Рабочая программа"Окружающий мир" и учебно-тематическое планирование (1 класс) ФГОС УМК "Школа России"
рабочая программа по окружающему миру (1 класс) по теме

Утверждаю

Директор ________/_________/

«__»_____________2011 г.

              М.П.

Согласовано

«___»________2011 г.

Зам. директора по УВР

________/___________/

Программа рассмотрена на заседании  МО учителей начальных классов

Протокол № ___от «__»_____2011г.

Руководитель  МО

________________/______________/

Содержание программы

Окружающий мир

(2 часа в неделю; всего 66 часов)

Содержание курса

                  Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

     Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, смена времен суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

    Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина сменяя дня и ночи.

       Времена года, их особенности. Обращение Земли вокруг солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

      Водоемы, их разнообразие (море, река, озеро); их использование человеком. Водоемы родного края (названия)               Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, траы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

       Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их различия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

      Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.

Человек и общество.

      Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек – создатель и носитель культуры. Образ идеального человека в культуре России и мира. Семья – самая близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека.

      Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

        Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

        Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

        Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон.

       Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России. Президент Российской Федерации – глава государства.

       Россия на карте; государственные границы России. Москва – столица России. Герб Москвы. Расположение на карте.

       Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Уважительное отношение к своему и другим народам.

     Родной край – частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика). Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных народов, проживающих в родном крае.

Правила безопасной жизни.

       Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха. Занятия физической культурой, закаливание, игры на воздухе. Личная ответственноть человека за укрепление своего здоровья.    Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

       Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

     Правила безопасного повоедения в природе.

     Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.

  Введение(3ч)

      Задавайте вопросы! Учимся задавать вопросы об окружающем мире  Наша школа. Экскурсия по территории школы . Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения  

ЧТО  И  КТО? (18ч)

Что у нас над головой?) Экскурсия . Что можно увидеть под ногами? Камни, их разнообразие (по форме, размерам, цвету) и красота. Гранит, кремень, известняк. Практическая работа.

Что растет на подоконнике и клумбе? Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника. Практическая работа.                                                                                                                                            Что это за листья? Что такое хвоинки? Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам. Практическая работа по сравнительному исследованию сосны и ели.

Что общего у разных растений? Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян. Экскурсия на пришкольный участок. 

Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие  звери? Что такое зоопарк? Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.                                                                          

 Что окружает нас дома? Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Практическая работа  

Что вокруг нас может быть опасным?                                                           Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Что мы знаем о нашей стране? Что мы знаем о своём городе? Наша Родина — Россия. Природа, города, народы России. Наш город— часть большой страны.  Экскурсия по городу.

На что похожа наша планета? Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе. Практическая работа.                                           Обобщение и закрепление

КАК, ОТКУДА И  КУДА? (12 ч)

 Куда текут реки? Река и море.  Пресная и соленая вода.

Откуда в наш дом приходит вода? Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения .              Откуда в наш дом приходит электричество? Роль электричества в быту.  Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи. Практическая работа.

Откуда берутся снег и лед? Изучение свойств снега и льда. Практическая работа по изучению свойств снега и льда.

Как живут растения и животные? Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Практическая работа по отработке простейших приёмов ухода за комнатными растениями. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой. Практическая работа. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Как путешествует письмо? Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания? (например, шоколад, изюм, мед) и другие? Экскурсия на почту.

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду? Как сделать Землю чище?

Обощение и закрепление

ГДЕ И  КОГДА? (9 ч)

Когда придёт суббота и когда наступит лето? Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Где живут слоны и белые медведи?  Холодные и жаркие районы Земли .

Где зимуют птицы? Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом?

Когда жили динозавры? Представление о далеком  прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров?

Когда появилась одежда? Одежда людей в прошлом и теперь.

Когда изобрели велосипед? История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом

Когда ты станешь взрослым? Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать? Каким может быть окружающий мир в будущем? Зависит ли это от тебя? Экскурсия в библиотеку.                             Обобщение и закрепление

ПОЧЕМУ И ЗАЧЕМ? (17 ч)

Почему Солнце светит днём, а звёзды - ночью? Солнце — ближайшая   к  Земле  звезда.   Форма   и  размеры звезд.   Созвездие  Льва.  Луна — естественный  спутник  Земли. Почему на Луне не живут люди?

Почему идет дождь и дует ветер? Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Почему звенит звонок и почему радуга разноцветная? Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо? Как беречь уши? Цвета радуги.

Почему их так назвали? Объяснение названий растений и животных (медуница, недотрога, жук-носорог и др). Что эти названия «рассказывают» о своих хозяевах?

Почему в лесу нужно соблюдать тишину и не  нужно рвать цветы и ловить бабочек?

Почему нужно есть много овощей и фруктов? Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытьё рук и др.)

Зачем мы спим ночью? Правила подготовки ко сну.                                                                                                                        

Зачем строят корабли? Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем нужны автомобили? Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего?  

Зачем нужны поезда? Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего    следования

Зачем строят самолёты? Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь

Зачем летают в космос? Искусственные спутники Земли, их   назначение. Космические станции. Почему мы часто слышим слово «экология»? Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля — День Земли. Обобщение и закрепление по разделу. Заключение. Как мы находим ответы на свои вопросы?

