Рабочая программа . Окружающий мир 2 класс ФГОС
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (2 класс) по теме

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса разработана на основе   авторской программы Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова «Окружающий мир», утверждёнными Министерством образования и науки Российской Федерации (Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова.- Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011) . 

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе — формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека; развитие у младшего школьника опыта общения с людьми, обществом и природой.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

        В начальном обучении предмет "Окружающий мир" с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной

школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны -  как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.

Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения

Л.В. Занкова.

Из этого вытекают цели обучения окружающему миру во 2 классе:

- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

-  на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

- создать условия для социализации обучающихся, приобщения детей к ценностям гражданского общества, для становления активной и ответственной гражданской позиции, для воспитания экологической культуры, заботливого отношения к природе.

        Для достижения поставленных целей изучения окружающего мира во 2 классе необходимо решение следующих практических задач:

- формировать  интерес к познанию окружающего мира (неживой и живой природы), понимание связи: природа – жизнь человека на основе предметных знаний и умений;

 -подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

- развивать   умение работы с картами, таблицами, схемами, добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь; самостоятельно проводить опыты, наблюдения, практические работы осуществлять поиск нужного материала в дополнительных источниках;

- посредством активизации эмоционально – чувственной сферы обучающихся, пробуждать у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому,  к своей семье, воспитывать  чувство сопричастности к тому, что происходит в окружающем их мире.

Материал курса «Окружающий мир» имеет особое структурированное содержание. Основное содержание курса второго класса -  раскрытие  тайны неживой (основной материал) и живой природы, так как именно неживая природа определяет особенности живой природы и, соответственно, особенности условий жизни человека. 

Программа обеспечена учебно-методическим комплектом:

1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 2 кл. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2012
2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 2кл.к  уч. «Окружающий мир». Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2013
3. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические пояснения к курсу «Окружающий мир» 2 класс.  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012
4. Трафимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». Самара: Корпорация «Федоров».2011
5. Трафимова Г.В. Тайны далекие и близкие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». Самара: Корпорация «Федоров»,2011
6. Программы начального общего образования. Система Л. В Занкова.- Самара.:   Издательский дом "Федоров", 2011.

Основные виды учебной деятельности:

• наблюдение сезонных изменений в природе;
• характеристика признаков времен года, сезонных изменений в природе;
• чтение  и пересказ текстов о природе;
• различение природных объектов и изделий (искусственные предметы), характеристика их отличительных свойств.
• группировка объектов живой или неживой природы по отличительным признакам;
• объяснение и обсуждение правил поведения в различных ситуациях;
• моделирование и оценка различных ситуаций поведения в школе и других общественных местах;
• рассказ о семье (членах семьи, труде, занятиях, традициях), труде людей родного города (села), его достопримечательностях (по результатам наблюдений и экскурсий);
• работа с иллюстративным материалом;
• поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

Формы организации учебного процесса:

• индивидуальные;
• индивидуально-групповые;
• фронтальные.

Рабочая программа учитывает особенности класса: в классе обучаются дети с разным уровнем развития внимания, наблюдательности. Есть  обучающиеся, которые уже умеют работать с различными  источниками информации, делятся с одноклассниками результатом своего поиска в виде сообщений, проектов. В  учебной программе предусмотрены практические, исследовательские и проектных работы. Обучающиеся, которые увлекаются олимпиадными заданиями, будут вовлечены в дополнительную подготовку к урокам и к олимпиадам. Все обучающие класса будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

         Предмет "Окружающий мир" входит в предметную область "Обществознание и естествознание (окружающий мир)». На основании приказа по МАОУ "СОШ №33 с углубленным изучением отдельных предметов" "Об утверждении годового календарного учебного плана на 2013-2014 учебный год" продолжительность обучения во 2 классе составляет 34 учебные недели (2 ч в неделю). Авторская программа предполагает изучение предмета "Окружающий мир" в объеме 68 часов. В соответствии с этим реализуется типовая программа по окружающему миру Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова:

- контрольных работ - 4;        

Контроль  за освоением материала представлен в  виде контрольных работ  по изучаемым во 2 классе темам (1 работа в четверть).

