ФГОС. 1 класс. Рабочая программа по окружающему миру.
рабочая программа по окружающему миру (1 класс) по теме

№

Тема урока

(страницы учебника, тетради)

Решаемые  проблемы

(цели)

Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС)

Дата

Понятия

Предметные результаты

(научатся - Н;

получат возможность научиться - ПВН)

УУД

Р – регулятивные;

П – познавательные;

К – коммуникативные

Личностные результаты

I полугодие

I четверть (18 ч)

КНИГА 1. Введение

Фаза совместного проектирования учебного года (фаза запуска – 2 ч)

1

Введение.

Задавайте

вопросы

У: с.3-5

РТ: с.3

Формирование представлений об изучаемом предмете; знакомство с героями учебника Муравьём Вопросиком и Мудрой Черепахой; развивать интерес к окружающему миру

учебник,

рабочая тетрадь, окружающий мир,

атлас-определитель

Н:  задавать вопросы об окружающем мире.

ПВН: работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.

П: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме новом изучаемом предмете;

логические – осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

К: ставить вопросы, используя слова-помощники: что? кто? как? откуда? куда? где? когда? почему? зачем?; обращаться за помощью к учителю

Мотивация учебной деятельности

2

Наши помощники. (Конструирование способа действия)

У: с.6-8

Формирование представлений об изучаемом предмете; знакомство с условными обозначениями в учебнике

окружающий мир

Н: определять уровень своих знаний по предмету «Окружающий мир».

ПВН: работать с учебником, рабочей тетрадью

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: наглядный способ определения принадлежности объекта к природе или изделиям.

П: использовать общие приём решения задач: алгоритм определения признаков разных объектов при роды.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях

Фаза постановки и решения системы учебных задач

   Раздел 1.  «Что и кто?» (19 ч)

3

Что такое Родина?

(Постановка и решение учебной задачи)

У: с.9-11

РТ: с.4

Формирование представления о малой родине, о России, о её природе, городах, народе, о своём городе или селе как части большой страны; знакомство с государственной символикой, картой страны

малая родина

Знания: познакомятся с объектами живой и неживой природы.

Умения: научатся разделять объекты живой и неживой природы и изделия

Навыки: правила поведения в окружающем мире.

Р: уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (природы и изделия).

П: распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

К: уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

4

Что мы знаем о народах России? У: с.12-13

РТ: с.5-6

Формирование представлений о народах, населяющих нашу страну

религия, национальные праздники

Н: определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках.

ПВН: рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных  народов; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью

Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения.

П: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; логическое – осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, из фильмов).

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной деятельности

5

Что мы знаем о Москве?

У: с.14-15

РТ: с.7

Формирование представления о Москве как столице России, речевой компетенции учащихся; расширение кругозора учащихся; воспитание гордости и любви к столице Российского государства

столица, достопримеча-

тельности

Н: узнавать достопримечательности столицы.

ПВН: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников

Р: составлять план и последовательность действий при разбор конкретных правил дорожного движения; адекватно использовать речь  для регуляции своих действий.

П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о столице нашей  Родины – Москве;

логические - осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, из фильмов).

К: ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и напарнику

Мотивация учебной деятельности, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

6

Проект «Моя малая Родина». (Конструирование способа действия (проектирование)) У: с.16-17

РТ: с.8-9

Формирование представлений о проектной деятельности, о достопримечательностях своей малой родины

город-герой,

достопримеча-

тельности

Н: составлять устный рассказ, находить соответствующую информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности.

ПВН: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения  задач: разные пути к одному школьному помещению.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения

Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе

7

Что у нас над головой?

 (Решение частных задач)

У: с.18-19

РТ: с.10

Научный дневник

с.2-3, д.№1,2

Формирование представлений о дневном и ночном небе; элементарные сведения о Солнце и облаках, Луне и звёздах

созвездие, светило

Н: наблюдать  и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём, моделировать форму Солнца и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы.

ПВН: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой

Р: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о дневном и ночном небе, созвездиях, Солнце;

 логические -  осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).

К: ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам

Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности

8

Что у нас под ногами?