Знакомиться с учителем и одноклассниками.                                     Знакомиться с правилами поведения в школе и обсуждать особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.                                       Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.                                  Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах.                      Выбирать с позиции нравственных норм оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.                               Проводить групповые наблюдения во время  экскурсии по школе  (учимся находить класс, своё место в школе).                                 Применять правила безопасного поведения по дороге от дома до школы.               Находить на небе небесные тела: Солнце, Луну, облака, звёзды, созвездье Большой Медведицы.                                        Характеризовать особенности звёзд и планет на примере Солнца и Луны.        Наблюдать разнообразие камней. Сравнивать их по форме, цвету, размерам. Узнавать  некоторые комнатные и садовые растения.                                                    Ухаживать за комнатными и садовыми растениями.                                              Распознавать деревья по листьям. Различать сосну и ель по общему виду, хвоинкам, шишкам.                             Различать части растений, разные виды плодов и семян.                                           Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.                                        Оценивать результаты своих наблюдений о природе родного края.                            Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей.                                        Применять знания при уходе за домашними животными.                                                     Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека при обращении с предметами домашнего обихода, с  домашними животными.                                                        Применять знания правил дорожного движения при переходе через дорогу

Знакомиться с названием  нашей Родины, её столицей, крупными городами, народами, с особенностями Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага, узнавание  российского флага среди флагов  других стран)                         Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна.                        Работать с готовыми моделями ( глобусом): показывать на глобусе нашу страну, наблюдать за вращением Земли вокруг своей оси, сравнивать соотношение суши и воды на Земле.

Знакомиться с водоёмами, находить сходство и отличие между ними.  Проследить по схемам, откуда вода приходит в наш дом и куда уходит. Проследить по иллюстрациям, откуда в наш дом приходит электричество.                        Обсуждать коллективно необходимость  соблюдения правил безопасного поведения при обращении с домашними электроприборами.                                  

Характеризовать свойства снега и льда, наблюдать простейшие опыты  и сделать вывод  об   их одинаковом происхождении.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных.          Сравнивать растения и животные, доказывать, что и те, и другие-живые существа.                                                      

Знакомиться с правилами ухода за комнатными растениями, кошкой и собакой. Конструировать простейшую кормушку для птиц.                                                          

Знакомиться со старинными и современными средствами связи, с происхождением некоторых продуктов. Наблюдать на экскурсии за работой почты и уметь рассказать об этом.                            

Наблюдать по иллюстрациям и рассказывать о происхождении бытового мусора.                                                              Предлагать свои способы очищения Земли от мусора. Сочинить сказку по этому поводу.

Представлять о настоящем, прошедшем и будущем времени.                                    Перечислять  в правильном порядке дни недели, месяцы  и времена года.

Знакомиться с холодными и жаркими районами Земли, показывать Северный и Южный полюса на глобусе.

Знакомиться по иллюстрациям с перелётными птицами и древними динозаврами.                                            Извлекать (по заданию учителя) информацию о разнообразии динозавров из словарей, энциклопедий, справочников и обсуждать полученные сведения

Проследить за историей одежды  и велосипеда по иллюстрациям.                    

Выявлять  потенциально опасные ситуации при использовании велосипеда для сохранения жизни и здоровья человека.

 Знакомиться с разнообразием профессий.

Проанализировать ситуацию изменения окружающего мира в зависимости от выбора профессии каждого из школьников. Рассказать о профессии людей, работающих на посещённом предприятии.    

Характеризовать особенности звёзд и планет на примере Солнца и Луны.    

Знакомиться по иллюстрациям с разнообразием звёзд, отличающихся цветом.                                                              

Объяснять причины возникновения дождя и ветра. Проанализировать значимость этих явлений природы в жизни растений, животных, человека.

Знакомиться с природой звука и эха, проанализировать значимость звуков в жизни человека.                                              Выявлять потенциально опасные ситуации при резких звуках для сохранения здоровья людей.

Размышлять и объяснять названия некоторых растений и животных.

Анализировать и оценивать примеры поведения в природе, изображённые на иллюстрациях.                                         Анализировать и обсуждать  поведение людей в лесу.                                      

Знакомиться с разнообразием овощей и фруктов, обсудить их значение для здоровья человека.                                                      

Рассказывать о правилах гигиены.

Обсудить значение сна и выполнение правил гигиены перед сном.

Знакомиться с  устройством судов, разнообразием. Обсудить их назначение.

Знакомиться с разнообразием автомобилей, их устройством, выявить значение данного транспорта для человека.                            

  Наблюдать  на экскурсии  разнообразие  автомобилей и обсудить увиденное.

Знакомиться с устройством поездов и железных дорог.

Знакомиться с историей самолётов, их устройством, разнообразием. Обсудить назначение самолётов.                              

Знакомиться с первым космонавтом, назначением искусственных спутников Земли и космических станций.

Знакомиться с наукой экологией.                  

Оценивать конкретные примеры поведения в природе, определить правила поведения человека в природе.

Обобщать  используемые методы при изучении окружающего мира: наблюдения, опыты, источники информации.

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру в 1 классе

№

п\п

1.

Тема урока

2

Тип урока

Кол. часов Используемые образовательные технологии

3

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Дата

Содержание урока

(Ученик должен знать)

4.

Личностные УУД

5

Познавательные УУД

6

Коммуникативные УУД

7

Регулятивные УУД

8

9

1. Раздел программы: « Введение» (9 часов, из них 6 часов на экскурсии)

1.

