Рабочая программа Окружающий мир 1 класс
рабочая программа (окружающий мир, 1 класс) по теме
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение
«Школа-интернат среднего (полного) общего образования с. Ныда»
«Рассмотрена» Руководитель МО учителей базового начального образования ______________Т.В.Поддубная Протокол № 4 от «27» мая 2013г. | «Согласована» Заместитель директора по УВР МОУ «Школа-интернат среднего (полного) общего образования с.Ныда» ______________ С.А. Мертюкова
«___»___________________2013г. | «Утверждена» Директор МОУ «Школа-интернат среднего (полного) общего образования с.Ныда» ______________И.А.Малинин Приказ №_____от «___»__________2013г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Окружающий мир»
1 класс (базовый уровень)
Поддубной Татьяны Владимировны,
учителя начальных классов первой квалификационной категории
Рассмотрена на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от « » августа 2013 г.
Ныда
2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерной основной образовательной программы «Образовательная система «Школа 2100. Окружающий мир» (А.В. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тырин, с.240) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг») [Текст] : учебник : в 2 ч. / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. – М. : Баласс : Школьный дом, 2011.
2. Вахрушев, А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 1 класс. («Я и мир вокруг») [Текст] / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. – М. : Баласс : Школьный дом, 2013.
3. Вахрушев, А. А. Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир» («Я и мир вокруг») для 1 класса [Текст] / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, О. А. Родыгина. – М. : Баласс : Школьный дом, 2013.
4. Курапова, И. И. Мои первые опыты [Текст] : учебное пособие к курсу «Окружающий мир» для 1–2 классов / И. И. Курапова ; под ред. А. А. Вахрушева. – М. : Баласс, 2011.
5. Окружающий мир. 1 класс [Текст] : методические рекомендации для учителя к учебнику «Я и мир вокруг» / А. А. Вахрушев [и др.] ; под ред. А. А. Вахрушева. – М. : Баласс, 2010.
Общая характеристика учебного предмета
Курс «Окружающий мир», имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающимся материал, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса «Окружающий мир».
Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники:
– овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе;
– учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире;
– осваивают основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей среде;
– получают возможность найти свое место в ближайшем окружении, научиться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества;
– знакомятся с системой позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения и патриотизма.
Основные психологические новообразования младшего школьного возраста:
- Произвольность и осознанность всех психических процессов и их интеллектуализация, их внутреннее опосредование, которое происходит благодаря усвоению системы научных понятий.
- Осознание своих собственных изменений в результате развития учебной деятельности.
- Все эти достижения свидетельствуют о переходе ребенка к следующему возрастному периоду, который завершает детство.
Центральным новообразованием данного возраста – полноценное развитие личности предполагает формирование чувства компетентности. Учебная деятельность – основная для младшего школьника.
Формы проведения уроков: урок-КВН, уроки-путешествия, лекции, экскурсии, практические работы, уроки с применением ИКТ.
На уроках используются групповая работа, индивидуальная, коллективная, работа в парах, практические работы, уроки с применением ИКТ.
Методы обучения: словесный (объяснение, лекция, беседа и др.), наглядный (таблицы, плакаты, рисунки и др.), практический (работа по карточках, по учебнику, с тестами, с рабочей тетрадью, с раздаточным и демонстрационным материалами и др.).
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов, из них в первом классе – 66 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы (наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей)1.
В соответствии с этим реализуется типовая программа по окружающему миру (автор А. А. Вахрушев) в объеме 2 часа в неделю, 66 часов в год, в том числе для проведения экскурсий отводится 5 часов.
Ценностные ориентиры содержания курса
«Окружающий мир»
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства, сохранение и приумножение её богатств.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым сохраняющей жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по своей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур2.
Содержание учебного предмета
Количество часов в год – 66
Количество часов в неделю – 2
Количество часов в I четверти – 18
Количество часов во II четверти – 14
Количество часов в III четверти – 18
Количество часов в IV четверти – 16
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | Примерное количество часов на самостоя-тельные работы | |
экскурсии | практичес-кие работы | ||||
1 | Как мы понимаем друг друга. | 8 | 2 | 2 | |
2 | Как мы узнаём, что перед нами. | 4 | 2 | 1 | |
3 | Времена года. | 2 | 1 | 2 | |
4 | Как мы узнаем мир. | 6 | 3 | ||
5 | Твоя семья и твои друзья. | 8 | 3 | 1 | |
6 | Времена года. | 3 | 2 | ||
7 | Что нас окружает. | 7 | 1 | 2 | |
8 | Богатства природы. | 4 | 1 | ||
9 | Времена года. | 3 | 1 | 1 | |
10 | Живые обитатели планеты. | 14 | 1 | 5 | 1 |
11 | Времена года. | 5 | 2 | 1 | |
12 | Повторение | 2 | |||
| Итого: | 66 | 5 | 24 | 6 |
Как мы понимаем друг друга.
