Конспект урока "Опасные места"
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс) на тему

УМК «Школа России»

Предметная область: Окружающий мир(автор А.А.Плешаков)

Класс : 3 (часть 2)

Конспект урока на тему:

«Опасные места»

Цель: Формирование универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных) учащихся 3 класса в предметной области  «Окружающий мир» по теме «Опасные места».

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

   - формировать интерес к предмету окружающий мир;

   - формировать установки на безопасный и здоровый образ жизни;

   - формировать уважительное отношение к иному мнению и иной точке зрения;

   - развивать навык сотрудничества с учителем и сверстниками, находить выход из спорных ситуаций;

   - развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

   - удерживать учебную задачу;

   - формировать умение слушать, слышать, выстраивать речевые высказывания;

   - формировать умение работать с новой информацией по теме      ( отбирать,  выделять, выстраивать в логике, обобщать);

   - формировать умение работать в группах, статичных парах;

   - формировать начальные формы рефлексии.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

   - освоение знаний по теме «Опасные места»;

   - актуализировать знания детей о дорожных знаках;

   - формировать знания об опасных местах в квартире, доме и вокруг него;

   -учить предвидеть опасные ситуации и избегать их;

   - осознать нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде. 

Оборудование: мультимедийное оборудование, ПК учителя, учебники,  дорожные знаки, таблица для групповой работы, «листы самооценки».

Ход урока.

1. Самоопределение к деятельности (Орг.  момент).

У.- Положите руки перед собой на столе, выдыхая, опустите голову, чтобы подбородок коснулся груди, почувствуйте растяжение мышц затылка,  плечи расслаблены. Делая вдох, поднимайте голову и откиньте её назад, почувствуйте, как распахнулась грудная клетка.

Ну теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Пусть пойдет ребятам впрок,
Очень важный наш урок.

2. Актуализация знаний.

1.Проверка домашнего задания.

На доске появляется изображение дорожных знаков.(доп. материал к уроку)

У.-  Дайте название группе изображённых предметов.

Д.-  Дорожные знаки.

У.- Перечислите группы дорожных знаков.

Д.- Запрещающие, предписывающие, предупреждающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опрос учащихся.  Каждый ученик рассказывает о своей группе дорожных знаков, затем у доски показывает знак, который относится к этой группе. Учащиеся из класса задают ученику дополнительный вопрос по пройденной теме.

3. Выявление учебной проблемы (целеполагание).

Работа в паре. Игра «Найди пару»

 Учащимся перед уроком розданы половины изображений  дорожных знаков. Учащимся предлагается найти свою пару.

У.-  Дайте название каждой группе знаков.

Д.- Запрещающие и предупреждающие дорожные знаки.

У. - Как вы думаете, почему я акцентировала ваше внимание на данных группах дорожных знаков?

Д. -  Эти знаки предупреждают нас об опасностях, запрещают нам совершать плохие поступки, помогают увидеть опасные места на дороге, избежать неприятностей.

У.-  Попробуйте сформулировать тему урока.

Д. – Опасные места

На экране появляется тема:

«Опасные места».

У. – Я предлагаю вам  сформулировать задачи урока, продолжите предложения.

  (на экране появляются слова, дети формулируют задачи)(Слайд 3)

Узнаем…..

Будем учиться…..

Находить….

Оценивать….

4. «Открытие» детьми нового знания.

У.-  Где же нас могут подстерегать опасности?

 На доске учитель совместно с детьми заполняет кластер. (Слайд 4)Возможно, останутся свободные графы, которые дети  будут заполнять в процессе чтения текста или в конце урока.

У.-  Ребята, сейчас Вика загадает нам загадку.  Отгадка и будет предметом нашего внимания.

 «Стоит бычище, проклёваны бочища».

Д. - Это дом.

(Слайд 5)

У.- Назовите опасные места в доме.

Д. – Кухня, ванная комната.

У.- Вы молодцы. Опасные места в квартире назвали, но не все. А вот на чём мы остановимся,  подробно нам расскажет Серёжа.

                 Я из дома на порог

                 Сделал лишь один шажок,

                 Дверь закрылась за спиной,

                 Нет пути передо мной.

                 Я и дома и не дома,

                 Между небом и землёй.

                 Отгадайте-ка, друзья,

                 Где же я?

Д. – Это балкон.

(Слайд 6) На экране появляется изображение балкона и подоконника.

У.-  Чем же могут быть опасны балкон и подоконник? Я предлагаю вам прочитать учебник на странице20. Прочитайте 1 и 2 абзацы.

 Работа с текстом ведётся с использованием стратегии «Инсерт». (Условные знаки)

У.-  Почему балкон и подоконник являются опасными местами?

В процессе обсуждения кластер дополняется новыми компонентами, а один ребёнок подчёркивает опасности на доске (слайд 7)

У.-  Подведём итог. Посмотрите на доску (слайд 7), прочитайте стихотворение, какие ещё правила поведения на балконе вы узнали?

(Дети читают стихотворение и дают ответы)

У.-  Чтобы узнать, какие ещё опасности  подстерегают нас в доме,  я предлагаю вам послушать следующую загадку.

Лёгкий подъёмник

Быстро домчит,

Вверх поднимаясь,

Вниз опускаясь.

 Правильно пользуйся им,

Правила выполняя.

 Д. - Это лифт.

У.-  Для выполнения следующего задания вам необходимо разделиться на группы. 1 группа «Эксперты», 2 группа «Исследователи», 3 группа «Аналитики».

Работа в группе

У.-  «Эксперты» читают  текст на странице 21 и заполните таблицу, которая лежит перед вами.

Правила обращения с лифтом.

После заполнения таблицы учащиеся делятся своими мнениями.