Задавайте вопросы!

Комбиниро-ванный / Проблемно-диалогичес-кая

 (1ч)

Младший школьник.

Правила поведения в школе, на уроке.

Обращение к учителю.

Классный, школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых.

Знать:

-построение учебника;

-школьный режим:

-правила поведения ученика

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Умение  осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам)

Умение задавать вопросы

Умение слушать и вступать в диалог.

Познакомиться с учителем и одноклассниками.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Моделировать различные ситуаций поведения в школе и других общественных местах. Различать допустимые и недопустимые формы поведения в школе.

2.

Наша школа

Комбиниро-ванный/Пос-тановка цели, здоровьесбе-регающая

 ( 1ч)

Младший школьник.

Правила поведения в школе, на уроке.

Школьные принадлежности.

Помещения школы, их назначение. Права и обязанности школьника.

Знать:

-правила общения в школе:

-предметы, помогающие учиться и как на них указывать. (Ученик, учитель, школьные принадлежности, школьные помещения и т.д).

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез

Знаково –символическое моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в модель

(рука и палец).

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что еще неизвестно.

3.

Экскурсия по территории школы

Урок-игра

Нетрадиционный урок-игра/групповая, здоровьесбе-регающая.

( 1 час)

Младший школьник.

Правила поведения в школе, на уроке.

Обращение к учителю.

Классный, школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых. Знакомство с помещениями и территорией школы

Знать:

-где мы будем учиться;

-где будем завтракать;

-заниматься физкультурой;

-где брать книги для чтения;

-где будем отдыхать и развлекаться;

-где будем гулять и играть

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Познакомиться с правилами поведения в школе и обсудить их.

Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

Умение рассматривать,

сравнивать,

классифицировать.

Умение аргументировать свое предложение,

убеждать и уступать.

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.

Моделировать различные ситуаций поведения в школе и других общественных местах. Различать допустимые и недопустимые формы поведения в школе.

4.

Дорога от дома до школы

Комбиниро-ванный/ урок  учебного исследова-ния, здоровьесбе-регающая.

( 1 час)

Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения на дорогах.

Знать:

- опасности, которые могут подстерегать ученика от дома до школы;

-безопасный путь от дома до школы;

- правила безопасного поведения на дорогах.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Осваивать правила поведения в разных ситуациях: на дорогах. Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения.

Работать в группах по составлению правил поведения. Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения . Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

2. Раздел «Что и кто?» (18 часов + 3часа на экскурсию)

5.

Что у нас над головой?

Открытие новых знаний/

Проблем-

но-диалогическая, здоровье-сбе-регающая

(1ч)

Природа вокруг нас. Что мы можем увидеть над головой? Небесные тела.

Знать:

-элементарные сведения о дневном и ночном небе;

-что такое облака;

-что такое Солнце, Луна и звёзды;

-как найти созвездье Большой Медведицы

Развитие готовности к сотрудничеству.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Определять небесные тела. Находить созвездье Большой Медведицы.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Использовать речь для регуляции своего действия

Формулировать собственное мнение, позицию

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

6

Экскурсия

Комбинированный/

Урок учебного исследова-ния, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Природа вокруг нас. Что можно увидеть под ногами? Разнообразие камней.

Знать:

-по каким признакам собирать камни (по форме, размеру, цвету)

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на обмен информацией.

Устанавливать связь и различия между найденными камнями. Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии.

Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.

Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

7

Что можно увидеть под ногами? Практичес -кая работа.

Урок-игра

Нетрадиционный урок-игра/

Работа в группах, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Природа вокруг нас. Что можно увидеть под ногами? Разнообразие камней.

Знать:

-как пользоваться увеличительным прибором-лупой;

-как рассортировать камни, найденные на прогулке;

-названия этих  камней;

-чем они отличаются друг от друга;

-происхождение известняка;

-свойства гранита и кремня

Развитие готовности к сотрудничествуФормирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Анализировать примеры использования человеком богатств  природы.

 Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребности людей от природы. Использовать речь для регуляции своего действия.

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защиту. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

8

Что растёт на подоконни ке и клумбе? Практичес кая работа.

Урок-игра

Нетрадиционный урок-игра/

Работа в группах, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Природа живая и неживая. Комнатные и садовые растения, их разнообразие.

Знать:

-названия некоторых комнатных и садовых растений;

- условия жизни растений;

 -родину некоторых растений;

-правила ухода за растениями

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Характеризовать условия необходимые для жизни растений.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

9

Что это за листья?

Открытие новых знаний/

Проблем-

но-диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Живая природа. Разнообразие листьев.

Знать:

-каким деревьям принадлежат листья;

-знать некоторые особенности строения листьев;

-признаки летней и осенней окраски листьев

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: форма, размеры, окраска, расположение жилок листа.

Строить рассуждение, включающее установление  причинно -следственных связей.

Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

10

Что такое хвоинки? Практичес- кая работа.

Урок-игра

Нетрадиционный урок-игра/

Урок учебного исследования, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Живая природа. Разнообразие листьев. Что такое хвоинка?

Знать:

-что хвоинка-это лист;

-отличие сосны и ели по внешнему виду;

-отличие сосны и ели по расположению хвоинок;

-отличие сосны и ели по строению шишек

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на обмен информацией

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Отличать сосны и ели по внешнему виду, по

расположению хвоинок, по

 строению шишек

Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.