Школьник, его обязанности. Школа. Рука и указательный палец – простейший способ общения. Рука. Указательный палец, его роль в показывании предметов. Речь – основной способ общения людей. Использование слова для называния предмета, признака, действия. Предметы, которые нельзя показать пальцем (далёкие, сказочные, предметы в будущем).
Польза обмена знаниями между людьми. Передача и накопление жизненного опыта – основа благосостояния людей. Источники жизненного опыта: собственный опыт, знания других людей, книги.
Понятия «справа», «слева», «посредине», «за», «перед», «спереди», «сзади», «вперёд», «назад», «влево», «вправо», «выше», «ниже», «верх», «низ»; «раньше» и «позже».
Как мы узнаём, что перед нами.
Предметы и их признаки. Признаки общие с другими предметами и своеобразные. Различение предметов по признакам. Сравнение признаков данного предмета с другими. Свойства предметов, их части и действия с ними позволяют различать предметы. Сочетания предметов. Признаки сочетаний: предметы в качестве признаков; предметы с определенными признаками.
Как ты узнаёшь мир.
Органы чувств человека. Глаза – орган зрения, уши – орган слуха, нос – орган обоняния, язык – орган вкуса, кожа – орган осязания. Память – хранилище опыта. Ум. Помощь родителей и учителей детям в узнавании мира. Книга хранит знания и опыт людей. Энциклопедия.
Твоя семья и твои друзья.
Твоя семья и её состав. Взаимопомощь в семье. Роль в семье каждого её члена, «профессии» членов семьи. Твоя помощь семье. Какими качествами должна обладать семья.
Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества. Как вести себя на кухне, в ванне. Правила пользования электроприборами. Правила противопожарной безопасности. Осторожность при общении с малознакомыми и незнакомыми людьми.
Друг и друзья. Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами, воздействие людей друг на друга. Значение общения в жизни человека. Умение общаться. Роль вежливых слов в общении. Улыбка и её роль. Выражения приветствия и прощания, благодарности, просьбы, извинения, отказа, несогласия. Как нужно слушать собеседника. Чудеса общения (слушание, разговор, музыка, рисунки, танцы и т. д.). Виды общения у человека и животных, их сходство.
Что нас окружает.
Город и его особенности. Жилой район: дома, улицы, парки. Городской транспорт. Взаимопомощь людей разных профессий – основа жизни города. Путешествие по городу: жилые районы, заводы и фабрики, деловой и научный центры города, зоны отдыха. Село, его особенности. Жизнь людей в сёлах и деревнях. Выращивание растений в огородах, садах и полях, разведение домашних животных. Правила безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки.
Взаимосвязь людей разных профессий в процессе производства хлеба. Сказочный герой Колобок и его путешествие. Хозяйство человека. Роль природных богатств. Добыча их из подземных кладовых. Изготовление вещей на заводах и фабриках. Сельскохозяйственные растения и животные, их помощь человеку. Сельское хозяйство: растениеводство и животноводство. Сфера обслуживания. Транспорт.
Зависимость человека от природы. Живые природные богатства: животные и растения. Неживые природные богатства: воздух, почва, вода, запасы подземных кладовых. Силы природы – ветер, солнечный свет, течение рек. Роль природных богатств в хозяйстве человека. Бережное отношение к природным богатствам. Твёрдые, жидкие и газообразные тела, их отображение в русском языке. Три состояния воды: твёрдое (лед, снег), жидкое (вода), газообразное (пар).
Экскурсия «Безопасная дорога в школу».
Живые обитатели планеты.
Растения, грибы, животные, человек – живые организмы. Рост, дыхание, питание, размножение – свойства живых организмов. Смертность живых организмов. Бережное отношение к живым обитателям Земли.
