рабочая программа по окружающеу миру 1 класс по ФГОС
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (1 класс) по теме
рабочая програма по ФГОС для 1 класса по окружающеу миру. Содержит УУД, планирование уроков, деятельность учащихся. Пригодится учителям начальных классов. Коплект "Школа России".
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
okr_mir.doc | 240 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение
«Приладожская средняя общеобразовательная школа»
Принято «Утверждаю»
Школьным методическим объединением директор школы
педагогов _______________ Е. А. Краснова
протокол от «___» ___2012г Приказ от «___»________2012 г.№____
№ ___________
И педагогическим советом школы
Протокол от «____» ____2012г. № ______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
предмета «окружающий мир»
ДЛЯ 1 КЛАССА
Составитель:
Учитель начальных классов
Сверба Ольга Николаевна
2012 год
2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Место курса в учебном плане:
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю.
1 класс — 66ч (33 учебные недели)
3. Основные содержательные линии
В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.).
Первый круг вопросов, сгруппированных в теме « Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») - обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.
Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных ими предметов; наше здоровье и безопасность; экология.
Планируемые результаты
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1-м классе является формирование следующих умений:
1.Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,
родственникам, любовь к родителям.
2.Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
3.Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).
4.Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
5.Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.
6.Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.
7.Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;
8.В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
9.Развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
1.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2.Проговаривать последовательность действий на уроке.
3.Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
4.Учиться работать по предложенному учителем плану.
5.Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
6Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
7.Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
8.Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
1.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
2.Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
3.Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
4.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
5.Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
6.Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.
7.Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.
8.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
1.Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
2.Слушать и понимать речь других.
3.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
4.Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).
5.Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
6.Формировать умение работать в группах и парах.
7.Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.
• название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
• государственную символику России: флаг, герб, гимн;
• государственные праздники;
• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
• уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
• вести наблюдения в природе.
• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;
• называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
• называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;
• вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;
• выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;
• объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;
• группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;
• различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);
• различать овощи и фрукты;
• выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);
• особенности труда людей наиболее распространенных профессий.
• оценивать правильность поведения в быту (правила общения);
• правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;
• назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;
• правила сохранения и укрепления здоровья.
6. календарно-тематическое планирование
№ | Раздел, тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся | Основные виды контроля | Планируемые результаты | дата |
1 | Введение. Задавайте вопросы | 1 | |||||
Раздел «Что и кто?» (20 ч) | |||||||
2 | Что такое Родина? | 1 | комбинированный | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию по теме урока — работать в паре: рассказывать (по фотографиям личным впечатлениям) на тему урока — обсуждать — работать со взрослыми: находить информацию относящуюся к теме урока — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке - выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; — моделировать форму Солнца; — работать в паре: моделировать форму созвездий; — работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями — Выполнять тестовые задания учебника; | Предметные Обучающийся научится: - различать флаг и герб России; - узнавать некоторые достопримечательности столицы; - правильно переходить улицу; - различать изученные камни, растения, животных и созвездия; - сравнивать растения, животных, относить их к определенным группам; - использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; -изготовлять модели Солнца и созвездий. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - проводить наблюдения в окружающем мире; познавательные Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную сравнивать и группировать предметы и их образы. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. коммуникативные Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Совместно договариваться о правилах общения. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). Уметь работать в парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Личностные Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | ||
3 | Что мы знаем о народах России? | 1 | комбинированный | ||||
4 | Что мы знаем о Москве? | 1 | комбинированный | ||||
5 | Проект «Моя малая Родина». | 1 | комбинированный | ||||
6 | Что у нас над головой? | 1 | комбинированный | ||||
7 | Что у нас под ногами? | 1 | комбинированный | ||||
8 | Что общего у разных растений? | 1 | комбинированный | ||||
9 | Что растёт на подоконнике? | 1 | комбинированный | ||||
10 | Что растёт на клумбе? | 1 | комбинированный | ||||
11 | Что это за листья? | 1 | комбинированный | ||||
12 | Что такое хвоинки? | 1 | комбинированный | ||||
13 | Кто такие насекомые? | 1 | комбинированный | ||||
14 | Кто такие рыбы? | 1 | комбинированный | ||||
15 | Кто такие птицы? | 1 | комбинированный | ||||
16 | Кто такие звери? | 1 | комбинированный | ||||
17 | Что окружает нас дома? | 1 | комбинированный | ||||
18 | Что умеет компьютер? | 1 | комбинированный | ||||
19 | Что вокруг нас может быть опасным? | 1 | комбинированный | ||||
20 | На что похожа наша планета? | 1 | комбинированный | ||||
21 | Проверим себя | 1 | Урок закрепления |
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч) | |||||||
