Разработка урока по теме “Океан, которого нет на карте и глобусе” 3 класс по УМК "ПНШ"
план-конспект урока (окружающий мир, 3 класс) по теме

Тема: “Океан, которого нет на карте и глобусе”

Задачи урока:

• формирование знаний учащихся о воздушном океане Земли – атмосфере, с помощью опытов показать, что воздух, окружающий нас, присутствует в твердых телах и в воде;
• развитие познавательного интереса с помощью поиска дополнительной информации в литературных источниках и справочниках.
• формирование умения работать в паре и группе, соблюдать правила поведения при проведении опытов

Планируемые результаты:

Предметные:  работать с оглавлением и справочниками учебника.

Метапредметные: использование словаря учебника (УМК), процессе изучения нового материала; использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: Взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте.

Оборудование и наглядные пособия: учебники, хрестоматии, тетради для самостоятельной работы, мелкие кусочки бумаги, стаканы с водой, комочки почвы, сухари, мел.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Повторение изученного

Откройте оглавление учебника. Как называется глава, которую мы изучали?

Какие темы в этой главе были нами изучены? (Чудесные превращения воды в природе)

(Круговорот воды в природе. Туман и облака. Осадки. Растворы в природе. Почему воду надо беречь?)

3. Актуализация знаний

Через нос проходит в грудь и обратно держит путь. Он невидимый; и все же без него мы жить не можем. (Воздух)

- Вспомните и расскажите, как выглядит Земля на фотоснимках, сделанных из космоса. Рассмотрите снимок Земли в учебнике и на экране и выскажите своё мнение.  (Слайд 1)

-Что делает Землю похожей на голубой шар? - Земля выглядит как шар голубого цвета. Этот цвет дает не только вода океанов Земли, но и  воздух, окружающий планету Земля.

- Урок посвящен необычному океану, которого нет на карте и глобусе. Атмосфера- это “шестой голубой океан” планеты. Дном этого воздушного океана является сама Земля.

- Вспомните, как называется воздушная оболочка Земли?  (Атмосфера)слайд2

- Уточним значение этого слова в словарике в конце учебника.   (стр. 125)

Атмосфера Земли – воздушная оболочка земного шара. Состоит из смеси газов – кислорода, азота, небольшого количества углекислого газа и других газов. Она защищает живые существа Земли от вредных действий некоторых излучений Солнца и метеоритов из космоса. Защищает Землю от солнечного излучения, от метеоритов.

-О каком значении атмосферы для нашей планеты идёт речь в словарной статье?  (Защищает Землю от солнечного излучения, от метеоритов)слайд3

-Что такое метеориты?  Мой помощник уточнил значение этого понятия в толковом словаре. Метеорит – физическое тело, представляющее собой каменно-металлическую массу, падающую на Землю из межпланетного пространства.

-Как атмосфера защищает Землю от метеоритов? Слово помощнику. Слайд 4.

(На пути Земли в космическом пространстве встречается немало мелких камней и огромных каменных глыб, которые движутся вокруг Солнца. Свернуть с дороги и избежать столкновения невозможно. Когда метеоры (так называют небольшие камни) пролетают вблизи Земли, некоторые из них влетают в земную атмосферу со скоростью от 30 до 200 тысяч км в час.

        Если мы сильно потрем ладони друг о дужку, то они разогреются. Если потереть руку о ковёр, то она тоже разогреется. Это результат трения. То же происходит с камнями во время полёта в атмосфере. Они так сильно разогреваются, что сгорают в атмосфере, не достигнув поверхности Земли.

        Однако некоторым наиболее крупным из небесных камней удаётся пробить «броню» Земли и достичь её поверхности. Камни, упавшие на Землю называют метеоритами. Если бы воздушной оболочки у Земли не было, небесные камни сыпались бы сплошным дождём).

Для чего же нужна атмосфера нашей планете?  

-Мой помощник нашёл в Интернете интересные факты по теме урока и подготовил 2 слайда.

Слайд 2.У Меркурия и Луны нет Атмосферы, оттого там резкие перепады жары и холода. Днём на Меркурии поверхность раскаляется до +420 градусов С, с приходом ночи охлаждается до -180 градусов С.

Слайд 3. Поверхность Луны, освещённая Солнцем, нагревается до +130 градусов С, а ночью остывает до -180 градусов С.

Значение атмосферы для дыхания живых организмов.

5. Практическая работа. Работа в группе. Вернитесь на страницу 97 учебника. Прочитайте первый абзац на этой странице и подумайте, какое ещё значение атмосферы для нашей планеты проиллюстрировал мой помощник в своём выступлении?

