понятие об экологии, о необходимости охраны природы; познакомить с экологическим календарем как проявлением культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли. | понять задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы; воспринимать экологический календарь как важное явление современной культуры; по мере сил участвовать в охране природы, использовать в своей деятельности посильные способы охраны природы. | теоретический материал на с. 48—51 учебника, задание № 3 на с. 33 рабочей тетради. | |||
14 | За страницами учебника. | ||||||
15 | Контрольное тестирование Стр. 52 Урок проверки, оценки и коррекции знаний. | Проверить уровень усвоения изученного материала в тестовой форме, анализ ошибок, коррекция знаний. | Показать уровень усвоения изученного материала при выполнении тестовых заданий, уметь анализировать ошибки с целью ликвидации пробелов. | Нарисовать любимый уголок природы | |||
16 | Осенняя прогулка (экскурсия) | Кроме образовательных целей ознакомления младших школьников с сезонными изменениями в живой природе, осенняя экскурсия предполагает оздоровительный эффект нервной системы ребенка через эстетические переживания и элементы укрепления физического здоровья. | Уметь выявлять сезонные изменения в природе, записывать в дневник наблюдений | Оформить дневник наблюдений, нарисовать рисунок по итогам экскурсии | |||
2 раздел «Осень» - 19 часов | |||||||
17 | Осенние месяцы Стр. 53-57 Урок изучения нового. | учить детей соотносить признаки осени в живой и неживой природе, а также события в жизни людей осенью со значением старинных названий осенних месяцев в языке народов своего края; показать нравственный смысл и красоту старинных осенних обычаев взаимопомощи в труде; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты осенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; познакомить детей с художниками И. И. Левитаном и А. А. Пластовым и с главными темами их художественного творчества. | научиться находить признаки осенних явлений природы и указания на особенности жизни людей осенью в старинных названиях осенних месяцев; описывать красоту осенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; проявлять заботу друг о друге в совместном сезонном посильном труде; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся. | теоретический материал на с. 54—57 учебника, задание № 4 на с. 37 рабочей тетради. | |||
18 | Осень в неживой природе Стр. 58-61 Урок изучения нового. | показать зависимость осенних изменений в неживой природе от наклона оси вращения Земли по отношению к ее орбите; обобщить повседневные наблюдения учащихся за состоянием погоды осенью; дать понятие о дне осеннего равноденствия. | понять зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной по- верхности по отношению к Солнцу и от характера ее осве- щенности; усвоить названия осенних погодных и природных явлений в неживой природе (иней, заморозки, моросящие затяжные дожди, туманы и др.); приучиться к наблюдениям за изменениями погоды. | теоретический материал на с. 58—61 учебника, задание № 4 на с. 38—39 рабочей тетради; ознакомиться с игрой «В кулика» (с. 60 учебника) | |||
19 | Народные праздники в пору осеннего равноденствия Стр. 62-65 Урок изучения нового. | познакомить детей с обрядами и обычаями поры осеннего равноденствия у разных народов России; научить детей различать общее и особенное в этих праздни- ках, соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с особенностями природы и хозяйственной жизни этих народов; воспитывать в детях чувство благодарности к природе за ее дары людям. | уметь в обрядах и обычаях осеннего равноденствия различать особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов; называть общее свойство праздников осеннего равноденствия у разных народов, определяя их главный нравственный смысл — благодарность природе; творчески проявить благодарность природе в условиях современной жизни. | теоретический материал на с. 62—65 учебника, задание № 2 на с. 40 рабочей тетради. | |||
20 | Звёздное небо осенью Стр. 66-69 Урок изучения нового. | продолжить знакомство второклассников со звездами и созвездиями; познакомить с созвездиями Большая Медведица и Лебедь. | понять, что звезды, как и Солнце, — сгустки раскаленных газов; узнать, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездиями современные ученые; познакомиться с созвездиями Большая Медведица и Лебедь и древнегреческими мифами о них. | теоретический материал на с. 66—69 учебника, задания № 2, № 3 и № 4 на с. 42—43 рабочей тетради. | |||
