Экологическое воспитание и обучение младших школьников в проектной деятельности.
статья по окружающему миру по теме

Экологическое воспитание и обучение младших школьников в проектной деятельности.

Учитель начальных классов, МБОУ «СОШ № 10» г. Владимира, Венкова С.С.

В период обучения в начальных классах ребенок учится учиться. Именно в этот период, формирование экологических знаний, умений, способов действий становится для него наиболее актуальным. Возрастает степень самостоятельности взаимодействия ребенка с окружающей средой. Наступает период формирования теоретических знаний об окружающем мире. Появляется возможность рассмотреть на теоретическом и практическом уровне существующие в природе экологические проблемы. В этом возрасте ребенок более впечатлителен, близок к природе, отмечается его повышенная любознательность и желание помочь. Перед учителем стоит задача не просто  научить беречь природу, а уметь делать это экологически грамотно.

Работа по экологическому воспитанию проводится на уроках окружающего мира, русскому языку, литературному чтению, технологии и во внеурочное время. На начальном этапе обучения детям, прежде всего, даются знания о мире людей и мире природы как ближайшем окружении самого ученика. Это очень важно, так как эти основополагающие знания должны обеспечить ученику естественные, социальные и познавательные потребности.

Основная цель экологического воспитания научить ребёнка использовать свои знания в соответствии с законами живой природы, формировать экологические действия, направленные на рациональное использование природных  богатств. Для этого необходимо

• углубить и расширить экологические знания;
• привить начальные экологические навыки и умения, носящие поведенческий, познавательный и преобразовательный характер;
• развивать познавательную, творческую и общественную активность в ходе экологической деятельности.
• формировать чувство бережного отношения к природе.

Экологическое воспитание невозможно без системно - деятельностного подхода, который позволяет

– установить более тесные связи между познанием природы и познанием социальной жизни общества;

– обеспечить реальную преемственность и перспективность изучения окружающего нас мира природы;

– создать условия для целесообразного формирования нравственно-этических установок;

– расширить экологические представления младших школьников, конкретизировать их на доступных примерах из окружающей жизни;

– углубить теоретические знания в области экологии;

– формировать ряд основополагающих экологических понятий, составляющих адекватные возрастным возможностям младших школьников первичные знания экологии как науки;

– обеспечить более широкую и разнообразную практическую деятельность учащихся по изучению и охране окружающей среды.

Опыт работы по формированию экологической грамотности, показал, что наиболее приемлемой и действенной формой в начальной школе, является включение младших школьников в проектную деятельность. Во – первых, темы, касающиеся вопросов экологии, имеют широкий спектр. Во – вторых, экологические знания интегрируют предметы гуманитарного и естественнонаучного цикла. Экологическая тема объединяет уроки в единое целое, а внеурочная деятельность позволяет полнее раскрыть ее содержание, выделив практическую составляющую. В – третьих, несмотря на то, что тема едина для всех, появляется возможность выбора аспекта темы, который интересует ребёнка, создаёт для него ситуацию свободы выбора в личностном продвижении. Различные типы проектов (индивидуальные, групповые, коллективные, монопроекты, интегрированные, социальные) позволяют не только учитывать индивидуальные особенности детей, но способствую формированию личностных, метапредметных и предметных результатов.

Учебный экологический проект— стимулирует интерес ребят к экологическим проблемам и путям их решения.

В своей практической деятельности совместно с детьми мы проводили различные по тематике экологические проекты.

1класс:

«Что нам Осень принесла?».

2класс:

«Золотая осень», «Зимушка», «Весна - красна», «Здоровье»,

«Замечательное вещество – вода ».

3класс:

«Наши питомцы», «Мои цветы»,

 «Мой город вчера, сегодня, завтра».

При разработке любого из предложенных проектов удобно пользоваться матрицей, которая содержит тему, цель, задачи, содержание, виды деятельности, результат.

Предложенная матрица достаточно технологична. Она поможет педагогам не только реализовать этот проект с детьми, но и,  учитывая индивидуальные особенности учащихся и класса в целом, творчески подойти к определению содержания.

Организация проектной деятельности находит все большее распространение в современной школе, т. к. позволяет решить несколько задач:

• необходимость не столько передавать ученикам сумму тех или иных знаний, сколько научить приобретать эти знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач;

• актуальность приобретения коммуникативных навыков и умений, т.е. умений работать в разнообразных группах, исполняя разные социальные роли (лидера, исполнителя, посредника и пр.);

• актуальность широких человеческих контактов, знакомства с разными культурами, разными точками зрения на одну проблему;

• значимость для развития человека умения пользоваться исследовательскими методами: собирать необходимую информацию, факты, уметь их анализировать с разных точек зрения, выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения.

Экологическое воспитание и обучение младших школьников через включение в проектную деятельность способствует формированию экологической грамотности, выработке поведения, направленного на восстановление и бережного отношения к окружающей нас природе.