ДВИЖЕНИЕ КРОВИ В ОРГАНИЗМЕ.
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс) по теме

          ДВИЖЕНИЕ КРОВИ В ОРГАНИЗМЕ.

(урок окружающего мира в 4классе.)

                                                                                         Т.П.Митрофанова,

                                                                               учитель начальных классов

                                                               высшей категории.

      Цели:- Продолжить знакомить учащихся с движением крови в нашем    организме.

-Дать знания о том, что заставляет двигаться кровь по телу.

-Развивать познавательную активность, умение мыслить.

     Оборудование:

     1. Плакат «Большой и малый круги кровооб ращения.

      2. Муляж сердца..

      3. Иллюстрации из книги Кэрола Доннера «Тайны анатомии», с. 46.

      4. Книга А. Дорохова «Сердце на ладони»- М.: Просвещение, 1996.

      5. Книгa Иржины Стрежньовой «Я-человек, ты-человек»-М.:

          Просвещение, 1990.          

      6.Перфокарты...

      7. Сигнальные карты.

                                        Ход урока.

      1. Целевая установка.

      Учитель. Ребята, перед вами на доске слова, исследуйте их; на какие

группы мы их можем распределить?

    На доске записаны слова: печень, желудок, легкие, кишечник, 

                                                 бронхи, пищевод.

    - Двое из вас сейчас выйдут к доске, выполнят задания на страничках «Познай себя» и «Узнай себя».

 Познай себя!                                                  Узнай себя!

        ликвор                                                                 200

      альвеолы                                                                 32

     эритроциты                                                             300 гр.

   лейкоциты                                                              1,5 - 2 кг.

Учитель. Итак, на какие группы вы распределили данные на доске  слова?

      Учащиеся. Органы дыхания (легкие, бронхи), органы пищеварения (желудок, кишечник, пищевод).

Учитель. А я распределила их вот на такие группы:

       1 группа- кишечник, легкие, печень, желудок,

       2 группа - все остальные слова.

      - По какому принципу я их распределила? Подумайте?

Ученик. 1 группа - это органы, которые являются базой снабжения нашего организма питательными веществами и кислородом.

      Учитель. А кто разносит по всему организму питательные вещества и кислород.

      Ученик. Кровь.

1. 2. Постановка проблемы.
2. На уроках окружающий мир мы всегда открываем для себя что-то новое, интересное и этот урок не будет исключением. Сегодня ваш багаж знаний пополнится новыми сведениями. Послушайте рассказ и постарайтесь определить тему урока.

-В среду утром во всей школе царила тишина, и вдруг из 4»А» донёсся страшный крик .

 Что случилось? Это Вадим, вместо того чтобы внимательно слушать, строгал что-то под партой и — р-раз! - резанул себе палец! Кровь так и полилась струёй. Хотя обычно Вадим ходит герой героем, на этот раз он завопил: «Спасите!» Вид крови привёл его в ужас, видно, он решил, что изойдёт кровью и, того гляди, умрёт. Однако от небольшого пореза не умирают. Достаточно обработать ранку, и всё заживёт. Вадим порезал палец, Маринка разбила коленку, Слава поцарапал нос. Данил ободрал локоть. Палец, нос, колено, локоть... из каждого пораненного места течёт кровь. Как это так? Где же тогда находится кровь в нашем теле? Неужто повсюду?

-А как вы думаете?

-Вы все видели капельку крови. Опишите её.

-Вы уверены, что у вас полные знания о значении  крови в организме?

1. Кто догадался, какой же будет тема нашего урока. Сформулируйте её?

При помощи таблицы задайте вопросы к теме.

Учитель. Сформулируйте  цель нашего  урока.

-Какие цели вы поставите для приобретения новых знаний?

Дети.

         Цели:

  -расширять знания об организме человека;

   -познакомиться с составом крови, её значении в жизни человека;

 -развивать интерес к познанию «самого себя»;

 -воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Дети.

      Учитель. Правильно. Сегодня поговорим о том, как движется кровь в организме, а еще вы узнаете, что заставляет кровь двигаться по организму.

      А сейчас  мы проверим , как наши товарищи выполнили задание на доске. (Дети проверяют задание с помощью сигнальных карточек).

      Познай себя!

        Ликвор - жидкость в черепе.

        Альвеолы - легочные пузырьки.

        Эритроциты - красные шарики крови.

        Лейкоциты -  белые шарики.

       «Узнай себя»

       200 - костей в скелете

       32 - зуба

       300 г- вес сердца

       1 ,5 - 2 кг - весит печень

        8 метров - длина кишечника.

3. Актуализация опорных знаний.

      Учитель. А сейчас задание для всего класса. «Узнай себя». Я вам зачитаю отрывок из книги Кэрол Доннера «Тайны Анатомии». Что это может быть? «Без нас тело не могло бы существовать, но наши обязанности несколько однообразны, что ни говори, движемся и движемся по кругу. и так без конца: в легкие забираем кислород; клеткам отдаем кислород и забираем углекислый газ».

      Ученики. Это эритроциты крови.

      Учитель. «Если проникшие в организм микробы очень сильны, мы массами гибнем в борьбе с этой инфекцией. Миллионы наших мертвых тел образуют всем вам известный гной»

     Ученик. Это лейкоциты.

  4. Работа над новой темой.

     Учитель. Кровь - жидкость, не имеющая себе равных. Ее невозможно изготовить ни на химическом заводе, ни на заводе по изготовлению лекарств. Человеческая кровь образуется только в живом теле, в костях человека. Открытие  новых знаний.