У.- «Исследователи» определяют опасные места в окрестностях дома. В этом ва поможет учебник на стр.22-23.

       «Аналитики»  составляют правила безопасности с частицей «НЕ»

На работу в группе отводится 5 минут. Затем дети каждой группы подводят итог своей работы.

У.-   Посмотрите на доску. (Слайд 8) Как вы думаете, почему это правило я посчитала одним из важных?

Дети высказывают своё мнение.

5. Закрепление.

- Ребята, я предлагаю вам сейчас обозначить на рисунке опасные места , которые существуют вокруг.

( Дети по цепочке выходят и помечают кружочки, далее ведётся проверка).

6. Самостоятельная работа учащихся

- Ребята, а сейчас я предлагаю вам выполнить самостоятельную работу.

( У каждого ученика тесты.  Один работает у доски, остальные на местах. По окончанию работы взаимопроверка).

6. Инструктаж по выполнению домашнего задания.

У.-  Посмотрите на  доску(слайд 12).

1. Прочитать текст на стр. 20-24, ответить на вопросы «Проверь себя»

2.Дома вы составите схему своего двора и окрестностей с обозначением опасных мест. ( для тех, кто хочет получить отличную отметку)

 Рефлексия. 

Интерактивный тест

У. – Какие опасности таят квартира, дом и его окрестности?

У. – Как нужно вести себя на балконе и возле подоконника?

У.- Какие правила безопасности нужно соблюдать, пользуясь лифтом?

У.- Какие опасные места могут быть недалеко от дома?

У. – Перед вами лежит «лист самооценки», оцените свою работу на уроке.

У. – Посмотрите на доску. ( слайд 13). Здесь представлены иллюстрации к правилам безопасности, о которых на  уроке мы не говорили. Догадайтесь, о чём я хотела вас предупредить. Две иллюстрации  последнего слайда помогут перейти к теме следующего урока.

Технологическая карта урока

УМК «Школа России»

Предметная область : Окружающий мир (автор А.А.Плешаков)

Класс : 3 (часть 2)

Тема: Опасные места

Цель: Формирование универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных) учащихся 3 класса в предметной области  «Окружающий мир» по теме «Опасные места».

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

   - формировать интерес к предмету окружающий мир;

   - формировать установки на безопасный и здоровый образ жизни;

   - формировать уважительное отношение к иному мнению и иной точке зрения;

   - развивать навык сотрудничества с учителем и сверстниками, находить выход из спорных ситуаций;

   - развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

   - удерживать учебную задачу;

   - формировать умение слушать, слышать, выстраивать речевые высказывания;

   - формировать умение работать с новой информацией по теме      ( отбирать,  выделять, выстраивать в логике, обобщать);

   - формировать умение работать в группах, статичных парах;

   - формировать начальные формы рефлексии.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

   - освоение знаний по теме «Опасные места»;

   - актуализировать знания детей о дорожных знаках;

   -- формировать знания об опасных местах в квартире, доме и вокруг него;

   -учить предвидеть опасные ситуации и избегать их;

   - осознать нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

Оборудование: мультимедийное оборудование, ПК учителя, учебники,  дорожные знаки, таблица для групповой работы, «листы самооценки».

Содержание взаимодействия педагога и учащихся

Визитная карточка урока.

«Окружающий мир» 3 класс.

Раздел  «Наша безопасность».

Тема урока: «Опасные места».

Место в разделе: четвёртый урок в   разделе «Наша безопасность».

Цель урока:  Формирование универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных) учащихся 3 класса в предметной области  «Окружающий мир» по теме «Опасные места».

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

   - формировать интерес к предмету окружающий мир;

   - формировать установки на безопасный и здоровый образ жизни;

   - формировать уважительное отношение к иному мнению и иной точке зрения;

   - развивать навык сотрудничества с учителем и сверстниками, находить выход из спорных ситуаций;

   - развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

   - удерживать учебную задачу;

   - формировать умение слушать, слышать, выстраивать речевые высказывания;

   - формировать умение работать с новой информацией по теме      ( отбирать,  выделять, выстраивать в логике, обобщать);

   - формировать умение работать в группах, статичных парах;

   - формировать начальные формы рефлексии.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

   - освоение знаний по теме «Опасные места»;

   - актуализировать знания детей о дорожных знаках;

   -- формировать знания об опасных местах в квартире, доме и вокруг него;

   -учить предвидеть опасные ситуации и избегать их;

   - осознать нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

Оборудование: мультимедийное оборудование, ПК учителя, учебники,  раздаточный материал для работы в паре, группе, «листы самооценки».

Урок построен в технологии «Развитие критического мышления»

На данном уроке использовались следующие методы, приёмы, стратегии данной технологии:

1. Парная и групповая работа

   Данные виды работы были направлены на активизацию ранее полученных знаний по теме, на пробуждение любопытства и определение целей изучения предстоящего материала.

2. Составление кластера.

   Это графический приём систематизации материала. Центр кластера – это наша тема, от неё отходят лучи – крупные смысловые единицы, а от них соответствующие термины, понятия.

3. Стратегия «Инсерт».

    Она подходит для информационно-насыщенного текста. Учащиеся  должны обязательно что-то знать по теме. Им предлагается система маркировки текста, чтобы подразделить заключённую в нём информацию следующим образом:

«V» –уже известная информация;

«!» этим знаком помечается неожиданная и интересная информация;

На данном уроке была использована электронная презентация, которая сопровождала этапы осмысления и рефлексии. Её применение позволяло решать следующие задачи:

1. Повысить уровень понимания учебной статьи;
2. Развитие визуального канала восприятия;
3. Развитие образного мышления.