СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1. Введение………………………………………………………….2
2. Методические рекомендации по организации профилактического обучения.

1. Формы и методы работы…………………………………..3
2. Тематическое планирование интегрированных уроков по курсу «Мир и человек А.А. Вахрушева, О.В. Бурского, А.С. Раутиана, Н.В. Ивановой………………………………………………5
3. Сценарии интегрированных уроков……………………..12
4. Художественные произведения, рекомендованные для использования на интегрированных уроках………………………..40

3. Диагностический инструментарий по оценке эффективности профилактического обучения……………………………………….45

4. Литература…………………………………………………………52

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛЕЗНЫХ ПРИВЫЧЕК У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ КОМПЛЕКТУ «МИР И ЧЕЛОВЕК» А.А.ВАХРУШЕВА, О.В.БУРСКОГО, А. С. РАУТИАНА, Н.В. ИВАНОВОЙ»

1. Введение.

                Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно предпринимать ответственные решения  в ситуации выбора, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью и динамизмом. Но чтобы этого достичь, необходимо обладать духовным и физическим здоровьем.

        Не случайно в правительственных документах вопросам по охране и укреплению физического и психического здоровья детей, обеспечения их эмоционального благополучия уделено серьёзное внимание.

        Всем известно насколько широко распространили своё действие злейшие враги человечества – алкоголь, наркотики, табак, токсические вещества. Говорить о причинах, почему люди обзаводятся вредными привычками, бедах, которые те в свою очередь приносят, думаем, не стоит. Но помочь ребёнку сформировать отрицательное отношение к вредным привычкам, постараться предотвратить опасное знакомство с одурманивающими веществами мы просто обязаны. И начинать это делать необходимо уже в младшем школьном возрасте.

        По мнению специалистов, формирование культуры здоровья имеет эффективное воспитательное воздействие только при непрерывном воздействии на ребёнка. Анализ же содержания учебных программ предметов начальной школы показал, что вопросы ЗОЖ рассматриваются либо в 3-ем, либо в 4-ом классах в разделе «Человек». Создавая условия для непрерывного формирования полезных привычек у детей, начиная с первого класса, группа педагогов провела работу по содержанию тем предметной области «Окружающий мир» в 1-4 классах и превентивного компонента ЗОЖ        (профилактика табакокурения, алкоголизма и наркомании). Педагогами было проанализировано содержание на совместимость программного и дополнительного материала по формированию ЗОЖ. Думаем, что дополнительный материал, встроенный в содержание учебного материала, поможет в дальнейшем решать задачу обобщения и формирования у учащихся умений и навыков здорового образа жизни и его составляющих.

        В методическом пособии также представлен материал, который может быть использован и во внеклассной работе.

        Надеемся, что методическое пособие позволит педагогам начальной школы познакомить учащихся с объективной информацией о последствиях вредных привычек и формировать представления о негативном влиянии табака, алкоголя и наркотиков на различные сферы жизни человека (здоровье, учёбу, работу, личную жизнь и т.д.); поможет формировать у учащихся умения и навыки, позволяющие снизить риск приобщения к вредным привычкам.

В методическом пособии предложен материал, который поможет им организовать учебную внеклассную работу по формированию здорового образа жизни у младших школьников по 4 аспектам: профилактика алкоголизма, табакокурения, токсикомании и наркомании.

        Целенаправленная работа педагогов по формированию полезных привычек    позволит решать следующие задачи:

Познакомить учащихся с теоретическим и историческим материалом о наркомании, табакокурении, алкоголя, токсикомании.

Предоставить учащимся объективную информацию о последствиях вредных привычек и сформировать представления о негативном влиянии табака, алкоголя, наркотиков на различные сферы жизни человека (здоровье, учёбу, работу, личную жизнь и т.п.)

Формировать у учащихся негативное отношение к курению, алкоголизму, токсикомании и наркомании.

Формировать у учащихся умения и навыки, позволяющие снизить риск приобщения к вредным привычкам, познакомить учащихся со стратегией принятия решений.

Показать роль самооценки в отказе от употребления наркотических веществ, алкоголя.

2. Методические рекомендации по организации профилактического обучения.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ.

Материал по данной проблеме преподается детям в виде интегрирования уроков окружающего мира и профилактических занятий по формированию полезных привычек. То есть изучение данного материала происходит на уроках окружающего мира путём плавного введения в основной урок бесед, игр, диспутов, театральных сценок, направленных на формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения учащихся.      Основной формой обучения, конечно же, является урок. В ходе урока целесообразно использовать различные формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальную, групповую и индивидуальную.

Фронтальная форма организации учебной деятельности учащихся на уроке способствует установлению особенно близких отношений между учителем и классом, совместной дружной работе учеников, в ходе которой достигается общее участие в решении поставленных задач. Индивидуальная форма работы на уроке характеризуется высоким уровнем самостоятельности учащихся.  

Групповая форма приучает учеников к коллективным методам работы, общение является непременным условием формирования правильных понятий, так как позволяет освободиться от субъективности. На уроках по формированию полезных привычек можно использовать различные методы групповой работы: кооперативное обучение, мозговой штурм, групповая дискуссия, ролевое моделирование и упражнения-энергизаторы.

Кооперативное обучение. Кооперативное обучение - это метод, когда в небольших группах (от 2 до 8 человек) ученики взаимодействуют, решая общую задачу. Совместная работа в небольших группах формирует качества социальной и личностной компетентности, а также умение дружить. Для детей, обладающих этими качествами и умеющих выбирать друзей, вероятность приобщения к табаку и алкоголю невелика.

Мозговой штурм. Мозговой штурм используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу. Учеников просят высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а мозговой штурм продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится отведенное для мозгового штурма время.

Групповая дискуссия.   Групповая дискуссия — это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников в процессе общения. Использование метода позволяет:

1. дать ученикам возможность увидеть проблему с разных сторон;
2. уточнить персональные позиции и личные точки зрения учеников;
3. ослабить скрытые конфликты;
4. выработать общее решение класса;
5. повысить эффективность работы участников дискуссии;
6. повысить интерес учеников к проблеме и мнению одноклассников;
   •удовлетворить потребность детей в признании и уважении одноклассников.

Групповая дискуссия может быть использована в начале урока, а также для подведения итогов урока.

Ролевое моделирование. Ролевое моделирование может осуществляться в форме драматических представлений, ролевых игр, радиопередач, телевизионных шоу и др. В этих видах деятельности дети тренируют социально желательное поведение на глазах учителя. За счет включения в активную деятельность они обычно заинтересованы в ролевом моделировании. Ученики пытаются действовать так, как в реальной жизни, или, по крайней мере, так, как они хотели бы действовать в реальности. Иногда учитель раздает роли заранее, а иногда только подает детям идею и просит их импровизировать.

Упражнения-энергизаторы. Класс на уроке или группа детей в середине любой совместной деятельности периодически испытывают снижение энергии. Концентрация внимания затрудняется, маленькие дети могут стать беспокойными. Они перестают работать, начинают мешать учителю. Средством преодоления спада энергии может служить короткое физическое упражнение, оживляющее активность группы, - физкультминутка, или упражнение-энергизатор. Энергизаторы, или подвижные групповые игры, хороши тем, что предполагают активность разных анализаторов и актуализируют разные способности детей. В результате использования энергизатора восстанавливается энергия класса, внимание снова привлекается к учителю, дети, получившие удовольствие, снова чувствуют себя включенными в работу.                   

Учебные экскурсии – это форма организации обучения, которая позволяет проводить наблюдения, а также изучение материала в естественных условиях. На природоведческих экскурсиях можно обратить  внимание на поведение, внешний вид курильщиков, пьяниц. Можно посетить анатомические экскурсии.

На  интегрированных уроках окружающего мира и профилактических занятий по формированию полезных привычек в начальной школе из словесных методов обучения целесообразно применять такие, как рассказ, сказка, беседа.

Необходимо также применять наглядные методы обучения: метод иллюстраций – плакаты, карты, зарисовки на доске, картины и т.д.; а также метод демонстраций – это различные опыты, демонстрации дидактических материалов, показ фильмов и т.д.  

Очень важны на этих уроках методы стимулирования учебной деятельности. Развить познавательный интерес учащихся можно  с помощью эмоционального переживания через приём удивления, нравственного переживания, житейского толкования явлений. Ценным методом стимулирования интереса к учению можно назвать метод познавательных игр, викторин, блицтурниров, пресс-конференций и т.д.

         Но основной метод – это проблемно-поисковый. Ученики, основываясь на прежнем опыте и знаниях, высказывают предположения о путях разрешения проблемной ситуации, обобщают раннее приобретённые знания, выявляют причины явлений, объясняют их происхождение, выбирают наиболее рациональный вариант разрешения проблемной ситуации.

1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКОВ ПО КУРСУ «МИР И ЧЕЛОВЕК».

        На уроках по формированию полезных привычек специальные темы включаются в базовые темы курса «Мир и человек», а в частности, в базовые темы предмета «Окружающий мир» авторского коллектива под руководством А.А. Вахрушева, издательство «Баласс».

 Тематический план интегрированных уроков дан по всему курсу начальной школы по данному учебнику. Специальные темы пор формированию ЗОЖ подбирались к базовым темам так, чтобы чётко просматривались межпредметные связи и присутствовала единая тематика.  

1. СЦЕНАРИИ ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКОВ.

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ПО КУРСУ «МИР И ЧЕЛОВЕК»

А.А.ВАХРУШЕВА, О.В. БУРСКОГО, А.С.РАУТИАНА

«ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА»

1 КЛАСС

II ЧЕТВЕРТЬ

Тема:   Твои помощники – органы чувств.

Цели: 1. Показать роль и специфику разных органов чувств.

           2. Научить детей различать нужные и ненужные лекарства.

Оборудование: картины с изображением времён года (осень, зима), аудиозапись музыки А.Вивальди «Времена года», муляжи фруктов и овощей, кусочки лимона, апельсина, лука, чеснока, яблока, груши, капусты, моркови, игрушки (Хрюшу и Филю), лекарства, таблички с ключевыми словами урока.

Ход урока.

1. Оргмомент.

      2. Актуализация знаний и постановка проблемной ситуации.

Учитель разыгрывает сценку с Филей и Хрюшей.

Ф. Здравствуй, Хрюша. Проходи скорее – я сегодня приготовил необыкновенное блюдо для тебя.

Х. Спасибо, Филя. Я очень люблю яблочный пирог.

Ф. Откуда ты узнал, что я приготовил пирог?

У. Ребята, а вы догадались, почему Хрюша узнал о пироге?

Д. По запаху.

У. А что помогает нам определить запах?

Д. Нос.

Ф. Пока я буду накрывать стол, ты, Хрюша, посмотри книжку с картинками.

У. Ребята, скажите, что поможет Хрюше увидеть изображения в книге.

Д. Глаза.

Ф. Но вот стол накрыт. Угощайся, Хрюша.

Х. Спасибо, Филя! Пирог необыкновенно вкусный и сладкий.

У. Как же Хрюша почувствовал вкус пирога.

Д. С помощью языка.

У. Но вдруг выключили свет, а Хрюша и Филя спокойно пили чай. Скажите, почему они пили именно из чашек, ведь их в темноте не видно?

Д. На ощупь.

У. Но вот у Фили упала чашка и разбилась.

Х. Ой, чашка разбилась.

У. Как Хрюша узнал, что разбилась чашка, ведь ничего не видно.

Д. На слух, с помощью ушей.

У. Ребята, а кто же эти помощники, которые помогли Хрюше и Филе почувствовать и узнать предметы, которые их окружают.

Д. Глаза, уши, нос, язык, кожа.

У. Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке и что должны узнать.

Д. О глазах, ушах, носе, языке, коже. Узнаем, зачем они нам нужны.

У. Правильно, а как называются наши помощники, мы узнаем, когда разгадаем ребус в учебнике на с.3

Дети разгадывают:  ОРГАНЫ ЧУВСТВ.

3. Совместное открытие знаний.

У. У нас с вами пять органов чувств. И все они помогают воспринимать нам окружающий мир. Посмотрите на картины.

На доске развешаны картины с изображением времён года (осень, зима).

У. Какое время года изображено на этой картине?

Д. Осень.

У. По каким признакам вы догадались?

Д. Небо серое, солнце неяркое, деревья изменили окраску листьев, люди надели тёплую одежду…

У. А это, какое время года?

Д. Зима.

У. По каким признакам вы определили это время года?

Д. Земля покрылась снегом, деревья стоят голые…

У. Ребята, а что помогло вам увидеть все эти признаки?

Д. Глаза.

У. Правильно. Глаза – это орган зрения. Нарисуйте в тетради схематично глазки. Это и есть первый орган чувств – орган зрения, который позволяет нам видеть.

На доске учитель рисует глаза и прикрепляет табличку: ОРГАН ЗРЕНИЯ.

Физкультминутка.

На  дворе у нас мороз.

Чтобы носик не замёрз,

Надо ножками потопать

И ладошками похлопать.

А теперь представим лето.

Речка солнышком согрета.

Мы плывём, плывём, плывём,

Дно ногами достаём.

Мы выходим из речушки

Направляемся к опушке.

Там садимся на пенёк,

 И опять у нас урок.

У. А теперь послушайте музыку и скажите, к какому времени года она подходит.

Д. Это осень.

У. Что вы представили, когда звучала эта музыка?

Д. Листопад, ветер, дождь…

У. С помощью чего вы услышали музыку?

Д. Ушами.