(Решение частных задач)

У: с.20-21

РТ: с.10-11

АО: с.5-18

Формирование представлений о природных объектах, о форме, размерах, цвете предметов; знакомство с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнием, известняком)

территория, окрестность

Н: группировать объекты неживой природы,

(камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям и  рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремний, известняк.

ПВН: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: самостоятельно отвечать за свои поступки; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей. родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том,  как камушки удалось собрать во время прогулки;

логические - осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, рефлексировать способы и условия действий; использовать речь для регуляции своего действия

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

9

Что общего у разных растений? (Решение частных задач)

У: с.22-23

РТ: с.12-13

Научный дневник

с.4, зд.№3,5

(погода, дерево)

с 07.10.13

Формирование представлений о частях растений (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами); знакомство с разнообразием плодов и семян, соцветий растений; развитие первоначальных умений практического исследования природных объектов

части растений, корень,

стебель,

 лист,

цветок,

соцветие,

плод с семенами

Н: находить у растений их части, показывать и называть их.

ПВН: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; различать цветки и соцветия; осуществлять самопроверку

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций (ранее рассмотренных на предыдущих уроках).

П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение;

логические - осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь

Самооценка на основе успешности учебной деятельности

10

Что растёт на подоконнике?

(Решение частных задач)

У: с.24-25

РТ: с.13-14

АО: с.22-31

Формирование представлений о жизни комнатных растений

комнатные растения,

уход,

почва,

горшок,

поддон

Н: наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам.

ПВН: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре. используя представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о комнатных растениях;

 логические -  осуществление поиска существенной информации  (собственного жизненного опыта).

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

11

Что растёт на клумбе?

(Решение частных задач)

У: с.26-27

РТ: с.15-16

АО: с.34-43

Формирование представлений о распространённых декоративных растениях клумбы

клумба,

цветник

Н: наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам, определять растения цветника с помощью атласа-определителя.

ПВН: узнавать по фотографиям растения цветника; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе возле школы; логические -  осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта).

К: работать в группах, ставить вопросы участникам группы

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

12

Что это за листья?

(Решение частных задач)

У: с.28-29

РТ: с.16-18

Формирование представлений о строении листьев и их видов

листовая пластина, черешок

Н: наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять название деревьев по листьям

ПВН: описывать внешний вид листьев; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие изменения с листьями деревьев происходят в зависимости от времени года;

логические - осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, сказок и рассказов).

К: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

13

Что такое хвоинки?

(Решение частных задач)

У: с.30-31

РТ: с.19-21

АО: с.82-87

Формирование представлений о лиственных и хвойных деревьях и их отличии друг от друга

хвоя

Н: различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать ель и сосну

ПВН: описывать дерево по плану; определять деревья с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об отличии лиственных деревьев от хвойных;  

логические - осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта).

К: ставить вопросы учителю, участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

14

Кто такие насекомые?

(Решение частных задач)

У: с.32-33

РТ: с.22-23

АО: с.128-159

Формирование представлений об отличительных особенностях строения насекомых

насекомые

Н: сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых.

ПВН: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных насекомых;  

логические - осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта).

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; уважительного отношения к иному мнению; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

15

Кто такие рыбы?

(Решение частных задач)

У: с.34-35

РТ: с.24

АО с.160-167

Формирование представлений о строении и отличительных признаках рыб

водные животные, речные и морские рыбы, среда обитания

Н: моделировать строение чешуи с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.

ПВН: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о морских и речных рыбах;

 логические - осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта).

К: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; уважительного отношения к иному мнению; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

16

Кто такие птицы?

(Решение частных задач)

У: с.36-37

РТ: с.25-26

АО с. 172-187

Формирование представлений о жизни птиц в природе

воздушное пространство, части тела птицы, перелётные птицы, нелетающие птицы

Н: узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану.

ПВН: исследовать строение пера птицы; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы.

П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о птицах и их отличительных признаках;  

логические - осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).

К: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; уважительного отношения к иному мнению; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

17

Кто такие звери?