Сходство растений и животных: дыхание, питание, рост, развитие, размножение. Растения кормят всех обитателей Земли и насыщают воздух кислородом. Растения – «кормильцы». Животные чаще подвижны, ищут добычу, поедают пищу. Их «профессия» – «едоки». Охрана живых организмов в природе – важнейшая забота человека. Многообразие растений (цветковые и нецветковые растения). Грибы. Многообразие животных. Связь живых организмов разных «профессий» друг с другом. Их приспособленность к своему месту жизни.
Культурные растения и домашние животные – наши друзья. Забота человека о них. Собаки – помощники человека. Происхождение и породы собак. Комнатные растения – пришельцы из разных стран. Уход за растениями (регулярный полив, свет). Сельский дом и его обитатели – животные, их использование человеком. Забота о домашних животных. Культурные растения. Садовые, огородные и полевые растения – кормильцы человека. Фрукты и овощи. Съедобные части растений.
Человек, как и животное, дышит, питается и рождает детёнышей. Сходство человека с животными. Знакомство с назначением различных частей тела человека. Человек – разумное существо. Изготовление вещей. Поступки, свойственные разумному существу. Забота о природе.
Экология – наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая её законов. Правила поведения в природе. Задания учащимся на сообразительность: что можно, а чего нельзя делать в природе. Бережное отношение к окружающему миру.
Отчего и почему.
Последовательность событий и её причины. Причина и следствие.
Времена года.
Осень. Признаки осени: похолодание, короткий день, листопад, лёд на лужах. Окраска листьев. Подготовка животных к зиме.
Зима. Признаки зимы. Погода зимой. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры. Животные и растения зимой. Помощь животным.
Весна. Признаки весны: ледоход, таяние снега, распускание листьев, прилёт птиц, начало цветения растений, гнездование птиц. Цветы-первоцветы. Птицы и их гнёзда.
Лето. Признаки лета: длинный день, короткая ночь, яркое солнце, гроза (гром, молния). Народные приметы. Всё живое приносит потомство. Созревание плодов. Грибы. Путешествие воды. Правила поведения при грозе. Гнёзда и логова животных.
Экскурсия в парк «Осенняя природа».
Экскурсия в парк «Зимняя природа».
Экскурсия в парк «Весенняя природа».
Обобщение и систематизация знаний, изученных в 1 классе (часы по усмотрению учителя).
Портфолио ученика 1 класса.
Результаты изучения учебного предмета
В стандарте реализован ряд новых подходов к отбору содержания предмета «Окружающий мир», которые учитывают приоритеты образования на данном возрастном этапе развития ребенка – более глубокую интеграцию естественнонаучных и обществоведческих знаний об окружающем мире. Преимущества интеграции:
во-первых, интеграция позволит младшим школьникам успешнее осваивать знания о единстве и различиях природного и социального мира, о человеке и его месте в природе и обществе, послужит формированию целостной картины мира и воспитанию позитивного эмоционально-ценностного отношения к нему, экологической и духовно-нравственной культуры;
во-вторых, обеспечит социализацию учащихся, что очень важно для успешного вступления их впоследствии во взрослую жизнь;
в-третьих, интеграция позволит решить задачу пропедевтики изучения предметов естественнонаучного и обществоведческого циклов и, следовательно, обеспечит необходимую преемственность этапов школьного образования;
в-четвертых, интеграция позволяет разгрузить программы от повторов, усложнений и излишней на данном этапе обучения информации, что увеличивает резервы свободного учебного времени для дифференциации обучения.
Это определило цель обучения – помочь младшему школьнику осознать целостную картину мира и сформировать оценочное, эмоциональное отношение к нему.
На основании требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 г. и Международного стандарта качества ИСО 9001:2008 в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный и системно-деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
приобретение знаний об окружающем мире, единстве и различиях социального, о человеке и его месте в природе и обществе;
овладение умениями наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентационной, смыслопоисковой компетенций и компетенции личностного саморазвития.
Системно-деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, конструктивно взаимодействовать с людьми.
Предмет «Окружающий мир» как часть системы начального образования призван решать не только частные, но и общие задачи начальной школы. Содержание курса отражает сущность современного образования вообще и начального в особенности и определяется не накоплением у учащихся определенной суммы знаний, а умением использовать, добывать знания, применять различные способы деятельности для изучения окружающего мира. Учебный материал по окружающему миру отобран таким образом, что позволяет формировать у учащихся очень многие заявленные в стандарте общие учебные умения и способы деятельности.