22 | Как живет семья? | 1 | комбинированный | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; — работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; — практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; — оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; — практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; — запомнить правила подкормки птиц; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; — практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; — обсуждать источники появления загрязнений в снеге; — формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; — сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; — Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся | Предметные: Обучающийся научится: - называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи; правильно обращаться с электричеством; сравнивать реку и море; раздельно собирать мусор; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: проводить опыты с водой, снегом и льдом; ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка; мастерить кормушки и подкармливать птиц. Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Коммуникативные Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах). Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). Регулятивные: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные: Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | ||
23 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? | 1 | комбинированный | ||||
24 | Откуда в наш дом приходит электричество? | 1 | комбинированный | ||||
Как путешествует письмо? | 1 | комбинированный | |||||
Куда текут реки? | 1 | комбинированный | |||||
Откуда берутся снег и лёд? | 1 | комбинированный | |||||
Как живут растения? | 1 | комбинированный | |||||
Как живут животные? | 1 | комбинированный | |||||
Как зимой помочь птицам? | 1 | комбинированный | |||||
Откуда берётся и куда девается мусор? | 1 | комбинированный | |||||
Откуда в снежках грязь? | 1 | комбинированный | |||||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» | 1 | Урок закрепления | |||||
Раздел «Где и когда?» (11ч) | |||||||
34 | Когда учиться интересно? | 1 | комбинированный | В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — коллективно составлять рассказ о школе и классе; — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать прошлое, настоящее и будущее; — работать в паре — называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года; — приводить примеры животных холодных районов; — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; | Предметные: Обучающийся научится: - различать прошлое настоящее и будущее; - называть дни недели и времена года в правильной последовательности; - находить на глобусе холодные и жаркие районы; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: анализировать схему смены времён года и месяцев; характеризовать природные явления в разные времена года; - объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; Работать в группах и парах. Регулятивные: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Личностные: Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | ||
35 | Проект «Мой класс и моя школа». | 1 | комбинированный | ||||
36 | Когда придёт суббота? | 1 | комбинированный | ||||
37 | Когда наступит лето? | 1 | комбинированный | ||||
38 | Где живут белые медведи? | 1 | комбинированный | ||||
39 | Где живут слоны? | 1 | комбинированный | ||||
40 | Где зимуют птицы? | 1 | комбинированный | ||||
41 | Когда появилась одежда? | 1 | комбинированный | ||||
42 | Когда изобрели велосипед? | 1 | комбинированный | ||||
43 | Когда мы станем взрослыми? | 1 | комбинированный | ||||
44 | Проверим себя и оценим достижения | 1 | Урок закрепления | ||||
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч) | |||||||
45 | Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью? | 1 | комбинированный | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; — работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд проводить взаимопроверку; — использовать атлас-определитель для получения нужной информации; — работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; — моделировать из пластилина форму Луны; — рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными — работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради; — наблюдать за дождями и ветром; | Предметные: Обучающийся научится: - объяснять причины возникновения дождя и ветра; - перечислять цвета радуги в правильной последовательности; - различать овощи и фрукты; - описывать по плану своего домашнего питомца; - находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире; - соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; - наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему коммуникативные: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах). Работать в группах и парах. Регулятивные: Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Личностные: Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; | ||
46 | Почему Луна бывает разной? | 1 | комбинированный | ||||
47 | Почему идет дождь и дует ветер? | 1 | комбинированный | ||||
48 | Почему звенит звонок? | 1 | комбинированный | ||||
49 | Почему радуга разноцветная? | 1 | комбинированный | ||||
50 | Почему мы любим кошек и собак? | 1 | комбинированный | ||||
51 | Проект «Мои домашние питомцы» | 1 | комбинированный | ||||
52 | Мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? | 1 | комбинированный | ||||
53 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | 1 | комбинированный | ||||
54 | Зачем мы спим ночью? | 1 | комбинированный | ||||
55 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | 1 | комбинированный | ||||
56 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | 1 | комбинированный | ||||
57 | Зачем нам телефон и телевизор? | 1 | комбинированный | ||||
58 | Зачем нужны автомобили? | 1 | комбинированный | ||||
59 | Зачем нужны поезда? | 1 | комбинированный | ||||
60 | Зачем строят корабли? | 1 | комбинированный | ||||
61 | Зачем строят самолеты? | 1 | комбинированный | ||||
62 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | комбинированный | ||||
63 | Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | комбинированный | ||||
64 | Зачем люди осваивают космос? | 1 | комбинированный | ||||
65 | Почему мы часто слышим слово «экология»? | 1 | комбинированный |
ПРИЛОЖЕНИЕ
Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
1 класс
Экскурсии:
Знакомство со школой.
Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Что у нас над головой?
Что у нас под ногами?
Знакомство с растениями цветника.
Что такое зоопарк?
Практические работы:
Знакомство с комнатными растениями.
Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения.
Распознавание листьев различных деревьев.
Сравнительное исследование сосны и ели.
Что общего у разных растений?
Знакомство с глобусом.
Изучение свойств снега и льда.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру 1-4 ФГОС Школа России Плешаков
В рабочей программе отражены девять обязательных структурных компонентов:1. Титульный лист2. Пояснительная записка3. Общая характеристика учебного предмета, курса4. Описание места учебного предм...
Рабочая программа по математике миру 1-4 ФГОС Школа России Моро
В рабочей программе отражены девять обязательных структурных компонентов:1. Титульный лист2. Пояснительная записка3. Общая характеристика учебного предмета, курса4. Описание места учебного...
Рабочая программа по окружающему миру (А.Плешаков) ФГОС 3 класс "Школа России"
Рабочая программа по окружающему миру (Человек. Природа. Общество) включает в себя пояснительную записку и календарно-тематическое планирование для 3 (специального) коррекционного класса 7 вида ...
Рабочая программа по окружающему миру 3 кл ФГОС
Рабочая программа по окружающему миру 3 кл ФГОС...
Рабочая программа по окружающему миру в условиях ФГОС второго поколения. 2 класс
Рабочая программа по окружающему миру в условиях ФГОС второго поколения. Программа Школа России. 2 класс...
рабочая программа по окружающеиу миру
Окружающий мир,1 класс, Школа России...
Рабочая программа по окружающему миру "Школа России" (ФГОС) 3 класс 2022-2023гг
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к учебнику А.А.Плешакова "Окружающий мир" 3 классВ программу вошл...