окружающий мир 2 класс "Луг. Животные и растения луга"
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему

Речь и деятельность учителя.

Речь и деятельность учащихся

1. Организационный: подготовка учащихся к работе.

Подготовка оформления интерактивной доски к уроку.

Самопроверка готовности рабочего места к уроку.

2. Проверка выполнения домашнего задания: проверка знаний учащихся по теме «Природное сообщество - луг»

Плакат «Луг»

- Давайте, вспомним, какие среды обитания живых организмов мы с вами уже изучили?

Слайд 2.

- Рассмотрите плакат.

- Изображение, какого сообщества вы видите?

- Сейчас, работая в паре со своим соседом, найдите ошибки,  если они есть.

- Все ли согласны? Как называется эта среда обитания?

 Учитель ставим этим учащимся отметки за усвоение предыдущего материала.

- Среда обитания это природное сообщество?

-У вас на парте у каждого разложены по две карточки. Сейчас во вторую карточку впишите названия тех растений, которые растут на лугу.

-Давайте проверим.Слайд 3

-У кого как на слайде поставьте себе на карточках «5», одна ошибка – «4».

- Лес, луг, водоем.

-Луг.

Одна пара выходит и по плакату расставляет правильно карточки. В руках остаются лишние.

- Луг.

- Единство живой и неживой природы, которое складывается в определенных условиях окружающей среды.

2-я карточка: клевер, одуванчик, зверобой, тысячелетник.

3. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности: подготовка учащихся к деятельности на основном этапе урока (актуализация знаний).

- Почему не все карточки вы распределили на плакате?

-А где растут эти растения?

- Почему в огороде?

-А у кого из вас есть огород?

- Виды, каких культур выращивают у вас в огороде?

- Много у вас там растет растений?

- А если надо много? Например, на целый город, или для всей страны?

- Правильно.

-Поле - природное сообщество, созданное человеком.

Тема нашего сегодняшнего урока «Поле-среда обитания»

4. Усвоение новых знаний: формирование и систематизация конкретных представлений учащихся.

Вывешивает плакат с изображением поля.

- А теперь давайте оставшиеся карточки распределим на плакате.

Слайд 4

- А что еще мы можем вырастить в поле?

Слайд 5

- Давайте проверим.

- Полевые растения делятся на группы: зерновые культуры, овощные культуры, бобовые культуры, масленичные культуры, прядильные культуры.

Слайд 6.

-Сейчас наиболее значимыми для человека полевыми культурами являются зерновые растения: пшеница, рожь, кукуруза, рис, ячмень, овес, просо. Также человек выращивает прядильные  и масличные культуры.

-Перед вами блюдца с крупой.  Перед каждым блюдцем стоит один ученик. Давайте, определим из какого зерна, можно получить какую крупу?

 5. Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.

Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.

Работа в группах

- Сейчас мы поработаем в группах. Распределите на группы (гербарий).

Взаимопроверка.

Строение полевых растений.

Слайд 7.

- Из каких частей состоят эти растения (злаки)

- Не относятся к лугу.

- В огороде.

- Потому что за ними нужен уход? Поливать, рыхлить, пропалывать и т.д.

Учащиеся отвечают на поисковые вопросы. Перечисляют овощные культуры.

-Нет.

- В полях.

4. Усвоение новых знаний: формирование и систематизация конкретных представлений

Ученик выходит и расставляет карточки.

-Картофель, морковь, редис, репа, капуста, пшеница, гречиха, рожь, овес, рис и т.д.

Рассматривают таблицу на ИА доске.

Запись в тетради:

Растения поля.

Зерновые растения:

пшеница рожь ячмень рис кукуруза овес   просо.

Прядильные растения: лен

Масличные растения: подсолнечник, рапс, горчица, лен

Учащиеся определяют:

Пшеница – манная крупа

Овес – овсяная крупа

Просо – пшено

Ячмень – перловая крупа

Рис – рисовая крупа

Гречиха – гречневая крупа

Ребята распределяют гербарий на группы по своему мнению.

В итоге должно получиться 3 группы по строению растений: колос, корнеплод, метелка.

Взаимопроверка. Анализ и обсуждение.

Ребята выбирают группу, справившуюся с заданием лучше всех.

- Пшеница-колос, соломинка (стебель), корень.

- Овес-метелка, соломинка (стебель), корень.

4.Речевая разминка. Усвоение новых знаний: формирование и систематизация конкретных представлений учащихся.

- Сейчас мы с вами попробуем отгадать, каких животных нам покажут некоторые из вас.

- Как вы думаете, почему именно этих животных мы сейчас отгадывали?

-А какие еще животные могут жить в поле?

- Почему вы не назвали медведя или белку?

- Чем питается медведь, белка?

- Правильно, а чем можно питаться в поле?

Слайд 9-пищевая цепь. 

- Человек, выращивая культурные растения, использует и создает особые условия окружающей среды, между растениями и животными устанавливаются пищевые связи. Поле представляет собой единство живой и неживой природы.

-

Учащиеся по очереди показывают и описывают словесно суслика, мышь, лису и зайца.

Остальные отгадывают и называют.

- Они живут в поле.

-Еж, полевой жаворонок, куропатка, червяк, дрозд и др.

-Они живут в лесу, им здесь нет питания и жилища.

Ягоды, орехи, шишки и тд.

- Зерно, трава, овощи, семени и тд.

5.  Работа в тетради. Систематизация и обобщение знаний. Обеспечение усвоения новых знаний.

-Давайте, в тетрадях выполним следующее задание. На стр.40 №41

Дети выполняют самостоятельно, затем идет взаимопроверка.

Соединить рисунок с названием.

8. Подведение итогов

-Итак, давайте скажем, с каким природным сообществом мы с вами сегодня познакомились?

-Благодаря кому это сообщество возникло в природе?

 - Какие растения выращивают в поле?

-Какие животные обитают в поле?

-Давайте вспомним русские пословицы  о работе человека в поле, об уважении к труду, земле.

- Природное сообщество поле.

- Благодаря человеку.

- Пшеницу, рожь, овес, рис, овощные культуры, бобовые, прядильные, масличные.

- Суслик, заяц, мышь полевая, лиса.

- Кто пахать не ленится, у того и хлеб родится.

- Одно зерно горсть дает.

- Не пиры пировать, коли хлеб засевать.

9. Информация о домашнем задании и рекомендации по его выполнению.

- Подготовьте к следующему уроку рассказ на тему «Как хлеб к нам на стол пришел» и нарисуйте к нему рисунок.

10. Организационное завершение урока

-Перед вами лежат карточки. На них прописаны все природные сообщества, которые мы с вами изучили на сегодняшний урок. На этих карточках вы сейчас должны будите определить цветом уровень полученных знаний: желтый – не все понял, синий- почти все понял, зеленый- мне все понятно и я все знаю о среде обитания – поле.

Ребята оценивают свои знания, полученные на сегодняшнем уроке с помощью цвета.