Прежде всего это ознакомление школьников с разными методами познания окружающего мира. Планируется система наблюдений объектов и явлений окружающего мира, организуется экспериментирование, опытная работа. Структурным элементом урока может стать деятельность моделирования, составление учащимися схем, таблиц, графических рисунков, работа с приборами и готовыми моделями.
Предусмотрена с учетом конкретного содержания урока речевая (коммуникативная) деятельность школьников: ознакомление с элементарной естественнонаучной и обществоведческой терминологией, работа со словарями, справочниками, энциклопедиями для детей, развитие разнообразных умений по работе с информацией, поиск ее непосредственно в окружающем мире, в научно-художественной и справочной литературе, работа по ее преобразованию и хранению в табличной, знаковой и схематичной форме.
В зоне внимания находится также анализ научного текста, составление описательных и сюжетных рассказов, пересказ текстов. Не нужно формально подходить к процессу запоминания научной информации, которая представлена в обязательном минимуме. Важно, чтобы ученик мог определить главную мысль научного текста, выразить в связной речи научную информацию, раскрыть свое понимание явления или термина.
Усилено внимание к развитию умений детей организовывать свою деятельность по изучению окружающего мира: умение выполнять инструкции (например, при проведении опытов), ставить цель наблюдения, сравнивать ее с полученным результатом и т. п.
Предусмотрены и возможности для организации учебного сотрудничества (например, групповое выполнение практических работ, творческих заданий, работа в парах и др.), что будет способствовать реализации важных задач обязательного минимума – умений учебного общения (взаимодействовать, давать объективную оценку, учитывать другие мнения и пр.).
Освоение содержания невозможно без таких видов практической деятельности детей, как наблюдение, эксперимент, моделирование, что в свою очередь неизбежно требует от учителя организации экскурсий, практических работ, дидактических игр, побуждает к созданию соответствующей образовательной среды (уголок живой природы, уголок документальных обществоведческих материалов и т. п.). Предусмотрены разнообразные приемы учебной и практической деятельности, которые обеспечат формирование содержания специального раздела стандарта «Опыт практической деятельности». Все названное обеспечивает теснейшую связь учебного предмета с жизнью ребенка.
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, расширение чувственного опыта и практической деятельности школьников, формирование общих учебных навыков, умений и способов деятельности, возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников: они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и т. д. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития естественнонаучных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Спроектированная в Программе базовая дидактическая модель педагогического процесса и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных обобщенных способов предметных и универсальных учебных действий.
Итоговый контроль предполагается проводить в виде предметной и межпредметной (комплексной) проверочной работы. Предметная проверочная работа должна включать разноуровневые задачи на ведущие предметные и метапредметные способы/средства действия. Особое внимание в такой проверочной работе будет уделено контролю освоения первоклассниками умений контролировать и оценивать свою и чужую работу, использовать знаково-символические средства для представления информации. Комплексная проверочная работа также контролирует освоение базовых предметных и отдельных универсальных способов действия, прежде всего навыков чтения, умения работать с текстом, схемами, понимать и выполнять инструкции. В качестве итоговой оценочной процедуры предполагается использование портфолио ученика. С этой целью будет организована специальная работа по сбору информации для оформления предметной странички портфолио.
Для текущего контроля и коррекции хода обучения будут использоваться тестовые методики проверки знаний, умений и навыков, специально разработанные разноуровневые задания, результаты которых будут фиксироваться в специальных оценочных листах.
Все контрольно-оценочные процедуры предусматривают приоритет самооценки учащегося.
Для сохранения результатов учебной деятельности предполагается использовать тетрадь открытий, общеклассный справочник.
С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты).
