КТП ОКМ по "Перспективе"
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (3 класс) по теме
Календарно-тематическое планирование по предмету окружающий мир по программе "Перспектива" 2 часа в неделю
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 66.04 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Заинская средняя общеобразовательная школа № 1»
Заинского муниципального района Республики Татарстан
«Рассмотрено» Руководитель ШМО Будилкина Т.Н._________ Протокол № 1 «31» августа 2013 г | «Согласовано» Зам. директора по УР ЕфремоваЛ.А..________
«31»августа 2013 г. | «Утверждено» Директор МБОУ«Заинская средняя общеобразовательная школа №1» Исрафилова В.К. _________ «02» сентября 2013 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
начального общего образования
по предмету
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
3 б класс
на 2013-2014 учебный год
Учитель: Минниханова Евгения Александровна
Категория: СЗД
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № 1
« 31 » августа 2013г.
2013 год
Учебно-тематическое планирование
по предмету
Класс: 3 б
Учитель: Минниханова Евгения Александровна
Количество часов:
Всего: 68 часов; в неделю 2 часа
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, 2009г.
- Примерной программы начального общего образования по учебным предметам.
- Учебного плана МБОУ «Заинская средняя общеобразовательная школа №1» на 2013/2014 учебный год.
- Приказа МО и Н РФ от 12 декабря 2012 года №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2013/2014 учебный год».
- На основе авторской программы А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир»
Программа рассчитана для обучения на уровне начального общего образования на 2013/2014 учебный год.
Цели изучения предмета «Окружающий мир»:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребенка:
- уважительного отношения к семье. К городу или деревне, а так же к Республике Татарстан, России, ее природе и культуре, истории;
- понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нем;
- модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Используемый учебно-методический комплекс:
Учебники | ||||
Название | Авторы | Издательство | Год издания | |
1 | Окружающий мир Часть 1 | А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая | М, «Просвещение» | 2013 |
2 | Окружающий мир Часть 2 | А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая | М, «Просвещение» | 2013 |
На изучение окружающего мира отводится 68 часов в год ( 2 часа в неделю).
Результаты изучения курса
Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
- Формирование основ российской гражданственной идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
- Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий (далее ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
- Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства в гордости за национальные свершения, открытия, победы.
- Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.
- Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
- Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
- Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.
Содержание программы
Программа включает разделы «Радость познания», «Мир как дом», «Дом как мир», «В поисках всемирного наследи». Большое внимание уделяется вопросам охраны здоровья, тесно связанным с актуализацией детской игровой культуры народов России, а также, как всегда, проблемам охраны природы. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно.
Радость познания
Свет знания.
Как изучают окружающий мир.
Книга – источник знаний.
Отправимся на экскурсию.
О чем расскажет план.
Планета на листе бумаги.
Страны и народы на политической карте мира.
Путешествуя, познаем мир.
Транспорт.
Средства информации и связи.
Мир как дом
Мир природы в народном творчестве.
Из чего состоит все.
Мир небесных тел.
Невидимое сокровище.
Самое главное вещество.
Свойства воды. Круговорот воды в природе.
Природные стихии в народном творчестве.
Кладовая Земли.
Чудо под ногами.
Мир растений.
Плодородная земля и растения в народном творчестве.
Мир животных.
Животные в народном творчестве.
Невидимые нити в живой природе.
Лес – волшебный дворец.
Луг – царство цветов.
Водоем – дом из воды.
Как сохранить богатство природы.
Охрана природы в культуре народов России.
Дом как мир
Родной дом – уголок отчизны.
Свой дом – свой простор.
В красном углу сесть – великая честь.
Побываем в гостях.
На свет появился – с людьми породнился.
Родословное дерево.
Муж и жена – одна душа.
Святость отцовства и материнства.
Добрые дети – дому венец.
Детские игры – школа здоровья.
Строение тела человека.
Как работает наш организм.
Что такое гигиена.
Наши органы чувств.
Школа первой помощи.
Здоровью цены нет.
Дом невелик, а стоять не велит.