(Решение частных задач)

У: с.38-39

РТ: с.27-28

АО с. 190-203

Странички для любознательных

Что такое зоопарк?

У: с.40-41

Формирование представлений об отличительных признаках зверей

животные, жилища животных, детёныши животных,

части тела животных,

среда обитания

Н: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя.

ПВН: устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения.

П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах зверей;

логические - осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам

18

Что нас окружает дома?

(Решение частных задач)

У: с.42-43

Т: с.29-30

Что умеет компьютер?

У: с.44-45

РТ: с.31

Формирование представлений о предметах домашнего обихода, группирование предметов по их назначению; знакомство с компьютером, его назначением и составными частями, правила безопасного обращения с компьютером

мебель,

бытовая техника, одежда,

посуда, электричество, водопровод, газопровод, безопасное поведение дома

Н: группировать предметы домашнего обихода по их назначению; соблюдать правила безопасного обращения с некоторыми предметами.

ПВН: познакомиться с компьютером, его назначением и ролью в современной жизни, с составными частями компьютера и их функциями; изучить правила безопасного обращения с компьютером

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о предметах быта, компьютере;

 логические - осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, рассказов и т.д.). К:  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

II четверть – 14 ч

19

Что вокруг нас может быть опасным?

(Решение частных задач)

У: с.46-47

РТ: с.32-33

Формирование представлений о потенциальной опасности окружающих предметов, правильном обращении с ними, освоение элементарных правил дорожного движения

опасные вещи, номера телефонов экстренной службы, пешеходный переход, светофор, проезжая часть, транспорт, пешеход

Н: правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу.

ПВН: определять, что является опасным в повседневной жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. 

П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни;

логические - осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, рассказов и т.д.)

К: определять общую цель и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

20

На что похожа наша планета?

(Решение частных задач)

У: с.48-49

РТ: с.33

Формирование представлений о планете земля и её форме, движении в космическом пространстве, знакомство с моделью Земли - глобусом

Солнечная

система, планеты,

глобус,

модель,

форма шара, моря,

океаны, материки,

суша,

день,

ночь

Н: использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли.

ПВН: выдвигать предположения и доказывать их; моделировать форму Земли; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: применять усвоенные правила в планировании способа решения; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о форме земного шара;  

логические - осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, рассказов и т.д.).

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

 «Что и кто?»

(Контроль и коррекция знаний)

У: с. 50-54

РТ: с.34

Закрепление знаний учащихся по истории своей малой родины; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению истории страны. чувства патриотизма. гордости за свою Родину; любознательность и пытливость в процессе обучения

Н: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

ПВН: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Р: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; фиксировать группы существенных признаков объектов с елью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой группой.

П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; логические - осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, рассказов и т.д.).

К: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Раздел 2.  «Как, откуда и куда?»  (10 ч)

22

Как живёт семья?

(Постановка и решение учебной задачи)

У: с.55-57

РТ: с.35

Проект «Моя семья»

У: с.58-59

Р: с.36-37

Формирование представлений о жизни семьи, о значимых событиях членов семьи

Н: рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях в жизни совей семьи; называть по именам (отчеству и фамилии) членов своей семьи.

ПВН: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи о время значимых для себя событий; интервьюировать членов семьи; составлять экспозицию выставки

Р: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;

логические -  сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

К: ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; наличие мотивации к творческому труду, работе на результат; бережное отношение к материальным и духовным ценностям

23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? (Конструирование способа действия)

У: с.60-61

РТ: с.38-40

Формирование представлений о природных источниках воды, используемой в быту;  помощью опытов показать процессы загрязнения и очистки воды, раскрыть опасность загрязнения природных водоёмов  и значение очистных сооружений

природные источники воды, очистка загрязнённой воды

Н: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать в очистные сооружения.

ПВН: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; выдвигать предположения и доказывать их

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.  

П: общеучебные – извлечение необходимой информации из прослушанной сказки;

логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

К: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

24

Откуда в наш дом приходит электричество?

