Урок окружающего мира в 1 классе по теме: «Зима: покой природы».
методическая разработка по окружающему миру (1 класс) по теме

Тип урока:комбинированный.

На данном уроке, в соответствии с требованиями ФГОС мною были намечены следующие предполагаемые результаты:

Предметные:

- расширять знания об окружающем мире, зиме как одном из времен года;

- обобщать жизненные наблюдения об изменениях в природе с приходом зимы;

- оказывать помощь животным зимой.

Метапредметные:

личностные:

- проявлять познавательную инициативу в играх;

- формировать бережное отношение к природе, любви к ней.

регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе знаний учащихся о сезонных изменениях в природе;

- формирование способности к волевому усилию при поиске ответа на данное задание.

познавательные:

Общеучебные:

- постановка и формирование проблемы с помощью учителя;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме во время ответов;

- выполнение заданий с использованием материальных объектов и на основе рисунков.

Логические:

- построение рассуждений, обобщений о жизни растений и животных.

коммуникативные:

- проявление активности во взаимодействии с партнером, в учебном сотрудничестве с учителем и сверстниками для решения коллективных и познавательных задач;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества;

- вести диалог, слушать собеседника.

Считаю, что они были достигнуты. Для построения структуры урока я применила технологию критического мышления и личносного – ориентированного подхода. При планировании урока и отборе содержания учебного материала, были учтены возрастные особенности учащихся.

В начале урока детям был дан психологический настрой для создания благоприятной атмосферы на уроке, снятия напряжения. В качестве активизации познавательной деятельности ребятам был предложен игровой момент.

На стадии вызова я старалась объективные условия для самостоятельного определения урока. Проблемная ситуация, предложенная детям, в виде видеофрагмента, активизировала их внимание, вызвала интерес к уроку. Помогла осуществлять метапредметные связи (с уроками литературного чтения, русского языка). Также для полного определения темы урока был использован один из приемов критического мышления.

На стадии вызова, с целью достижения планируемых результатов, я применила следующие формы работы:

коллективно – индивидуальная,

работа в группе (использован метод исследования),

работа в паре,

индивидуальная.

Я стараюсь организовать работу так, чтобы ученики получили информацию через максимальное количество каналов приема информации: зрительный (слайды, рисунки), слуховой (чтение текста, музыкальная запись), тактильный (сложение картинки), речевой.

На данной стадии просматривался региональный компонент и научность урока, воспитательная направленность урока, здоровьесбережение.

На основном этапе урока я старалась четко и логично ставить учебные задачи, создавать объективные условия для самостоятельного изучения материала учащимися на уроке.

На стадии «Рефлексия» я применила один из приёмов критического мышления и игровой момент.

Намеченные результаты урока реализовать удалось. Необходимая работа по обогащению учащихся знаниями проведена на должном уровне.