21 | Трава у нашего дома Стр. 70-73 Урок изучения нового. | продолжить начатое в 1 классе знакомство с наиболее часто встречающимися травянистыми растениями; научить, пользуясь атласом-определителем «От земли до неба», распознавать травянистые растения. | понять причины пожелтения травы осенью; научиться распознавать травы с помощью атласа-определителя. | теоретический материал на с. 70—71 учебника, задания № 2, № 3 и № 4 на с. 44—45 рабочей тетради. | |||
22 | Старинная женская работа Стр. 74-77 Урок изучения нового. | познакомить детей с содержанием и последовательностью трудовых операций при обработке льна, льняной пряжи и ткани; закрепить представления детей о социально-нравственном значении совместной работы людей; воспитывать трудолюбие как социально значимое человеческое качество. | уметь назвать последовательность трудовых операций в работе со льном; научиться выполнять задание учителя, распределяя операции между собой в группе. | теоретический материал на с. 74—77 учебника, задание № 2 на с. 46 рабочей тетради. | |||
23 | Деревья и кустарники осенью Стр. 78-81 Обобщение и систематизация знаний | продолжить знакомство детей с наиболее часто встречающимися деревьями и кустарниками и вечнозелеными хвойными растениями средней полосы. | понять причины листопада; познакомиться с вечнозелеными хвойными растениями средней полосы России; продолжить развивать навыки работы с атласом-определителем и дополнительной литературой. | теоретический материал на с. 78—80, задания № 3 и № 4 на с. 49 рабочей тетради. | |||
24 | Чудесные цветники осенью Стр. 82-85 Урок закрепления изученного | продолжить начатое в 1 классе знакомство детей с садовыми цветами; учить создавать и ценить красоту; обобщить знания учащихся об осенних цветах, полученные из непосредственного опыта, и сообщить новые сведения. | вспомнить, какие цветы дети видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью; понять, что выращивание цветов — большой труд на радость людям. | теоретический материал на с. 82—85 учебника, задания № 2, № 3 и № 4 на с. 50—51 рабочей тетради. | |||
25 | Проверочная работа Урок проверки, оценки и коррекции знаний. | Проверить уровень усвоения материала по данному разделу, учить анализировать ошибки. | Показать уровень усвоения материала, анализ ошибок с целью их исправления. | Нарисовать рисунок «Любимое время года» | |||
26 | Грибы Стр. 86-89 Урок изучения нового | дать понятие о грибах как особом царстве живой природы; изучить строение гриба; научить отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых. | понять, почему грибы выделены в особое царство живой природы; познакомиться со строением грибов; научиться отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых. | теоретический материал на с. 86—89 учебника, задание № 4 на с. 53 рабочей тетради. | |||
27 | Шестиногие и восьминогие Стр. 90-93 Урок обобщения и систематизации знаний. | продолжить начатое в 1 классе знакомство с насекомыми; дать понятие о паукообразных; позна- комить с этапами развития бабочки и стрекозы; воспитывать бережное отношение к природе, и в частности к насекомым и паукообразным. | знать, чем отличаются насе- комые от паукообразных; познакомиться с этапами развития бабочки и стрекозы. | теоретический материал на с. 90— 93 учебника, задания № 2 и № 4 на с. 55 рабочей тетради; | |||
28 | Птичьи секреты Стр. 94-97 Урок комплексного применения знаний, закрепление пройденного | продолжить начатое в 1 классе знакомство с птицами; дать понятие о перелетных и зимующих птицах; продолжить прививать любовь к родной природе. | понять причины, по которым перелетные птицы покидают родные края; научиться различать перелетных и зимующих птиц. | теоретический материал на с. 94—96 учебника, задание № 2 на с. 57 рабочей тетради | |||
29 | Как разные животные готовятся к зиме Стр. 98-101 Урок изучения нового. | познакомить детей с тем, как пресмыкающиеся, земноводные и лесные звери готовятся к зиме; продолжать прививать любовь к родной природе. | понять, как животные готовятся к зиме в зависимости от того, впадают они в спячку или нет. | теоретический материал на с. 98—100 учебника, задание № 2 на с. 59 рабочей тетради. | |||
30 | Невидимые нити в осеннем лесу Стр. 102-105 Урок изучения нового. | формирование знаний о связях в природе; научить детей выявлять эти связи в осеннем лесу на конкретных примерах. | узнать о взаимосвязях между растениями и животными в осеннем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в осеннем лесу. | теоретический материал на с. 102—105 учебника, вторая часть задания № 2 на с. 60 рабочей тетради, задание № 3 на с. 61 рабочей тетради. | |||