Семейный бюджет.
Мудрость старости.
Путешествие к А.С. Пушкину.
В поисках всемирного наследия
Всемирное наследие.
Московский Кремль.
Озеро Байкал.
Путешествие в Египет.
Путешествие в Грецию.
Путешествие в Иерусалим.
Путешествие в Китай.
Всемирные духовные сокровища.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по окружающему миру
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Требования к уровню подготовки обучающихся
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
Состав и свойства почвы;
Характерные признаки сезонов года родного края;
Названия основных сообществ ( лес, луг, водоем);
Названия и отличительные признаки наиболее распространенных в родном крае растений и животных;
Названия и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности растений и животных;
Особенности природы своего края;
Правила поведения в природе;
Учащиеся должны уметь:
Понимать условный язык карт и планов, пользоваться масштабом;
Находить на физической карте России природные зоны;
Характеризовать природные зоны и природные сообщества России;
Узнавать в окружающем мире изученные растения: мхи, папоротники, хвойные, цветковые;
Приводить примеры растений и животных природных зон и природных сообществ (2-3 объекта);
Фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды выбранных дней.
Подбирать материал из книг, альбомов, Интернета.
Рассказывать об одном – двух объектах Всемирного наследия (в России и в мире).
Устанавливать связи:
Внутри природных сообществ: между растениями и животными, между разными группами животных;
Между деятельностью человека и условиями его жизни в разных природных зонах;
Между условиями жизни человека в разных природных зонах и устройством его быта (строения, одежда, питание).
Владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):
Проводить наблюдения за природой родного края (на примере одного из сообществ);
Оценивать устное высказывание одноклассников по его соответствию обсуждаемой теме, полноте и доказательности;
Уметь выделить главное в письменном тексте.
Таблица распределения учебного материала:
№ п/п | Тема раздела | Кол-во часов |
Радость познания | 12 | |
Мир как дом | 20 | |
Дом как мир | 24 | |
В поисках Всемирного наследия | 12 | |
Всего: | 68 часов |
Учебно-методическое обеспечение
В целях реализации учебного курса используются:
- «Перспектива». Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива». 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М., Просвещение, 2011.
Учебники | ||||
№ | Название | Авторы | Издательство | Год издания |
1 | Окружающий мир Часть 1 | А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая | М, «Просвещение» | 2013 |
2 | Окружающий мир Часть 2 | А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая | М, «Просвещение» | 2013 |
Рабочие тетради | ||||
3 | Окружающий мир Часть 1 | А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая | М, «Просвещение» | 2013 |
4 | Окружающий мир Часть 2 | А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая | М, «Просвещение» | 2013 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол – во часов | Характеристика деятельности учащихся | Планируемый результат освоения материала | Дата проведения | Примечание | |
Радость познания (12 ч) | |||||||
1 | Свет знания | 1 | Формулировать мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличительная черта человека. Определять сферы познания: природа и культура. Выявлять особенности познания. Высказывать мотивированное суждение об ответственности познающего человека за то, как, в каких целях используются его открытия и изобретения | Знать несколько народных пословиц о силе человеческого ума и знаний; уметь привести примеры того, как изобретения на основе познания природы и общества изменяют жизнь современного человека по сравнению с образом жизни наших предков | 05.09 | ||
2 | Как изучают окружающий мир | 1 | Характеризовать способы изучения окружающего мира. Различать этапы исследования для изучения окружающего мира, узнавать и называть предметы оборудования, объяснять их назначение | Уметь характеризовать методы исследования; знать основные приборы, инструменты и оборудование, необходимые для измерения окружающего мира | 07.09 | ||
3 | Мы следопыты | 1 | 12.09 | ||||
4 | Книга – источник знаний | 1 | Определять тип справочной и научно – познавательной литературы. Находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе | Знать важнейшие особенности расположения сведений в изданиях справочного характера; уметь разыскать необходимые сведения в словаре справочнике, путеводителе | 14.09 | ||
