Урок окружающего мира во 2 классе по теме "Материки и океаны"
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) по теме

Тема: Материки и океаны.

Цели урока:

1-линия развития – знакомство с целостной картиной мира.

1) Познакомить с понятиями «часть света», «материк» и «океан».

2) Научить узнавать и показывать на карте все части света, материки и океаны.

2- линия развития – формирование – оценочного отношения к миру.

3) Воспитывать бережное отношение к природе, чувство коллективизма, учить уважительно относиться друг к другу.

4) Развивать пространственное воображение, познавательный интерес, мышление, память, речь, развивать умение работать с картой полушарий, глобусом, учебным текстом, таблицами, развивать способности обобщать и систематизировать полученные знания;

Минимум: учащиеся к концу 2 класса должны перечислять части света, материки и океаны и показывать их на карте.

Понятия: часть света, материк, океан.

Оборудование: Окружающий мир. Учебник для 2-го класса «Наша планета Земля». ч.1.Автор А.А. Вахрушев. (Образовательная система «Школа-2100»), Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», мультимедийный проектор, карта полушарий, глобус, контуры материков из цветной бумаги на карте полушарий у доски, контурные карты, изображения животных.

Ход урока.

1. Организационный момент.

- Сегодня у нас на уроке гости. Поприветствуем их.

- Позвольте начать урок с притчи. (слайд 2)

Восточная притча

Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:

— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

— Всё в твоих руках

- На уроке вы получите новые знания какими они будут: большими или маленькими, интересными или не очень, зависит от вас, всё в ваших руках.

2. Актуализация знаний и постановка проблемы.

- Прочитайте слова, написанные на доске. На какие группы их можно разделить?

Меридианы, параллели, экватор, карта, план, глобус, масштаб, океаны, материки, звёзды, планеты, Луна.

- Обоснуйте свой ответ.

- Что вы можете рассказать о каждой группе?

- О чём вы не смогли рассказать? Почему?

- Сформулируйте тему урока. (записывается на доске)

-Сегодня я предлагаю отправиться в кругосветное путешествие.

-Кто первым совершил кругосветное путешествие? (Фернан Магеллан) (слайд 3)

- А что он доказал своим плаванием? (шарообразность Земли) (Слайд 3)

- На чем совершил своё путешествие Фернан Магеллан?

- Как вы думаете, почему?

- Я думаю, если бы в те времена были самолёты, он бы совершил своё путешествие на самолёте, вы согласны со мной? ( выслушиваются мнения детей)

- Следуя примеру Магеллана, мы отправимся в путешествие на корабле.

- В путешествии нам необходимо будет ориентироваться. Что лучше взять в путешествие карту или глобус? Почему?

Мы разделимся на две группы. Первая  группа будет передвигаться по  Северному полушарию, вторая по Южному. (показ на карте, прикрепляются к карте изображения кораблей)

- Повторим   Устав групповой работы: (слайд 4)

1. Уважай своего товарища.

1. Умей каждого выслушать.

1. Не согласен – предлагай!

- В любом плавании принято вести бортовой журнал. В него записываются сведения о том, что произошло в дороге, или о том, что встретилось на пути. Возьмите свои судовые журналы. Будем двигаться влево, начиная с западного полушария.

-Перечислите разные названия географических объектов, с которыми вы встретились.

- На какие две группы вы разделили увиденное и почему?

- Какое общее название имеют увиденные вами участки воды? (океаны)

- Сколько океанов вы насчитали? (рассказ ученика о Южном океане)

Запись в таблицу.

- Найдите самый большой и самый маленький океаны. (Тихий, Северный ледовитый океан)

- В каком полушарии можно встретить сразу все океаны? (восточное)

- Какой океан можно прейти? Почему?

- А кто знает, какая вода в океанах?

-Если вам интересно узнать, почему вода в море солёная, поищите ответы в книгах, интернете. На следующем уроке обменяемся найденной информацией.

Физкультминутка.

Путешествуя по странам

Утомились мы в пути

Предлагаю вам, ребята

Встать и с корабля сойти.

Посмотреть направо,

Посмотреть налево,

Потянуться к солнцу,

Удивиться «Где мы?»

Через ручьи и кочки

Перепрыгнем ловко,

Для первооткрывателей всегда нужна сноровка.

Вдыхаем свежий воздух,

Как бабочки кружимся.

И на цветок чудесный

Спокойно мы садимся.

3. Совместное «открытие» знаний .

- Опишите встреченные вами участки суши. Что у них общего?

- Какое общее название они имеют?

- Сколько материков на карте?

- Как можно назвать такие участки суши, воды? Составьте определение (карточки) (работа в парах)

- Проверим свои предположения по учебнику с. 96.

 - Давайте рассмотрим материки и сравним их. Откройте карту полушарий на стр. 128-129.

- Какой материк самый большой? (слайд 6)

- Чем похожи Евразия и Северная Америка? (располагаются в Северном полушарии)

- С каким материком можно объединить Южную Америку в одну группу? (Африку, т.к. часть материков в Северном полушарии, часть в Южном)

- На каких материках много равнин? (Южная Америка, Евразия)

- Где самые высокие горы? (Евразия)

- Можно ли объединить в одну группу Антарктиду и Австралию?

- Покажите на карте полушарий материки, поместите на них контуры материков. ( у доски работают 2 человека )

- Остальные ребята работают в парах, на контурных картах найдите все материки и обведите контуры.

- Что вы заметили на карте? (Евразия разделена на 2 части, Юж.Америка и Сев.Америка одинаковые по цвету)

- Как вы думаете, почему?

- Найдите ответ в учебнике на с. 97. (части света) (слайд 7)

Части света: Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия, Антарктида. Именно в такой последовательности люди открывали эти земли.

- Почему Европу , Азию и Африку можно объединить в одну группу? (это части старого света)

-Какая часть света состоит из двух материков?

- Какие части света находятся на одном материке?

4. Самостоятельное применение знаний. (По группам)

I группа - выполнение задание в рабочей тетради с. 31. №1.

Самопроверка.

II группа, используя шаблон, составляют рассказ о материках.

- Расселите на материках животных. (работа у доски)

5. Итог работы. Рефлексия. Возвращение к теме и целям урока.

- Что нового узнали?

- Как узнали, что помогло?

- Где пригодятся знания?

- Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?

- Как работал ты?

6. Домашнее задание.

Прочитать учебник стр.96-103;

I группа- Составить рассказ о материках

II группа –составит рассказ « Материк моей мечты»

-Спасибо за урок.

Урок заканчивается стихотворением Е. Шкловской (читает ученица…)

Смотрю на глобус– шар земной.

И вдруг вздохнул он, как живой.

И шепчут мне материки: “Ты береги, нас, береги”.

В тревоге рощи и леса, роса на травах, как слеза.

И тихо просят родники: “Будь Человеком, человек.

В тебя мы верим, не солги, ты береги нас, береги”.

Грустит глубокая река, свои, теряя берега.

И слышу голос я реки: “Ты береги нас, береги”.

Смотрю на глобус, шар земной, такой прекрасный и родной.

И шепчут губы: “Не солгу, я сберегу вас, сберегу!»