31 | Осенний пруд Стр. 106-109 Урок изучения нового. | сформировать представления детей о многообразной работе осенью в городах и селах, соотнеся ее с особенностями осенней живой и неживой природы; воспитывать в детях уважение к труду на земле и желание заботиться о всех живых существах накануне предстоящей зимы. | знать некоторые виды работ, выполняемых осенью с культурными растениями и домашними животными; проявлять заботу о животных накануне предстоящей зимы; уметь выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме. | теоретический материал на с. 106—109 учебника, задание № 2 на с. 62—63 рабочей тетради. | |||
32 | Будь здоров! Стр. 110-113 Урок изучения нового. | познакомить детей с правилами здорового образа жизни в осенний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России; развивать в ходе игры навыки благожелательного общения детей друг с другом, корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях детей. | выполнять правила здорового образа жизни в осенний период; знать и уметь объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой. | теоретический материал на с. 110— 112 учебника, задание № 3 на с. 65 рабочей тетради. | |||
33 | Охрана природы осенью Стр. 114-117 Урок изучения нового. | познакомить детей с правилами охраны природы при сборе ее даров осенью; продолжить изучение страниц Красной книги, обращая внимание детей на исчезновение растений, животных, грибов из-за вредных для природы действий людей осенью. | освоить правила сбора грибов, ягод, орехов; выполнять правила поведения по отношению к перелетным и зимующим птицам, к животным парка и леса в предзимнюю пору. | теоретический материал на с. 114—117 учебника, задание № 5 на с. 69 рабочей тетради. | |||
34 | Контрольное тестирование Стр. 118 -126 Урок проверки, оценки и коррекции знаний. | Проверить уровень усвоения материала по теме «Осень» в тестовой форме, учить анализировать ошибки | Показать уровень усвоения изученного материала, проанализировать допущенные ошибки с целью ликвидации пробелов | Нарисовать рисунок «Моя малая родина» | |||
3 раздел « Зима» - 15 часов | |||||||
35 | Зимние месяцы Стр. 3-7 Урок изучения нового. | учить детей соотносить признаки зимы в природе и особенности жизни людей зимой со значением старинных названий зимних месяцев в языке народов своего края; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного искусства; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; познакомить детей с художниками А. К. Саврасовым и И. И. Шишкиным и с главными темами их художественного творчества. | научиться находить признаки зимних явлений природы в старинных названиях зимних месяцев; описывать красоту зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся. | теоретический материал на с. 4—6 учебника, задание № 5 на с. 5 рабочей тетради. | |||
36 | Зима-время наук и сказок Стр. 8-11 Урок обобщения и систематизации знаний | углубить представление детей о том, как учились дети в старину; расширять знание народных погодоведческих примет; учить пониманию нравственного значения сказок народов России; развивать умение за внешним сюжетом видеть внутренний смысл произведений изобразительного искусства, учить своими словами описы- вать состояние персонажей, их взаимные отношения, опре- делять, какими средствами передает внутреннее состояние героев художник. | знать несколько зимних народных примет на погоду; уметь объяснить, чему учат народные сказки, как в них оцениваются такие качества, как скупость, жадность, хитрость; рассказать о персонажах картин А. И. Морозова и братьев-художников А. П. и С. П. Ткачевых, опираясь на сюжет этих произведений. | теоретический материал на с. 8—10 учебника, задания № 3 и № 4 на с. 6—7 рабочей тетради. | |||
37 | Зима в неживой природе Стр. 12-15 Урок изучения нового. | дать понятие о зимних природных явле- ниях, опираясь на непосредственный жизненный опыт учащихся: снежный покров на земле, лед на водоемах, снего- пад, метель, изморозь, оттепели, гололед; дать понятие о зимнем солнцестоянии и поговорках о нем; научить видеть красоту зимней природы. | обобщить и систематизировать наблюдения детей над зимними природными явлениями; пронаблюдать за формой снежинок (подготовка к усвоению сведений о кристаллизации замерзающей воды); запомнить дату зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря). | теоретический материал на с. 12—14 учебника, задания № 1, № 2 и № 4 на с. 8—9 рабочей тетради. | |||
38 | Экскурсия «Зимние изменения в природе». Урок-экскурсия | Цель этой экскурсии — разгадка «зага- док» зимнего леса: наблюдение за строением снежного пласта, за жизнью деревьев, а также растений под снегом, за зимующими птицами. Главное при этом — создание атмосферы любования загадочной красотой спящего леса. | Уметь формулировать наблюдаемые изменения в природе, записывать их в дневник наблюдений | Оформить дневник наблюдений, нарисовать рисунок по итогам экскурсии | |||