(Конструирование способа действия)

У: с.62-63

РТ: с.40-41

Формирование представлений о разнообразии бытовых электроприборов, их роли в быту; ознакомление с правилами безопасного обращения с электроприборами

электричество

Н: отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

ПВН: анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; собирать простейшую электрическую цепь; выдвигать предположения и доказывать их

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.
П: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении электроприборов в жизни человека;

 логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях

25

Как путешествует письмо? (Решение частных задач)

У: с.64-65

РТ: с.42-43 Научный дневник

с.5, зд.№3,5 (погода, дерево)

с 02.12.13

Формирование представлений о работе почты и разнообразии почтовых отправлений (письмо, открытка, бандероль, посылка). Показать разновидности почтовой марки. Раскрыть значение почтовой связи. Показать пути письма от отправителя к адресату

почтовый работник, письмо,

почта, отправитель, адресат, почтовые конверты, почтовая марка

Н: наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных  деталей схему доставки почтовых отправлений.

ПВН: различать почтовые отправления (письмо, бандероль, открытки); выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию  для получения новых знаний

Р: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации.
П: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о работе почты;

 логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетических потребностях, ценностях и чувствах

26

Куда текут реки? (Решение частных задач)

У: с.66-67

РТ: с.43-45

Формирование представлений о реках и морях, пресной и морской воде, о пути прихода питьевой воды в наш дом, о значении очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных водоёмов

река,  

море,

родник,

речная вода, морская вода, Ока,  

осётр,

Москва,

Волга, Каспийское море, катер,

теплоход,

баржа,

плотина

Н: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду.

ПВН: проводить опыт по «изготовлению»  морской воды; выдвигать предположения и доказывать их

Р: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных, умений;

логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, из  рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
К: обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнёром; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

Осознание ответственности человека за общее благополучие: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

27

Откуда берутся снег и лёд? (Решение частных задач)

У: с.68-69

РТ: с.45-47

Формирование представлений о свойстве снега и льда. Проведение практических исследований природных объектов и явлений

Н: наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.

ПВН: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя  представленную информацию для получения новых знаний

Р: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о  свойствах снега и льда; формулирование ответов на вопросы учителя;

 логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: строить монологическое выказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности

28

Как живут растения? (Решение частных задач)

У: с.70-71

РТ: с.48-49

Формирование представлений о признаках живой природы и условиях, необходимых для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за комнатными цветами

Н: наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях.

ПВН: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний о комнатных растениях

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
П:общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о  растениях как живом организме;

 логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути её достижения

Осознание ответственности человека за общее благополучие; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

29

Как живут животные? (Решение частных задач)

У: с.72-73

РТ: с.50-51

 Научный дневник

с.8, зд.№6

Как зимой помочь птицам? (Решение частных задач)

У: с.74-75

РТ: с.52-54

Формирование представлений о признаках живого и условиями, необходимыми для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за домашними животными и заботой о зимующих птицах

Н: наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по рисункам и в природе.

ПВН: ухаживать за домашними животными; изготавливать простейшие кормушки и подбирать корм для птиц; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за домашними животными, помощь птицам), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о  живых организмах, птицах, зимующих в наших краях; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

 Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

30

Странички для любознательных

Откуда берутся шоколад, изюм и мёд?

У: с.76-77

Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

 (Решение частных задач)

У: с.78-79; 80-81

РТ: с.54-55; 56-57

Научный дневник

с.9, зд.№7,8,9

Формирование представлений об источниках мусора в быту (бумажный, пластиковый, металлический, стеклянный), о распространении загрязняющих веществ в окружающей среде и мерах его предупреждения  

бытовой мусор, мусорные контейнеры, мусороперераба-тывающий завод, вторичное сырьё, утилизация

Н:  определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений.

ПВН: сортировать мусор по характеру материала; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную (очищение воды от загрязнений), составлять план и последовательность действий.
П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;

логические - сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из  рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
К: строить понятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути её достижения

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях

31-32

Проверим себя и оценим свои достижения

 по разделу «Как, откуда и куда?».