5 | Отправимся на экскурсию | 1 | Характеризовать различные научно – просветительские учреждения, находить необходимые сведения о них в путеводителях и других источниках | Иметь представление о важнейших особенностях различных учреждений научно – просветительского характера; уметь разыскать необходимые сведения об этих учреждениях в путеводителях | 19.09 | ||
6 | Мы экскурсоводы | 21.09 | |||||
7 | О чем расскажет план | 1 | Сравнивать рисунок и план местности. Работая в паре, изучать условные знаки плана местности, применять их для чтения плана. Различать наиболее распространенные виды планов | Уметь различать условные обозначения на плане, уметь читать план своей местности, уметь начертить простейший план и указать на плане своего населенного пункта путь от дома до школы или другого учреждения | 26.09 | ||
8 | Планета на листе бумаги | 1 | Сравнивать план и карту, глобус и карту мира. Изучать условные знаки карты, применять их для чтения карты мира. Узнавать материки и части света по силуэтам | Уметь сопоставлять изображения на глобусе и карте мира, уметь читать карту по условным обозначениям, показывать на глобусе и карте материки и океаны, различать на карте разные формы земной поверхности | 28.09 | ||
9 | Страны и народы на политической карте мира | 1 | Сравнивать политическую карту мира с физической картой, определять её отличительные особенности. Находить на карте ту или иную страну, показывать её границы, определять столицу, называть соседние страны | Знать отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической; уметь разыскать на карте ту или иную страну, показать её границы, определить столицу, назвать соседние с ней страны; уметь соотнести название страны с названием языка и, наоборот | 03.10 | ||
10 | Путешествуя, познаем мир | 1 | Формулировать цель путешествия, соотносить личные интересы с интересами своих спутников, находить необходимые сведения для определения маршрута | Знать и соблюдать правила ответственного туризма; уметь поставить цель путешествия; уметь вести дневник путешествия и оценить его результаты (достигнута ли поставленная цель) | 05.10 | ||
11 | Транспорт | 1 | Различать старинные и современные средства передвижения, Систематизировать транспортные средства по видам, определять виды транспорта, необходимые для проектируемого путешествия по городу | Знать и соблюдать правила пользования личным и общественным транспортом, уметь систематизировать транспорт по видам | 10.10 | ||
12 | Средства информации и связи | 1 | Различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации, участвовать в дидактической игре | Знать номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части; уметь правильно написать адрес на почтовом конверте | 12.10 | ||
Мир как дом (20 ч) | |||||||
13 | Мир природы в народном творчестве | 1 | Определять образ единого дома – мира в произведениях словесного и изобразительно – прикладного творчества. Характеризовать изображение окружающего мира как дома в произведениях народного творчества своего края | Знать, что наши далекие предки понимали, что все в природе и мире людей связано друг с другом, и отражали это понимание в своем творчестве; уметь найти образ единого мира – дома в словесных и изобразительно – прикладных произведениях народного творчества своего края | 17.10 | ||
14 | Из чего состоит все | 2 | Различать природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твердые тела, жидкости и газы. Проводить опыт, формулировать вывод | Уметь различать природные объекты, характеризовать их отличительные свойства, группировать природные объекты по отличительным признакам | 19.10 | ||
15 | Мир небесных тел | 1 | Характеризовать Солнце как одно из небесных тел, раскрывать его значение для жизни на Земле. Сравнивать звезды, планеты по различным признакам | Знать строение Солнечной системы и названия планет | 24.10 | ||
16 | Невидимое сокровище | 1 | Анализировать диаграмму в учебнике, с её помощью определять состав воздуха. Изучать свойства воздуха, наблюдать демонстрационные опыты, записывать выводы в рабочей тетради | Уметь характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере, ставить опыты по изучению свойств воздуха | 26.10 | ||
17 | Самое главное вещество | 1 | Высказывать предположение, почему воду часто называют главным веществом на планете. Различать состояния воды. | Уметь показывать на карте водные объекты | 31.10 | ||