Планировать своё действие. Получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.  

11

Что общего у разных растений?

Урок-игра

Открытие новых знаний/Не

традицион

ный урок-игра,  здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Живая природа. Многообразие растений. Что общего у разных растений?

Знать:

-названия одинаковых частей у разных растений;

-отличие и сходство растений по соцветиям;

-отличие и сходство растений по плодам

Формирование установки на обмен информацией

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Называть (по иллюстрациям) одинаковые части у разных растений, отличать   растения по соцветиям,  плодам

Использовать речь для регуляции своего действия.

.Задавать вопросы.

Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

12

Экскурсия на пришкольный участок: Разнообразие растений. Что общего у разных растений?

Урок-игра

Экскурсия/

Нетрадиционный урок-игра,

здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Живая природа. Многообразие растений. Что общего у разных растений?

Знать:

-названия одинаковых частей у разных растений;

-отличие и сходство растений по соцветиям;

-отличие и сходство растений по плодам

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Анализировать ситуации во время экскурсии на пришкольном участке (безопасное поведение на участке).  Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.

Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.  

13

Кто такие насекомые?

Открытие новых знаний/

Урок учебного исследова-ния, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Живая природа. Многообразие животных. Кто такие насекомые?

Знать:

-названия самых распространённых насекомых;

-названия частей тела насекомых;

-количество ног у насекомых;

-причину разной раскраски насекомых

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Называть самых распространённых насекомых,  части тела насекомых,

Определять количество ног у насекомых, причину разной раскраски насекомых.

Строить речевое высказывание в устной форме.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.  

14

Кто такие рыбы?

Открытие новых знаний/

Урок учебного исследова-ния, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Живая природа. Многообразие животных. Кто такие рыбы?

Знать:

-строение тела рыб;

-почему тело рыб покрыто чешуёй?;

-среду обитания рыб;

-названия морских и речных рыб;

-чем отличаются рыбы по источику питания;

-названия хищных рыб

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Устанавливать аналогии. Проводить сравнение, классификации по заданным критериям.

Называть части тела рыб, среду обитания, морских и речных рыб. Отличать рыб по источику питания.

  Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Умение слушать и вступать в диалог.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.  

15

Кто такие птицы?

Открытие новых знаний/

Урок учебного исследования

 здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Живая природа. Многообразие животных. Кто такие птицы?

Знать:

-основные признаки птиц;

-строение тела птиц;

-среду обитания птиц;

-названия самых распространённых птиц

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Называть основные признаки птиц, части тела, среду обитания, определять самых распространённых птиц.

Строить речевое высказывание в устной форме.

Строить логическое рассуждение, включающее установление  причинно -следственных связей.

Формировать собственное мнение и позицию. Задавать  вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Формировать способности адекватно воспринимать оценку учителя.

16-17

Кто такие звери? Что такое зоопарк?

Открытие новых знаний/

Урок учебного исследова-ния, здоровье-сберегаю-щая

(2ч)

Живая природа. Многообразие животных. Кто такие звери?

 Знать:

-основные признаки зверей;

-строение тела;

-названия самых распространённых зверей;

-среды обитания зверей 

Формирование ориентации  на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Различать зверей,

Называть их части   тела, среды обитания зверей

Строить логическое рассуждение, включающее установление  причинно -следственных связей.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

18

Что окружает нас дома? Практичес- кая работа.

Комбини-рованный/ работа в группах, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода.

Знать:

-названия предметов домашнего обихода;

-группы предметов дом. обихода (мебель, бытовая техника, одежда, посуда)

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Строить речевое высказывание в устной форме.

Строить логическое рассуждение, включающее установление  причинно -следственных связей.

Различать группы предметов домашнего обихода.

Контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия.

Работа в группах и самостоятельно с источником информации об окружающем мире.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

19

Что умеет компьютер?

Комбинированный/ Проблем-но-диалогиче-ская, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Компьютер, его части и назначение.

Знать:

-название частей компьютера;

-что умеет компьютер

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Различать части компьютера. Характеризовать значение компьютера в жизни человека.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

20

Что вокруг нас может быть опасным?

Открытие новых знаний / Проблем-но –диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Обучение безопасному обращению с вещами, копьютером, домашними животными. Правила дорожного движения.

Знать:

 -возможные опасные ситуации , которые могут возникнуть в отсутствие родителей;

- причины возникновения опасных ситуаций.

- номера телефонов экстренной помощи;

-дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы

Формирование ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Проводить сравнение по заданным критериям. Устанавливать аналогии. . Строить речевое высказывание в устной форме. Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.  

21

Что мы знаем о нашей стране?

Открытие новых знаний / Проблем-но –диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Наша Родина-Россия. Природа, города, народы России. Символика России.

Знать:

-название нашей страны и её столицы;

-народы России;

-крупные города;

-флаг и герб, узнавать среди других;

-разнообразие природы

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Строить рассуждение, включающее установление  причинно -следственных связей.

Рассказывать о нашей стране, называть народы России, объяснять символику России.

Использовать речь для регуляции своего действия

Формулировать собственное мнение, позицию.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что еще неизвестно.

22

Что мы знаем о своём городе?