Требования к предметным результатам изучения курса «Окружающий мир» в 1 классе (базовый уровень):
должны знать:
– роль руки и слов в общении;
– роль опыта как источника благосостояния людей;
– что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума, родителей, учителей и книг;
– что такое общение и какова его роль в жизни человека;
– что такое город;
– основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий;
– основные природные богатства (солнечный свет, воздух, вода, почва, подземные кладовые, живые организмы и человек) и их роль в жизни человека;
– свойства живых организмов (питание, дыхание, рост, размножение) и их отличия от неживых предметов;
– основные черты сходства и различия растений и животных;
– основные группы домашних животных и растений;
– отличительные особенности человека от животных;
– элементарные сведения о строении человека;
– правила поведения в природе;
– основные признаки каждого времени года;
должны уметь:
– называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи;
– пользоваться словами, указывающими направление и время;
– наблюдать, делать умозаключения;
– пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;
– различать профессии людей;
– различать природные богатства, живые и неживые;
– различать растения и животных;
– приводить примеры дикорастущих растений и диких животных (5–10 названий);
– приводить примеры культурных растений и домашних животных (5–10 названий);
– оценивать правильность поведения в природе;
– оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения);
способны решать следующие жизненно-практические задачи: ориентироваться в окружающем мире (окружающих предметах), общаться со сверстниками и взрослыми, вести себя в различных ситуациях; сравнивать, классифицировать объекты живой и неживой природы, предметы быта; устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1 классе является формирование следующих умений:
– самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения;
– в простых и ясных ситуациях ориентироваться в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.). Регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил;
– признавать свои плохие поступки;
– объяснять, что связывает с семьей, друзьями, одноклассниками; оказывать им эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения;
– положительно относиться к школе, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; освоить роль «хорошего ученика»;
– проявлять интерес к способам решения новой частной задачи;
– иметь представление о себе и своих возможностях; объяснять самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1 классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;
– обнаруживать и формулировать учебную проблему в диалоге с учителем и одноклассниками;
– выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками;
– высказывать свое предположение, предлагать способ его проверки;
– работать по инструкции, по предложенному учителем плану;
– определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
– оценивать свою работу по заданным учителем критериям, используя оценочные шкалы, знаки «+», «–», Л, С, Т;
– проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций;
– совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного в способе действия с помощью учителя и одноклассников;
– делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
– понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями (задачи-«ловушки») в один «шаг»;
– добывать новые знания: задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
– перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы (объекты живой и неживой природы, предметы быта);
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказ по результатам, зафиксированным в дневнике наблюдений, таблице, подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свою мысль в устной и письменной речи;
– слушать и понимать речь других;
– выделять в тексте ключевые слова;
– договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы;
– работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе.
Материально-техническое обеспечение
1. Дополнительная литература.
1. Логинова, О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс [Текст] / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева ; под ред. О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2011.
2. Растения России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.
3. Планеты. Звезды. Созвездия [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.
4. Праздники России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.
5. Животные России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.
6. Птицы России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.
7. Реки, моря, озера, горы России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.
2. Интернет-ресурсы.
1. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» (Окружающий мир: задания, тесты, наглядные и занимательные материалы). – Режим доступа : www.vneuroka.ru
2. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». – Режим доступа : http://www.school2100.ru
3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru
6. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru
7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ed
3. Информационно-коммуникативные средства.
1. Образовательный комплекс «1С: Школа. Игры и задачи. 1–4 классы» (DVD).
2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).
3. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 1 класс (DVD).
4. Наглядные пособия.
1. Натуральные живые объекты – комнатные растения, животные, содержащиеся в аквариуме или в уголке живой природы.
2. Гербарии, коллекции насекомых, влажные препараты, чучела
и скелеты представителей различных систематических групп, микропрепараты.
3. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.
4. Изобразительные наглядные пособия – таблицы, муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.
5. Географические и исторические карты.
6. Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной и праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
7. Комплект наглядных пособий. 1 класс. Окружающий мир: в 3 ч. (сост. А. А. Вахрушев).
5. Технические средства обучения.
1. DVD-плеер (видеомагнитофон).
2. Телевизор.
3. Компьютер.
6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.
2. Штатив для таблиц; ящики для хранения таблиц.
3. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).
4. Измерительные приборы: весы, термометры, измерительные линейки, мензурки.
5. Экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки.
6. Набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений, животных и т. п.).
7. Специальные путеводители для посещения краеведческих, художественных, этнографических, мемориальных музеев.
7. Специализированная мебель.
Компьютерный стол.
Российская Федерация, Ямало-Ненецкий автономный округ, Надымский район, село Ныда
(территориальный, административный округ (город, поселок, село)
МОУ «Школа-интернат среднего (полного) общего образования с. Ныда»
(название образовательного учреждения)
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по окружающему миру на 2013/2014 учебный год
Класс: 1 а
Учитель: Поддубная Татьяна Владимировна
Количество часов на I и ΙΙ полугодие: всего 66 ч, в неделю 2 ч;
Планирование составлено на основе примерной основной образовательной программы «Образовательная система «Школа 2100» Книга 2.- М.: БАЛАСС, 2011
Литература:
1. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг») [Текст] : учебник : в 2 ч. / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. – М. : Баласс : Школьный дом, 2011.