 Сегодня мы будем говорить о крови, узнаем состав крови и выясним её значения для человека.  

 Работа по учебнику с. 33.

1. откройте учебник с.33 (рисунок)
2. Прочитайте заголовок. Работа в парах.
3. Рассмотрите рисунки. Сделайте предварительные выводы о значении крови для человека. Запишите их.
4. Проверяем. Зачитайте свои выводы.
5. Слайд  Как работает кровь.
6. Разносит питательные вещества;
7. снабжает клетки кислородом;
8. поддерживает постоянную температуру тела;
9. выводит вредные вещества;
10. защищает от вредных микробов.
11. Итак, мы видим, что кровь выполняет роль транспортировщика, кондиционера, снабженца, уборщика, защитника, как же она успевает справиться со всеми своими обязанностями?
12. Рассмотрите свои руки (кисти, запястья) с наружной и внутренней стороны.
13. Что вы видите? (Кровеносные сосуды в виде голубоватых полосок).
14. Слайд. Кровеносные сосуды.
15. Кровеносные сосуды в нашем организме разные по длине и ширине.Толстые сосуды постепенно разветвляются на более мелкие и пронизывают всё наше тело, образуя целую сеть, даже в коже.

     Учитель. Ребята, подумайте. А что заставляет кровь двигаться по нашему телу?

     Ученик. Это сердце.

     Учитель. Сейчас вы посмотрите инсценирование рассказа «Сердце- не медовый пряник» из книги И.Стрежньовой. После просмотра вы должны

будете ответить на следующие вопросы.

     Вопросы и задания на доске:

1. Что такое сердце?

     2. Почему кровь из правой и левой половины сердца никогда не смешивается?

     3. Показать малый круг кровообращения.

     4. Показать большой круг кровообращения.

     Дети инсценируют рассказ.

     Учитель. Что нового вы узнали из этого рассказа? Какие цифры вы отобрали бы для странички «Узнай себя».

      Учащиеся. 20 секунд - кровь успевает обежать весь организм.

                         60 - 80 раз сердце сокращается за 1 минуту.

                         5 литров - крови у человека.

                  ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. (2 упражнения на развитие быстроты движений. «Уроки Геркулеса»).

  5. Закрепление изученного.

      Учитель. Итак, мы знаем, что в организме человека 5 литров крови. А вся ли кровь движется по кровяному руслу? Как вы думаете?

Дети.

 По кровяному руслу движется только половина крови. А половина находится в кровяном «депо» - селезенке, печени, коже.

Учитель.

Вам приходилось наблюдать, наверное, если человек ранен, лицо у него становится бледнее? Почему?

     Ученики. Кожа отдала из своего запаса кровь тому органу, который в ней нуждается.

     Учитель. А вы, ребята, также замечали, если долго не тренировались, и вдруг много побегали, то у вас тут же заболит в боку. Почему?  

    Учащиеся. Мы бегаем, мышцы много работают, им нужно усиленное питание, мышцам печень или селезенка отдают свои запасы крови. Это происходит очень быстро, и у нетренированного человека отток крови из печени или селезенки вызывает боль.

       Учитель. А теперь разрешите такую ситуацию. Почему это произошло? На металлический треугольник положили ровную доску. (По типу весов). На доску положили человека. Оба конца привели в равновесие. Человеку предложили решить в уме сложную задачу. И вот тот конец, где находится голова, опустился. Объясните, почему это произошло?

     Ученик. Усиленно заработали клетки мозга, отвечающие за решение задачи. Кровеносным сосудам пришлось направить усиленное питание. Сюда побежала большая часть поступающей в мозг крови.

    Учитель. Итак, работающий орган получает больше крови. Но кровь в организме должна двигаться только в одном направлении, по точному маршруту.

      Опираясь на схему, данную у вас в учебнике, заполните пропуски в перфокарте.

      У ребят перфокарта.

      Из полой вены в,             оттуда в правый           , из нeгo в        ,из легких в предсердие, затем в левый желудочек, а из него через              в артерии.

    (После работы с перфокартой, идет взаимопроверка. Дети оценивают работу друг друга.)

    Учитель. Сердце постоянно работает. Сердце нельзя остановить ни на минуту.

 Если остановится сердце, человек погибнет. А если у человека больное сердце, можно ли сделать операцию? Как вы думаете? Любой орган можно закрепить неподвижно на то время, пока длится операция. Но как быть с сердцем, которое бьется в твоих руках, словно только что снятая с удочки рыба?

     Ученики (отвечают, опираясь на свой опыт).

     Учитель. Сейчас я вам прочитаю рассказ из книги А. Дорохова «Сердце на ладони». Рассказ называется «Спящее сердце» (с. 18)

     Что же интересного вы узнали из этого рассказа?

     Ученики ( отвечают).

    Учитель.

     А можно ли остановить льющуюся кровь?

     Ученики.( отвечают, опираясь на свой опыт.)

     Учитель. В учебнике у вас есть правила, как остановить кровотечение. Дома изучите их самостоятельно. В тетрадях по окружающему миру постарайтесь проиллюстрировать любые два( по выбору.)

 Группа детей (более подготовленные ) выполнят задания №50-52 из рабочей тетради (авторы Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков.)

6.Итог урока.

 Учитель.

 Что нового вы узнали на уроке?

 На каком этапе урока вам было трудно? Легко? Интересно?