Комбинированный/ Урок  учебного исследова-ния, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Что нас окружает. Экскурсия по городу, микрорайону школы. Знать:

- информативные сведения о городе (городское население, транспорт, государственные учреждения и их назначения, городские зоны, элементы улиц и дорог)

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу (безопасное поведение на дороге).  Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.

Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.  

23

Экскурсия по городу.

Комбинированный/ Урок  учебного исследования, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Наш город-часть большой страны. Экскурсия по городу, микрорайону школы. Знать:

- информативные сведения о городе (городское население, транспорт, государственные учреждения и их назначения, городские зоны, элементы улиц и дорог)

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу (безопасное поведение на дороге).  Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.

Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.  

24

На что похожа наша планета? Практичес -кая работа

Открытие новых знаний / Проблем-но –диалогическая, групповая,

здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Знать:

-что Земля-планета;

-форму Земли;

-соотношение суши и воды на Земле;

-о движении Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

-изображение  нашей страны  на глобусе

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Называть форму Земли, рассказывать о соотношении суши и воды.  Характеризоватьроль движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.

Рассмотреть изображение Земли на глобусе.

Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

25

Обобщение и закрепление

Комбинированный/

Урок-викторина,

Игровая, здоровье-сберегаю-щая

 (1ч)

Обобщение и закрепление по разделу. Провести викторину. Знать:

-названия небесных тел;

-разнообразие камней;

-разнообразие растений;

-разнообразие животных;

-разнообразие и назначение предметов домашнего обихода;

-название нашей страны, города и т.д.;

-о нашей планете;

-правила безопасного поведения на дороге.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

. Строить рассуждение, включающее установление  причинно -следственных связей.

 Устанавливать аналогии. . Строить речевое высказывание  в устной форме.

Формировать уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решение с учётом позиции всех участников.

Получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Как, откуда и куда? (12 ч +1ч на экскурсию)

26

Куда текут реки?

Открытие новых знаний / Проблем-но –диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Река и море. Пресная и солёная вода. Куда текут реки?

Знать:

-отличие реки и моря;

-какая вода в море;

-какая вода в реке;

-куда впадают реки

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Строить рассуждение, включающее установление  причинно -следственных связей. Строить речевое высказывание в устной форме.

Определять, какая вода в реке и в море, рассказывать, куда впадают реки.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию.

Формировать способности адекватно воспринимать оценку учителя.

27

Откуда в наш дом приходит вода?

Открытие новых знаний / Проблем-но –диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Знать:

-откуда приходит вода;

-как очищают воду;

-куда вода уходит

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Объяснять, откуда приходит вода,как очищают воду,куда вода уходит.

Строить речевое высказывание в устной форме

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

28-29

Откуда в наш дом приходит электричество? Практичес-кая работа

Комбинированный/ Проблем-но –диалогическая, групповая,

здоровье-сберегаю-щая

(2ч)

Путь электричества. Роль электричества в быту. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи.

Знать:

-где вырабатывается электричество;

-как оно приходит в дом;

-какие приборы работают на батарейках;

-название электроприборов;

-правила безопасного обращения с электроприборами ;

-как собрать простейшую электрическую цепь.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление  причинно -следственных связей.

Объяснять, как вырабатывается электричество ,как оно приходит в дом, какие приборы работают на батарейках, называть электроприборы,  анализировать правила безопасного обращения с электроприборами , собрать простейшую электрическую цепь.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Работа в группах и самостоятельно с источником информации об окружающем мире.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

30

Откуда берутся снег и лёд? Практичес-кая работа

Комбинированный/ Проблем-но –диалогическая, групповая,

здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Неживая природа.Снег и лёд.  Изучение свойств снега и льда. Природа снега и льда.

Знать:

-как  образуются снег и лёд;

-свойства снега и льда;

-что такое снег и лёд

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Объяснять, как образуются снег и лёд, их природу, анализировать свойства снега и льда.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке, на озере)

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

31

Как живут растения? Практичес-кая работа по отработке простейших приёмов ухода за комнатными растениями

Комбинированный /

Проблемно-диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Природа живая и неживая. Знакомство с растениями и условиями их существования.Уход за комнатными растениями.

Знать:

- общие и специфические особенности растений .

-условия, необходимые для жизни  растений х (вода, свет, еда , тепло)

-приёмы ухода за комнатными растениями

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Группировать (классифицировать) объекты живой  природы по отличительным признакам.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

32

Как живут животные?

Комбинированный / Работа в группах, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Природа живая и неживая.  Животные, их разнообразие.

Знать:

- некоторые названия животных;

- как ухаживать за домашними животными

-условия, необходимые для жизни  животных (вода, свет, еда , тепло

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Характеризовать условия необходимые для жизни животных. Строить рассуждение, включающее установление  причинно -следственных связей.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Контролировать действия партнёра.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

33

Практичес-кая работа. Изготовле-ние кормушки для птиц

Практи-кум/Рабо-та в парах, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Знать:

-зачем строить кормушки;

-чем кормить птиц;

-какие бывают кормушки;

-как строить кормушки

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Объяснять проблемы птиц зимой. Разбираться в правильном кормлении птиц. Коструировать простейшую кормушку для птиц

Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.

Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

34

Как путешеству-ет письмо?

Открытие новых знаний / Проблем-но –диалогиче-ская, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Средства связи. История средств связи. Путь письма.