2. Вахрушев, А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 1 класс. («Я и мир вокруг») [Текст] / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. – М. : Баласс : Школьный дом, 2013.
3. Вахрушев, А. А. Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир» («Я и мир вокруг») для 1 класса [Текст] / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, О. А. Родыгина. – М. : Баласс : Школьный дом, 2013.
Дата | № п/п | Раздел | Тема урока | Тип урока | Развитие УУД | Ресурсное обеспечение | Дом. задание | |
план | факт | |||||||
06.09 | 1 | Как мы понимаем друг друга 2 ч | Мой дом, моя школа. Ты – школьник. (Экскурсия по школе) | УИПЗЗ | Предметные: знание основных направлений ориентирования в пространстве, взаимосвязь процесса и результата деятельности Метапредметные: Познавательные: сравнивает и группирует предметы, объекты живой и неживой природы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям; ориентируется в пространстве, используя понятия «вперед», «назад», «лево», «право», «верх», «низ»; понимает необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага (задачи-«ловушки»). Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. Коммуникативные: старается договариваться, умеет уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Личностные: самостоятельно определяет и высказывает самые простые правила поведения на уроках; проявляет интерес к способам решения новой частной задачи | |||
06.09 13.09 | 2-3 | Путешествуем, не выходя из класса (презентация)) | УИПЗЗ | DVD «Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 1 класс» | ||||
13.09 20.09 | 4-5 | Ценный | УИПЗЗ | |||||
20.09 | 6 | Где и куда (Посещение библиотеки) | УИПЗЗ | |||||
27.09 | 7 | Учимся определять направления | УИПЗЗ | |||||
27.09 | 8 | Учимся определять верх и низ | УИПЗЗ | |||||
04.10 04.10 | 9-10 | Как мы узнаем, что перед нами 4 ч | Предметы и их признаки | УИПЗЗ | Предметные: знание характеристик и свойств предметов природы и быта. Метапредметные: Познавательные: ориентируется в учебнике; находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; отличает новое знание от уже известного с помощью учителя; сравнивает и группирует предметы живой и неживой природы и их образы, выделяя основания для группировки;– выявляет наблюдаемые признаки объектов живой и неживой природы, сезонные изменения и фиксирует их в знаково-символической форме. Регулятивные: овладеет умением выполнять инструкции, точно следовать простейшим алгоритмам. Коммуникативные: владеет умением использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения; доверяет педагогам; концентрируется на учебе; оказывает помощь другим обучающимся. Личностные: имеет представление о себе и своих возможностях; проявляет интерес к способам решения новой частной задачи | |||
11.10 | 11 | Сочетания предметов | УИПЗЗ | |||||
11.10 | 12 | Сочетания предметов
| УПОКЗ | |||||
18.10 | 13 | Времена года 2 ч | Осень: природа готовится (презентация) | УИПЗЗ | Предметные: знание сезонных изменений в живой Метапредметные: Познавательные: задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи между объектами живой и неживой природы(в рамках доступного); – выделяет признаки, свойства объектов природы для классификации; использует символы для обозначения атмосферных явлений. Регулятивные: работает по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий). Коммуникативные: умеет в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу на уроке, в жизни. Личностные: оказывает одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения; проявляет интерес к способам решения новой частной | Презентация «Осень» | ||
18.10 | 14 | Осень: к зиме | УИПЗЗ | |||||
25.10 25.10 | 15-16 | Как мы узнаем мир 6 ч | Наши помощники – органы чувств | УИПЗЗ | Предметные: знание способов получения информации о предмете (при помощи различных органов чувств из книг). Метапредметные: Познавательные: использует поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; фиксирует полученные данные в специально под- Регулятивные: определяет, формулирует учебную зада- Коммуникативные: старается договариваться, умеет уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; оформляет свою мысль в устной речи в пределах нескольких предложений. Личностные: положительно относится к школе, проявляет внимание, интерес, желание больше узнать, осваивает роль «хорошего ученика» | СD «Звуки природы» | ||
01.11 01.11 | 17-18 | Наши помощники – память и ум (урок-игра) | УИПЗЗ | |||||
11.11 13.11 | 19-20 | Родители, учителя | УИПЗЗ | |||||