У. Уши - это орган слуха, с помощью, которого мы слышим звуки.

На доске учитель рисует уши и прикрепляет табличку: ОРГАН СЛУХА.

У. Ребята, а что же спеет у нас осенью на дачах, в садах?

Д. Овощи, фрукты.

У. В моём мешочке лежат муляжи овощей и фруктов. Вам надо определить на ощупь что же здесь находится.

Ученики по одному с закрытыми глазами вытаскивают предметы и на ощупь определяют что это.

У. Ребята, а как мы определили эти предметы?

Д. На ощупь.

У. Когда мы чувствуем прикосновения кожей и определяем предметы на ощупь, нам помогает орган осязания – кожа.

На доске учитель рисует руку и прикрепляет табличку: ОРГАН ОСЯЗАНИЯ.

У. Фрукты и овощи можно определить не только на ощупь, но и почувствовать вкус и запах.

По очереди учитель завязывает глаза ребятам, и они по запаху определяют лук, чеснок, лимон, апельсин. А по вкусу: яблоки, грушу, капусту, морковь.

У. Как мы определили фрукты и овощи?

Д. По вкусу и запаху.

У. С помощью носа мы ощущаем запахи – это орган обоняния, а язык – это орган вкуса.

На доске учитель рисует нос, язык и прикрепляет табличку: ОРГАН ВКУСА и ОРГАН ОБОНЯНИЯ.

У. Ребята, а зачем нам нужны органы чувств?

Д. Чтобы узнавать, что нас окружает.

Физкультминутка. Игра на внимание.

У. Я говорю глаголы, а вы показываете действия. Вижу – прикасаемся к глазам (около виска), слышу – к ушам, нюхаю – приставляете к носу две руки (начиная с большого пальца), ощущаю – гладим ладошки, пробую – жевательные движения.

4. Специальная тема.

У. Я вижу вам понравилось пробовать фрукты, а хотите попробовать газировку?

Д. Да

У. К сожалению, у меня нет настоящей газированной воды, но зато есть шипучие таблетки «Аспирин». Вкус у них такой же, как и у газированной воды. Кто желает?

Д. Мы не будем пробовать, потому что это лекарство.

У. Но оно же вкусное.

Д. Лекарства нужны, чтобы лечить от болезней, а не принимать просто так.

У. Правильно, лекарства – это средства для лечения болезней. Если человек болеет, мама или врач дают тебе лекарство. Оно помогает нам выздоравливать. Если же человек его принимает просто так, то лекарство становится ядом для организма.

Разыгрывание ситуаций с учителем по теме.

Приглашают по одному ученику.

У. Посмотри, какие у меня красивые таблетки: розовые, зелёные, голубые. Наверное, сладкие. Возьми, попробуй.

Р. Я не хочу.

У. Но почему? Они и по вкусу, наверное, похожи на вкусные конфетки.

Р. Нет, я не буду, потому что могу отравиться.

Вывод: Надо уметь говорить твёрдое: «Нет».

У. Вот это лекарство очень хвалили в рекламе, говорили, что будешь учиться на одни «5», если его выпьешь. Угощайся.

Р. Я не хочу, потому что мне их не назначил врач.

Вывод: Лекарства назначает только врач.

У. Витамины можно принимать без назначения врача. Бери много, мне не жалко.

Р. Витамины надо принимать осторожно и столько, сколько скажут родители.

Вывод: Витамины тоже лекарство и принимать их нужно осторожно.

У. Ребята, если вы не хотите пробовать лекарства, зачем же они тогда нужны?

Д. Лекарства нам прописывает врач, когда мы болеем. Для того чтобы быть здоровым.

5. Итог урока.

Филя. Теперь и я узнал, что глаза – это орган зрения (дети отвечают хором), уши – орган слуха, нос – орган обоняния, кожа – орган осязания, язык – орган вкуса.

Хрюша. А я знаю, что лекарства просто так нельзя пробовать, их назначает врач при болезнях.

У. Ребята, если вам не совсем понятно, зачем нам нужны глаза, нос, рот, уши, кожа и вы захотите просто так попробовать лекарства, то присядьте.

Если же вам всё ясно, и вы прекрасно понимаете, что лекарства назначает врач и дают родители, то поднимите руки и помашите руками.

Если же у вас остались ещё какие-то вопросы, то просто стойте.

Спасибо за внимание!

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ПО СЕРИИ «МИР И ЧЕЛОВЕК» А.А.ВАХРУШЕВА, О.В. БУРСКОГО, А.С.РАУТИАНА

«ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА»

1 КЛАСС

II ЧЕТВЕРТЬ

Тема: Человек – разумное существо.

Цели:  1. Показать взаимосвязь природы и человека.

            2. Познакомить учащихся с некоторыми особенностями человека.

            3. Объяснить учащимся, что человек разумное существо и сам несёт ответственность за совершённые поступки, которые могут отразиться на здоровье.

            4. Учить принимать множество решений при этом думать о последствиях.

            5. Формировать привлекательный образ здоровья.

Оборудование: Запись музыки «В мире животных», картинки с изображением животных, предметов и действий, связанных с полезными и вредными привычками, альбомные листы для каждого.

ХОД УРОКА.

1.Оргмомент.

Играет музыка «В мире животных».

2. Актуализация знаний и постановка проблемной ситуации.

        На правой части доски прикреплены картинки с изображением животных: медведь, волк, лисица, кошка и т.д.

У. Кто у нас сегодня в гостях?

Д. Животные.

У.Что они умеют делать?

Д. Едят, дышат, двигаются, имеют потомство…

У. Но у нас не только животные в гостях, есть ещё кто-то. Хотите узнать кто? Тогда угадайте.

        Эти существа дышат, едят конфеты, котлеты, любят печенье и варенье. Они рисуют, рассказывают сказки, решают задачи. Они могут сидеть, слышать, думать, рассуждать, читать, писать.

Д. Это дети.

У. Конечно дети. Ребята, а чем мы похожи на животных?

Д. Едим, двигаемся, дышим, имеем детей.

У. Чем не похожи?

Д. Люди могут думать, читать, размышлять, писать…

У. Как вы думаете, о ком мы сегодня узнаем больше, чем знали раньше?

Д. О человеке.

У. Откройте учебник на странице 28. Прочитайте название темы (Человек – существо разумное).

У. У человека нет острых зубов, крыльев, быстрых ног. Но человек может состязаться с разными животными, благодаря своему разуму.

- Вот лошадь. Она может быстро бегать. Что изобрёл человек, глядя на неё.

Д. Машину.

        Дети по цепочке подбегают к доске и, объясняя, выставляют картинки.  

Лошадь – машина

Рыба – корабль

Птица – самолёт

Бобр – столяр

У. Глядя на животных, человек, с помощью разума смог создавать разные приспособления, удобные для жизни. А кто же отвечает за всё живое и неживое на Земле?

Д. Человек.

Физкультминутка.

Мы шагаем, мы шагаем

Руки выше поднимаем,

Голову не опускаем,

Дышим ровно глубоко.

Вдруг мы видим у куста

Выпал птенчик из гнезда.

Тихо птенчика берём

И назад в дупло кладём.

Впереди из-за куста

Смотрит хитрая лиса.

Мы лисицу обхитрим,

На носочках побежим.

1. Закрепление знаний.

С.30. Выполнить задания. Дети узнают, что каждый орган человека имеет своё назначение.

2. Специальная тема.

Разыгрывается сценка.

Мама. Сынок, сходи, пожалуйста, за хлебом.

Мальчик.  У меня есть свои дела.

Сестра. Мишутка вынеси  мусор.

Мальчик.  У меня есть свои дела.

Друг. Я никак не могу справиться с задачей, будь другом, помоги.

Мальчик.  У меня есть свои дела.

Мальчик стал ходить туда-сюда, ему было скучно.

Мальчик. Мама, тебе надо помочь?

Мама. Спасибо, но у меня свои дела.

Мальчик. Света, может для тебя что-нибудь сделать?

Сестра. У меня свои дела.

Мальчик. Вадим, давай с тобой поиграем.

Друг. Извини, но у меня свои дела.

Тогда мальчик увидел собаку, хотел с ней поиграть, но она убежала. Он побежал за ней, упал и громко заревел.

Соседка. Кто наказал вашего мальчика?

Мама. Он сам себя наказал.

У. Прежде чем говорить, что у меня свои дела, что мальчик должен был сделать?

Д. Подумать.

У. Можно было бы выбрать из всех предложенных дел одно.

Д. Да.

У. Какие шаги надо было принять в этой ситуации?

Д. Подумать и выбрать нужное дело.

        На доске вывешиваются таблички с шагами принятия решения:

Остановись

Подумай

Выбери

Работа с учебником на с.31

У. Выберите те рисунки, в которых человек ведёт себя как разумное существо. Не забывайте о 3 шагах принятия решений.

Физкультминутка.

У. Я вам показываю картинки, если вам нравится, как на них поступают люди – вы тянетесь к солнышку, а если вы считаете неразумным такое поведение – прячьтесь под парту (если картинок нет, то можно ситуации проговорить).

        Делать зарядку, пить вино, курить, кушать фрукты, дышать выхлопными газами, бегать, сидеть в прокуренной комнате, читать книгу.

У. Перед вами чистый лист бумаги. Посередине нарисуйте себя, а вокруг те дела, которые помогут вырасти тебе здоровым.

Чтобы быть умным надо нарисовать…

Д. Как человек читает, пишет, думает…

У. Чтобы быть сильным…

Д. надо делать зарядку, заниматься спортом.

У. Чтобы зубы были здоровы…

Д. Надо их чистить.

У. Чтобы не уставать…

Д. Надо гулять на свежем воздухе.

У.Чтобы был здоров желудок…

 Д. Кушать фрукты, овощи и полезные продукты.

3. Итог урока.

У. Чем человек отличается от животных?

Д. Он разумное существо. Он отвечает за всё живое и неживое на Земле.

У. А теперь, давайте повесим свои рисунки на доску, и посмотрим к чему мы должны всегда стремиться.

В этих рисунках

Здоровье себе

Сотворить каждый смог.

Спасибо, всем вам за урок!

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ПО СЕРИИ «МИР И ЧЕЛОВЕК» А.А.ВАХРУШЕВА, О.В. БУРСКОГО, А.С.РАУТИАНА

«ЗЕМЛЯ. ЧАСТИ СВЕТА»

2 КЛАСС

IV ЧЕТВЕРТЬ

Тема: Города и страны.

Цели:  1. Познакомить детей с городами и странами; с их изображением на политической карте.

            2. Понять, как отличается отдых городских детей и сельских.

            3. Научить ребят делать здоровый выбор в свободное время в ситуации давления со стороны «друзей».

Оборудование: домашние заготовки макетов различных зданий (городских и сельских),  рисунки городов, промышленных предприятий, жетоны красного и синего цвета для каждого, Петрушка (большая кукла).

ХОД УРОКА.

1.Оргмомент.

(Парты расставлены вдоль стен). С одной стороны сидят дети, которые делали городские здания, с другой ребята, которые делали сельские здания.

                                             Мы в город Изумрудный

                                             Идём дорогой трудной,

                                             Идём дорогой трудной,

                                             Дорогой непрямой…  

У: Ребята, знаете, откуда эти слова? Сегодня мы пойдём с вами в город и не только…

2. Актуализация знаний.

У: В течение всего учебного года мы знакомились с картами: физической – на ней мы находили океаны и материки, реки, озёра … (дети продолжают). Затем мы познакомились с картой природных зон и узнали, какие есть зоны… (перечисление детьми). И, наконец, сегодня мы узнаем, что есть ещё одна карта – политическая, она расскажет нам о городах и странах (учебник с. 120-121).

 У: Посмотрите на карту: все эти цветные участки суши и есть страны. Какие вы видите страны? В каждой стране есть главный город – столица? Назовите столицы России, Италии, США, Украины…

Д: Москва, Рим, Нью-Йорк, Киев.

У: А в каждой стране есть города и сёла?

Д: Да.

3. Совместное «открытие» знаний.

        На дом было заранее задано задание: смоделировать из разных коробок дома, школы, больницы, фабрики, заводы, машины, аэропорт, вокзал, ферму и др.

        Дети работают по группам. Одна группа - город, другая -  деревня.

4. Объяснение нового материала.

У: Мы идём на экскурсию по городу. Что же мы видим в городе?

Д: Дома, школы, детские сады, больницы, кинотеатры, фабрики, заводы…

У: Для чего нужны фабрики, заводы? (Мнения детей)

У: Да, здесь люди изготавливают различные вещи. Именно знания и опыт людей привели к развитию техники. Раньше человек мечтал в сказках о сапогах-скороходах и вскоре изобрёл…(автомобиль); о ковре-самолёте…(самолёт); о тарелочке с яблочком…(телевизор). Все эти предметы изготавливают на заводах и фабриках. Здесь люди трудятся, и каждый делает своё конкретное дело. Это дело становится профессией человека. Какие городские профессии вы знаете? (Мнения детей)

У: А сейчас мы отправляемся в деревню. Чем здесь люди занимаются?

Д: Земледелием, растениеводством, животноводством. Эти люди нас кормят.

У: Мы с вами поговорили о том, чем люди занимаются и как живут в городах и сёлах. А как вы думаете, как они проводят свободное время, как отдыхают?

Работа в группах.

Дети работают по группам: деревня и город. Каждая группа высказывает своё мнение.