Презентация проекта «Моя семья». (Контроль и коррекция знаний)

У: с. 82-87

РТ: с.58

Закрепление знаний учащихся по истории своей семьи; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению своей семьи, любознательность  и пытливость в процессе обучения

Н: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

ПВН: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: общеучебные – извлечение необходимой информации из прослушанной сказки;

логические – дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений об окружающем мире.
К: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважительного отношения к другому мнению

II полугодие

                                                                                                               III четверть

КНИГА 2.  Раздел 3.  «Где и когда?»  (10 ч)

33

Когда учиться интересно?

Проект «Мой класс и моя школа»

(Конструирование способа действия)

У: с.3-7

РТ: с.3; 4-5

Формирование понятий необходимых для организации успешной и интересной учёбы; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению отношений с одноклассниками

Н: обсуждать условия интересной и успешной учёбы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о  своём учителе.

ПВН: определять наиболее значимые события в классе; коллективно составлять рассказ  о жизни в классе, школе; оформлять фотовыставку; использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты

Р: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учёбы.
П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы;  

логические -  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

34

Когда придёт суббота? (Решение частных задач)

У: с.8-9

РТ: с.6-8

Формирование представлений о времени (прошлое, настоящее, будущее), определение последовательности дней недели и смены времён года

Н: различать прошлое, нестоящее и будущее, называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый.

ПВН: сочинять и рассказывать  сказочную историю по рисунку; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о времени и его течении;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика»

35

Когда наступит лето? (Решение частных задач)

У: с.10-11

РТ: с.9-10

Формирование представлений о характерных признаках смены времён года, соотношение временных промежутков

Н: анализировать схему смены времён года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года.

ПВН: называть любимое время года и объяснять, почему оно является любимым; находить несоответствие природных явлений на иллюстрациях учебника; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зависимости природных явлений от мены времён года;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование в поведении социальным нормам

36

Где живут белые медведи? (Решение частных задач)

У: с.12-13

РТ: с.11-12

Формирование представлений о холодных (Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюсы) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах. Нахождение данных районов на карте, отличительные признаки растительности и животных. Формирование чувства любви к своей Родине

Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюсы

Н: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить примеры животных холодных районов.

ПВН: рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации (способы помощи редким животным); использовать речь для регуляции своего действия.

П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;

логические - осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника,  из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего» ученика

37

Где живут слоны? (Решение частных задач)

У: с.14-15

РТ: с.12-13

Формирование представлений о разнообразии природы Земли; познакомить с понятием «экватор» и с жаркими районами Земли, с животным миром этих районов; учить приёмам работы с глобусом

Африка,

тропические леса и саванны, экватор

Н: находить на глобусе экватор; приводить примеры животных жарких районов Земли.

ПВН: рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире; выдвигать предположения и доказывать их

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации (способы помощи редким животным); использовать речь для регуляции своего действия.

П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;

логические - осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника,  из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего» ученика

38

Где зимуют птицы? (Решение частных задач)

У: с.16-17

РТ: с.14-15

Странички для любознательных

Когда жили динозавры?

У: с.18-19

Формирование представлений о птицах, зимующих в наших краях, о перелётных птицах

Н: различать зимующих и перелётных птиц; группировать птиц по определённым признакам; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц.

ПВН: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р:  преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.
П:  общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о  зимующих видах птиц;

логические -  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К:  формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

39

Когда появилась одежда? (Решение частных задач)

У: с.20-21

РТ: с.15-16

Формирование представлений об истории одежды, о разнообразии современной моды (деловая, спортивная, рабочая, домашняя)

Н: описывать одежду людей по рисунку, отличать национальную одежду своего народа, различать типы одежды в зависимости от её назначения.

ПВН:  подбирать одежду для разных случаев; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме.
П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления одежды и типах одежды в зависимости от природных условий и её назначения;

логические -  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

40

Когда изобрели велосипед? (Решение частных задач)

У: с.22-23

РТ: с.17-18

Формирование представлений об устройстве велосипеда; ознакомление с историей и разнообразием современных моделей велосипеда

Н: сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни.