Знать:

-историю средств связи;

-виды средств связи;

-как путешествует письмо;

-оформление письма

Формирование ориентации  на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Рассказывать историю средств связи, называть виды средств связи, объяснять, как оформляется письмо.

Строить логическое рассуждение, включающее установление  причинно -следственных связей.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

35

Экскурсия на почту

.Комбинированный/

Урок учебного исследова-ния, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Учреждение связи -почта. Экскурсия на почту.

Знать:

-что делают с письмами на почте;

-куда  письмо направиться дальше;

-как отправить бандероль и посылку;

-какие операции ещё можно производить на почте.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Осваивать правила поведения в разных ситуациях: на дорогах.

Наблюдать,  что делают с письмами на почте, куда  оно направиться дальше, как отправляют бандероль и посылку, выяснять, какие операции ещё можно производить на почте.

Работать в группах по составлению правил поведения. Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения . Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

36

Откуда берутся продукты питания?

Комбинированный / Проблем-но –диалогиче-ская, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Источники продуктов питания.  Откуда берутся шоколад, изюм и мёд?

-Знать:

-происхождение некоторых продуктов;

-значение этих продуктов

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Сопоставлять признаки предметов с помощью которых их можно узнать.

Объяснять происхождение некоторых продуктов.

Формировать собственное мнение и позицию. Задавать  вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

37

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняю-щие окружаю-щую среду

Комбинированный/ Проблем-но –диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Как сделать Землю чище? Источники мусора. Методы устранения мусора.

Знать:

-источники мусора;

-как устранять мусор;

-может ли мусор быть полезным;

-что должен делать школьник, чтобы не загрязнять окружающую среду

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Поиск и выделение нужной информации.

Выявлять источники мусора, думать, как устранять мусор. Анализировать, может ли мусор быть полезным.

Объяснять, что должен делать школьник, чтобы не загрязнять окружающую среду

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос.

Умение договариваться, находить общее решение

.

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

38

Как сделать Землю чище? Конкурс экологичес-ких сказок.

Урок –конкурс/

проблемно-диалогичес-кая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Дети рассказывают свои экологические сказки, выбираются самые удачные путём голосования.

Знать:

-проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды;

-способы и действия, способствующие устранению этих проблем.  

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Поиск и выделение нужной информации.

Формирование универсального логического действия – синтеза

( составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали).

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос.

Умение договариваться, находить общее решение

Адекватно

оценивать своих одноклассников.

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

Где и когда? (9ч + 1ч на экскурсию)

39-40

Когда придёт суббота и когда наступит лето?

Открытие новых знаний /

Проблемно-диалогическая,  здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Дни недели. Времена года. Признаки времён года

Знать;

- название дней недели;

 -различать изменения природы, происходящие по временам года;

-знать последовательность месяцев

Формирование ориентации  на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Запомнить дни неделию Различать времена года по признакам. Характеризовать времена года.

Строить логическое рассуждение, включающее установление  причинно -следственных связей.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

41

Где живут слоны и белые медведи?

Открытие новых знаний /

Проблем-но-диалогиче-ская, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Холодные и жаркие районы Земли. Животные, населяющие эти районы.

Знать:

-холодные и жаркие районы Земли;

-названия полюсов Земли

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Строить рассуждение, включающее установление  причинно -следственных связей. Строить речевое высказывание в устной форме.

Называть холодные и жаркие районы Земли, её полюса.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию.

Формировать способности адекватно воспринимать оценку учителя.

42

Где зимуют птицы?

Открытие новых знаний /

Проблем-но-диалогиче-ская, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Перелётные птицы. Где они зимуют и как учёные узнают об этом.

Знать:

-перелётных птиц;

-где зимуют птицы;

-причины перелёта птиц

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Строить речевое высказывание в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.

Называть перелётных птиц, объяснять, где зимуют птицы,

-причины перелёта

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Умение слушать и вступать в диалог.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.  

43

Когда жили динозавры?

Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

 (1ч)

Представление о далёком прошлом Земли. Динозавры- удивительные животные прошлого. Как учёные изучают динозавров.

Знать:

-когда жили динозавры;

-различие динозавров по источнику питания;

-места обитания динозавров

Формирование ориентации  на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Строить логическое рассуждение, включающее установление  причинно -следственных связей.

Различать динозавров по источнику питания и по среде обитания.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

44

Когда появилась одежда?

Открытие новых знаний /

Игровая, здоровье-сберегаю-

щая

(1ч)

Одежда людей в прошлом и теперь. История одежды.

Знать:

-историю одежды;

-виды одежды (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, сезонная)

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Рассказывать историю одежды, называть виды одежды.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Контролировать действия партнёра

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

45

Когда изобрели велосипед?

Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

 (1ч)

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Знать:

-историю велосипеда;

-устройство велосипеда;

-виды велосипедов;

-правила безопасного обращения с велосипедом

Формирование ориентации  на понимание причин успеха учебной деятельности

Проводить сравнение по заданным критериям. Устанавливать аналогии.  Строить речевое высказывание в устной форме.

Рассказывать историю велосипеда, объяснять устройство велосипеда, называть виды велосипедов.

Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.  

46

Когда ты станешь взрослым?

Рефлексия/ Проблем-но-диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

 (1ч)

Что нас окружает. Занятия людей. Знакомые школьнику профессии на примере своего населённого пункта.