18.11 20.11 | 21-22 | Твоя семья и друзья 8 ч | Ты и твоя семья (урок-гостиная) | УИПЗЗ | Предметные: знание способов фиксации информации о своей семье (ведение семейного альбома – записи, фото-, видео-съемка). Метапредметные: Познавательные: определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами; владеет информацией о составе семьи, данными биографии членов семьи (имена, возраст, род занятий); использует основные формулы речевого этикета в общении со сверстниками и взрослыми; оценивает поведение людей в быту Регулятивные: высказывает своё предположение (версию), пробует предлагать способ проверки, отмечает изменения в своих действиях, сравнивает свои достижения. Коммуникативные: задает уточняющие вопросы, высказывает согласие или несогласие, комментирует точку зрения других. Личностные: дает оценку своим поступкам, поведению других людей; объясняет, что связывает ученика с семьей, друзьями, одноклассниками
| |||
25.11 27.11 | 23-24 | Учимся быть само-стоятельными | УИПЗЗ | |||||
02.12 | 25 | Ты и твои друзья (круглый стол) | УИПЗЗ | |||||
04.12 | 26 | Учимся общаться | УИПЗЗ | Диск с песней М. Пляц-ковского «Улыбка» | ||||
09.12 | 27 | Учимся решать | УИПЗЗ | |||||
11.12 | 28 | Итоговая проверочная работа | УПОКЗ | |||||
16.12 18.12 | 29-30 | Времена года 3 ч | Зима: покой природы (презентация) | УИПЗЗ | Предметные: знание сезонных изменений в живой и неживой природе зимой. Метапредметные: Познавательные: задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи между объектами живой и неживой природы (в рамках доступного); использует символы для обозначения атмосферных явлений; выделяет признаки, свойства объектов природы для классификации. Регулятивные: работает по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий). Коммуникативные: умеет в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу на уроке, в жизни. Личностные: оказывает одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения объясняет самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет
| Презентация «Зима» | ||
23.12 | 31 | Дневник наблюдений | ||||||
25.12 | 32 | Что нас окружает 7 ч | Город, в котором мы живем. (фильм) | УИПЗЗ | Предметные: знание функций города, элементарные представления о таких объектах, как бульвар, проспект, улица, проезд, шоссе; знание домашнего адреса, правил безопасного перемещения по улице. Метапредметные: Познавательные: использует поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием видеоресурсов; владеет информацией о своем домашнем адресе, правилах безопасного перемещения на улице; определяет вид транспорта согласно предложенной классификации (наземный, воздушный, морской). Регулятивные: высказывает своё предположение (версию), предлагает способ проверки, совместно с учителем дает оценку Коммуникативные: умеет в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу на уроке, в жизни; проводит несложные наблюдения и делает самостоятельные выводы. Личностные: самостоятельно определяет и высказывает самые простые правила поведения на улице; оказывает одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения; осознанно использует правила безопасного перемещения по улице | Фильм | ||
13.01 | 33 | Город, (Экскурсия) | УИПЗЗ | |||||
15.01 20.01 | 34-35 | Учимся быть пешеходами (урок-игра) | УИПЗЗ | |||||
22.01 | 36 | Путешествие Колобка (презентация) | УИПЗЗ | Учебная презентация «Где растет хлеб?» | ||||
27.01 29.01 | 37-38 | Хозяйство человека | УИПЗЗ | |||||
03.02 05.02 | 39-40 | Богатства природы 4 ч | Богатства природы | УИПЗЗ | Предметные: знание элементарные представления о богатствах природы (полезные ископаемые, продукты животноводства и растениеводства); три состояния вещества (воды) – жидкое, твердое, газообразное. Метапредметные: Познавательные: задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступ- Регулятивные: – определяет и формулирует учебную задачу на уроке в диалоге Коммуникативные: умеет задавать уточняющие вопросы, старается договариваться, находит общее решение. Личностные: проявляет интерес к способам решения новой частной задачи; имеет представление о себе и своих возможностях, объясняет самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, | |||
10.02 12.02 | 41-42 | Твердые (урок-исследование) | УИПЗЗ | |||||
26.02 | 43 | Времена года 3 ч | Весна: пробуждение природы (презентация) | УИПЗЗ | Предметные: знание сезонных изменений в живой Метапредметные: Познавательные: задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи между объектами живой и неживой природы (в рамках доступного); использует символы для обозначения атмосферных явлений; выделяет признаки, свойства объектов природы для классификации. Регулятивные: работает по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий). Коммуникативные: умеет в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывает свою точку зрения, вступает в беседу на уроке, в жизни. Личностные: оказывает одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения; проявляет интерес к способам решения новой частной задачи. | Презентация «Начало весны» | ||