Город: сходить в театр, кинотеатр, в цирк, в парк развлечений, в кафетерий…

Деревня: сходить на рыбалку, на речку, в лес за грибами и ягодами…

У: Очень интересные занятия вы предлагаете для городских и сельских ребятишек, но есть такие ребята, которым не нравится ходить в кино, театр, на праздники, они развлекаются по-своему. Сейчас я предложу вам несколько высказываний ребят, если вы с ними согласны поднимите красный жетон, если не согласны – синий.

        Сегодня в театре очень интересный спектакль. Я пойду с друзьями на премьеру.

        Родители Пети завтра уезжают на дачу. Давайте сходим к нему в гости – покурим, повеселимся.

        Мой друг пригласил меня в кино. Я очень хочу посмотреть эту картину.

        Скоро в «Интернет – клубе» будет соревнование по боулингу. Мы обязательно сходим.

        У меня есть взрослый друг. Ему 12 лет. Он может за раз выпить бутылку пива.

У: А почему вы не согласны с ребятами? Что может произойти, если мальчик употребляет алкоголь? Если курит?

Д: От алкоголя люди глупеют, совершают некрасивые поступки. От курения люди кашляют, у них жёлтые пальцы, они загрязняют воздух.

Появляется Петрушка  и начинает себя расхваливать:

П: Я весёлый, добрый, озорной Петрушка. Со мной никогда не скучно. Там где я появляюсь, всегда веселье и смех. Пойдём со мной, дружок (приглашает одного из учеников).

У: Ребята, а правильно ли поступила (имя)? Надо ли было идти с незнакомым человеком?

Д: Нет.

У: Есть такие люди внешне очень добрые и порядочные, а на самом деле у них на уме совершенно другое. Как можно сказать «нет» таким людям? (Мнения детей)

 На доске выписываются варианты ответов.

Формы отказа.

Нет! (объяснение причины)

Нет! (предложение чего-то другого)

Нет! Не буду! Не хочу!

Уйти в сторону.

Сделать вид, что не услышал.

5. Итог урока.

У: А теперь вернёмся к нашей политической карте. На что разделены материки?

Д: На страны.

У: Что же есть в этих странах?

Д: Города и сёла.

У: А в городах и сёлах живут люди: добрые и злые, порядочные и не очень. Сможете ли вы быть сильными и не растеряться, если вдруг окажитесь в трудной ситуации выбора? А наш Петрушка нисколько не злой, а очень даже добрый и весёлый. Он дарит вам маленькие сюрпризы, которые спрятались под вашими стульчиками (дети находят картинки с улыбками).

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА И ЭКОЛОГИИ ПО СЕРИИ «МИР И ЧЕЛОВЕК»

А.А.ВАХРУШЕВА, О.В. БУРСКОГО, А.С.РАУТИАНА

 «ЗЕМЛЯ. ЧАСТИ СВЕТА»

2 КЛАСС

IV ЧЕТВЕРТЬ

Тема:   Наша маленькая планета Земля.

Цели: 1. Показать взаимосвязь природы и человека, а также человека с пагубными привычками.

        2. Объяснить детям, что охрана и бережное отношение к природе и к своему здоровью должно быть постоянным и повседневным.

Оборудование: плакаты на экологическую тему, подготовленные учениками дома; рисунки двух человечков – грустного Буки и весёлого Хохи.

ХОД УРОКА.

1. Оргмомент.

Всё включено в один круговорот:

          Сорвёшь цветок, а где-то во Вселенной

      В тот миг звезда взорвётся - и умрёт!

Лев Куклин

У: Эпиграфом к уроку я взяла слова Л.Куклина. Как вы понимаете их?

У: Сегодня на уроке мы и будем говорить о взаимосвязи природы и человека.

2. Актуализация знаний.

У: Скажите, какие карты мы с вами знаем?

Д: Физическая, политическая, карта природных зон.

У: Какая карта нам поможет найти страны и их столицы?

Д: Политическая.

      У: На какой карте мы будем искать горы, реки, океаны, плоскогорья и низменности?

Д: На физической.      

У: А где найдём участки со сходными природными условиями, растительным и    животным миром?

Д: На карте природных зон.

У: Какие природные зоны вы знаете?

Д: Тундра, тайга, широколиственные леса, степи, пустыни, тропические леса.

      У: Всё это наша природа. А где вам понравилось больше и почему? Куда бы вы поехали?

3. Постановка проблемной ситуации.

У: А всё ли хорошо в природе? Что ждёт природа от человека? (Мнения детей)

  У: Природа в отличие от человека не оставляет мусора. Растения-«кормильцы» растут и обеспечивают пищей всех остальных. «Едоки» съедают всё лишнее. А что осталось, «мусорщики» перерабатывают в питательные вещества для растений.

Человек же пока не научился жить, не оставляя своих разрушительных следов в природе. Наша планета стала мала для человека. Всё меньше места оставляет природе человек. Растения и животные не выдержали соседства с человеком и стали гибнуть. Пришлось человеку заботиться о них, сохранять.

4. Совместное «открытие знаний».

У: Сегодня к нам на урок пришли Хоха и Бука. Имена у них не случайные. Как вы думаете, почему? Хоха – всегда весёлый и оптимистичный, и всё у него получается. У Буки – вечно грустное лицо и масса проблем, с которыми он не может справиться. Поможем ему?

Хоха  утром раздвигает шторы и радуется солнышку. А Бука включает свет и, нехотя идёт чистить зубы.

У: Кто же из них приносит вред природе и почему? (ответы учащихся).

Вывешивается плакат:

«Вовремя выключенный свет – это экономия угля на электростанциях, значит, больше чистого воздуха».  

У: Хоха моет лицо и уши, чистит зубы, набирает воду в стаканчик и полоскает рот. У Буки пока он умывается, всё время течёт вода. Кроме того, он плохо закрывает кран, который потом капает весь день. Кто здесь прав? (ответы учащихся).

Плакат:

«Закрытый кран поможет сохранению чистой воды на Земле».

У:  У Хохи дом утопает в зелени, вокруг дома он насадил много деревьев. А у Буки вокруг дома пустырь. Разве это вредно?

Плакат:

«Дерево – это больше кислорода в воздухе. Это приют и пища животным».        

У: Хоха идёт в поход. После отдыха весь мусор он собирает в рюкзак. Бука выкидывает пустые бутылки и банки в лесу. «Всё равно здесь никого нет, а мне будет легче». Вы согласны ребята?

Плакат:

«Береги природу – это наш дом».

5.   Физкультминутка.

У: Ребята, встаньте и подойдите к тому герою с кем бы вы хотели дружить.

Игра на внимание.

Воздух – руки вверх, земля – руки вперёд, вода – руки вниз, огонь – присесть.

6. Первичное закрепление.

У: А теперь сядьте на места те ученики, у которых голубые глаза, те у которых  сегодня брюки, те у которых на голове заколки и те, которые любят улыбаться. Я нисколько не удивлена тому, что вы подошли все к Хохе, он ведь не только бережно относится к природе, но и всегда улыбается.

А сейчас, встаньте, кто хочет быть наркоманом, алкоголиком, курильщиком. Страшные слова, правда, но такие люди есть и они, оказывается, тоже наносят вред природе. Какой, подумайте и скажите? (ответы детей)

У: Вы всё говорите правильно, а как вы относитесь к такому мнению курильщика: «Какое ваше дело, курю я или нет. Мой организм отравляется, а не ваш»? (Мнения детей)

79% дыма попадает в окружающую среду и вдыхается людьми, которые находятся поблизости от курильщика. При выкуривании одной сигареты чистота воздуха в помещении снижается в 20 раз. У детей курильщиков удваивается частота бронхитов и воспаления лёгких. «Пассивным курильщикам», то есть тем, кто вдыхает табачный дым, грозит расстройство сна и аппетита, плохая успеваемость в школе. Жёны курильщиков в 3 раза чаще умирают от рака лёгких.

Кроме того, на 300 штук сигарет затрачивают столько бумаги, сколько получается из одного срубленного дерева. Опять же вред природе.

А телефон 01. Для чего он? Зачем я вспомнила о нём, если мы говорим о курении и об охране  природы? Какая здесь взаимосвязь? (многие пожары происходят по вине тех, кто не потушил сигареты).

7. Самостоятельная работа.

У: Вот какой вред наносят курильщики окружающей среде. Но надо с этим бороться, поэтому сейчас я хочу, чтобы вы объединились в группы по 6 человек и представили себя грамотными и серьёзными людьми. Вы специалисты в области права, медицины, члены Государственной Думы. Вам поручено выработать проект закона по борьбе с курением в нашей стране. Проект должен содержать конкретные требования (на доске):

1. В каких местах можно курить.
2. Где нельзя курить.
3. Что нужно делать, чтобы люди не курили.

Работа в группах. Затем либо обсудить проекты на отдельном уроке, либо вывесить на стенде в классе. (Желательно доработать законопроекты дома совместно с родителями).

8. Итог урока.

У: Вся наша жизнь - гора. Люди слабые – наркоманы, алкоголики, курильщики будут всегда внизу, нет у них сил взобраться на гору. А на вершине будут самые сильные, уверенные в себе люди, которые всегда могут сказать «нет» всему плохому, что есть в обществе и в природе.

Представьте, (руки вверх) - это вершина горы, (руки вниз) – это подножье горы. Где бы вы хотели быть?

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ПО КУРСУ «МИР И ЧЕЛОВЕК»

А.А.ВАХРУШЕВА, О.В. БУРСКОГО, А.С.РАУТИАНА

 «ОБИТАТЕЛИ ЗЕМЛИ»

3 КЛАСС

IV ЧЕТВЕРТЬ

Тема:   Пернатые изобретатели.

Цели: 1. Познакомить учащихся с птицами и их приспособлениями к полёту.

        2. Дать школьникам представление о вреде пассивного курения.

           3. Формировать стремление быть ответственным за своё здоровье.

Оборудование: аудиозапись «Пение птиц», таблички с ключевыми словами урока, плакаты с изображением птиц, карточки-задания для каждой группы.

Ход урока.

1. Оргмомент.

Прослушивание аудиозаписи «Пение птиц».

У.Ребята, какие звуки природы вы услышали?

Д.Журчание ручья, пение птиц, веяние ветра

У. Верно, все эти звуки окружают нас в природе. Но не всегда  природа издаёт звуки. Посмотрите на доску, можем ли мы услышать порхание бабочек?

        На доске прикреплены бабочки и одна синица.

2. Актуализация знаний.

      У.Скажите, кто из этих животных будет лишним и почему?

Д.Синица, потому что:

1. Бабочки – это насекомые.
2. У птиц есть перья, которые обогревают их.
3. Птицы высиживают яйца, а бабочки откладывают личинки.

Если ребята затрудняются, задавать наводящие вопросы.

У. Вам легко было отвечать на вопросы про бабочек, потому что  с жизнью насекомых мы уже знакомы, а сегодня мы познакомимся с новыми представителями животных. Как вы думаете, каких?

Птицы

У. Что же нам предстоит узнать про птиц?

Д. Как живут птицы, летают, размножаются, питаются и т.д.

У. Откройте учебник на с. 32 и прочитайте название  темы.

- Почему автор учебника назвал птиц пернатыми изобретателями?

3. Совместное открытие знаний.

У.  У нас у всех есть руки. В анатомии их называют передние конечности. Мы ими работаем, едим, играем и т.д. Что же есть вместо рук у птиц?

Д. Крылья.

Крылья

У. Крылья – зто видоизменённые передние конечности и нужны они птицам для…(полёта).

У. Всё тело птиц покрыто…

Д. Перьями.

Перья

У. Для чего они нужны?

Д. Для защиты кожи, чтоб её согревать.

У. Перо птицы состоит из опахала, стержня, бородок – бородочек – крючочков.

Перо состоит из неживого вещества. Со временем оно изнашивается. Поэтому 1 или 2 раза в год у птиц наступает период линьки. Старые перья выпадают, а на их месте вырастают новые.

 Физкультминутка.

Крылья и перья нужны птицам, прежде всего для полёта. Давайте попробуем представить себя в роли птиц. Встаньте так, чтобы  вам ничего не мешало при взмахе крыльев.

1. При движении крыла вверх перья свободно пропускают воздух.
2. При движении крыла вниз перья опираются на воздух и смыкаются.

Сначала представим себя в роли больших птиц, затем в роли маленьких.

У. Каждая деталь в строении птицы приспособлена к полёту. Это и лёгкие трубчатые кости, и, вместо зубов, лёгкий клюв.

У. Чтобы птичка двигалась, ей нужна пища. Как вы думаете, источником чего служит пища?

Д. Энергии.

Энергия – пища

У. Поэтому птицы много едят и быстро переваривают пищу. Энергия запасается в жировых отложениях. Жир мало весит и поэтому служит для дальних перелётов как топливо.

- Мы знаем, что животные дышат жабрами, трахеями, лёгкими. Как вы думаете, чем дышат птички?

Д. Лёгкими.

Лёгкие

Лёгкие – это специальные мешочки, в которые поступает кислород и помощью кровеносной системы разносится по всему организму.

У. Почему не жабрами?

Д. Жабрами дышат водные животные.

У. С каким скелетом дышат животные с трахеями?

Д. С наружным.

У. Какой скелет у птиц?

Д. Внутренний.

У. Как вы думаете, а чем птицы отличаются от пресмыкающихся?

Д. Они теплокровные.

Теплокровные

У птиц температура тела постоянная +40. Поддерживать такую температуру в зимние морозы им помогает пушистое оперение. Оно удерживает воздух вокруг тела и заменяет птицам одежду.