С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение обучающимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов. Изучение окружающего мира  способствует формированию широкой целостной картины мира с опорой на современные научные достижения.

        В процессе изучения у обучающихся 2 класса формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к своей Родине, к окружающей природе. Учащиеся приходят к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
• интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособий;
• ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
• понимание причин успеха в учебе;
• оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
• понимание нравственного содержания поступков окружающих детей;
• этические чувства на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
• представление о своей гражданской идентичности в форме сознания «Я» как гражданина России;
• представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• интереса к познанию окружающего мира;
• ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
• самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
• чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
• ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
• понимание чувств одноклассников и учителей;
• представление о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
• принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
• осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
• вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
• принимать роль в учебном сотрудничестве;
• выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

• контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
• в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
• на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителями и одноклассниками;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• пользоваться знаками, схемами, символами, диаграммами, приведенными в учебной литературе;
• строить сообщения в устной форме;
• находить в тексте ответ на заданный вопрос;
• ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
• смысловому восприятию познавательного текста;
• анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• обобщать;
• подводить анализируемые объекты под понятия разного  уровня обобщения;
• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;
• строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
• выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
• осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;
• понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте;
• самостоятельно выделять класс объектов.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
• воспринимать другое мнение и позицию;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• умению договариваться, приходить к общему решению;
• строить понятные для партнера высказывания;
• задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить монологическое высказывание;
• ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывать другое мнение и позицию;
• умению договариваться, приходить к общему решению;
• контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
• адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
• навыками взаимоконтроля.

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

• устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;
• проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее оборудование и измерительные приборы;  соблюдать технику безопасности;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты живой и неживой природы;
• характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;
• ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;
• различать жидкие, твердые и газообразные вещества;
• измерять температуру воды, воздуха и своего тела;
• различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе;
• определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;
• определять условия, необходимые для жизни растений;
• различать хвойные, цветковые, дикорастущие и культурные растения, съедобные и ядовитые грибы;
• определять условия, необходимые для жизни животных;
• различать диких и домашних животных , животных разных групп;
• приводить примеры разных представителей растений и животных;
• правила ухода за комнатными растениями;
• строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;
• показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;
• различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения;
• различать животных разных групп.

Человек и общество

Обучающийся научится:

• понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;
• выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;
• соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;
• определять принадлежность организмов к царствам живой природы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• использовать на практике основные правила познания окружающего мира;
• понимать различия между источниками информации : наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;
• оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективе.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Общий взгляд на Землю  (5ч)

Как изучают окружающий мир  (9ч)

Космос  (4 ч)

Планета Земля  (10ч)

Взаимодействие сил природы  (22ч)

Живая природа  (18ч)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс, кроме   специально  оговоренных случаев);

К – полный комплект (на каждого учащегося  класса, исходя  из  наполняемости  класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учащихся);

П - комплект, необходимый для практической работы в группах,   насчитывающих по нескольку учащихся (один на 5- 6 экземпляров на учащихся)

Приложение к рабочей программе по окружающему миру

Содержание  контрольно-измерительных материалов

(составитель С.Г. Яковлева. По программе В.Ю. Свиридовой)

Предлагаемые варианты контрольных работ не рекомендуется проводить на одном уроке, чтобы не вызвать утомления детей, что приведет к снижению качества ответов.

Учитель создает спокойную доброжелательную обстановку в классе.

Количество заданий на уроке учитель определяет по собственному усмотрению и предоставляет ученикам необходимое время для их выполнения. В случае необходимости дается дополнительное время, эти случаи фиксируются.

Формулировки заданий учитель записывает на доске или предоставляет текст каждому ученику в отпечатанном виде. Зачитывает, дает некоторые пояснения по организации выполнения работ (оформление работы, расположение материала ответов, форма записи и пр.).

Контрольная работа  по теме  «Общий взгляд на Землю»

1. Прочитай. Из данных названий выпиши только те, которые обозначают материки.

Европа, Австралия, Евразия. Антарктида, Северная Америка, Азия. Россия, Америка, Африка. Южная Америка.

2. Какого океана не существует?

Тихий, Северней Ледовитый, Индийский, Средиземный, Атлантический.

3. Кто из людей первым полетел в космос?