39 | Звездное небо зимой Стр. 16-19 Урок комплексного применения знаний, обобщение знаний. | продолжить знакомство с картой звездно- го неба; познакомить детей с созвездиями Малая Медведица и Орион, с Полярной звездой и звездой Сириус. | научиться находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и Полярную звезду; научиться ориентироваться по Полярной звезде. | теоретический материал на с. 16—18 учебника, задания № 2 и № 5 на с. 10—11 рабочей тетради, выполнить задание рубрики «Откроем атлас-определитель» на с. 19 учебника. | |||
40 | Зима в мире растений Стр. 20-23 Урок закрепления изученного | закрепить знания детей о зимних погод- ных явлениях и состоянии природы зимой, полученные на предыдущих уроках и экскурсии; повторить способы определения деревьев по их стволам и плодам; прививать любовь к зимней природе. | запомнить способы определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам. | теоретический материал на с. 20—22 учебника, задания № 3 и № 4 на с. 13 рабочей тетради; ответить на вопрос рубрики «Подумаем!» на с. 23 учебника. | |||
41 | Зимние праздники Стр. 24-27 Урок-игра | познакомить детей с общими и различны- ми чертами рождественского праздника в странах Запада и в России (в прошлом и настоящем); познакомить с происхождением и особенностями зимнего новогоднего праздника; закрепить понятие о существовании двух типов календаря — гражданского и православного, которые расходятся друг с другом на 13 дней; о следовании зимних праздников по православному календарю и современному гражданскому календарю (сначала рождественский праздник, затем — Новый год); об обычае украшать рождественскую елку и оставлять ее до Нового года. | знать особенности народных обычаев рождественского праздника в странах Запада и России; понимать, что обычай украшать ель возник как обычай рождественского праздника, а затем закрепился как новогодний обычай; уметь разобрать схему изготовления елочной игрушки и сделать ее своими руками. | теоретический материал на с. 24—27 учебника, задания № 2 и № 4 на с. 14—15 рабочей тетради. | |||
42 | Растения в домашней аптечке Стр. 28-31 Урок изучения нового. | дать представление о разнообразии ле- карственных растений, познакомить с правилами их сбора, хранения и использования. | уметь называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения; рассказать о лекарственных растениях в домашней аптечке, привести примеры использования их лечебных свойств в домашних условиях. | теоретический материал на с. 28—31 учебника, задание № 3 на с. 17 рабочей тетради. | |||
43 | Зимняя жизнь птиц и зверей Стр. 32-35 Урок обобщения и систематизации знаний | показать, что зимой жизнь животных полностью не замирает: обобщить материал о зимующих птицах, о способах приспособления к зимним условиям зверей, о питании птиц и зверей зимой; прививать стремление помогать животным пережить зиму. | усвоить образ жизни и питания зимующих птиц; узнать о зимнем образе жизни зверей, не впадающих в спячку. | теоретический материал на с. 32—35 учебника, задание № 3 на с. 19 рабочей тетради; прочитать главу «Страница двадцатая — о тех птицах, которые остаются с нами зимой» из книги «Зеленые страницы» (с. 173—180). | |||
44 | Невидимые нити в зимнем лесу Стр. 36-39 Урок обобщения и систематизации знаний | продолжить формирование знаний о связях в природе; научить детей выявлять эти связи в зимнем лесу на конкретных примерах. | узнать о взаимосвязях между растениями и животными в зимнем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в зимнем лесу. | теоретический материал на с. 36—38 учебника, выполнить задание рубрики «Поиграем!» на с. 39 учебника. | |||
45 | В феврале зима с весной встречается впервой Стр. 40-43 Урок изучения нового. | познакомить детей с особым положением февраля в годовом круге; с некоторыми обычаями праздников народов мира, которые приходятся на февраль или самое начало марта; дать представление о нравственном значении этих обычаев во взаимоотношениях разных поколений в семье. | знать, что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым, а последним, двенадцатым месяцем года или даже первым; знать, когда в народе отмечали первую встречу весны; уметь приготовить подарок старшим родственникам на Масленицу (или другой местный праздник февраля) и выбрать веселую забаву для сверстников во время масленичного гулянья по традициям своего края. | теоретический материал на с. 40—43 учебника, задания № 3 и № 4 на с. 23 рабочей тетради. | |||