Весной начинается горячая пора для птиц – сезон размножения. Самцы занимают для своей будущей семьи лучшие участки и пением сообщают другим, что место занято.

Самка строит уютное гнездо, откладывает яйца и насиживает их. Птенцов вскармливают оба родителя. После вылета птенцов из гнезда родители продолжают заботиться о них, пока не обучат находить пищу.

        В конце лета молодые птицы достигают размеров взрослых. Осенью насекомые прячутся, семена трав скрываются под снегом. Многие птицы, не дожидаясь голода, улетают в тёплые края. Они называются перелётными. Другие птицы находят корм на деревьях: семена в шишках, насекомых под корой. Они остаются зимовать в местах, где появились на свет, и называются осёдлыми

4. Первичное закрепление.

Работа по учебнику. С.33 №2

- Чем отличается чечётка летом и зимой?

- Почему перья утки не мокнут?

- Чем отличаются лапы водоплавающих птиц и наземных?

С. 35 №3

1. Самостоятельная работа в группах.

За каждый правильный ответ группа получает жетон.

Физкультминутка.

Встаньте и сфокусируйте свой взгляд на красной точке (центр доски). Работаем только глазками. Найдите птичку в правой верхней части доски и укажите её особенность и т. д.

Обратите внимание на доску. Перед вами 12 птиц. Игра называется «Узнай птицу». Я буду называть разных птиц, в том числе, и этих. Если эти птицы присутствуют на картинке, то вам надо присесть.

Кедровка, альбатрос, стриж, гагара, зяблик, ласточка, синица, иволга, скворец, коршун, снегирь, клёст, голубь, дятел, оляпка, галка, жаворонок, ворона, колибри, воробей, сорока.    

1. Карточка №1
2. Перед ребятами каждой группы картинки с изображением птиц.

У. Рассмотрите внимательно клювы этих птиц и подберите верное утверждение для каждой птицы

-- Пустельга, чайконосая крачка, жаворонок, лебедь.

-- Воробей, пеликан, сова, пеганка.

-- Скворец, гусь, филин, чеграва.

-- Перепел, чайка, балабан, нырок Бэра.

Утверждения:

- клювом можно ловить мелких рачков.

- клюв хищников, для того чтобы разрывать добычу.

- клюв для того, чтобы ловить рыбу.

- клюв, для того чтобы питаться насекомыми и семенами растений.

3. На доске картинки петуха и курицы.

У. Почему они окрашены по-разному?

 Д. Петух ухаживает за самками, поэтому он имеет яркую окраску, курица сидит на гнезде и заботится о птенцах, поэтому имеет незаметную для хищника окраску.

6. Сегодня, ребята, у нас необычный гость  - попугай Кеша. Ещё недавно он совершенно не умел говорить, а теперь научился. А произошло это в очень необычной обстановке. Посмотрите как.

А. В одной семье жил-был попугай. Попугай был на редкость спокойный и не доставлял никаких хлопот. Как-то раз родители ушли за покупками и попросили сына  Диму навести порядок в его комнате.

Д. (подошёл к телефону и набрал номер) Давай быстрей приходи, никого нет дома.

Стук в дверь. Заходит Петя – друг Димы.

П. Когда придут родители? Успеем квартиру проветрить?

Д. Нескоро, успеем.

Ребята закурили.

Д. Круто.

П. Классно.

А. Комната быстро наполнилась едким дымом. У попугая от табачного дыма заслезились глаза.

Пг.ПР-Р-РЕКР-Р-РАТИТЕ КУР-Р-РИТЬ! УМИР-Р-РАЮ!

Д. Туши скорей!

Пг. ПР-Р-РОВЕТР-Р-РИТЕ КВАР-Р-РТИРУ!

Мальчики забегали по квартире, но всё же открыли окно.

Пг. (вдохнув полной грудью воздуха) Чуть не умер от этого дыма, но теперь всё позади.

У.Вот такая занимательная история получилась. Всё то, что произошло с бедным попугаем, называется пассивным курением, т.е. когда ты помимо своей воли вдыхаешь дым табака. Это очень вредно для здоровья, потому что ты становишься таким же курильщиком. А поскольку дым от сигарет не проходит через фильтр, то он ещё в большей степени  загрязняет лёгкие пассивных курильщиков. Поэтому в компании с курильщиками  некурящий получает такое количество дыма, что соответствует трём выкуренным сигаретам. Во время пассивного курения человек наносит вред лёгким (туберкулёз, бронхит, рак), желудку (гастрит, язва), сердцу (инфаркты, инсульты, гангрена конечностей), затуманивает мозги (ослабление памяти).

У. Чтобы с вами этого не произошло, что вы можете посоветовать родителям, которые курят, не обидев их?

Д. Поговорить с родителями, рассказать им какой вред наносит организму пассивное курение.

У. Если вы не можете составить такой разговор с родителями, что вы будете делать в прокуренном помещении?

Д. Проветривать комнату, чаще гулять.

2. Итог.

У. Одно из самых главных отличий птиц от человека – это, конечно же, умение летать. Хотя человек может почувствовать состояние полёта, но при этом может и упасть. Чтобы быть сильным и здоровым, надо уметь отказываться от вредных привычек и отстаивать своё мнение.

Блиц-турнир.

1. Чем птицы отличаются от других животных? (крылья, перья, клюв)
2. К какому виду животных относятся птицы – к теплокровным или холоднокровным, почему?
3. Как называются птицы, которые зимуют в местах, где родились?
4. Почему попугай Кеша заговорил?
5. Как называется курение, когда помимо воли вдыхаешь дым табака?
6. Какая птица быстрее всех бегает? (страус 72км/ч)
7.  Что используют птицы в качестве горючего для дальних перелётов? (жир)
8. Откуда птицы берут энергию? (из пищи)
9. Как одним словом называют и птицу, и танец? (чечётка)
10. Какая птица быстрее всех летает? (сокол-сапсан 350км/ч)
11. Самая маленькая птица? (колибри)
12. Какая птица может размножаться 2 раза в год? (клёст)
13. У какой птицы строение языка схоже со строением языка человека? (попугай)
14.   На какие органы человека влияет пассивное курение?
15. Кого называют доктором лесов? (дятел)
16. С помощью кальмара люди придумали реактивный двигатель, какой предмет изобрели с помощью птиц? (самолёт)

Подсчёт очков и подведение итогов.

У. А в конце урока мы устроим птичий хор. Если урок для вас был полезен, и вы узнали много нового о птицах, а также почему заговорил Кеша, то скажите – чик-чирик. Если вам что-то было непонятно на уроке и вы не обогатились новыми знаниями, то скажите – кар.  

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ПО СЕРИИ «МИР И ЧЕЛОВЕК» А.А.ВАХРУШЕВА, О.В. БУРСКОГО, А.С.РАУТИАНА

 «ОБИТАТЕЛИ ЗЕМЛИ»

3 КЛАСС

IV ЧЕТВЕРТЬ

Тема: Прирождённые разрушители.

Цели:  1. Познакомить детей с особенностями грибов и их ролью в природе.

            2. Объяснить, как при помощи грибов вырабатывают алкоголь.

            3. Объяснить, как алкоголь влияет на мозг.

            4. Формировать у учащихся стремление быть ответственным за своё здоровье.

Оборудование: Иллюстрации грибов, плесень на хлебе, дрожжи, лишайники, картинки с изображением животных и растений, таблички с ключевыми словами.

Заранее приготовить варенье, смешанное с дрожжами, чтобы показать процесс брожения.

ХОД УРОКА.

1.Оргмомент.

Перед началом урока раздать картинки с изображением животных и растений.

У. Перед вами лежат картинки, я попрошу по цепочке называть свои картинки и садится.

2. Актуализация знаний и постановка проблемной ситуации.

У. Назовите одним словом?

Дышат, питаются, летают, бегают, прыгают, кусаются, рычат.

Д. Животные.

У. Поднимите картинки с изображением животных.

Растут, питаются, вырабатывает хлорофилл, способны к фотосинтезу.

Д. Растения.

У. Поднимите картинки с изображением растений.

У. Кем являются животные в природе?

Д. Потребителями.

У. А растения?

Д. Производителями.

У. Кто же выполняет роль разрушителей в экосистеме?

Д. Микробы, некоторые насекомые, грибы…

3. Совместное « открытие» знаний.

И на горке, и под горкой,

Под берёзой и под ёлкой,

Хороводами и в ряд

В шапках молодцы стоят.

                        (грибы)

У. Что же такое грибы – растения или животные?

        Грибы не относятся  ни к тому, ни к другому. Они представляют царство грибов. Клетки гриба растут и делятся только в одном направлении. Поэтому они разрастаются в длинные разветвлённые нити –

ГРИБНИЦА

Это и есть тело, организм гриба. Он поселяется в питательной среде, богатой  растворами органических веществ, и всасывает их через клеточные стенки. Из скрученных нитей грибницы образуются плодовые тела: шляпка и ножка. (зарисовать в тетради)

ПЛОДОВОЕ ТЕЛО

Работа с учебником. С.47 №1

Со временем на плодовых телах созреют и разлетятся мелкие споры, которыми гриб размножается.

СПОРЫ

Споры грибов настолько малы и невесомы, что всегда присутствуют в воздухе. Стоит нам забыть остатки еды на несколько дней, как из спор, попавших на продукты появляются грибы.

У. Как вы думаете, какие это грибы?

Д. Это плесень.

У. Она бывает серая, сизая, голубая, зелёная, жёлтая… Всё это разные виды грибов. Из плесени получают лекарства-антибиотики для борьбы с тяжёлыми заболеваниями.

- А для чего нужна плесень в природе? (Предположения детей).

У. Плесень нужна для того, чтобы ничего не пропало зря, не залёживалось в виде мусора. Ведь грибы – это «мусорщики». Одни из них питаются почвенным раствором, другие – поселяются в отмерших растениях или животных. Иногда они поселяются ещё на живых, но больных организмах и медленно перерабатывают их ткани после смерти. Они превращают органические вещества в более простые – неорганические, минеральные вещества, нужные растениям. Представь, сколько опавших листьев должны перерабатывать грибы каждый год, чтобы они не накапливались в лесу! Таким образом, главная роль грибов в природе – разрушать мёртвое вещество организмов и превращать его в минеральные вещества.

РАЗРУШИТЕЛИ

Многие лесные грибы живут не просто в почве. (с. 48) Они образуют сплетение с живыми корнями некоторых растений – микоризу.

МИКОРИЗА

Микориза – содружество гриба с деревом.

У. С какими деревьями образуют микоризу подберёзовики? Подосиновики?

Д. С берёзой, с осиной.

На доску повесить картинки с изображением этих грибов.

У. Ещё грибы могут дружить с водорослями. Такое содружество выглядит как самостоятельное растение, и называются лишайники. Лишайники могут поселиться на скалах, на стволах деревьев, на стенах зданий. Лишайники очень чувствительны к чистоте воздуха. Поэтому в городах и местах с загрязнённым воздухом их нет.

Взаимовыгодное сотрудничество живых организмов называется – симбиоз.

СИМБИОЗ

Физкультминутка.

Мы пойдём в лесок, (шагаем)

Мы грибок найдём (наклоны вперёд)

В шапочке нарядной (руки вверх)

Светло-шоколадной. (кружимся)

Ты не прячь, грибок, (присесть)

Под листок свой бок! (наклоны в сторону)

Ты ребятам нужен (вдох, руки вверх)

К вечеру на ужин. (выдох, руки вниз)

У. Большую радость доставляют нам съедобные грибы. Полезно знать, что среди трубчатых грибов, у которых шляпка снизу напоминает губку, нет опасных грибов. А вот с пластинчатыми надо быть осторожнее.

У. Какое правило надо помнить, когда  собираешь грибы?

Д. Собирать только те грибы, которые знаешь.

Работа в группах.

Образуйте группы по 4 человека. Перед вами картинки с изображением грибов. Найдите среди них съедобные и докажите, что их можно собирать.

У. Одни из самых мелких грибов – дрожжи.

ДРОЖЖИ

Они одноклеточные и не образуют нитей грибницы. В природе белый налёт дрожжей можно легко обнаружить на сливах и винограде.

У.  На с.49 прочитайте текст о дрожжах и ответьте на вопрос, для чего же нам нужны дрожжи?

У. Посмотрите на варенье, в которое несколько дней назад добавили дрожжи, что с ним произошло? Как называется этот процесс?

Д. Варенье забродило.

У. Что такое брожение?

У. Для чего применяются дрожжи?

Д. Для изготовления теста, вина, пива.

У. Что происходит с тестом, когда туда попадают дрожжи?

Д. Оно становится рыхлым.

У. Если же дрожжи попадут в виноградный или плодово-ягодный сок, что получится?

Д. Сок начинает бродить, а потом получается вино.

У.Вино, пиво, водканачинает бродить, а потом получается вино.                                          .                                        – это алкоголь. Проникнув в организм, алкоголь ведет «вредительс кую деятельность». Наверное, нет человека, который так или иначе не сталкивался с пья ными. И не всех эта беда обходит стороной...

Я хочу вам рассказать об нескольких исто рических фактах. Например, в Древ ней Спарте был издан закон, запре щающий молодоженам в день свадьбы пить вино. По законам Древней Греции, если преступление было совершено человеком в состо янии опьянения, это увеличивало его вину. В Древнем Риме, вообще, запре щалось пить до 30 лет. Римляне го ворили: "Пьяницы рождают пьяниц". А некоторые китайские императоры казнили пьяниц.