03.03 | 44 | Итоговая проверочная работа | УПОКЗ | |||||
05.03 | 45 | Весна: пробуждение природы | УИПЗЗ | |||||
10.03 12.03 | 46-47 | Живые обитатели планеты 6 ч | Живое и неживое (урок-игра) | УИПЗЗ
| Предметные: Знание признаков объектов живой и неживой природы, свойств животных и растений, их отли- Метапредметные: Познавательные: делает самостоятельные выводы о свойствах растений и животных; находит необходимую информацию о растениях и животных с использованием учебной литературы. Регулятивные: оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, предлагает 2–3 критерия для оценки своих действий. Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к коор-динации различных позиций в сотрудничестве; уступает Личностные: положительно относится к школе, проявляет | |||
17.03 19.03 | 48-49 | Растения Комплексная проверочная работа | УИПЗЗ | Презентация «Растения», «Животные) | ||||
02.04 | 50 | Растения (презентация)
| УПОКЗ | |||||
07.04 | 51 | Равновесие в природе | УИПЗЗ | |||||
09.04 14.04 | 52-53 | Живые обитатели планеты 8 ч | Домашние любимцы и комнатные растения | УИПЗЗ | Предметные: знание огородных, садовых и полевых растений (некоторых видов); признаков сходства и отличия человека и животных. Метапредметные: Познавательные: находит необходимую информацию для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; сравнивает и различает формы жизни (растения – Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. Коммуникативные: старается договариваться, умеет уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Личностные: самостоятельно определяет и высказывает самые простые правила поведения в живой природе; проявляет интерес к способам решения новой частной задачи. | |||
16.04 21.04 | 54-55 | Наши помощники – домашние животные и культурные растения | УИПЗЗ | |||||
23.04 28.04 | 56-57 | Человек – разумное | УИПЗЗ | |||||
30.04 05.05 | 58-59 | Природа и мы (презентация) | УИПЗЗ | Презентация «Будь природе другом!» | ||||
07.05 | 60 | Времена года 5 ч | Лето – природа цветет и плодоносит | УИПЗЗ | Предметные: знание сезонных изменений в живой Метапредметные: Познавательные: задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи между объектами живой и неживой природы (в рамках доступного); использует символы для обозначения атмосферных явлений; выделяет признаки, свойства объектов природы для классификации Регулятивные: совместно с учителем планирует свою работу, используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий), оценивает свою работу по заданным критериям. Коммуникативные: умеет в рамках совместной учебной деятельности слушать других; высказывает свою точку зрения, вступает в беседу на уроке, в жизни. Личностные: оказывает одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения; объясняет | |||
12.05 | 61 | Отчего и почему (урок- игра) | УИПЗЗ | |||||
14.05 | 62 | Итоговая проверочная работа | УПОКЗ | |||||
19.05 21.05 | 63-64 | Чему научились Урок-экскурсия «Весенняя природа» | УОСЗ | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/02/14/picture-59282.jpg)
Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России" Окружающий мир Кавылина Надежда Васильевна
Степень обучения: начальная школа 2 класс.Количество часов: 68 часов в год по 2 часа в неделю.Уровень базовый. Срок реализации 2013-2014 учебный год.Учитель: Кавылина Надежда ВасильевнаПрограмма ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/30/picture-1070776-1540914346.jpg)
Рабочая программа окружающий мир1 класс УМК Школа 21 века
Рабочая программа окружающий мир1 класс УМК Школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Окружающий мир» А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир 3 класс. Учебник в 2 частях. М. Просвещение,2018
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/20/picture-701740-1448023181.jpg)
Рабочая программа, окружающий мир 1 класс (конструктор рабочих программ)
Рабочая прорамма по оружающему миру для 1 класса...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/30/picture-980501-1512065410.jpg)
Рабочая программа Окружающий мир 1 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ.
Рабочая программа Окружающий мир 1 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ....
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/30/picture-980501-1512065410.jpg)
Рабочая программа Окружающий мир 2 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ.
Рабочая программа Окружающий мир 2 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ....
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/30/picture-980501-1512065410.jpg)
Рабочая программа Окружающий мир 3 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ.
Рабочая программа Окружающий мир 3 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ....