Урок окружающего мира 1 класс Живое-Неживое УМК Школа 2100
методическая разработка по окружающему миру (1 класс) по теме

Этапы урока

Деятельность

Формируемые УУД

Самоопределение

Здороваемся с гостями.

Проверяем готовность к уроку.

Улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошего настроения своему соседу. А теперь, прикрыли глазки и мысленно сказали: «На уроке наши глаза внимательно смотрят и всё видят. Уши чутко слушают и всё слышат. Голова хорошо работает».

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение устанавливать аналогии;

6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Актуализация знаний.

Фиксация затруднения

– Ребята, посмотрите вокруг, назовите предметы, которые вас окружают.

–  Назовите только живые предметы.

–  Только неживые.

–  Давайте посмотрим, какие предметы изображены на рисунках

–  Что объединяет эти предметы?

–  Чем различаются предметы слева и справа?

Работа со словарём учебника

в парах

–  Как можно назвать эти предметы?

Что такое природа?   Сл1

–  Теперь давайте посмотрим на следующую картинку

Назовите предметы, которые нарисованы на этой картинке.  Сл2

–  Как одним словом можно назвать эти предметы?

 Работа в парах

У доски работает ученик

–  Итак, нас окружают живые и неживые предметы.

У вас на столах конверты: разделите карточки на две группы

Что у вас получилось?

 По каким признакам мы определили, что один предмет живой, а другой нет?

–  Чем же отличаются живые предметы от неживых? (Предположения детей.)

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Личностные УУД:

1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;

2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Постановка темы урока

Какая тема сегодняшнего урока?   Сл3

Что бы вы хотели узнать ? (план урока)

Совместное открытие знаний

Работа в учебнике.  

1) Рассмотрите верхние рисунки на с. 46.

–  Что на них изображено?

–  Что объединяет эти предметы?

–  Чем различаются предметы справа и слева?

–  Как их можно назвать?

–  Это живые или неживые?

–  Чем докажете?

–  Рассмотрите вторую картинку.

–  Как можно назвать то, что изображено на этом рисунке?

–  Почему?

–  Посмотрите на правило на с. 46, сравните свои выводы.

2) К какой группе относятся изображения на с. 47?

–  Посмотрите на первую картинку, кто на ней нарисован?

–  Миша после долгой зимы надел лёгкую курточку, и оказалось, что она ему мала. Что произошло с Мишей?

–  Все ли живые организмы растут?

–  Какое же первое свойство живых организмов?

Учитель выписывает первое свойство живых организмов на доске.

–  Кого изобразил художник на следующей картинке?

–  Для чего Лена вышла на прогулку с собакой? (Подышать свежим воздухом.)

–  Какое второе свойство живых организмов?

Учитель выписывает второе свойство живых организмов на доске.

–  Что делает собака на следующей картинке?

–  Всем ли живым организмам необходимо питание?

–  Какое ещё свойство живых организмов мы можем выделить?

Учитель выписывает третье свойство живых организмов на доске.

–  Кто нарисован на следующей картинке?

–  Кем являются цыплята по отношению к курице?

–  У всех ли живых организмов появляются дети (потомство)?

Учитель выписывает четвёртое свойство живых организмов на доске. приложение

3) Что можно сказать о растениях?

У детей веточки:  по 1 на две парты.

              Стаканчики с проростками гороха

Листочки с дневником эксперимента:

Начало опыта:

Наблюдение  1апреля______________

Наблюдение 10 апреля_____________

 Cделайте выводы.

 Растения это живые или неживые организмы?

Растение это живые организмы

- Докажите свою точку зрения.

4) Как вы думаете, живые организмы могут жить вечно?

–  Каждый живой организм существует определённое время, а потом он умирает, на его месте появляются новые. Но если мы не будем беречь растения, животных, они могут умереть раньше своего срока, поэтому мы должны всегда помнить о том, что природа – наш щедрый друг, она создаёт все необходимые условия для нашей жизни, в ответ мы должны её беречь.

Применение нового знания

Итог урока

Рефлексия

1. Р.т стр. 56

Отгадывание кроссворда   в парах

На доске ученик отгадывает кроссворд

2. задание в р/т №1     фронтально. Проверка по эталону

3. Сейчас мы с вами превратимся в из учеников в исследователей.  

Работа в группах по предложенному плану.

 На партах лежат по 1 камушку и по 1 горошинке.

По 1 веточке и палочке

Объясните, что является живым организмом, а что неживым предметом, воспользуйтесь планом        приложение                                            

- Что нового узнали на уроке?

-Назовите свойства живых организмов.

- Чем живые организмы отличаются от неживых предметов?

-Для чего это важно знать?

Самооценка в еженедельнике первоклассника.