Каковы же традиции русского народа? Даже из фольклора видно, что пьянство на Руси не поощрялось, а нещадно высмеивалось в пословицах и по говорках: "С пьяным водиться, что в крапиву садиться", "Кто чарку допивает, тот век не доживает", "Был Иван, а стал болван, а все ви но виновато", "Пропойное рыло вконец разорило", "Вино входит — ум выходит" — эти старые посло вицы нужно помнить каждому че ловеку.

На Руси, между прочим, был утвержден орден "За пьянство", которым при царствова нии Петра I (XVII—XVIII вв.) награж дали пропойц. Это была чугунная восьмиугольная пластина с ошейни ком весом 6 килограммов 600 грам мов. Ношение ее было обязатель ным. Неплохо бы нынешних пьяниц поощрить такой гирей. Тут, правда, есть спасение, что для выплавки не обходимого количества означенных наград руды в недрах окажется не достаточно.

- А теперь, давайте снова поработаем в группах и попытаемся объяснить смысл данных пословиц. (в каждой группе одна пословица)

Обсуждение.

1. Вино с разумом не ладит.

2. Вино работе не товарищ.

3. Пьяному море по колено, а лужа по уши.

4. Пьянство до добра не доведёт.

5. Пьянство – души потопление, семьи разорение.

6. Пьяный скачет, а проспался плачет.

4. Итог урока.

У. Что произошло бы на Земле, если бы исчезли все грибы?

Д. Так как грибы – разрушители, то при их исчезновении бы накопилось много мусора. Грибы – накопители вредных веществ, если их не будет, то ядовитые отходы человеческой деятельности будут накапливаться в организме последних.

У. С какими новыми для вас грибами, вы познакомились?

Д. Плесень, дрожжи.

У. С помощью какого гриба у человека может выработаться вредная привычка?

Д. С помощью дрожжей.

У. У вас на парте прикреплены два гриба: подосиновик и мухомор. Если вы считаете, что урок сегодня был интересен и прошёл с пользой для вас, то прикрепите к доске –подосиновик, если вам было что-то непонятно на уроке или скучно, то – мухомор.

 . С помощью дрожжей.человеческой деятельности будут накпливаться в организме последних.                                        

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ПО СЕРИИ «МИР И ЧЕЛОВЕК» А.А.ВАХРУШЕВА, О.В. БУРСКОГО, А.С.РАУТИАНА

«ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА»

4 КЛАСС

II ЧЕТВЕРТЬ

Тема: Отчего мы иногда болеем?

Цели:  1. Формировать у учащихся новые понятия: инфекционные заболевания, предупредительные прививки.

            2. Провести разъяснительную работу о вреде алкоголя, показать его пагубное воздействие на организм человека.

Оборудование: Тексты с заданиями, карточки с пословицами.

За неделю до предполагаемого занятия учитель вместе с ребятами ставит опыты. Для опытов необходимы: семена огурцов (кабаков), два блюдца, два стакана, спирт.

Опыт. Два блюдца: в одном – вода, в другом – вода с добавлением чайной ложки спирта. Часть семян огурцов кладём в первое блюдце, другую часть – в другое блюдце. Оставляем на неделю.

ХОД УРОКА.

1.Оргмомент.

2. Актуализация знаний и постановка проблемной ситуации.

Обсуждение творческого вопроса.

У. На прошлом уроке мы говорили о роли женщины и мужчины по отношению к детям. И вам был предложен на обсужде ние творческий вопрос.

- Как вы думаете, какова роль усов и бороды у мужчин?

Д. Борода и усы - вторичные половые признаки. Ч. Дарвин объяснил, что они образовались в результате полового естественного отбора у предков человека и играют роль в усилении привлекательно сти мужчины для женщин.

Проблемная ситуация.

Учащиеся читают диалог на с. 61 и задание № 1.

У.Как помочь организму выздороветь?

Актуализация.

У. Прежде чем ответить на проблемный вопрос, надо вспомнить, что вы уже знаете.

— Вспомните, что вам известно о микробах?

Д. Микробы - это мельчайшие живые организмы, как пра вило, бактерии или простейшие. Они состоят из одной клетки. Игра ют важнейшую роль в почве в качестве разрушителей.

У. Какие ткани защищают нас от микробов?

Д. Кожа защищает нас от микробов. Кроме того, в крови имеются белые кровяные клетки, которые убивают попавших в орга низм болезнетворных микробов.

У. По каким признакам можно понять, что человек болен?

Д. По повышенной (или пониженной) температуре, по рас стройству отдельных органов, слабости, вялости, излишней бледно сти или красноте кожи. Болезнь - всякое нарушение функций живого организма.

У. Теперь, когда мы вспомнили все, что знаем, можем
помочь организму выздороветь.        

Д. Соблюдать все предписания врача, принимать назначен ные врачом лекарства, заниматься спортом.

У. Определите тему сегодняшнего урока.

Д. Сегодня мы будем говорить о том, отчего мы иногда бо леем.

3. Совместное « открытие» знаний.

У. Какие бывают травмы?

Д. Порезал палец, ушиб коленку, подвернул ногу, в глаз по пала соринка.

У. В чем будет заключаться лечение, если вы порезали палец?

Д. Обработать края ранки, помазать вокруг нее йодом или зеленкой, чтобы убить микробов, и забинтовать пораненное место.

У. Как себя чувствует человек при гриппе?

Д. Повышается температура тела, болит голова, трудно ды шать и т. Д.

У. Как себя чувствует человек при ангине?

Д. Повышенная температура тела, боль в горле.

У. Как мы можем заболеть этими заболеваниями?

Д. При общении с больным человеком, в транспорте, из-за переохлаждения.

У. Что является причиной этих заболеваний?

Д. Микробы – болезнетворные микроорганизмы.

У. Где можно встретить возбудителей заболеваний?

Д. Их много повсюду: в воде, в пище, в воздухе.

У. Какие системы органов участвуют в защите нашего организма от различных возбудителей?

Д. Сердце больного начинает биться сильнее, учащается дыхание, обмен веществ в клетках ускоряется. От этого повышается температура тела, и от жара многие микробы погибают.

У. Если возбудители попали в организм, то какие клетки вступают с ними в борьбу?

Д. Белые кровяные клетки.

У, Отчего же мы все-таки иногда заболеваем? Учащиеся рассматривают рисунок на с. 61.

Д. Это случается, когда на нас нападает сразу столько мик робов, что организм не в состоянии их всех одолеть; заболеть можно, когда защита организма ослаблена, например, из-за переохлаждения.

Работа с книгой.

Учащиеся читают задание № 2, с. 62.

У. Как не заразить других при чихании и кашле?

Д.При кашле, чихании надо прикрываться платком.

У.Как, ухаживая за больным, не заразиться самому?

Д.Не следует, есть одну пищу с больным, при касаться к больному, снимать марлевую повязку, защищающую органы дыхания.

У. Почему при заболевании повышается температура?

Д. Высокая температура губительна для микроорганизмов, ускоряет приток крови с белыми кровяными клетками.

У. Что при этом произойдет с возбудителями?

Д. Они погибнут.

У. Как еще можно помочь организму?

Д. Чтобы ему помочь, больному нужно больше пить: это ус корит выделение отходов.

У. Какая система органов будет в этом участвовать?

Д. Органы выделения.

У. Куда обратиться за помощью, если заболели?

Д. Необходимо обратиться к врачу.

У. Как часто мы можем болеть гриппом, ангиной, вет рянкой, корью? Почему?

Д. Такими болезнями, как ангина и грипп человек может болеть снова и снова. Но есть болезни, которые опасны только один раз: корь, ветрянка. Наши клетки обучаются обезвреживать их возбу дителей за время болезни. Во второй раз они уже не допустят заболе вания.

Вывод: Иммунитет – невосприимчивость к болезням. Не обходимо делать прививку, чтобы организм выработал иммуни тет.

Физкультминутка.

У. Таким образом, мы узнали, что причиной многих болезней являются микробы, бактерии, вирусы. А есть и такие болезни, которые возникают от слабохарактерности человека, от нехватки воли, от неумения вовремя сказать «нет». Имя этой болезни – алкоголизм. И заражает этой болезнью себя сам человек.

        Что такое алкоголизм, мы с вами знаем, а вот как он действует на некоторые органы, мы выясним сегодня.

Работа в группах.

Ребята поворачиваются друг к другу. Получается 6 групп. Каждой группе даются тексты:

Проникнув в организм, алкоголь ведет «вредительс кую деятельность». Он спешит в «цех» нервной систе мы. К нервной системе относится головной мозг, спинной мозг и нервы: одни, по которым бегут сигна лы от наших органов чувств к мозгу, и другие, по ко торым возвращаются приказы мозга к мышцам, внут ренним органам. Мозг управляет нашим поведением, настроением. Когда алкоголь проникает в нервную си стему, он тормозит проведение сигналов к мозгу и от мозга, как бы замедляет скорость реагирования.

Алкоголь не только замедляет реакцию, он отрица тельно воздействует на способности: человек, что на зывается, «тупеет». Употребление детьми небольших доз алкоголя ухудшает их память: они не могут выу чить даже небольшое стихотворение, а 13-14-летние не в состоянии своими словами рассказать прочитан ное, в самых простых арифметических действиях дела ют грубейшие ошибки.

Алкоголь поражает не только нервную систему. По пав в организм, он направляется и к другим жизненно важным органам – сердцу, легким, нарушая их нор мальную деятельность. Наше сердце работает, не ос танавливаясь ни на минуту, на протяжении всей жизни: оно перекачивает кровь, заставляя ее доходить до са мых отдаленных уголков нашего организма. Мы можем  жизни.этой болезнеью.                                                                           почувствовать его работу, найдя у себя пульс. Сердце нуждается в постоянном притоке питательных веществ и кислорода, а алкоголь препятствует ему, по этому сердце может остановиться, и наступит смерть.

Другим важным органом, работе которого мешает алкоголь, являются легкие. Они тоже работают всю жизнь, не останавливаясь. Легкие отдают во внешнюю среду отработанный, бедный кислородом воздух и за бирают свежий, богатый кислородом. Алкоголь повреж дает ткань легких, делая ее уязвимой для микробов, ко торые вызывают легочные заболевания.

Алкоголь вредно действует и на кровь. В крови со держатся красные кровяные шарики и тельца, которые склеиваются друг с другом. В крови есть белые кро вяные тельца, которые борются и уничтожают микробы, проникшие в организм. Алкоголь воздействует на эти элементы крови, снижая их возможности: белые кровя ные тельца не могут бороться с микробами, а красные – разносить кислород. Нарушается работа всего орга низма.

Алкоголь – яд! Он вызывает заболевания желудка и других органов. Особенно опасен алкоголь для детей. Даже несколько глотков спиртного вызывают у вас от равление.

Но наш организм начинает бороться с алкоголем, стремится обезвредить и вывести его. Печень обезв реживает алкоголь: за 1 час – 1 грамм алкоголя. Не которые клетки печени при этом гибнут. А с большим количеством алкоголя печень справиться не в состоя нии, и тогда наступает смерть.

У. Поработайте над текстом и приготовьте один вопрос по теме. Затем выберите выступающего, который расскажет о том, что вы прочитали всему классу и задаст свой вопрос.

Работа в группах – 5 минут.

Отчёт групп.

У. А теперь давайте  рассмотрим результаты нашего опыта. Что произошло с семенами, которые лежали в воде?

Д. Они проросли.

У. Что произошло с семенами, которые лежали в спирте?

Д. Они почернели, сгнили.

У. Какой вывод можем сделать?

Д. Алкоголь пагубно воздействует на организм человека.

У. перед каждой группой лежат карточки со словами. Составьте из этих слов пословицу, запишите в тетрадь, а дома попробуйте нарисовать к ней картинку.

1. Поздоровавшись с водкой, попрощайся с умом.

2. Когда появляется вино, удаляется мудрость.

3. Вино ремеслу не товарищ.

4. Пьяного дело — трезвого ответ.

5. Вино начинается церемонией, а кончается дракой.

6. Хмель шумит — ум молчит.

4. Итог урока.

У. Какие вам известны возбудители болезней?

Д. Микробы, бактерии, вирусы.

У. С каким новым понятием познакомились на уроке?

Д. Понятие «иммунитет».

У. Что это такое?

Д. Невосприимчивость к болезням.

У. Какой болезнью заражает человек себя сам.

Д. Алкоголизмом.

У. Что нужно делать, чтобы не заболеть этой болезнью.

Д. Не пить. Вести здоровый образ жизни. Заниматься спортом…

У. Мир прекрасен, жизнь — замечатель ная штука, люди — лучшее, что создала природа, но на земле есть не только свет, но и тень. И если тень от дерева в палящий зной приносит нам пользу, то теневая, темная сторона человеческой жизни всегда безобразна, старайся в эту тень не попадать.

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ПО СЕРИИ «МИР И ЧЕЛОВЕК» А.А.ВАХРУШЕВА, О.В. БУРСКОГО, А.С.РАУТИАНА

«ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА»

4 КЛАСС

III ЧЕТВЕРТЬ

Тема: Металлы.

Цели:  1. Формировать у учащихся понятие «металлы и их свойства».

            2. Познакомить с видами давления.

            3. Обсудить способы сопротивления давлению.

