Воздух. Познание мира
методическая разработка (окружающий мир, 2 класс) по теме

Урок  познание  мира

Тема  урока:  ВОЗДУХ. 

Тип урока: объяснение нового материала

Форма урока: урок – исследование

Методы: словесный, проблемно-поисковый, наглядный, иллюстративный,     репродуктивный.

Методические приёмы: беседа, рассказ, самостоятельная работа, практическая работа.

Цель урока: 

Обучающая: показать, что воздух есть вокруг нас, определить способы его  обнару-

                   жения; дать детям возможность на практике определить и выяснить, что

                   воздух есть не только в комнате, но и в воде, в земле — всюду; показать и

                  доказать значение воздуха в жизни человека сформировать знания  учащих-

                  ся о составе и свойствах воздуха.

Развивающая: учить детей ставить вопросы и отвечать на них, развивать детское

                   творчество, мышление.

Воспитывающая: воспитывать и развивать наблюдательность, работать  аккуратно.

 Оборудование: воздушные шарики, емкость с водой, стаканы, банка, ложка, 2 свечи, сахар – рафинад, «Технологическая  карта» для каждого ученика.

 Ход урока.

 1.Орг. момент.

 2.Психологический настрой.

Здравствуйте,  гости!

Здравствуй, планета Земля!

Здравствуй, небо  голубое!

Здравствуй, мир! Вот Я!

Сюрпризный  момент: Ребята! Посмотрите к  нам  в  гости  пришел …. Незнайка.

Незнайка: Я хочу  тоже  много  знать,  помогите  мне.

Давайте  мы    расскажем,  Незнайке, что  мы  узнали  по  темам  ориентирование  на  местности  и  о  горизонте.

3.Повторение изученного  материала:

Незнайка: Что  такое  линия  горизонта? Слайд№2

Незнайка: Можно  ли  добраться  до  линии  горизонта? Почему?

Незнайка: А  какие бывают  стороны  горизонта? (Север, юг, запад, восток). Слайд№3

Назовите  промежуточные  стороны  горизонта. (С-З, С-В, Ю-З, Ю-В). Слайд№4 Незнайка: А  как люди ориентировались в  древние  времена? (Человек ориентировался по солнцу с древних времён: восток там, где солнце восходит (востекает), запад там, где солнце  заходит (западает)). Слайд№5

Незнайка: А  как  можно  определить  стороны  горизонта? (Раньше начинает спеть ягода, и розовеют бока фруктов с южной стороны; с южной стороны веки длиннее, а  северной  короче; на  северной  стороне  дерева растут мхи  и  лишайники; муравейник располагается с южной стороны от дерева или пня; южная сторона его более полога, чем северная и т. д)

Незнайке  все  интересно он  везде  заглядывает и  интересуется, что это  за  прибор?

Слайд  №6,7,8

Незнайка: Что  такое  компас? Кому  он  нужен? (Компас это  прибор   для  определения сторон  горизонта; без  компаса  не  могут  обходиться штурман  корабля, штур-ман самолёта, путешественник, турист, геолог).

Незнайка: Что  такое  рисунок? (Это изображение  рисунка   так, как  мы  его   видим).

Незнайка: Что  такое  план? ( Это вид  предмета  сверху).

Незнайка: Что   такое  масштаб? (Это число, показывающее во  сколько  раз  уменьшены, или  увеличены  настоящие  размеры и  расстояния  на  плане)

Незнайка: Что  такое план  местности? (Условное  изображение на  плоскости  местности в  масштабе - это  план  местности.) Слайд №9, 10.

Какие  условные  знаки  мы  с  вами  узнали  на  прошлом  уроке? Слайд №11.

*Работа  у  доски.  Дети  показывают рисунок  и  условное  обозначение на  доске.

4. Определение темы  урока через  ребус:

Что  из  нарисованных  предметов  не  относится  к  природе? (Мяч, шоколад, дом). Почему?  Слайд №12

На  какие  группы  делятся  эти  предметы? (Живая и неживая природа) Слайд №13

Какие  предметы относятся  к  живой  природе? (Виноград, хомяк, дерево, улитка). Слайд№14

Какие  предметы  относятся  к  неживой  природе? (Облако, звезда). Слайд№15

Составьте  слово  по  первым  буквам в  названиях  предметов.

Виноград, облако, звезда,  дерево, улитка, хомяк – Воздух.

Ну, а  теперь  Незнайка мы  отправляемся в лабораторию. И  вопросы  задавать  не  буде, а  будем  только,  наблюдать. Давайте представим, что наш класс превратилась в научную лабораторию. В лаборатории проводят разнообразные опыты, узнают много нового и интересного.

5.Сообщение  цели  урока: Нам сегодня  предстоит  ознакомление с некоторыми свойст-вами воздуха, его значением для всего живого на планете и его охраны. Слайд №16

6.Работа  над  загадкой.

 Он – прозрачный невидимка,

Легкий и бесцветный газ.

Невесомою косынкой

Он окутывает нас.

Он в лесу – густой, душистый,

Пахнет свежестью смолистой,

Пахнет дубом и сосной

Летом он бывает тёплым,

Веет холодом зимой,

Когда иней красит стекла

И лежит на них каймой,

Мы о нём не говорим.

Просто мы его вдыхаем –

Он ведь нам необходим

7.Работа со схемой

 Воздух  - это  смесь  газов?

Это  углекислый  газ-1%,

 кислород-21%,

Азот-78%  слайд 18

Какой  из  газов самый  полезный?

– Мы вдыхаем воздух, в котором есть кислород, а выдыхаем воздух уже без кислорода. Зато в нём становится намного больше углекислого газа, который для дыхания неприго-ден. Слайд №19. Раскрасьте схему у  себя  на  карточке и  запишите  проценты разных  газов.