46 | Зимний труд Стр. 44-47 Урок изучения нового. | познакомить детей со старинной традицией зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения; дать представление о том, как в современной жизни зимой люди заботятся о сохранности урожая, растениях, животных и родном доме, как поддерживают порядок на улицах городов и сел. | понимать социально-нравственное значение зимних посиделок для жизни молодежи разного возраста; знать особенности ухода зимой за расте- ниями и животными; понимать необходимость поддерживать порядок на улице; уметь вырастить в домашних условиях 1—2 витаминных растения для поддержания здоровья в зимнее время. | теоретический материал на с. 44—47 учебника, задание № 4 на с. 25 рабочей тетради. | |||
47 | Будь здоров! Стр. 48-51 Урок-игра | познакомить детей с правилами здорово- го и безопасного образа жизни в зимний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России, развивать в ходе игры навыки благожелательного общения детей друг с другом, корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях детей. | выполнять правила здорового образа жизни в зимний период; знать и уметь объяснить товарищу правила 2—3 народных игр, подходящих для зимы (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой. | теоретический материал на с. 48—50 учебника, задание № 3 на с. 27 рабочей тетради. | |||
48 | Охрана природы зимой Стр. 52-55 Урок изучения нового. | развивать в детях эстетическое чувство при восприятии красоты зимней природы; укреплять бережное отношение к природе, познакомив детей с правилами охраны зимой чистоты в парке, сквере, лесу, со способами подкормки зверей и птиц; продолжить изучение страниц Крас- ной книги. | соблюдать правила охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу — не оставлять после себя мусор; изготовить простейшие кормушки для птиц; знать особенности жизни зимой 2—3 диких животных. | теоретический материал на с. 52—55 учебника, задания № 1, № 2 и № 3 на с. 28—29 рабочей тетради. | |||
49 | Проверочная работа по теме «Зима» Стр. 56 Урок проверки, оценки и коррекции знаний. | Проверить уровень усвоения материала по теме «Зима», проанализировать ошибки учеников с целью восполнения пробелов. | Показать уровень усвоения материала по теме «Зима», проанализировать ошибки | ||||
50 | За страницами учебника | ||||||
4 раздел «Весна и лето» - 19 часов | |||||||
51 | Весенние месяцы Стр. 57-61 Урок изучения нового. | учить детей соотносить признаки наступающей весны в живой и неживой природе, а также события в жизни людей весной со значением старинных названий весенних месяцев в языке народов своего края; показать социально-нравственный смысл и красоту народных примет и обычаев дня Евдокии-Весновки как старинного весеннего нового года; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты весенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; продолжить знакомство детей с художниками А. К. Саврасовым и Б. М. Кустодиевым и с главными темами их художественного творчества. | научиться находить признаки весенних явлений природы и указания на особенности жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев; описывать красоту весенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; провести наблюдения за погодой 14 марта для сопоставления их результатов с результатами предстоящих наблюдений 6 мая; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся. | теоретический материал на с. 58—60 учебника, задания № 3,4 на с. 33 рабочей тетради. | |||
52 | Весна в неживой природе Стр. 62-65 Урок обобщения и систематизации знаний | продолжить изучение сезонных измене- ний в неживой природе; дать понятие о дне весеннего равноденствия и таких природных весенних явлениях, как таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы; особо остановиться на проблемах безопасности (опасность сосулек, истончения весеннего льда на водоемах). | понять причины потепления весной; усвоить дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления; продолжить работу по наблюдениям за погодой. | теоретический материал на с. 62—64 учебника, задания № 2, 4 на с. 34—35 рабочей тетради. | |||
53 | Экскурсия « Весенние изменения в природе» Урок-экскурсия | Цели данной экскурсии разнообразны. Это не только знакомство с раннецветущими растениями, но и создание радостного эмоционального восприятия детьми расцветающей природы. | Наблюдать сезонные изменения в природе, заполнить дневник наблюдений по теме «Весенние изменения в природе» | прочитать рассказы «Страницы второй, о первых цветах, встречающих весну» из книги «Зеленые страницы» (с. 25—36). | |||
