"Растения леса и луга"
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

                 Тема: Растения леса и луга.    3 класс (1-4)

  Цели урока:

1.Расширить представления учащихся о многообразии растений леса и луга.

2.Учить устанавливать взаимосвязи человека с природой.

3.Формировать экологическое мировоззрение учащихся.

4.Развитие мыслительных процессов(анализ и синтез).

5.Воспитывать у учащихся чувство ответственности за окружающую их            природу.

Оборудование:

-плакаты с растениями леса и луга (съедобные , ядовитые)

-письмо

-образцы сушеных трав

-заваренные травы (в стаканах)

-бланки «МЕНЮ» и «НАПИТКИ ФИТОБАРА»

-диск с записью звуков природы

    Ход урока.

I.Орг. момент.

II.Сообщение темы и целей урока.

      Ребята, сегодня у нас интересный и немного необычный урок. Наше занятие будет заключаться в прочтении устного журнала, страницы которого поведают нам о загадках прекраснейших созданий нашей планеты - растениях. Первый выпуск нашего журнала называется « В мире растений леса и луга» и листая его страницы мы поговорим о многообразии растительного мира леса и луга, выясним, какую пользу приносят растения и какую роль человек играет в жизни растений.

III. Беседа.

    Давайте откроем первую страницу и на мгновение представим всю красоту и величие нашей прекрасной планеты.

Звучит музыка (запись звуков природы).

      Природа Земли богата всевозможными красками и ароматами, она дарует жизнь и восхитительные минуты счастья. Глоток родниковой воды и дарующего жизнь воздуха, живительный солнечный лучик и чарующий аромат растений, пленительное пение птиц - вот нити, связывающие человека с природой, питающие и врачующие его.

        Как велика роль растений в жизни человека!

       - Ребята, что же будет, если с лица нашей планеты исчезнут все растения?

       - Как  вы думаете, почему?

       - Какова роль растений?

Ответы детей.

  Давайте обобщим услышанное.

На доске учитель располагает тезисы.

1. Кислород

Если человек может прожить без пищи больше месяца, без воды 5 дней, то без кислорода не более 5 минут. Растения – это легкие нашей планеты.

2.Участвуют в образовании почвы.

3.Красота (эстетика)

4.Лекарства.

5.Пища для человека и животных.

- Ребята, все ли растения можно использовать в пищу?

-А сейчас проверим, как вы знаете съедобные и ядовитые растения.

С помощью загадок, описательных текстов и картинок учащиеся отгадывают название растений: Иван-чай, крапива, ландыш, одуванчик, вороний глаз.

Загадки:

1) Стоит Ивашка

    В красной рубашке

    Чай попивает

    Гостей созывает. (Иван-чай)

2) Не огонь, а жжется,

    В руки не дается.

    Выросла под ивой,

    Звать ее - … (крапива)

3) Нам запах свежести лесной

    Приносит позднею весной

     Цветок душистый, нежный,

     Из кисти белоснежной. (ландыш)

-Перечислите ядовитые растения.

- Как нужно обращаться с ядовитыми растениями?

Но, тем не менее, они приносят человеку пользу. Какую?  (украшение планеты, фотосинтез)

-Назовите съедобные растения леса и луга?

Итак, мы вспомнили съедобные и ядовитые растения, поговорили о том, что в пищу нужно собирать только знакомые растения.

- Какие части растений можно применять в качестве пищевых продуктов?

IV. Основная часть.

 Ребята, именно по этому вопросу к нам в гимназию пришло письмо от Робинзона Крузо.

- Знаком ли он вам?

Послушайте, что он пишет (читает ученик)

                       ЗДРАВСТВУЙТЕ, РЕБЯТА!

   Представьте себе, что я съел все, что было из моих припасов и теперь мне можно рассчитывать только на подножный корм. Помогите мне выбрать из предложенных мною растений острова, что можно использовать в пищу.

    Большое спасибо! Ваш Робинзон.

- Давайте поможем Робинзону составить для него специальное меню.

Учащиеся работают по группам.  Им выданы карточки с названиями растений, дети выбирают необходимые и записывают в меню.