18 | Природные стихии в народном творчестве | 1 | Узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях словесного и изобразительно – прикладного творчества | Знать несколько загадок об огне, о воде и воздухе в творчестве народов своего края | 14.11 | ||
19 | Кладовые Земли | 1 | Исследовать состав гранита. Различать полезные ископаемые по фотографиям и натуральным образцам. Формулировать соответствующие правила экологической этики | Уметь различать по внешнему виду минералы и горные породы; характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека | 16.11 | ||
20 | Чудо под ногами | 1 | Исследовать состав почвы. Моделировать связи почвы и растения. Формулировать соответствующие правила экологической этики | Уметь характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы | 21.11 | ||
21 | Мир растений | 1 | Классифицировать растения. Различать виды растений. Сравнивать схемы дыхания и питания растений | Уметь различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные растения | 23.11 | ||
22 | Плодородная земля и растения в народном творчестве | 1 | Узнавать образы плодородной земли и растений в произведениях словесного и изобразительно – прикладного народного творчества. Подбирать загадки о земле и растениях в творчестве народов своего края | Знать несколько загадок о земле и растениях в творчестве народов своего края; уметь найти и охарактеризовать эти образы в словесных и изобразительно – прикладных произведениях народного творчества своего края | 28.11 | ||
23 | Мир животных | 1 | Знакомиться по тексту учебника с группами животных, классифицировать животных, представленных на страницах учебника | Уметь различать животных разных групп по их признакам и месту обитания | 30.11 | ||
24 | Образы животных в народном творчестве | 1 | Узнавать образы животных в произведениях словесного и изобразительно – прикладного народного творчества, подбирать загадки о животных в творчестве народов своего края для совместной игры | Знать несколько загадок о животных в творчестве народов своего края; уметь найти и охарактеризовать образы животных в словесных и изобразительно – прикладных произведениях народного творчества своего края | 05.12 | ||
25 | Невидимые нити в живой природе | 1 | Классифицировать животных по особенностям питания, Прослеживать по схемам цепи питания, Моделировать цепи питаний с помощью схем - аппликаций | Знать основные группы животных по способу питания; уметь сравнивать внешний вид животных в зависимости от способа питания и способа защиты от врагов | 07.12 | ||
26 | Лес – волшебный дворец | 1 | Оценивать эмоционально – эстетическое впечатление о восприятии леса (на картине, фотографии, в природе). Обнаруживать взаимосвязи в лесном сообществе. Составлять цепи питания, характерные для лесного сообщества | Уметь характеризовать природные сообщества на примере леса, характеризовать круговорот веществ в природе как пример единства живого | 12.12 | ||
27 | Луг – царство цветов и насекомых | 1 | Оценивать эмоционально – эстетическое впечатление о восприятии луга (на картине, фотографии, в природе). Обнаруживать взаимосвязи в луговом сообществе. Составлять цепи питания, характерные для луга | Уметь характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого, характеризовать круговорот веществ в экосистеме луга, делать и обсуждать доклады | 14.12 | ||
28 | Водоем – дом из воды | 1 | Оценивать эмоционально – эстетическое впечатление о восприятии водоёма (на картине, фотографии, в природе). Обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе. Составлять цепи питания, характерные для сообщества водоёмов | Уметь характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, делать доклады | 19.12 | ||
29 | Как сохранить богатство природы | 1 | Соотносить отрицательное влияние человека на природу и меры по её охране. Формулировать соответствующие правила экологической этики | Знать о взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах; осознанно выполнять правила поведения в природной среде | 21.12 | ||
30 | Охрана природы в культуре народов России и мира | 1 | Анализировать пословицы и поговорки разных народов, отражающие отношение к природным богатствам. Участвовать в дидактической игре по теме урока. Осуществлять в повседневной жизни правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов | Знать несколько пословиц народов своего края о необходимости бережного отношения человека к природе; осознанно выполнять правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов, принятых в городе | 26.12 | ||