Какой газ вредный  для  всего  живого? (Углекислый  газ).

– Дышат люди, звери, птицы, и все выдыхают углекислый газ.

– Горит огонь – тоже забирает кислород. И углекислого газа становится всё больше и больше.

– Трубы заводов, фабрик, электростанций выпускают в воздух целые облака углекислого газа.

8.Целеполагание. Мы сегодня на уроке постараемся убедиться, что воздух присутствует везде, для этого мы сегодня проделаем много опытов.

9. Реализация.  Опыт 1. Слайд 21

Помашите рукой у лица, что ощущаете?

А теперь подуйте на руку, что чувствуете?

Вывод: эти ощущения вызваны движением воздуха у лица, руки.

Воздух можно по-разному ощущать, хотя его мы и не видим.

Вывод: Он невидимый, значит он прозрачный.

10.Работа в  таблице.

Технологической карте отметьте свойство  воздуха. 

11.Работа  по  учебнику стр. 34. Рассматриваем   рисунок

Опыт 2.    Слайд 21 

 Возьмём пустой стакан и проверим, что там действительно ничего нет. Поднести пустой  стакан отверстием вниз  к  воде  и  потихоньку  опускай  его  в  воду.  Ты  почувствуешь легкое  сопротивление. Вода  не  входит  в  стакан: ей  мешает  (Воздух).

 - Наклоните  стакан в бок ,и воздух вышел из стакана и освободил место для воды.

 Воздух есть везде: на улице, в воде, в земле. Слой воздуха окружает нас и нашу Землю. Этот слой называется атмосферой. Она защищает нас от солнечной радиации. Если бы она исчезла, то вода мгновенно закипела бы, а лучи солнца сожгли все живое. Вы можете привести примеры, что воздух есть везде.

Опыт 3. Слайд 22

В  стакане у  вас  на  столе  вода. Как  вы  думаете,  что-нибудь  есть  кроме  воды? (нет)

Ошибаетесь. Размешайте  чайной  ложкой воду, что  вы  заметили? Появились   пузырьки  воздуха. Откуда  они  взялись? Из  воды.

 Продолжим  опыт.

 - В стакан с водой бросьте кусочек сахара, что вы наблюдаете? (Пузырьки).

 - Это воздух. Воздух растворен в сахаре.

Записываем. Вывод: - Мы убедились, что воздух есть вокруг.

Опыт 4.  Слайд 24

Надуем воздушный шарик. Теперь вдохнём воздух из него. Выдохнем. Ещё раз вдохнём. Становится всё труднее вдыхать. Почему? Мы «выловили» весь воздух из шарика. Если бы внутри шарика сейчас оказалась мышка, она задохнулась бы.

- Перед нами резиновый мяч. Что находится внутри его? (Воздух).

- Может ли воздух наполнить наполовину комнаты или какого-нибудь предмета? (Нет).

 - Значит, когда мы накачиваем мяч, или колесо велосипеда и ли машины мы что делаем? (Мы его уплотняем, то есть сжимаем).                                                           - Значит, воздух можно сжать, записываем. А наполненный воздухом мяч, будет очень удобен для  игры,  и он будет долго прыгать. Это свойство называется упругостью

Записываем.  Вывод: Обладает упругостью  в резиновых предметах. 

 Опыт 5.

 - Зажигаем  две свечи. Все они замечательно горят. Одну накрываем стаканом, вторую банкой. Наблюдаем.

 - Почему погасла свеча там, где стакан, потом где банка, Там, где воздуха больше. Там горит, а нет доступа воздуха - огонь гаснет. Значит, воздух помогает огню гореть или поддерживает горение.

Записываем. Вывод: Поддерживает горение. 

Опыт 6.

 Запах у воздуха есть? Внюхайтесь, что  вы  чувствуете? ( Ничего). А  вкус имеет  воздух? Попробуем  его  лизнуть. (Никакого вкуса нет).

Но он переносит запахи. Пока мы не зажгли свечи, ничем не пахло. А сейчас я  открою  банку, и вы почувствуете запах. Значит, он переносит запахи.  Разбрызгиваю дезодорант, что  вы  почуяли? Вы  почувствовали  аромат  духов.

Записываем. Вывод: Не имеет  запаха и вкуса. Но  передает  чужие  запахи.

Вот  мы  с вами  заполнили  таблицу о  свойствах  воздуха.

12.Рефлексия.   Слайд  25

 Всё живое давно бы   задохнулось, если бы не растения. И дуб  великан, и травинка,  и крохотные водоросли  жадно ловят углекислый газ, он необходим растениям для питания. А   возвращают в воздух кислород. Леса, луга, поля,  парки, сады – все растения на Земле вместо  углекислого газа дают нам живительный кислород.  Чем больше вокруг зелени, тем чище воздух.

13. Предварительный  прогноз  на  будущее. Слайд 26

От  чего загрязняется воздух?

Учащиеся делают  свои  выводы.

А  как сделать, чтобы  воздух стал  чистым? 

Учащиеся делают  свои  предположения.

Незнайка: Как  много  интересного  я  у  вас  узнал. Я  поспешу  в  Солнечный  город,  чтобы  рассказать  моим  друзьям  о  том, что  я  узнал  у  вас. Спасибо,  ребята!  До  свидания!

14. Работа  в  дневниках  наблюдения. Стр.№6.

Как  делать  воздух  в  комнате  чище?

Дети  самостоятельно  выполняют работу   в дневниках.  

Работа  в  парах взаимопроверка

15.  Дом. зад: стр. 34-35пер. Воп.1-3. Стр. 35.

16. Самооценивание: Учащиеся ставят  себе  оценки   на  надутых шариках. В виде смайлика,  учитель  проверят и корректирует.