        МЕНЮ:

1.Салат____________________       крапива, одуванчик, щавель, кислица

___________________________       -листья

2. Суп______________________   крапива (молодые побеги),                                                  _________________________     камыш (стебли, корневища),

                                                            щавель, одуванчик

     ____________________________

     3.Каша______________________    камыш (корни), желуди (плоды)

     ____________________________

     4.Напитки___________________     чай из зверобоя, душицы, Иван-чая,                 _______________________________     мяты.

     ____________________________       Кофе из желудей, из корней     _______________________________      одуванчика.

   Проверка работ.

Составить меню, это не значит накормить человека, важно еще знать, как правильно приготовить данное блюдо.

   В этом вопросе  нам и Робинзону поможет специальный корреспондент, он расскажет нам о том, как из крапивы можно приготовить суп.

   Рассказ заранее подготовленного ученика.

Я думаю, что теперь мы можем отсылать ответное письмо.

Физминутка

     Учитель называет растения: сосна, мать и мачеха, черника, папоротник, мышиный горошек, ель, клевер, брусника. Если это растение леса, то встаем, если луга – то, приседаем.

V. Практическая работа.

Когда Робинзон получит наш ответ, то обязательно захочет побывать в нашей гимназии и посетить фитобар.

Разбор слова фитобар. (фито – растение)

- Как вы понимаете значение слова фитобар?

- Какие напитки, вы, как гостеприимные хозяева, могли бы предложить Робинзону? (чай, настои, отвары, кофе, сок)

      Я вам предлагаю очутиться в специально лаборатории, где вы попробуете себя  в роли дегустаторов. Это занятие очень ответственное и мы должны  к нему подготовиться.

     Потренируемся в определение заменителей чая.

Класс работает группами. У каждой группы на столе четыре образца различных сушеных трав.

1. шиповник
2. мята
3. липа
4. зверобой

Учащиеся по запаху, внешнему виду определяют, где какая трава и вносят в меню напитков фитобара.

                                             НАПИТКИ ФИТОБАРА

Учащиеся вносят в таблицу номера образцов предложенных им трав, затем дегустируют отвары этих трав и так же вносят результаты в графу таблицы.

     Проверка задания.

Дополнят страничку журнала сообщение корреспондента. (Ученик рассказывает о пользе фиточая)

VI. Обобщение.

   Составляя страницы журнала мы вспомнили какие растения встречаются на наших лугах и лесах, какую роль они играют в нашей жизни. Но пользуясь дарами природы человек должен помнить о том, что растения нуждаются  в защите. Следующая страница нашего журнала будет красной.

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить?

     Человек сможет только тогда помочь природе, когда сам сможет почувствовать эту боль. Представьте, что вы растения. (Выходят участники, у каждого в руках рисунок цветка)

     Звучит музыка. (Звуки природы)

     Утро. Выплывает солнышко и щедро рассылает повсюду свои золотые лучи и с первыми лучами просыпается природа. (Учащиеся, изображавшие растения, тоже просыпаются и начинают медленно танцевать).

     Резко музыка обрывается.

     Стоп. (Под стук называются растения, занесенные в Красную книгу)

- ландыш

- сон-трава

- колокольчик

- подснежник

- кувшинка

Дети, танцевавшие танец трав замирают. Выходит ученик и рассказывает стихотворение М. Дудина.

Берегите землю. Берегите

Жаворонка в голубом зените,

Бабочку на листьях повилики,

На камнях играющего краба,

Над пустыней тень от баобаба,

Ястреба, парящего над полем,

Ясный месяц над речным покоем,

Ласточку, мелькающую в жите,

Берегите землю! Берегите!

    (Во время чтения стихотворения дети – цветы оживают)

    Украшение планеты цветами ( на доске )

     Посмотрите, как красива, стала наша планета. Судьба нашей природы, а значит, и наша судьба зависит от нас самих.

     Последняя страница нашего журнала закрыта, но путешествие в страну растений только начинается.

VII. Итоги.

- Что запомнилось с урока?

- Что особенно понравилось?