54 | Весна - утро года Стр. 66-69 Урок закрепления изученного | продолжить формирование образа весны в мире природы и людей как поры обновления жизни, символически представленной в образе птицы; познакомить детей со старинными русскими обычаями трехкратной встречи весны и с праздником нового года у нанайцев в период весеннего равноденствия, с другими весенними праздниками по старинным календарям народов своего края. | уметь объяснить, почему многие народы России и мира символически представляют весну в образе птицы; находить общее и различное в обычаях весеннего нового года в Древней Руси и празднования нового года у нанайцев в пору весеннего равноденствия; уметь изготовить игрушечную птицу в любой технике и из любого материала (по выбору). | теоретический материал на с. 66—68 учебника, задания № 4 и № 5 на с. 37 рабочей тетради. | |||
55 | Звездное небо весной Стр. 70-73 Урок комплексного применения знаний | продолжить знакомство детей со строением Вселенной; рассмотреть положение на небе изученных созвездий весной; дать понятие о созвездиях Кассиопея и Лев, научить находить их на звездном небе. | запомнить положение весной созвездий Большая Медведица, Малая Медведица; научиться находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе. | теоретический материал на с. 70—72 учебника, задания № 2, № 3 и № 4 на с. 38—39 рабочей тетради. | |||
56 | Весеннее пробуждение растений Стр. 74-77 Урок обобщения и систематизации знаний | обобщить и расширить сведения, полу- ченные на экскурсии, о раннецветущих травянистых растениях и цветении деревьев; развивать у детей эстетическое восприятие природы и стремление беречь ее. | понять причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми; научиться любоваться первоцветами и стремиться беречь их. | теоретический материал на с. 74—77 учебника, задания № 2, № 4, № 5, № 6 и № 7 на с. 41—43 рабочей тетради. | |||
57 | Чудесные цветники весной Стр. 78-81 Урок изучения нового. | познакомить детей с культурными растениями весеннего цветника, с мифами и легендами, связанными с этими цветами; развивать эстетическое восприятие и творческие способности учащихся. | запомнить названия куль- турных растений весенних цветников, научиться находить их в атласе-определителе; научиться любоваться весенними цветниками и стремиться самому участвовать в создании таких цветников. | теоретический материал на с. 78—81 учебника, задания № 3 и № 4 на с. 45 рабочей тетради. | |||
58 | Весна в мире насекомых Стр. 82-85 Урок изучения нового. | показать весеннее пробуждение насеко- мых, их красоту; учить не уничтожать бабочек и особенно гусениц; продолжать развивать экологическое мышление учащихся; способствовать развитию эстетического восприятия. | научиться любоваться красотой бабочек, а не ловить их; понимать полезность пчел, ос, шмелей и муравьев; понимать взаимосвязь насекомых и птиц. | теоретический материал на с. 82—84 учебника, задания № 2 и № 3 на с. 46—47 рабочей тетради; прочитать рассказ «Оса на носу и муха в доме» из книги «Великан на поляне» (с. 27—30). | |||
59 | Весна в мире птиц и зверей Стр. 86-89 Урок изучения нового. | сообщить детям о весеннем поведении птиц и зверей: возвращении перелетных птиц, гнездовании, насиживании и кормлении птенцов, пробуждении зверей, впадавших в зимнюю спячку, рождении у зверей потомства; дать понятие о гнездовых и выводковых птенцах. | узнать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей. | теоретический материал на с. 86—88 учебника, задания № 2 и № 4 на с. 48—49 рабочей тетради; подготовиться к выполнению в классе задания № 2 на с. 89 учебника. | |||
60 | Контрольное тестирование Урок проверки, оценки и коррекции знаний. | Проверить уровень усвоения знаний по теме «Весна» в форме тестирования, анализ ошибок. | В тестовых заданиях показать уровень усвоения материала, анализ ошибок с целью ликвидации пробелов | Нарисовать рисунок «Весна в природе» | |||
61 | Невидимые нити в весеннем лесу Стр. 90-93 Урок обобщения и систематизации знаний | продолжить формирование знаний о свя зях в природе; научить детей выявлять эти связи в весеннем лесу на конкретных примерах. | узнать о взаимосвязях ме- жду растениями и животными в весеннем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу. | теоретический материал на с. 90—93 учебника, задания № 2 и № 4 на с. 51 рабочей тетради. | |||
62 | Весенний труд Стр. 94-97 Урок изучения нового. | познакомить детей с видами старинной женской и мужской работы весной, сопоставить их с современными видами весенних работ в селе и городе, в садах, огородах, поле, углубляя в детях понимание важности земледельческого труда для жизни людей во все времена. | научиться различать особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину; уметь объяснить значение пословиц «Весенний день год кормит», «Кто спит весною, плачет зимою»; научиться проводить на- блюдения за состоянием природы 6 мая и сопоставлять эти наблюдения с ранее полученными данными о погоде 14 марта, ориентируясь на народные приметы этих дней. | теоретический материал на с. 94—97 учебника, задание № 4 на с. 53 рабочей тетради. | |||