-Воздух относится к неживой природе, но без него невозможна жизнь. Воздух всегда вокруг тебя. Он заполняет все пустоты в Земле – пещеры и ямы, проникает во все щели и трещины, содержится в почве, живых организмах, в воде.

-Почему же мы не видим воздух? Воздух бесцветный и прозрачный.

-Если воздух невидим, то откуда мы знаем, что он существует?

-Откройте разворот учебника на стр. 98-99. Вы видите три одинаковых пиктограммы. Что они обозначают?

• Сейчас мы проведём несколько опытов, которые доказывают присутствие воздуха вокруг нас.
• Для этого разделимся на группы постоянного состава. Договоритесь, кто будет ответственным за проведение опытов в каждой группе, а кто зачитает вывод.
• Встаньте ответственные за опыты в каждой группе.  Давайте напомним ребятам правила при проведении опытов.
• Моим помощником в проведении опытов будет…

Помощник. Откройте ТПО на стр.36

Проведение опытов мы начнём с опыта №3, так как для получения результата потребуется некоторое время.

Опыт 3. Налейте в пустой стакан с номером холодную воду из бутылки и поставьте его в тёплое место (можно на батарею). Вернёмся к нему позже.

Опыт 1. Выложите мелкие бумажки из блюдца на стол. Взмахните веером над кусочками бумаги. Они перелетят на другое место. Почему? Посовещайтесь в группе и запишите вывод в ТПО.

Зачитайте, что у вас получилось.

Опыт 2. Опустите в стакан с водой кусочек кирпича, сухаря или мела. Что вы наблюдаете? Запишите.

1 и 2 группы выполнят этот опыт с кусочком кирпича, 3 и 4 – с кусочком сухаря, а 5 и 6 – с кусочком мела.

Зачитайте, что у вас получилось.

Опыт 3. А теперь посмотрите на стакан, в который вы налили холодную воду. Что наблюдаем? Попробуйте объяснить, откуда они взялись и записать. Зачитайте, как вы объяснили появление пузырьков?

Для дальнейшей работы нам надо разделиться группы. Каждая группа выполняет все три опыта.

- Сейчас, выполнив следующие опыты, мы докажем присутствие опыта вокруг нас.

- Давайте вспомним правила поведения опытов.

(Дежурный раздает карточки, на которых разработаны “Правила поведения при проведении опытов”).

Учащиеся используют текст в учебнике в качестве инструкции, проводят опыты и записывают в “Тетради для самостоятельных работ” результаты. Представитель каждой группы рассказывает о проведении одного из трех опытов и зачитывает выводы из тетради.

1 опыт. Необходимо положить на столе несколько мелких кусочков бумаги и взмахнуть над ними газетой.

- Что произойдет?

- Они перелетят на другое место.

- Почему?

- Воздух пришел в движение и “подхватил” на своем пути бумагу.

2 опыт. Опустить в стакан с водой комочек почвы, сухаря, мела.

- Что ты наблюдаешь?

- К поверхности воды начинают подниматься мелкие пузырьки.

- Откуда они появились?

- Когда тело опускают в воду. Она вытесняет воздух из всех щелей и отверстий, которые он занимал. В форме пузырьков воздух стремится к поверхности воды.

3 опыт. Надо налить в стакан холодную воду, поставить его в теплое место и дать воде нагреться.

- Что вы наблюдаете?

- Через некоторое время в воде и на стенках стакана появятся пузырьки воздуха.

- Откуда они взялись?

- Воздух есть в воде. Он растворен в ней.

6. Закрепление.   Найдите пиктограмму «Контрольные вопросы и задания». Здесь 5 вопросов.

На каждой парте лежит цветная карточка. Те ребята, у которых карточка белого цвета, ищут ответ на 1 вопрос, жёлтого цвета – на 2 вопрос, красного цвета – на 3 вопрос, зелёного – на 4  и синего – на 5.

Прочитайте свой вопрос. Обсудите этот вопрос в паре и договоритесь, кто из вас будет на него отвечать.

Маша попросила Мишу убрать пустой стакан. Миша сказал, что на столе нет пустых стаканов. Один заполнен водой, второй- молоком, а третий воздухом.

Как вы думаете, прав ли Миша?

- Миша прав в своих рассуждениях. Сосуды, которые нам кажутся пустыми, на самом деле заполнены воздухом.

- Какой снег лучше предохраняет почву от замерзания: рыхлый или плотный? Почему?

- Рыхлый снег лучше предохраняет почву от замерзания. В рыхлом снеге между снежинками больше воздуха, чем в плотном снеге. А воздух плохо проводит тепло.

7. Задание на дом. Стр. 96 - 99 вопрос3. (выполнить опыт  сделать соответствующие выводы).