31 | За страницами учебника. Изображение природы в картинах великих художников. Рисование пейзажа. | 1 | Определять образ единого дома – мира в произведениях словесного и изобразительно – прикладного творчества. Характеризовать изображение окружающего мира как дома в произведениях народного творчества своего края | Учащиеся научатся использовать полученные знания в нестандартной обстановке, видеть красоту природы, изображать ее | 09.01 | ||
32 | Чудесное путешествие | 1 | Обсуждать правила поведения на экскурсии. Задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии в соответствии с личными интересами, оформлять впечатления от экскурсии. | Учащиеся научатся соотносить информацию с уже имеющимися знаниями, наблюдать, делать выводы. | 11.01 | ||
Дом как мир (24 ч) | |||||||
33 | Родной дом – уголок Отчизны | 1 | Объяснять значение слова «мир» на русском языке и находить аналоги в языках народов своего края. Моделировать ситуации общения в разных сообществах, старинных и современных | Знать разные значения слова «мир» на русском языке и находить аналоги в языках народов своего; знать и соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми | 16.01 | ||
34 | Свой дом – свой простор | 1 | Сравнивать устройство старинного и современного домов, сопоставлять особенности внутреннего устройства, находить общее и различное | Знать роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; находить их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках | 18.01 | ||
35 | В красном углу сесть – великая честь | 1 | Выявлять роль и назначение красного угла как почётного места в старинном доме; находить их аналог в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках | Знать роль и назначение красного угла в доме; уметь сопоставить между собой особенности старинного и современного почётного места во внутреннем устройстве дома | 23.01 | ||
36 | Побываем в гостях | 1 | Сопоставить особенности старинного жилища разных народов; отмечать общие и различные черты. Моделировать ситуации приёма гостей и прихода в гости | Знать традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях; находить им аналоги в культуре народов своего края | 25.01 | ||
37 | На свет появился – с людьми породнился | 1 | Применять терминологию родства к членам своей семьи, использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи, устанавливать различие между терминами родства и свойства. Различать термины кровного родства и духовного родства | Знать терминологию родства в применении к членам своей семьи; уметь использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи | 30.01 | ||
38 | Родословное дерево | 1 | Различать способы составления родословного дерева. Составлять схему родственных связей в своей семье до трех – четырех поколений | Знать два способа составления родословного дерева и чем они отличаются друг от друга; уметь строить схему родственных связей в своей семье | 01.02 | ||
39 | Муж и жена – одна душа | 1 | Участвовать в кукольном спектакле «Свадебка». Оформлять поздравление родителям во Всероссийский день семьи, любви и верности (8 июля) | Знать две – три пословицы и сюжеты народных сказок о верных, любящих супругах; уметь творчески выразить мысль о крепости супружеского союза в рукотворной игрушке – подарке молодожёнам | 06.02 | ||
40 | Святость отцовства и материнства | 1 | Творчески выражать мысль о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, в кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края, высказывать мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов | Знать две – три пословицы и сюжеты народных сказок о любви к детям и почтении детей по отношению к родителям | 08.02 | ||
41 | Добрые дети – дому венец | 1 | Сравнивать и различать особенности в воспитании девочки и мальчика, в том числе в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков народов своего края | Знать две – три пословицы и сюжеты народных сказок, авторских произведений о добрых, умных, смелых, заботливых девочках и мальчиках; знать значение своего имени и уметь творчески выразить заложенный в нём нравственный смысл как образец для самовоспитания | 13.02 | ||
42 | Детские игры – школа здоровья | 1 | Презентовать несколько народных игр, определять их назначение в своём развитии; характеризовать заложенный в них нравственный смысл | Знать несколько народных игр, уметь определять их назначение в своем развитии детей | 15.02 | ||