Оборудование: Иллюстрации металлов и способы их добычи. Образцы металлов, в том числе в виде предметов быта: проволока медная и алюминиевая, стальная пластина, кусок чугуна, лампочка, серебряные и золотые украшения (по возможности), термометр, скрепка, ложка, гайка, магнит, зеркало, дощечка и гвозди, мелкая монета. Листы (четверть ватмана), маркеры.

ХОД УРОКА.

1.Оргмомент.

2. Актуализация знаний и постановка проблемной ситуации.

Проблемная ситуация.

Диалог, с. 30. Учащиеся открывают свои учебники на с. 36 и читают диалог Лены и Миши.

У. Чтобы помочь Лене и ответить на вопрос, какой не достаток имеет большинство горных пород; как его избежать, нужно вспомнить, что мы уже знаем.

Актуализация знаний.

У. Что такое твердость и прочность? Найдите противопо ложные им свойства. Приведите примеры.

Д. Твердость - способность сохранять свою форму и размеры, способность не поддаваться при надавливании и не менять своей формы. Металл и камень - твердые, так как сохраняют при воздействии свою форму. Недаром говорят, твердый, как гранит.

Свойство, противоположное твердости, - мягкость. Глина мягкая, так как легко изменяет свою форму.

Прочность - это способность не разрушаться, не портиться. Свой ство, противоположное прочности, — хрупкость. Хрусталь и стекло твердые, но не прочные, а хрупкие. Даже гранит может разрушаться под действием чередования тепла и мороза. А вот металлы прочные. Недаром говорят, прочный, как сталь.

У. Какие ты знаешь металлы? Какие общие признаки их объединяют?

Д. Примеры металлов - железо, алюминий, медь, свинец. Ме таллы твердые, но пластичные - их можно ковать. При нагревании они расплавляются и их можно разливать в формы, в итоге они приобретут нужную форму. Металлы хорошо проводят тепло и электричество.

У. Для каких целей, по твоему мнению, металлы незаме нимы?

Д. Металлы прочны, поэтому их используют при строительстве мостов, из них делают трубы, прокладывают рельсы, делают машины. Металлы проводят электрический ток, поэтому они незаменимы в элек тротехнике. Однако современные пластмассы и композитные материалы постепенно заменяют металлы. Например, уже стали делать автомобили из пластика.

У. Определите тему урока.

Д. Сегодня на уроке мы будем говорить об особой группе по лезных ископаемых - металлах.

   Физкультминутка

III. Совместное открытие знаний.

На столе учителя: проволока медная, алюминиевая, стальная пластина, кусок чугуна, лампочка, серебряные и золотые украшения (по возможности), термометр, медицинская скрепка, ложка, гайка, зеркало.

У. Что объединяет все тела на столе?

Д. Это все металлы.        I

У. Всегда ли в природе встречаются металлы в чистом виде?

Д. Не всегда. Только такие металлы как золото, серебро и платина встречаются в чистом виде.

Работа с учебником.

У. Откройте свои учебники на с. 36, прочитайте задание № 1.

Вопрос: Как называются горные породы, из которых выплав ляют металлы?

Д. Горные породы, из которых выплавляют металлы, назы ваются рудами.

Задание № 2, с. 37.

Вопрос. Какие металлы встречаются в чистом виде и называ ются благородными?

Д. Благородными металлами называют золото, серебро и платину. Они встречаются в природе в чистом виде.

У. Какими свойствами обладают металлы? Дети высказывают свои гипотезы. Запись на доске:

твердость

пластичность,

ковкость,

блеск.

У. Давайте проверим на опытах.

Опыты:

а)стальную или чугунную пластинку попробовать согнуть (пластичность);

б)мелкую монету ударить молотком (ковкость);

в)алюминий потереть и поскоблить (блеск);

г)расширение при нагревании.

Описание опыта.

В гладкую деревянную дощечку нужно вбить две булавки или гвоздика так, чтобы между ними едва проходила монета. Затем моне та берется щипцами и нагревается на огне.

У. Понаблюдайте, будет ли проходить монета между гвоздиками сразу после нагревания.

Д. Нет, не проходит.

У. Почему?

Д. Значит, все металлы расширяются при нагревании.

У. Что произойдет с монетой после остывания?

Д. Монета снова будет проходить между гвоздиками (бу лавками).

У. Как улучшить качество металла?

Д. Смешать расплавленные металлы между собой и с дру гими специальными добавками.

У. Что при этом произойдет?

Д. Смешивая расплавленные металлы, люди получили мно гие тысячи сплавов - разновидностей металлов, обладающих особы ми полезными свойствами.

У. Где применяют металлы, и какие свойства при этом используют? {Работа с текстом и рисунками учебника-тетради па с. 39-40.)

Работа с учебником.

Учащиеся рассматривают рисунки, читают текст.

Д. Металлы обладают способностью хорошо проводить те пло. Утюг и сковородка изготовлены из теплопроводных сортов стали. Металлы хорошо проводят электрический ток. Провода из меди хорошо пропускают ток и при этом почти не нагреваются.

Сплав никеля и хрома от электричества сильно нагревается, а вольф рам даже светится. Из них делают спирали для плиток, обогревателей и лампочек. Серебристо-белый алюминий очень лёгок: из его твердых сплавов строят самолеты. Золото и серебро блестят особым блеском. Из них делают украшения и чеканят монеты. Из стекла, покрытого тонким слоем серебра, никеля или алюминия, получается зеркало. Магний горит так ярко, что из него готовят горючие смеси для фейер верков, салютов и вспышек.

 Физкультминутка

IV. Самостоятельное применение знаний.

Работа в передвижных группах (по 2 минуты).

Ребята делятся на 4 группы.

1 группа.

На столе магнит, гайка, скрепка, оловянный солдатик, алюминиевая ложка, монета, пуговица.

Задание: Соедините с магнитом то, что он может притянуть и заполните таблицу. Если предмет притягивается пометьте «+», если нет – «-». Напишите вывод.

Вывод. Магнит может притянуть гайку, скрепку (сталь); олово (солдатик); алюминий (ложка), сплавы цветных метал лов (деньги и пуговицы)  магнит не притягивает.

2 группа.

Задание. Объясните, какие свойства не позволяют сделать эти предметы из камня.

Пружина        упругость

Часовая шестеренка        пластичность и прочность

Нож        пластичность и прочность

Ружье        пластичность и прочность

Консервная банка        пластичность и прочность

Самолет        пластичность и легкость

3 группа.

Нарисуйте, что можно сделать из таких отходов, как металлолом и шлаки.

Можно нарисовать автомобиль и шлакоблоки…

4 группа.

Подчеркни профессии, связанные с обработкой металлов:

Тракторист, инженер, токарь, металлург, слесарь, ювелир, врач.

V. Специальная тема.

У. Из  всего выше сказанного, мы увидели, что металл – это твёрдый, прочный и пластичный материал. Может ли человек обладать такими же чертами характера, как свойства металла?

Д. Может.

У. Опишите такого человека.

Д. Это человек с сильной волей, целеустремлённый. Он всегда стремиться добиться своего, не причиняя вред другим.                                                                  

У. Действительно это человек с сильным характером, но не все обладают такими чертами. И тогда более слабый человек может оказаться под давлением более сильного. Чтобы с вами такого не случилось и, чтобы вас не смогли заставить или убедить совершать неправильные поступки или употреблять вредные вещества, сегодня мы попытаемся выяснить, какие способы давления бывают и как от них отказаться.  

Сейчас мы с вами разделимся на группы. Каждая группа получит карточку с репликами и четверть ватмана с указанием способов давления. Ваша задача – написать маркером на ватмане способы отказа от данной ситуации. При этом отказываться нужно вежливо, но твёрдо.

Физкультминутка.

Игра «Броуновское движение».

У. На первый хлопок, вы начинаете хаотично двигаться по классу, на второй – соединяетесь в группы по 3 человека.

Работа в группах.

Примеры карточек:

4. Спой, пожалуйста. У тебя такой красивый голос, лучше, чем у Аллы Пугачевой. (лесть)
5. Спой, пожалуйста. Учительница пения говорила, что у тебя самый красивый голос в
   школе. (ссылка на авторитет)
6. Спой! А если не споешь, я тебе не дам послушать новую кассету. (угроза)

4.Спой, пожалуйста. У меня болит голова, а от твоего пения боль сразу пройдет. Если ты не споешь, мне станет совсем плохо. (чувство вины)

1. Спой! Если не споешь, я расскажу учительнице, что ты наделал. (шантаж)
2. Спой, будь другом! Ты же знаешь, как мне нравится твое пение. (дружеское давление)
3. Если ты споёшь, я подарю тебе игру, о которой ты давно мечтаешь. (обещание награды)

Ребята вешают плакаты на доске и защищают свои работы.

 Примеры форм отказа:

«Нет, спасибо, + объяснение причины (головная боль, необходимость идти на тренировку,
боязнь огорчить родителей)».

«Нет, спасибо, + предложение чего-то другого (поиграть вместе, съесть конфету,
предложить жвачку, игрушку)».

«Нет, спасибо!» (говорится уверенным тоном без объяснения причин).

Сделай вид, что не услышал/а предложения.

Односложный ответ на все предложения и уговоры: «Нет!», «Не буду!», «Не хочу!».

Уйти в сторону от тех, кто предлагает.

У. В каком случае было труднее всего отказаться?

Д. Чувство вины, дружеское давление.

У. Какие формы отказа выглядели более убедительно?

VI. Итог урока.

У. Какие возможности получил человек, узнав металлы? (ответы детей)

У. Что нужно делать, когда тебя убеждают или заставляют делать нежелаемые поступки?

Д. Надо твёрдо, но вежливо уметь отказываться.

1. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ, РЕКОМЕНДОВАННЫЕ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НА ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКАХ.

1. К. Д. Ушинский «Дедушка и внучек» 2 класс. Города и страны.

Жил на свете дряхлый старичок. Гла за его помутились от старости, колена тряслись, и слышал он, бедный, плохо. Когда он сидел за столом, то едва мог держать в руке ложку, проносил ее мимо рта и проливал суп на скатерть. Сын его и невестка смотрели на него с отвращением и, наконец, поместили его в уголке за печкой, куда приносили ему скудную пищу в старой глиняной миске.

У старика часто навертывались слезы на глаза, и он грустно посматривал в ту сторону, где накрыт был стол. Однажды миска, которую слабо держали его руки, упала и раз билась вдребезги. Молодая невестка разра зилась упреками несчастному старику. Он не смел ответить и только, вздохнувши, поник головой. Ему купили деревянную миску, из которой он с той поры и ел постоянно.

Несколько дней спустя сын его и невестка увидели, что ребенок их, которому было четыре года, сидя на земле, складывает дощечки. «Что ты делаешь?» - спросил его отец.
- Коробочку, - ответил он, - чтобы кормить из нее папашу с мамашей, когда они состарятся.
Муж и жена молча переглянулись, потом заплакали и с тех пор стали опять сажать старика за свой стол и никогда больше не обращались с ним грубо.

2. К. Д. Ушинский «Персики» 2 класс. Города и страны.

        Отец привёз из города пять персиков. Дети его в первый раз видели эти плоды и не могли насмотреться на хорошенькие яблоки с красными щёчками, покрытыми нежным пухом. Отец подарил каждому из детей своих по персику, а пятый отдал матери. Вечером, когда дети уже собирались спать, отец спросил у них, вкусны ли показались им хорошенькие яблоки. «Ах, очень, - отвечал старший сын, - моё было такое вкусное, сладкое, сочное. Я спрятал косточку, потом посажу её, и у меня вырастет целое дерево». – «Браво, - сказал отец, - ты будешь у меня хороший хозяин». «Я свой тот час же съел, - отвечал младший, - а косточку бросил. Матушка дала мне ещё половину своего. Какое вкусное яблочко: так и тает во рту!» - «Ну, ты поступил не очень умно, - сказал отец, - но от тебя нельзя и требовать другого: время рассудка ещё придёт».

        «Я, - сказал второй сын, - подобрал косточку, которую бросил младший брат, и разбил её. Там было превкусное зёрнышко. А персик мой я продал и взял за него столько денег, что когда поеду в город, то могу купить на них целую дюжину!»

        Отец покачал головою и сказал: «Умно, но не по-детски. Не дай Бог сделаться тебе купцом. А ты, Эдмун?» - спросил он, обращаясь к третьему сыну.

        «Я отнёс мой персик, - отвечал Эдмун, - сыну соседа, маленькому Георгу, который лежит в лихорадке. Он не хотел его брать: я положил ему персик на постель и убежал».

        «Скажите же мне теперь, кто сделал лучшее употребление из своего персика?» - спросил отец. – «Брат Эдмун!» - отвечали все трое в один голос. Эдмун же стоял и молчал. Мать обняла его со слезами на глазах.

3. К. Д. Ушинский «Паук» 2 класс. Города и страны.

        Мальчик пошёл со своим отцом в виноградник. Там он увидал пчелу, запутавшуюся в паутину. Паук уже готовился вонзить свои ядовитые зубы в тело бедного насекомого, но мальчик разорвал сети хищника и освободил пчелу.

- Ты очень мало ценишь искусство этого насекомого, разрывая его хитрую сеть, - сказал отец мальчику. – Разве ты не видишь, как правильно и красиво переплетены эти тонкие ниточки?

- Я думаю, - отвечал мальчик, - что паук так искусно плетёт свою сеть для того, чтобы ловить в неё и потом убивать других насекомых, а пчёлка собирает мёд и воск. Вот почему я освободил пчёлку и разрушил хитрое тканье паука.

        Отцу понравилось суждение мальчика.