63 | Старинные весенние праздники Стр. 98-101 Урок-игра | познакомить детей с народными обычая ми весенних старинных праздников, выявить их глубокий нравственный смысл, связанный с животворящей силой весенней природы; сопоставить между собой традиции отношения к березе в культуре разных народов России; определить нравственный смысл легенд и песен о березе в культуре народов Севера. | уметь выразительно произ носить народные благопожелания детям в Вербное воскресенье и молодоженам на Пасхальной неделе; научиться оформлять рамочки для фотографий своей и друга. | теоретический материал на с. 98—101 учебника, задание № 4 на с. 55 рабочей тетради. | |||
63 | Будь здоров! Стр. 102-105 Урок изучения нового. | познакомить детей с правилами здорового и безопасного образа жизни в весенний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России; развивать в ходе игры навыки благожелательного общения детей друг с другом; корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях детей. | выполнять правила здорового образа жизни в весенний период; знать и уметь объяснить товарищу с помощью схемы правила двух-трех народных игр, подходящих для весны (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, редусмотренные игрой. | теоретический материал на с. 102—104 учебника, задание № 3 на с. 57 рабочей тетради. | |||
64 | Охрана природы весной Стр. 106-109 Урок обобщения и систематизации знаний | развивать в детях эстетическое чувство при восприятии красоты весенней природы; укреплять на этой основе бережное отношение к природе, познакомив детей с правилами охраны ее весной, со способами защиты и помощи зверям и птицам; продолжить изучение страниц Красной книги, отмечая недопустимость вредного влияния людей на природу весной (сбор первоцветов, поджог прошлогодней травы и т. д.). | самоконтроль во время прогулки в парке, сквере, лесу (не оставлять после себя мусор и т. д.). | теоретический материал на с. 106—109 учебника, задания № 1 и № 3 на с. 58—59 рабочей тетради. | |||
65 | Лето красное Стр. 110-113 Урок изучения нового. | учить детей соотносить признаки лета в живой и неживой природе, а также события в жизни людей летом со значением старинных названий летних месяцев в языке народов своего края; показать социально-нравственный смысл и красоту старинных летних присловий и обычаев; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; познакомить детей с художником А. И. Куинджи и с главной особенностью его художественного творчества; вспомнить о главной теме в творчестве И. И. Шишкина. | научиться находить признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев; описывать красоту летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся. | теоретический материал на с. 110—112 учебника, задания № 3, № 4 и № 8 на с. 63—65 рабо- чей тетради. | |||
66 | Летние праздники и труд Стр. 114-117 Урок изучения нового. | познакомить детей с народными обычаями летних старинных праздников, выявить их глубокий нравственный смысл, связанный с плодоносящей силой летней природы, с трудом земледельцев и скотоводов; сопоставить между собой традиции празднования летнего нового года по старинному якутскому календарю с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой и весной в культуре народов России (то есть сравнить друг с другом все типы празднования нового года в разные сезоны, о которых было рассказано в учебнике ранее); определить нравственный смысл кален- дарных праздников в культуре народов России и мира, подведя итог полученным в течение года знаниям. | научиться выразительно читать стихотворение Л. Харитоновой о сотрудничестве природы и человека; разгадывать и составлять загадки о ста- ринных орудиях труда; перечислять летние дары природы своего края. | теоретический материал на с. 114—116, выполнить творческое задание на с. 68 рабочей тетради. | |||
67 | Проверочная работа Стр. 118 Урок проверки, и коррекции знаний. | Проверить уровень усвоения изученного материала по всем разделам, анализ ошибок, корректировка знаний. | Показать уровень усвоения материала, изученного в течение учебного года, корректировка знаний. | Нарисовать рисунок «Здравствуй, лето» | |||
68 | Повторение изученного за год Стр. 119-126 Урок повторения знаний. | Обобщить и систематизировать полученные знания в ходе викторины по изученным темам | Повторить в игровой форме основной материал изученный в течение учебного года | Задание на лето «Дневник наблюдений» |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...
Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"
Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...
Рабочие программы класс Школа России
В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...