43 | За страницами учебника (урок-праздник). В кругу семьи. | 1 | Составляют семейную родословную, готовят выставку семейных реликвий, рисуют семейные портреты, готовят семейное блюдо | Учащиеся научатся общаться со взрослыми и одноклассниками, выступать перед большой аудиторией, испытывать гордость за свою семью и родителей | 20.02 | ||
44 | Строение тела человека | 1 | С помощью иллюстраций учебника рассказывать о внешнем и внутреннем строении тела человека. Давать определение органа и системы органов. Обозначать внутренние органы на схеме | Уметь характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов | 22.02 | ||
45 | Как работает наш организм | 1 | С помощью иллюстраций и схемы в учебнике рассказывать о работе опорно – двигательной и пищеварительной систем. Характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем | Уметь характеризовать функционирование основных систем организма человека | 27.02 | ||
46 | Если хочешь быть здоров… Правила здоровья | 1 | 01.03 | ||||
47 | Что такое гигиена | 1 | Формулировать правила выработки хорошей осанки. Осваивать приём ухода за зубами, оценивать свои успехи | Уметь характеризовать основные правила гигиены | 06.03 | ||
48 | За страницами учебника. Путешествие по городу Здоровейску | Формулировать правила гигиены. | Учащиеся научатся выделять компоненты здоровья человека, работать в команде | 08.03 | |||
49 | Органы чувств | 1 | Знакомиться со строением органов чувств. Характеризовать работу органов чувств. Формулировать правила гигиены органов чувств | Уметь характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире | 13.03 | ||
50 | Школа первой помощи | 1 | Сравнивать устройство медицинских термометров (ртутного и электронного). Учиться измерять температуру тела с помощью ртутного и электронного термометра, фиксировать результаты измерений, оценивать свои успехи | Знать номера телефонов экстренной помощи, уметь оказывать себе и другим людям первую помощь | 15.03 | ||
51 | Здоровью цены нет | 1 | Различать социально – нравственные ситуации, в которых понятие «здоровье» выступает как триединство. Высказывать мотивированное суждение о приоритете здоровья духовного и душевного | Знать народные правила и традиции здорового образа жизни; уметь применять их в своей повседневной жизнедеятельности | 20.03 | ||
52 | Дом невелик, а стоять не велит | 1 | Моделировать в форме дидактической игры применение правил повседневной жизнедеятельности в семье; приводить примеры нарушения или выполнения правил застольного этикета | Знать народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; уметь применять их в своей повседневной жизнедеятельности | 03.04 | ||
53 | Семейный бюджет | 1 | Характеризовать составные части семейных доходов и расходов. Определять свои потребности и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности | Уметь посчитать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период; знать некоторые факты из истории денег в человеческом обществе | 05.04 | ||
54 | Мудрость старости | 1 | С помощью ключевых слов выражать своё впечатление от образа старого человека в произведениях живописи. Высказывать мотивированное суждение о почитании памяти родных и близких как нравственной норме всех народов России и мира | Знать две – три пословицы и сюжеты народных сказок, которые демонстрируют мудрость людей пожилого возраста | 10.04 | ||
55 | Путешествие к А. С. Пушкину | 1 | Характеризовать семейные предания и летописные сведения о родоначальниках Пушкиных по линии отца и матери | Знать одно – два стихотворения или отрывка из сказок А. С. Пушкина (по выбору); уметь выразительно прочитать их | 12.04 | ||
56 | За страницами учебника. Моя семья – моя гордость. | 1 | Составлять родословное древо своей семьи, рассказывать о семейных реликвиях. | Уметь выбирать главное из истории своей семьи, рассказывать о достижениях семьи, гордиться своими предками | 17.04 | ||
В поисках Всемирного наследия (12 ч) | |||||||
57 | Всемирное наследие | 1 | Объяснить смысл эмблемы Всемирного наследия, различать объекты природного и культурного Всемирного наследия. Рассказывать об одном – двух объектах Всемирного наследия (по выбору – в России, в том числе и в своём крае, и в мире) | Знать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия; уметь рассказывать об одном – двух объектах Всемирного наследия | 19.04 | ||