- Правда твоя, - сказал он сыну, - но, может быть, ты поступил с пауком не совсем справедливо. Развешивая свою ткань по ветвям винограда, он защищает зреющие кисти от мух и ос и истребляет вредных насекомых.

- Делает ли он это для того, - спросил мальчик, - чтобы сберечь для нас виноград, или для того, чтобы самому поживиться осами и мухами?

- Конечно, - отвечал отец, - ему нет дела до нашего винограда.

- В таком случае, - отвечал мальчик, - добро, которое делает паук, не может быть вменено ему в заслугу.

- Правда твоя, - отвечал отец, - мы должны благодарить за это природу, которая и вредных созданий умеет заставить делать добро и приносить пользу.

- Но, скажите, батюшка, - продолжал мальчик, почему паук в одиночку ткёт свою паутину, тогда как пчёлы целым обществом делают свои соты?

- Потому, - отвечал отец, - что только добрая цель может прочь соединять многих, союз злых разрушается сам собою.

4. С. В. Михалков «Заяц во хмелю»

3 класс. Как природа залечивает раны.

В день именин, а может быть рожденья,

Был Заяц приглашен к Ежу на угощенье.

В кругу друзей, за шумною беседой,

Вино лилось рекой. Сосед поил соседа.

И Заяц наш как сел,

Так, с места не сходя, настолько окосел,

Что, отвалившись от стола с трудом,

Сказал: «П-пшли домой!» — «Да ты найдешь ли дом?

Спросил радушный Еж.—

Поди, как ты хорош!

Уж лег бы лучше спать, пока не протрезвился!

В лесу один ты пропадешь:

Все говорят, что Лев в округе объявился!»

Что Зайца убеждать? Зайчишка захмелел.

«Да что мне Лев! — кричит.— Да мне ль его бояться?

Я как бы сам его не съел!

Подать его сюда! Пора с ним рассчитаться!

Да я семь шкур с него спущу

И голым в Африку пущу!..»

Покинув шумный дом, шатаясь меж стволов,

Как меж столов,

Идет Косой, шумит по лесу темной ночью:

«Видали мы в лесах зверей почище львов,

От них и то летели клочья!..»

Проснулся Лев, услышав пьяный крик,—

Наш Заяц в этот миг сквозь чащу продирался.

Лев — цап его за воротник!

«Так вот кто в лапы мне попался!

Так это ты шумел, болван?

Постой, да ты, я вижу, пьян—

Какой-то дряни нализался!»

Весь хмель из головы у Зайца вышел вон!

Стал от беды искать спасенья он:

«Да я... Да вы... Да мы... Позвольте объясниться!

Помилуйте меня! Я был в гостях сейчас.

Там лишнего хватил. Но все за Вас!

За Ваших львят! За Вашу Львицу!

Ну, как тут было не напиться?!»

И, когти подобрав. Лев отпустил Косого.

Спасен был хвастунишка наш!

Лев пьяных не терпел, сам в рот не брал хмельного,

Но обожал... подхалимаж.

5. АНТУАН ДЕ СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ

МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ

2 класс. Наша маленькая планета Земля.

Отрывок

Глава Х11

        На следующей планете жил пьяница. Маленький принц пробыл у него совсем недолго, но стало ему после этого очень невесело.

        Когда он явился на эту планету, пьяница молча сидел и смотрел на выстроившиеся перед ним полчища бутылок – пустых и полных.

1. Что это ты делаешь? – спросил Маленький принц.
2. Пью, - мрачно ответил пьяница.
3. Зачем?
4. Чтобы забыть.
5. О чём забыть? – спросил Маленький принц, ему стало жаль пьяницу.
6. Хочу забыть, что мне совестно, - признался пьяница и повесил голову.
7. Отчего же тебе совестно? – спросил Маленький принц, ему очень хотелось помочь бедняге.
8. Совестно пить! – объяснил пьяница, и больше от него нельзя было добиться ни слова.

И Маленький принц отправился дальше, растерянный и недоумевающий.

«Да, право же, взрослые очень, очень странный народ», - думал он, продолжая путь

6. МАРК ТВЕН

ПРИКЛЮЧЕНИЯ ТОМА СОЙЕРА

4 класс. Почему наш организм работает слаженно.

Глава ХVI

ПЕРВЫЕ ТРУБКИ. – «Я ПОТЕРЯЛ НОЖИК»

Отрывок

        После вкусного обеда, состоявшего из рыбы и яичницы, Том сказал, что ему хочется научиться курить. Джо ухватился за эту мысль и объявил, что тоже не прочь. Гек сделал трубки и набил их табаком. До сих пор оба новичка курили только сигары из виноградных листьев, но такие сигары щипали язык и считались недостойными мужчин.

        Они растянулись на земле, опираясь на локти, и начали очень осторожно, с опаской втягивать в себя дым. Дым был неприятен на вкус, и их немного тошнило, но всё же Том заявил:

9. Да это совсем легко! Знай я это раньше, я уж давно научился бы.
10. И я тоже, - подхватил Джо. – Плёвое дело!
11. Сколько раз я, бывало, смотрю как курят другие, и думаю: «Вот бы и мне научиться! Да нет, думаю, это мне не под силу», - сказал Том.
12. И я тоже. Правда, Гек? Ведь ты слышал это от меня? Вот пусть Гек скажет.
13. Да-да сколько раз, - сказал Гек.
14. Ну, и я тоже ему говорил сотни раз. Однажды это было возле бойни. Помнишь, Гек? Там были ещё Боб Таннер, Джонни Миллер и Джефф Тэчер. Ты помнишь, Гек, что я сказал?
15. Ещё бы, - оветил Гек. – Это было в тот день, когда я потерял белый шарик… Нет, не в тот день, а накануне.
16. Ага, я говорил! – сказал Том. – Гек помнит.
17. Я думаю, что я мог бы курить такую трубку весь день, - сказал Джо. – Меня ничуть не тошнит.
18. И меня тоже! – сказал том. – Я мог бы курить весь день, но держу пари, что Джефф Тэчер не мог бы.
19. Джефф Тэчер! Куда ему! Он от двух затяжек свалится. Пусть только попробует! Увидит, что это такое!
20. Само собой, не сумеет, и Джонни Миллер тоже. Хотелось бы посмотреть, как Джонни Миллер справиться со всей этой штукой!
21. Куда ему! Сказал Джо. – Он, бедняга, ни на что не способен. Одна затяжка – и он свалится с ног.
22. Верно, Джо. Слушай-ка: если бы наши ребята могли увидеть нас теперь!
23. Вот было бы здорово!
24. Но, чур, никому ни слова! А когда-нибудь, когда все будут в сборе,  я подойду к тебе и скажу: «Джо, есть ли у тебя трубка? Покурить охота». А ты ответишь, как ни в чём не бывало: « Да, есть моя старая трубка и другая есть, только табак у меня не очень хорош». А я скажу: «Ну, это всё равно, был бы крепок». И тогда мы вытащим трубки, и мы оба преспокойно закурим. Пускай полюбуются!
25. Вот здорово, Том! Я бы хотел, чтобы это было сейчас.
26. И я! Мы им скажем, что научились курить, когда были пиратами, - то-то будут завидовать нам!
27. Ещё бы! Наверняка позавидуют!

Разговор продолжался, но вскоре он начал увядать, прерываться. Паузы стали длиннее. Пираты сплёвывали всё чаще и чаще. Все поры во рту у мальчишек превратились в фонтаны: они едва успевали очищать подвалы у себя под языком, чтобы предотвратить наводнение. Несмотря на все их усилия, им заливало горло, и каждый раз после этого начинало ужасно тошнить. Оба сильно побледнели, и вид у них был очень жалкий. У Джо выпала трубка из ослабевших пальцев, У Тома тоже. Фонтаны так и били что есть силы, и насосы работали вовсю. Наконец Джо выговорил расслабленным голосом:

28. Я потерял ножик… Пойду поищу…

Том дрожащими губами произнёс, запинаясь:

29. Я помогу тебе. Ты иди в эту сторону, а я туда… к ручью… Нет, Гек, ты не ходи за нами, мы сами найдём.

Гек снова уселся на место и прождал целый час. Потом он соскучился и пошёл разыскивать товарищей. Он нашёл их в лесу далеко друг от друга; оба были бледны и спали крепким сном. Но что-то подсказало ему, что теперь им полегчало, а если и случилось им пережить несколько неприятных минут, то теперь уже всё позади.

     За ужином в тот вечер оба смиренно молчали, и, когда Гек после ужина, набив трубку для себя, захотел набить и для них, оба в один голос сказали: «Не надо», так как чувствуют себя неважно, - должно быть съели какую-то дрянь за обедом…

7. Как нам жить? 

4 класс.

В журнале "Детская литература" в 1994 г. была опубликована книга "Синяя трава", ставшая в свое время бестселлером в Америке. Это дневник   пятнадцатилетней наркоманки. Вот как девочка описывает свое первое зна комство с наркотиками в ком пании друзей.

 Джилл и один из мальчиков подали всем ста каны с кока-колой,и все сразу же улеглись — кто на подушки на полу, кто на кресло, кто на диван. Все медленно пили. Мне показалось, что ребята внимательно наблюдают друг за другом. Я смотрела на Джилл и думала, что надо де лать все так же, как она.

Вдруг я себя почувствовала очень странно — так, будто внутри у меня началась буря. У меня вспотели руки, я почув ствовала, как капли пота ка тятся по волосам на шею... Все мое тело было напряжено, мышцы сведены в судороге, я испытывала какой-то страх, который душил меня, я задыхалась. Но когда я открыла глаза, я поняла, что просто Билл держит меня за плечи. "Тебе повезло, — сказал он так медленно-медленно, как на пластинке, которую поставили не на ту скорость. — Не вол нуйся, я за тобой присмотрю. Это будет хорошее путешест вие. Ну, расслабься, не сопро тивляйся, все будет отлично". Вдруг мне показалось, что эти слова повторяются и повторя ются, как будто в комнате эхо. Я начала хохотать, как ненор мальная. Это было так смеш но! Ничего глупее в жизни не слышала! А потом я увидела на потолке рисунки, которые медленно менялись... Я смот рела, как разные цвета смеши ваются и вращаются: большие пятна — синие, желтые... Я хо тела, чтобы другие тоже по смотрели туда и увидели это чудесное зрелище. Но слова лезли у меня из горла какие-то мягкие и клейкие, и у них был цветной вкус...

Прошла, по-моему, целая вечность; я вернулась на зем лю и увидела, что все встали. Я несколько туманно спроси ла у Джилл, что со мной про изошло. А она мне объяснила, что в десяти из четырнадцати стаканов кока-колы был ЛСД и никто не знал, у кого он окажется.

8. ДЖЕМС ГРИНВУНД

МАЛЕНЬКИЙ ОБОРВЫШ

3 класс. Прирождённые разрушители.

        Повесть известного английского писателя о жизни и приключениях маленького оборвыша Джима и его друзей – Моулди и Рипстона.

VIII глава

Собачонка. За мной следят. Неприятная ночь.

Отрывок.

        Пять шиллингов! Это было такое богатство, какое наша маленькая компания ещё никогда не имела. Решено было хорошо покутить. Мы обедали в отличной харчевне, выпили по кружке пива и развеселились так, что решили ехать в театр в омнибусе, платя по два пенса за место. От выпитого пива Рипстона и Моулди стало тошнить; нас вывели из театра в половине пьесы, и мы должны были вернуться домой пешком по дождю, так как у нас уже не осталось ни одного пенни в кармане.

3. Диагностический инструментарий по оценке эффективности профилактического обучения.

Данные вопросники состоят из пре-теста (опрос учащихся до начала профилактического обучения) и пост-теста (опрос учащихся после превентивного обучения).

2 класс.

Пре - тест.

1. Плавание и бег трусцой – полезные для здоровья занятия. Какое ещё полезное для здоровье занятие ты знаешь?

2. Позы и жесты называются выразительными движениями. Какие ещё выразительные движения ты знаешь?

3. Принимая решения, сначала надо остановиться. Каковы следующие шаги принятия решения? Отметь галочкой:

                 представить, как отразится поступок на тебе и на твоих близких

                 выбрать безопасное занятие

                 похвалить себя за правильный выбор

4. Реклама табака и алкоголя советует людям покупать их. О чём она умалчивает?

5. Некоторые люди думают, что алкоголь безопасен. Как ты думаешь, это правда или ложь? Отметь галочкой:

                                          правда                             ложь

6. Какое вредное для здоровья вещество содержится в пиве, вине и водке?

7. Что ты скажешь человеку, предлагающему тебе попробовать пиво?

2 класс.

Пост- тест.

1. Плавание и бег трусцой – полезные для здоровья занятия. Какое ещё полезное для здоровье занятие ты знаешь?

2. Позы и жесты называются выразительными движениями. Какие ещё выразительные движения ты знаешь?

3. Принимая решения, сначала надо остановиться. Каковы следующие шаги принятия решения? Отметь галочкой:

                   представить, как отразится поступок на тебе и на твоих близких

                   выбрать безопасное занятие

                   похвалить себя за правильный выбор

4. Реклама табака и алкоголя советует людям покупать их. О чём она умалчивает?

5. Некоторые люди думают, что алкоголь безопасен. Как ты думаешь, это правда или ложь? Отметь галочкой:

                                          правда                             ложь

6. Какое вредное для здоровья вещество содержится в пиве, вине и водке?

7. Что ты скажешь человеку, предлагающему тебе попробовать пиво?