ПВН: соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации.
П: общеучебные - существенной информации (из материалов учебника,  из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
истории появления и усовершенствования велосипеда;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях; уважительное отношение к иному мнению

41

Когда мы станем взрослыми? (Решение частных задач)

У: с.24-25

РТ: с.18-19

Формирование представлений о будущем, о том, каким будет мир; ознакомление с профессиями взрослых

прошлое,

настоящее, будущее

Н: определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка; необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.

ПВН: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; формулировать и удерживать учебную задачу.
П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;

логические - осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника,  из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
К: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности человека за общее благополучие

42

Проверим себя и оценим свои достижения

 по разделу «Где и когда?».

Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

(Контроль и коррекция знаний)

У: с.26-30

РТ: с.20

Закрепление знаний учащихся по разделу «Где и когда?»; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению своего класса и школы, любознательность  и пытливость в процессе обучения

Н: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

ПВН: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;

логические - осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника,  из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
К: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего» ученика

Раздел 4. «Почему и зачем? (22 ч)

43

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? (Решение частных задач)

У: с.31-33

РТ: с.21-22

АО: с. 210-219

Научный дневник

с.2, зд.№1

Формирование представлений о звёздах, о том, что Солнце – ближайшая к Земле звезда, показать разнообразие звёзд; ознакомление с естественным спутником Земли – Луной, её особенностями

звезда,

Солнце,

размер звёзд, восход,

заход Солнца, день,

ночь,

созвездие

Н:  моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус).

ПВН: работать с атласом-определителем; наблюдать картину звёздного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему

Р: вносить необходимые изменения и дополнения в план и способ действия (моделирование звёздных тел)в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока.
П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;

логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника,  из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
К: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

Самооценка на основе успешной учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

44

Почему Луна бывает разной? (Решение частных задач)

У: с.34-35
РТ: с.22-23

Научный дневник

с.3, зд.№2

Формирование представлений о естественном спутнике Земли – Луне, её особенностях

спутник Земли

Н: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида.

ПВН: наблюдать  за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять

Р: использовать установленные правила при контроле способа решения.
П: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об изменениях внешнего вида Луны;

логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).

К: строить монологическое высказывание, слушать собеседника

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, социально ориентированный взгляд на мир

45

Почему идёт дождь и дует ветер? (Решение частных задач)

У: с.36-37

РТ: с.23-24

Формирование представлений о знакомом природном явлении – дожде и ветре, причинах их возникновения, о значении этих явлений для человека, растений и животных

явления природы,

дождь,

ветер

Н: объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника и видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек).

ПВН: наблюдать за дождём и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
П: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению

46

Почему звенит звонок? (Решение частных задач)

У: с.38-39

РТ: с.25-26

Формирование первоначальных представлений о звуках, их возникновении, распространении; ознакомление с эхом, с разнообразием звуков окружающего мира

звук

Н: исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновения эха.

ПВН: передавать голосом звуки окружающего мира; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: использовать установленные правила при контроле способа решения, составлять план и последовательность действий.
П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии звуков в окружающем мире и причинах возникновения звука;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: формулировать собственное мнение и позицию

Самооценка на основе успешной учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

47

Почему радуга разноцветная? (Решение частных задач)

У: с.40-41

РТ: с.26-27

Формирование представлений о почему появляется радуга, о разнообразии цветов и последовательности радуги

радуга

Н: называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги.

ПВН: высказывать предположения  о причинах возникновения радуги; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображение последовательности цветов радуги), составлять план и последовательность действий.
П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулирую познавательные цели;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

48

Почему мы любим кошек и собак?

У: с.42-43

РТ: с.27

Проект «Мои домашние питомцы». (Решение частных задач)

У: с.44-45

РТ: с.28-29

Научный дневник

с.8, зд.№6

Формирование представлений о кошках и собаках, о правилах ухода за ними

кошка,

собака

Н: описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.

ПВН: обсуждать своё отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними питомцами и фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок (уход за домашними питомцами).
П: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулирую познавательные цели;

 логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника,  из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти.