58 | Московский Кремль | 1 | По внешнему виду определять проездные башни Московского Кремля, называть их; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца | Знать название четырёх башен Московского Кремля; уметь рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля | 24.04 | ||
59 | Озеро Байкал | 1 | Показывать местонахождение озера на карте. Рассказывать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах (по выбору) | Знать местонахождение озера Байкал; уметь показать его на карте России | 26.04 | ||
60 | Путешествие в Египет | 1 | Показывать на карте местоположение Египта и его столицы; рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Египта ( по выбору) | Знать местоположение Египта на одном из материков, уметь показать его на карте | 01.05 | ||
61 | Путешествие в Грецию | 1 | Показывать местоположение Греции и Афин на карте. Рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции ( по выбору) | Знать местоположение Греции на одном из материков, уметь показать страну и её столицу на карте | 03.05 | ||
62 | Путешествие в Иерусалим | 1 | Показывать на карте местоположение Иерусалима в Израиле. Рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима (по выбору) | Знать местоположение Иерусалима в Израиле; уметь показать страну и город на карте | 08.05 | ||
63 | Путешествие в Китай | 1 | Показывать на карте местоположение Китая и Пекина. Узнавать на фотографии облик Великой Китайской стены, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая (по выбору) | Знать местоположение Китая на одном из материков, уметь показать страну и её столицу на карте | 10.05 | ||
64 | Всемирные духовные сокровища | 1 | Обобщать, сравнивать, формулировать | Учащиеся узнают о свершениях матери Терезы, Жак-Ива Кусто, Павла Третьякова, Луи Пастера, Юрия Гагарина, Астрид Линдгрен, Александра Невского. | 15.05 | ||
65 | За страницами учебника. Заочное путешествие к объектам Всемирного наследия | 1 | Называть объекты Всемирного наследия. Рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях. | Учащиеся узнают, что список объектов всемирного наследия не ограничивается приведенными в учебнике; научатся видеть красоту и ценить ее | 17.05 | ||
66 | Что мы узнали. Чему научились | 1 | Применять полученные знания | Учащиеся научатся применять знания, полученные на уроках, работать самостоятельно | 22.05 | ||
67 | Контрольная работа за курс 3 класса | 1 | Применять полученные знания | Знать материал за курс 3 класса. Уметь его применять | 24.05 | ||
68 | Закрепление изученного. КВН | 1 | Применять полученные знания. Работать в группе. | Учащиеся научатся пользоваться полученными знаниями, работать в группе, соотносить свое мнение с мнением товарищей. | 29.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2021/06/02/picture-622-1622663343.jpg)
Рабочая программа по русскому языку, 1 класс, УМК "Перспектива"
Разработана на основе Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1-Русский язык - М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения); Сборник рабочих ...
![](/sites/default/files/pictures/2011/01/25/picture-7235.jpg)
Рабочая программа по русскому языку, 2 класс УМК "Перспектива"
Изучение русского языка на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответ...
![](/sites/default/files/pictures/2011/01/25/picture-7235.jpg)
Тесты по окружающему миру, 2 класс УМК "Перспектива"
Данные тесты составлены по окружающему миру УМК "Перспектива" автор учебника А. Плешаков...
![](/sites/default/files/pictures/2011/02/05/picture-7654.jpg)
Тематическое планирование к прописям УМК "Перспектива"
Тематическое планирование по прописям УМК "Перспектива"...
![](/sites/default/files/pictures/2011/02/05/picture-7654.jpg)
Основная образовательная программа для ОУ, работающих по УМК "Перспективе"
Основная образовательная программа начального общего образования для ОУ, работающих по УМК «Перспектива» (проект)...
![](/sites/default/files/pictures/2010/06/07/picture-110.jpg)
Математика 2 кл. Презентация к уроку "Меры длины" УМК "Перспектива"
Презентация знакомит со старинными мерами длины: пядь, локоть, аршин, сажень. В качестве дополнения - фразеология....
![](/sites/default/files/pictures/2021/07/16/picture-83356-1626393836.jpg)
Рабочая программа по технологии 1 класс программа "Перспектива" с КТП на основе авторской программы Н.И. Роговцевой «Технология» УМК «Перспектива».
Рабочая программа разработана в соответствии с законом «Об образовании РФ», с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, ...