8. Нравятся ли тебе уроки окружающего мира с «Полезными привычками?

3 класс.

Пре-тест.

1. Чтобы хорошо учиться, надо быть аккуратным. Какое еще качество хорошего ученика ты знаешь?

2. Взаимодействие — это когда человек делает что-то вместе с другими людьми, например: учится или работает. Какое еще взаимодействие ты знаешь?

3.        Каждый ученик может стать уверенным в себе. Отметь галочкой
поведение уверенного ученика:

 держится прямо, не сутулится

смотрит в глаза собеседнику

говорит четко, спокойно, громким голосом

4.        Иногда ученики сомневаются, правду ли им говорят. Отметь галочкой, что
надо делать, если возникли сомнения:

задать уточняющие вопросы

 проверить сведения/информацию

5.        Какое вредное вещество содержится в табачном дыме?

6. Курение вредно влияет на сердце и мозг. На какой еще орган тела вредно влияет табачный дым?

7. От табачного дыма портится аппетит, желтеют пальцы рук и зубы. Какое еще неприятное последствие курения ты знаешь?

3 класс.

Пост-тест.

1. Чтобы хорошо учиться, надо быть аккуратным. Какое еще качество хорошего ученика ты знаешь?

2. Взаимодействие — это когда человек делает что-то вместе с другими людьми, например: учится или работает. Какое еще взаимодействие ты знаешь?

3.        Каждый ученик может стать уверенным в себе. Отметь галочкой
поведение уверенного ученика:

 держится прямо, не сутулится

смотрит в глаза собеседнику

говорит четко, спокойно, громким голосом

4.        Иногда ученики сомневаются, правду ли им говорят. Отметь галочкой, что
надо делать, если возникли сомнения:

задать уточняющие вопросы

 проверить сведения/информацию

5.        Какое вредное вещество содержится в табачном дыме?

6. Курение вредно влияет на сердце и мозг. На какой еще орган тела вредно влияет табачный дым?

7. От табачного дыма портится аппетит, желтеют пальцы рук и зубы. Какое еще неприятное последствие курения ты знаешь?

          8. Нравятся ли тебе уроки окружающего мира с «Полезными привычками?

4 класс.

Пре-тест.

1. Чистить зубы и делать зарядку по утрам – полезные привычки. Какую ещё полезную привычку ты знаешь?

2.        Дружба зависит от качеств друзей. Отметь галочкой, от чего зависит
дружба:

 уважение прав друг друга конструктивная критика

3.        Когда  один  человек  угрожает другому,   его  поведение   называется
давлением. Отметь галочкой, какое еще поведение является давлением:

лесть

попытка вызвать чувство вины

4.        Что ты скажешь подросткам, которые предлагают тебе покурить?

5.        Некоторые люди думают, что подвыпивший человек становится более
общительным и дружелюбным. Как ты думаешь, это правда или ложь?

правда         ложь

6.        Подростки употребляют алкоголь в компании по разным причинам.
Отметь галочкой возможные причины:

 казаться старше своего возраста

повеселиться

понравиться окружающим, выглядеть своим человеком

7. Что ты не купил/а, несмотря на рекламу?

4 класс.

Пост-тест.

1. Чистить зубы и делать зарядку по утрам – полезные привычки. Какую ещё полезную привычку ты знаешь?

2.        Дружба зависит от качеств друзей. Отметь галочкой, от чего зависит
дружба:

 уважение прав друг друга конструктивная критика

3.        Когда  один  человек  угрожает другому,   его  поведение   называется
давлением. Отметь галочкой, какое еще поведение является давлением:

лесть

попытка вызвать чувство вины

4.        Что ты скажешь подросткам, которые предлагают тебе покурить?

5.        Некоторые люди думают, что подвыпивший человек становится более
общительным и дружелюбным. Как ты думаешь, это правда или ложь?

правда         ложь

6.        Подростки употребляют алкоголь в компании по разным причинам.
Отметь галочкой возможные причины:

 казаться старше своего возраста

повеселиться

понравиться окружающим, выглядеть своим человеком

7. Что ты не купил/а, несмотря на рекламу?

      8. Нравятся ли тебе уроки окружающего мира с «Полезными привычками?

Анкета «Здоровый образ Жизни»

2 класс

1. Что такое, на твой взгляд, здоровый образ жизни?

а) не пить;

б) не курить;

в) заниматься спортом;

г) полноценно и правильно питаться;

д) не употреблять наркотики;

е) кушать много жирного и сладкого;

ж) врать родителям;

з) совершать ежедневные прогулки;

и) защищать себя и других только с помощью драк;

к) доброжелательное отношение к другим людям;

л) добрые  отношения в семье.

2. Необходим ли, по-твоему, здоровый образ жизни? Если нет, то почему? Если да, то зачем?

3. Как ты думаешь, является ли твой образ жизни здо ровым? Ответ надо обосновать.

4. Для чего бы ты стал вести здоровый образ жизни? Чтобы...

а) быть сильным;

б) быть красивым;

в) быть всегда в форме;

г) быть успешным в делах;

           д) получать от жизни радость и удовольствие.

   5. Что ты делаешь для укрепления своего здоровья?

   6. Выбери для себя три самых главных  ценности в соответствии с их степенью важности для тебя:

1.  образование;
2.  здоровье;
3.  дружба;
4.  красота;
5.  любовь;
6.  уверенность в себе;
7.  интересное занятие;
8.  счастье других;
9.  развлечения.

«Я - игра»

3 класс

Вопросы записаны на карточках, имеющих форму бук вы Я. Игрок бросает кубик.

На какую карточку кубик упал, ту и берет игрок и отвечает на вопрос, записан ный на

этой карточке. Вопросы:

1. Опасаются ли твои родители, что ты начнешь принимать алкоголь?
2. Ты рассказываешь своим родителям о том, что делаешь в свободное время?
3. Кто-нибудь уже предлагал тебе наркотики или ал коголь?
4. Ты обсуждаешь с родителями свои проблемы?
5. Представь себе, что твой лучший друг принимает наркотики? Что ты сделаешь?
6.  Назвал бы ты алкоголь наркотиком?
7.  Как ты думаешь, по каким причинам люди первый раз принимают алкоголь?
8. Имеют ли право твои родители знать о твоих заветных желаниях?
9. Как ты справляешься со стрессом?
10. Есть ли у тебя три заветных желания?

Викторина «Что я знаю о курении».

4 класс

1. При курении человек вдыхает тот же ядовитый газ, что содержится в выхлопных газах автомобильного двигателя. Как называется этот газ? (Угарный газ.)
2. Если человек выкури вает пачку сигарет в день еже дневно на протяжении года, сколько смолы оседает в его лег ких? ('Около 1 литра.)
3. Верно или нет, что ку рение табака вызывает сильное привыкание? (Верно. Курение порождает как физическую, так и психологическую зависимость, это одна из причин, почему так трудно бросить курить.)
4. Назовите хотя бы од ну из причин, почему курение опасно для беременных жен щин? (Увеличивается риск рож дения детей с недостаточным весом, самопроизвольных выки дышей, гибели плода и смерти младенца.)
5. Что означает выраже ние "пассивное курение"? (Это вынужденное курение, когда не курящие вдыхают сигаретный дым окружающих их курильщи ков. Особенно опасно это для больных, страдающих астмой, заболеваниями сердца и орга нов дыхания.)
6. Назовите три вещи, которые невозможно делать одновременно с курением. (Цело ваться, принимать душ, играть в баскетбол и др.)
7. Назовите три причи ны, по которым дети пред почитают не курить. (Во-первых, дурной запах; во-вторых, неку рящие друзья; в-третьих, некуря щие родители.)
8. Сколько сигарет не обходимо выкурить для того, чтобы нарушить нормальный ба ланс воздуха и крови в легких? (Одной сигареты достаточно, чтобы увеличить сердцебиение, повысить артериальное давле ние и нарушить нормальное кро вообращение и газообмен в лег ких.)

Контрольные вопросы                  

1 класс

1. По каким признакам можно судить об ухудшении са мочувствия человека?

2. Что происходит с внутренними органами человека при чрезмерном употреблении алкогольных напитков?

3. Как выглядит человек, больной алкоголизмом?

4. Что вы предпримите, если почувствуете недомогание?

2 класс

1. В каких случаях может быть опасен пьяный человек?

2. Почему пьяные люди часто бывают очень смелыми?

3. Как изменяется жизнь человека, который начал упот реблять наркотики?

4. Почему наркоман теряет "старых" друзей?

5.Как между собой связаны употребление наркотиков и правонарушения?

3 класс

1. Что обозначает моральная готовность к употребле нию алкогольных напитков?

2. Можно ли алкоголика назвать несчастным челове ком? Почему?                  '

3. Почему люди пробуют наркотики?        

4. Что происходит в семье человека, который начал упот реблять наркотики?

5. Как помочь наркоману справиться с его болезнью?

4 класс

1.Какие существуют уловки в рекламе алкогольных на питков, способствующие их покупке?

2.Какие существуют способы влияния на мнение дру гого человека? Приведи пример одного из них?

3.Почему бывает сложно сказать "Нет" на предложе ние своих знакомых попробовать алкогольный напиток?

4.Почему в первый раз бесплатно предлагают попро бовать наркотик?

5.Как нужно себя вести, когда предлагают попробовать наркотик?

Анкета, изучающая эффективность работы с ро дителями.                                      

Анкета предназначена для определения изменений в эмоциональном отношении родителей к проблеме курения.

Анкетирование проводится два раза — до и после про ведения с детьми 1—11 классов профилактических заня тиях, соответственно на первом и заключительном роди тельском собрании.                                

Инструкция:                              

"Для каждого утверждение анкеты выберите подходящий для Вас вариант ответа".                            Анкетирование проводится анонимно.            

1. Курящие родители в большей степени несут ответственность за возможное начало курения своих детей:    

 а) Согласен                                      б) Сомневаюсь                                    в) Не согласен

2. Курильщик должен вести себя так, чтобы табачный дым не причинил беспокойство или вред здоровью окружающим людям:

а) Согласен

б) Сомневаюсь

           в) Не согласен

3. Необходимо запретить любую рекламу табачных изделий:

             а) Согласен

             б) Сомневаюсь

             в) Не согласен

4. Необходимо ввести жесткий контроль над продажей табачных изделий, в том числе запретить продажу сигарет "с рук":

а) Согласен.

б) Сомневаюсь

в) Не согласен

5. Если я замечу, что мой ребенок курит, я обязательно постараюсь помочь ему бросить курить, не прибегая к раз личным наказаниям;

а) Согласен

б) Сомневаюсь

в) Не согласен

6. Ребенок имеет право требовать от взрослых не ку рить в его присутствии:

а) Согласен

б) Сомневаюсь

    в) Не согласен

7. Проблема пассивного курения является достаточно серьезной, поэтому стоит запретить курение в обществен ных местах и, прежде всего, на территории различных уч реждений:

а) Согласен

б) Сомневаюсь

в) Не согласен

Обработка результатов

Ответ "согласен" оценивается в 2 балла, ответ "сомне ваюсь" — 1 балл, "не согласен" — 0 баллов.

Интерпретация результатов

       Так как данная анкета не была стандартизирована на выборке родителей, интерпретация результатов может быть осуществлена только при помощи сравнения среднего ре зультата анкетирования родительской группы до и после проведения программы.

4. Литература

А.А.Александров, В.Ю.Александрова «Курение и его профилактика в школе». Методическое пособие для учителей и родителей - Москва «Медиа сфера» 1990г  

Б.А. Архипов, С.Н. Ениколопов «Личный дневник мальчика» - Москва, «Дрофа»,1997г

Ю.К. Бабанский «Педагогика» - Москва, «Просвещение», 1983г

 Л.Л.Генкова, Н.Б.Славков «Почему это опасно» - Москва, «Просвещение», 1989г

В.Н. Касаткин, И.А. Паршутин, А.С. Митькин, Т.П. Симонятова, А.В. Тихомирова, П.П. Огурцов, Ф.Ф. Харисов, М.А. Сударикова, Ю.Л. Балабан, О.В. Смирнова, Е.С. Аграчева, А.Н. Церкевич,     Р.Р. Абдрахманов, А.Е. Неудахина. Здоровье. Предупреждение употребления алкоголя и наркотиков в школе. М., 2003.

В.Н. Касаткин, И.А. Паршутин, О.Л. Рязанова, Т.П. Симонятова, М.А. Сударикова, Ю.Л. Балабан, О.В. Смирнова, Е.С. Аграчева, А.Н. Церкевич. Здоровье: Программ профилактики курения в школе. М., 2003.

Л.П. Николаев, Д.В. Колесов «Уроки профилактики наркомании в школе». Пособие для учителя. – НПО «МОДЭК», 2000г

Образовательный процесс в начальной школе. Рекомендации по организации опытно-экспериментальной работы. (Проект). Журнал «Начальная школа: плюс-минус», №9,10, 2001г

Полезные привычки. Пособие для учителей. Москва, 2000г.

Полезные расчёты, или как оценить эффективность превентивного обучения. Методические рекомендации для учителей. Москва, 2000г.

Л.В.Самойлов «Будьте здоровы» - Москва «Медицина», 1980г

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Журнал «ОвД», №23, 2004г

Т. Фёдорова «Добровольное сумашествие». Журнал «Библиотека», №8, 2001г

В.Н.Ягодинский «Уберечь от дурмана» - Москва «Просвещение», 1989г

Х.Янсон «Мальчик и девочка» - Таллин «Валгус», 1988г