4. Продолжи высказывание:

Море - это часть ...

Полуостров - это часть ...

5*. Какое слово может быть «лишним»?

а) Океан, море, бассейн, озеро.

б) Баренцево море. Охотское море, Карское море, Аравийское море,

в) Лучина, телевизор, лапти, карета.

Оценка выполнения каждого задания

4-й уровень – верно определены объекты;

3-й уровень – допущена одна ошибка;

2-й уровень – допущено две – три ошибки;

1-й уровень – допущено более трех ошибок.

Контрольная работа  по теме « Планета Земля»

Оценка выполнения задания:

4-й уровень – верно распределены объекты: а) группа «Объекты природы», б) группа «Объекты, сделанные человеком»; 

3-й уровень – допущена одна ошибка;

2-й уровень – допущено две – три ошибки;

1-й уровень – допущено более трех ошибок.

2.Распредели тела на три группы: а) тела, сделанные человеком;

б) тела живой природы; в) тела неживой природы.

Воробей, Земля, сосна, холм, дом, стрекоза, ручка, комар, овраг, лук.

Оценка выполнения задания:

4-й уровень - правильно подведены все частные понятия под  общее:

а) тела, сделанные человеком: дом, ручка, лампа, лук ( для стрельбы); б) тела неживой природы: Земля, холм, овраг; в) тела  живой природы: воробей, сосна, стрекоза, комар, лук (растение);

3-й  уровень - допущена одна ошибка (лук отнесен к одной группе);

2-й уровень - допущены две-три ошибки;

1-й уровень - задание выполнено неверно.

3.Подчеркни слова, которые обозначают рельеф Земли.

Гора, лес, равнина, опушка, холм, устье, берег, низменное

Оценка выполнения задания:

4-й уровень – выполнено верно (четыре понятия - гора, равнина, холм, низменность - подведены под общее понятие -  рельеф);

3-й уровень – три частных понятия подведены под общее;

2-й уровень – два частных понятия подведены под общее;

1-й уровень – задание не выполнено.

Переход от общего понятия к частному

4. Напиши названия веществ, которые встречаются в природе:

а) в твёрдом состоянии; б) в жидком состоянии; в) в газообразном  состоянии.

Оценка выполнения задания:

4-й уровень - верно указано не менее двух названий веществ, относящихся к каждой группе;

3-й уровень - допущена одна ошибка или в каждой указан только один объект;

2-й уровень - допущены две-три ошибки;

1-й уровень - задание не выполнено.

Знание определений

5.Вставь нужное понятие.

а) Объекты (предметы), которые нас окружают и имеют форму, называют__________________________________________________

б) Пространство, видимое глазом, называют___________________.

Оценка выполнения задания:

4-й уровень - правильно определено понятие: а) тело; б) горизонт;

2-й уровень - одно из понятий не определено или определено неверно;

1-й уровень - оба понятия названы неверно.

Соотнесение свойств вещества с его применение

6. Подчеркни, какое свойство газообразных веществ человек использует, ставя батареи отопления в нижней части комнаты. Запуская воздушный шар?

а) При нагревании сжиматься.

б) При охлаждении сжиматься.

в) При нагревании расширяться.

Оценка выполнения задания:

4-й уровень - задание выполнено верно (подчеркнут пункт «в»);

1-й уровень - задание выполнено неверно.

Умение ориентироваться

7.Подчеркни слова, которые обозначают географические направления.

Лево, юг, северо-восток, прямо, вниз, запад, вверх, восток, юго- запад.

Оценка выполнения задания:

4. й уровень - задание выполнено верно. Подчеркнуты географические направления: юг, северо-восток, запад, восток, юго-запад;

3-й уровень - не указано или указано неверно одно направление;

2-й        уровень - допущены две-три ошибки;

1. й уровень - допущено более трех ошибок. Задание не выполнено.

8.Пользуясь физической картой полушарий, определи, океан омывает берега Евразии с востока.

Оценка выполнения задания:

4-й уровень - задание выполнено верно (Тихий океан);

1-й        уровень - задание не выполнено.

Контрольная работа  по теме « Взаимодействие сил природы»

1. В каких состояниях может быть вода?