Знать:

- о профессиях людей:

-о труде, как основной потребности человека;

- кто и как выращивает хлеб;

- о важности любого труда, взаимосвязи и взаимопомощи людей разных профессий.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Готовить рассказы о: профессиях членов семьи, занятии людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями. Устанавливать аналогии. Проводить сравнение, классификации по заданным критериям.

Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

47

Экскурсия в библиотеку

Экскурсия/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

 Что нас окружает. Занятия людей. Знакомые школьнику профессии на примере своего населённого пункта. Экскурсия в библиотеку.

Знать:

- правила вежливого общения со взрослыми и сверстниками;

- правила поведения в общественных местах;

-как работает библиотека.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Формирование ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Формировать умение  осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Готовить рассказ по результатам экскурсии в библиотеку  с целью ознакомления с профессией библиотекаря.

Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.

Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.  

48

Обобщение и закрепление

Закрепле-ние/игро-вая, здоровье-сберегаю-щая

 (1ч)

Обобщение и закрепление по теме «Где и когда?» В игровой форме закрепить и  проверить знания по теме.

Знать:

-- изменения природы, происходящие по временам года;

--холодные и жаркие рай оны Земли, её полюса; перелётных птиц, причины их  перелёта;

-динозавров по источнику питания и по среде обитания;

--правила безопасного обращения с велосипедом;

-виды одежды;

- о профессиях людей

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Контролировать действия партнёра

Получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Раздел «Почему и зачем?»(17 ч )

49

Почему Солнце светит днём, а звёзды-ночью?

Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

 (1ч)

Солнце-ближайшая к Земле звезда. Формы, размеры и цвет звёзд. Созвездие Льва.

Знать:

-природу звёзд;

-форму, цвет, размеры звёзд;

-названия некоторых звёзд;

-что Солнце-источник света на Земле;

-о созвездии Льва

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Готовить рассказы о звёздах и созвездиях.

Строить рассуждение, включающее установление  причинно -следственных связей. Строить речевое высказывание в устной форме

Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности. Использовать речь для регуляции своего действия.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

50

Почему на Луне не живут люди?

Комбинированный/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

 (1ч)

Луна-естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди?

Знать:

-что Луна- это планета и естественный спутник Земли;

-причины отсутствия живых организмов на Луне;

-кто и когда был на Луне.

Формирование ориентации  на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Размышлять о причинах отсутствия живых организмов на Луне.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

51

Почему идёт дождь и дует ветер?

Комбинированный/проблемно-диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

 (1ч)

Роль дождя и ветра в жизни растений, животных и человека. Природа дождя и ветра, их происхождение и виды.

Знать:

-природу дождя и ветра;

-виды дождя и ветра;

-значение дождя и ветра в жизни живых организмов.

 Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Работать с иллюстратив-ным материалом. Извлекать необходимую информацию из учебника. Обсуждать полученные сведения.

Строить рассуждение, включающее установление  причинно -следственных связей.

Размышлять о природе дождя и ветра.

Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.

Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.

52

Почему звенит звонок и почему радуга разноцвет-ная?

Комбинированный/проблемно-диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

 (1ч)

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо? Правила безопасного поведения в мире звуков.  Как беречь уши?  Цвета радуги. Знать:

-происхождение звуков и радуги;

-природа звука;

-происхождение эха;

-как сберечь уши от резких, громких звуков;

-цвета радуги.

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Строить рассуждение, включающее установление  причинно -следственных связей. Строить речевое высказывание в устной форме.

Размышлять о происхождении звуков, радуги, эха

.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.  

53

Почему их так назвали?

Комбинированный/ Урок учебного исследова-ния, диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

 (1ч)

Объяснение некоторых названий растений и животных. Что эти названия «рассказывают» о своих хозяевах?

Знать:

-объяснение некоторых названий растений и животных (медуница, недотрога,  жук-носорог

и др.)

-

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Строить рассуждение, включающее установление  причинно -следственных связей. Строить речевое высказывание в устной форме.

Использовать иллюстративный материал.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию.

Формировать способности адекватно воспринимать оценку учителя.

54

Почему в лесу нужно соблюдать тишину и не нужно рвать цветы и ловить бабочек?

Рефлексия / Работа в группах, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Природа вокруг нас. Правила поведения в парке, в лесу, на реке и озере. Бережное отношение к окружающему миру.

Знать:

- правила поведения на природе;

- о бережном отношении человека к природе;

- правила охраны своего здоровья.

Оценивать конкретные примеры поведения в.

природе.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Проанализировать правила охраны своего здоровья.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях  (в парке, в лесу, на реке и озере). Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Контролировать действия партнёра

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Правила гигиены.

Знать:

-названия овощей и фруктов;

-что такое витамины;

-разнообразие витаминов, витамины  (А, В,С.) ;

-правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Работать с иллюстратив-ным материалом. Извлекать необходимую информацию из учебника. Обсуждать полученные сведения.

Строить рассуждение, включающее установление  причинно -следственных связей.

Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.

Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.

56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практичес-кая работа

Комбинированный/проблемно-диалогическая, групповая, здоровье-сберегаю-щая

 (1ч)

Элементарные правила гигиены. Чистка зубов, мыьё рук и др. Последствие нарушений правил гигиены. Практическая работа.

Знать:

-причины необходимости соблюдения правил гигиены;

-как правильно чистить зубы, мыть руки;

-последствия нарушений правил гигиены.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление  причинно -следственных связей.

Объяснять, как правильно чистить зубы, мыть руки, анализировать последствия нарушений правил гигиены.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Работа в группах и самостоятельно с источником информации об окружающем мире.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

57

Зачем мы спим ночью?

Комбинированный/ диалогическая,  здоровье-сберегаю-щая

 (1ч)

Значение сна для человека. Правила подготовки ко сну.

Знать:

-значение сна для человека;

-что нужно делать перед сном;

-чего нельзя делать перед сном;

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Строить речевое высказывание в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.

Объяснять, что нужно делать перед сном и чего нельзя. Рассказывать о значении сна.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Умение слушать и вступать в диалог.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.  

58

Зачем строят корабли?

Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Знать:

-виды судов;

-строение корабля;

-разнообразие спасательных средств 

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Строить речевое высказывание в устной форме.

Объяснять строение корабля,

называть разнообразие спасательных средств.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.  

59

Зачем нужны автомобили?

Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Автомобили в прошлом и теперь. Виды автомобилей. Устройство автомобиля. Автомобили будущего.

Знать:

-историю автомобиля;

- устройство автомобиля;

-виды автомобиля;

-о вреде выхлопных газов;

-перспективу автомобиля в будущем.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Строить речевое высказывание в устной форме.

Рассказывать историю автомобиля,о его устройстве, видах и перспективе.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Умение слушать и вступать в диалог.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.  

60

Зачем нужны поезда?

Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

 (1ч)

Поезд и железная дорога. Виды поездов. Устройство поездов и железных дорог. Правила безопасног поведения на железной дороге.

Знать:

-назначение поездов, их виды;

-как устроены поезда;

-как устроены железные дороги:

-как себя вести на железной дороге, в поездах.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление  причинно -следственных

Объяснять назначение поездов, их устройство, виды. Анализировать правила поведения на железной дороге, в поездах.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.  

61

Зачем строят самолёты?

Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

История самолёта. Назначение и устройство самолётов. Правила безопасного поведения в самолёте.

Знать:

-историю  самолёта;

-строение самолёта;

-виды самолётов;

-правила поведения в самолёте. 

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление  причинно -следственных

Объяснять назначение самолётов, их устройство, виды. Анализировать правила поведения  в поездах.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.  

62

Зачем летают в космос?

Комбинированный/ диалогическая,  здоровье-сберегаю-щая

 (1ч)

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Знать:

-первого космонавта в мире;

-назначение космических спутников;

-что такое космическая станция.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Строить речевое высказывание в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.

Объяснять назначение космических спутников и станций.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Умение слушать и вступать в диалог.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.  

63

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Открытие новых знаний /

Проблемно-диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

 (1ч)

Природа вокруг нас. Значение природы для существования всего живого на Земле.

Знать:

- понятие об экологии как науке;

- о взаимодействии человека с природой.

правила поведения на природе;

- о бережном отношении человека к природе;

- правила охраны своего здоровья

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Строить рассуждение, включающее установление  причинно -следственных связей.

Приводить примеры использование человеком богатств природы.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях  (в парке, в лесу, на реке и озере). Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Контролировать действия партнёра

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

64-65

Обобщение и закрепление пройденного за год.

Закрепле-ние/Игро-вая, здоровье-сберегаю-щая

(2ч)

Игра в КВН. На 1-м уроке подготовка к КВНу. Обобщение по пройденному материалу. Разучивание девиза и приветствия. 2-й урок- КВН-соревнование в знаниях между двумя командами.

Знать:

-название команды, девиз, приветствие;

-что такое природа;

-объекты живой и неживой природы;

-правила поведения в природе;

-виды транспорта;

-профессии людей;

-символику России;

-правила поведения в обществе;

-правила безопасного поведения.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

 Строить рассуждение, включающее установление  причинно -следственных связей.

Пользоваться всеми полученными знаниями

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Контролировать действия партнёра.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

66

Заключение. Как мы находим ответы на свои вопросы?

Рефлексия/ Работа в группах, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Природа вокруг нас. Правила поведения и бережное отношение к окружающему миру. Методы, используемые при изучении окружающего мира

Знать:

-методы изучения окружающего мира (наблюдения, опыты,  источники информации);

- правила безопасного поведения дома, в подъезде, на улице, в лесу, на реке;

- правила обращения с незнакомыми растениями и животными.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

 Строить рассуждение, включающее установление  причинно -следственных связей.

Обобщать используемые методы при изучении окружающего мира

Осваивать правила поведения в разных ситуациях

Работать в группах по составлению правил поведения. Обсуждать в группах необходимость соблюдения правил безопасного поведения дома, в подъезде, на улице, в лесу, на реке и правила обращения с незнакомыми растениями и животными.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения . Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Виды контроля и диагностики

Тема

Тематичес-кий

Промежу-точный

Комплек-сный

Предмет-ный

Стандарти-зированный

Нестандартизи-рованный

Итоговый

Включе-ние в состав портфо-лио

Дата проведе-ния

Стартовая диагностика

Промежуточная диагностика № 1

Полугодовая диагностика

Промежуточнакя диагностика № 2

Итоговая диагностика