К: прогнозировать возникновение конфликта при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания, слушать собеседника

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению

49

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? (Решение частных задач)

У:  с.46-47

РТ: с.30-33

Научный дневник

с.5, зд.№3,5

(погода, дерево)

с17.03.14

Формирование представлений о цветах и бабочках луга, об их красоте, о выработке элементарных эколого-этических ном

луговые цветы, бабочки,

правила поведения

Н: узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают безззащитные живые существа и исчезает красота природы).

ПВН: формулировать правила поведения в природе; оценивать своё поведение в лесу; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере
П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии цвеов и бабочек, о необходимости сохранения природного окружения;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке  общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного здоровье- сберегающего поведения,  осознание ответственности человека за общее благополучие

50

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? (Решение частных задач)

У: с.48-49

РТ: с.34

Странички для любознательных

Почему их так назвали?

У: с.50-51

Формирование представлений о звуках леса, об одном из важнейших экологических правил – соблюдения тишины в лесу

Н: определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину.

ПВН: оценивать своё поведение в лесу; формулировать правила поведения в природе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока  и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (безопасное поведение человека в природе), составлять план и последовательность действий; использовать установленные правила при контроле способа решения.
П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии лесных звуков;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного здоровьесбере-гающего поведения

IV четверть – 16  ч

51

Зачем мы спим ночью? (Решение частных задач)

У: с.52-53

РТ: с.35

Формирование представлений о значении сна в жизни человека; подготовка ко сну

Н: оценивать правильно своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека.

ПВН: на основе наблюдений рассказывать о сне животных; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы)
П: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы;

логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.
К:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни

52

Почему нужно есть много овощей и фруктов? (Решение частных задач)

У: с.54-55

РТ: с.36-38

Формирование представлений о роли витаминов в жизнедеятельности организма

овощи,

фрукты, витамины

Н: различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.
ПВН: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В, С с жизнедеятельностью организма; выдвигать предположения и доказывать их

Р: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль

Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

53

Почему нужно мыть руки и чистить зубы? (Решение частных задач)

У: с.56-57

РТ: с.38-39

Научный дневник

с.11, зд.№10

формирование необходимых навыков выполнения важнейших правил гигиены (чистка зубов и мытьё рук)

гигиена

Н: формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.
ПВН: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (правила гигиены).
П: общеучебные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы;

логические - дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Эстетические потребности и ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие

54

Зачем нам телефон и телевизор? (Решение частных задач)

У: с.58-59

РТ: с.39-40

Формирование представлений о современных средствах связи и массовой информации (почта, телеграф, телефон, радио, телевидение, интернет и пресса)

телефон, телевизор, средства массовой информации

Н: различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов.
ПВН: пользоваться средствами связи при вызове экстренной помощи; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: общеучебные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы;

осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация  учебной деятельности (учебно-познавательная)

55

Зачем нужны автомобили? (Решение частных задач)

У: с.60-61

РТ: с.41

Формирование представлений об устройстве, разнообразии автомобилей, об истории развития автомобиля

Н: классифицировать автомобили и объяснять их назначение
ПВН: называть по рисунку-схеме устройство автомобиля; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о видах наземного транспорта, об автомобиле и его назначении;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного здоровье- сберегающего поведения,  осознание ответственности человека за общее благополучие

56

Зачем нужны поезда? (Решение частных задач)

У: с.62-63

РТ: с.42-43

Формирование представлений о назначении и устройстве поездов и железных дорог

Н: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги.
ПВН: сравнивать старинные и современные поезда; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: ориентирование в учебнике и в рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;

логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника,  из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти.
К: умеют обмениваться мнениями; слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнёром; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

Осознание ответственности человека за общее благополучие,    этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

57

Зачем строят корабли? (Решение частных задач)

У: с.64-65

РТ: с.44-45

Формирование представлений о назначении различных судов, о спасательных средствах на корабле

водный транспорт,

виды водного транспорта

Н: классифицировать корабли в зависимости от их назначения.
ПВН: рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р:  прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте;

логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

58

Зачем строят самолёты? (Решение частных задач)

У: с.66-67

РТ: с.46

Формирование представлений о назначении, устройстве и разнообразии самолётов

воздушный транспорт,

виды воздушного транспорта

Н: классифицировать самолёты в зависимости от их назначения.
ПВН: рассказывать об устройстве самолёта по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р:  ориентируются в учебнике и в рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий;    прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
П: общеучебные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала;

логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.
К: обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя; строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

59

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? (Решение частных задач)

У: с.68-69

РТ: с.47

Формирование навыков безопасного поведения в автомобиле и поезде

правила безопасности

Н: обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае.
ПВН: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.
П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о соблюдении  правил безопасности на различных видах транспорта;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя;  согласовывать свои действия с партнёром; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни

60

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? (Решение частных задач)

У: с.70-71

РТ: с.48-49

формирование навыков безопасного поведения на водном и воздушном транспорте

правила безопасности на водном и воздушном транспорте

Н: правилам безопасности и спасательным средствам на корабле и в самолёте.
ПВН: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.
П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о правилах безопасности на водном и воздушном транспорте;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя;  согласовывать свои действия с партнёром; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни

61

Зачем люди осваивают космос?

(Решение частных задач)

У: с.72-73

РТ: с.50-51

Формирование представлений о космосе, искусственных спутниках Земли, их назначении, космических станциях

космос,

Ю.А. Гагарин – первый космонавт;

искусственные спутники Земли,

космические научные станции

Н: рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта

ПВН: высказывать предположения по вопросам учебника, проводить самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока  и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: ориентируются в учебнике и в рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий;    прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;

логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, родителей, по воспроизведению в памяти).
К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя;  согласовывать свои действия с партнёром; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

62

Почему мы часто слышим слово «экология»? (Решение частных задач)

У: с.74-75

РТ: с.52-53

Научный дневник

с.5, зд.№3

(погода, дерево)

Формирование первоначальных представлений об экологии как науке, о её роли в жизни людей. Оценка различного отношения людей к природе.

экология,

взаимосвязь между человеком и природой

Н: приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой.
ПВН: оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Р: ориентируются в учебнике и в рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий;    прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
П: общеучебные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.
К: обмениваться мнениями, слушать друг друга; строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения

Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием

63-64

Проверим себя и оценим свои достижения.

(Рефлексия. Контроль и коррекция знаний)

У: с.76-83

РТ: с.54

Научный дневник

с.2, зд.1

Закрепление знаний учащихся по разделу «Почему и зачем?»; выполнение тестовых заданий учебника;  развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; формирование адекватной оценки своих достижений

Основные понятия за курс 1-го класса

Н: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.
ПВН: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Р: ориентируются в учебнике и в рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий;    прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;  

логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, родителей, по воспроизведению в памяти).

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя;  согласовывать свои действия с партнёром; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием

65-66

Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

У: с.44-45

РТ: с.28-29

Формирование адекватной оценки своих достижений, коммуникативных способностей и умений вести диалог

Н: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
ПВН: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Р: ориентируются в учебнике и в рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий;    прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;  

логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, родителей, по воспроизведению в памяти).
К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя;  согласовывать свои действия с партнёром; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием

                    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

I. Печатные пособия.

1. Плешаков А.А. Окружающий мир / А.А. Плешаков // Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

2. Э.Н. Золотухина, В.А. Попова, Л.Ф. Костюнина, А.В. Коровина.  Планирование учебной деятельности. Рабочие программы. Окружающий мир. Волгоград,  2012.

3. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в  2 частях/ А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2012.

4. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2012.

5. Плешаков А.А. Окружающий мир. Проверим себя: тетрадь для учащихся 1 класса начальной школы / А.А. Плешаков. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012.

6. Плешаков А.А. От земли до неба : атлас-определитель:  пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2012.

7. ФГОС. Примерные программы по учебным предметам, 2010 г.

8. ФГОС. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе, 2008 г.

9. ФГОС. Планируемые результаты начального общего образования, 2009 г.

II. Информационно-коммуникативные средства.

Окружающий мир : электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» А.А. Плешакова (CD)

III. Наглядные пособия.

Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Окружающий мир» А.А. Плешакова.

IV. Материально-технические средства.

Компьютерная техника, интерактивная доска или экспозиционный экран, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.