2. В каком тепловом поясе находится наша страна?

3. Какого газа больше всего содержится в воздухе;

а) кислород,

6) азот,

в) углекислый газ.

4. Каким свойством вода НЕ обладает:

а) прозрачна,

б) не имеет формы,

в) обладает приятным запахом,

г) обладает текучестью,

д) не имеет цвета (бесцветна).

е) хорошо сжимается,

ж) может переходить из одного своего состояния в другое.

ч) имеет солоноватый вкус.

и) способно долго удерживать тепло.

5, Оцени (да или нет) правильность высказываний:

а) Лед легче воды.

б) Воздух плохо проводит звук.

в) Вода - отличный растворитель.

г) Фильтрование — это очистка воды от нерастворимых пр >сей,

д) Самый длинный день в году - 22 декабря, е) Воздух имеет давление.

б*. Выдели «лишнее»:

а) Васко да Гама, Магеллан, Гольфстрим, Колумб.

6) Ураган, смерч, айсберг, тайфун.

в) Гейзер, компас, барометр, термометр.

Оценка выполнения каждого задания

4-й уровень – верно определены объекты;

3-й уровень – допущена одна ошибка;

2-й уровень – допущено две – три ошибки;

1-й уровень – допущено более трех ошибок.

Контрольная работа  по теме «Живая природа»

Подведение частных понятий под общее понятие

ЗАДАНИЕ 1

Подчеркни названия океанов. Допиши недостающие океаны. Северная Америка, Северный Ледовитый, Евразия, Атлантический, Индийский, Антарктида, Африка.

Уровни выполнения:

4-й уровень - подчеркнуты океаны: Северный Ледовитый, Атлантический, Индийский; дописан Тихий океан (включение названия Южный океан считать правильным, но его отсутствие ошибкой не считается).

3-й уровень - допущена одна ошибка.

2-й уровень - допущены 2-3 ошибки.

1-й уровень - другие варианты.

ЗАДАНИЕ 2

1.К какой группе животных относятся сова, пингвин, ворона, страус?

Обведи букву правильного ответа.

а) земноводные; б) рыбы; в) птицы; г) млекопитающие.

2.К какой группе животных относятся слон, кошка, обезьяна, кит?

Обведи букву правильного ответа.

а)        пресмыкающиеся; б) рыбы; в) птицы; г) млекопитающие. 

Уровни выполнения:

4-й уровень - правильно выбрано название для обеих групп слов 1.б)-рыбы,

2. )-млекопитающие.

З-й-2-й уровни - правильно названа одна группа.

1-й уровень - задание не выполнено.

*

Тела и вещества

Заполни таблицу: напиши вещество, из которого состоит тело.

Уровни выполнения:

4-й уровень - названия вещества даны правильно: сосулька - вода, гвоздь - железо, кирпич - глина, бутылка - стекло или/и пластмасса.

3-й уровень - допущена одна ошибка.

2-й уровень - допущены 2-3 ошибки.

1-й уровень - другие варианты.

Ориентирование во времени

ЗАДАНИЕ 4

Обведи букву правильного утверждения.

1.Сутки - это время, за которое: а) Земля совершает один оборот вокруг своей оси; 6) Луна совершает полный оборот вокруг Земли; в) Земля совершает один оборот вокруг Солнца.

2.Если в России лето, то на Южном полюсе: а) тоже лето,

б)осень; в) зима.

Уровни выполнения:

4-й уровень - правильно выполнены п. 1. ответ а) и п. 2. в).

2-й-З-й уровни - правильно выполнен один из пунктов.

1-й уровень - задание не выполнено.

Выделение существенных признаков понятия

ЗАДАНИЕ 5

Подчеркни главные свойства воды:

бесцветная, холодная, текучая, кипяченая, прозрачная, безвкусная, родниковая, хороший растворитель, без запаха, кипит при температуре + 100°.

Уровни выполнения:

4-й уровень - правильно указаны существенные свойства воды (бесцветная, текучая, прозрачная, безвкусная, без запаха, хороший растворитель, кипит при температуре +100°).

3-й уровень - правильно указано более половины (3 и более) существенных свойств воды.

2-й уровень - правильно указано 2 существенных свойства воды.

1-й уровень - другие варианты.