Формирование читательской компетенции младших школьников. Из опыта работы
статья

Формирование читательской компетенции младших школьников в условиях ФГОС НОО

«Книга-это духовное завещание одного    поколения другому.
Вся жизнь человечества последовательно оседала в книге:

племена, государства исчезали, а книга оставалась…
                            А.И. Герцен

       Установленные новым ФГОС требования к результатам обучения вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования. Педагог сегодня должен стать создателем новых педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний.  Связующим звеном всех учебных предметов является текст, работа с которым позволяет добиваться оптимального результата.   Педагогической наукой доказано, что отношение человека к книге формируется в первом десятилетии жизни. Именно тогда решается вопрос, будет ли отношение читателя к книге активным или умеренно пассивным.

В дошкольном образовании общение с книгой задает взрослый воспитатель, пользуясь методом чтения-рассматривания книги и активного слушания.

Начальная школа, как следующая ступень общего образования, призвана внести существенный вклад в процесс формирования основ читательской самостоятельности младшего школьника, так как именно в этот период происходит становление ученика – читателя. Ведь младший школьный возраст – это  наиболее благоприятный период для формирования читательской компетентности.

Читательская компетентность - это особая форма личностного образования, отражающая систему ключевых компетенций, приобретенных ребенком в процессе изучения литературного чтения, ориентированная на его успешную социализацию в обществе.

Цель: воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя. 

В настоящее время основными проблемами, связанными с чтением школьников, принято считать следующие:

- снижение интереса к чтению;

- ограниченность круга чтения учащихся с преобладанием учебной и развлекательной литературы;

- низкий уровень читательской компетентности: неумение находить необходимые источники письменной информации, отбирать, оценивать, анализировать тексты; обрабатывать информацию в письменной форме.

Смысловое чтение текстов в свете требований ФГОС НОО

Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. Это внимательное  вчитывание и проникновение в смысл с помощью анализа текста. Когда человек действительно вдумчиво читает, то у него обязательно работает воображение, он может активно взаимодействовать со своими внутренними образами. Человек сам устанавливает соотношение между собой, текстом и окружающим миром. Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него развивается устная речь и, как следующая важная ступень развития, речь письменная.

Смысловое чтение не может существовать без познавательной деятельности. Ведь для того, чтобы чтение было смысловым,  учащимся необходимо точно и полно понимать содержание текста, составлять свою систему образов, осмысливать информацию, т.е. осуществлять познавательную деятельность. Это отражено в Федеральном образовательном стандарте НОО при работе над следующими блоками:

1. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.

2. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.    

3. Работа с текстом: оценка информации.

Систему работы учителей начальной школы по привлечению детей к чтению можно представить в виде схемы

Направления работы:

Внутри школы:

- уроки литературного чтения  и русского языка;

- ведение читательских дневников;

- проектная деятельность;

- выпуск тематических журналов;

- конкурс сборников сказок собственного сочинения

Участие в конкурсах разных уровней

- Свет книг не гаснет в нашем доме

- Смелые шаги юного творца

- Конкурс чтецов «Русское слово»

- Фестиваль поэтического слова «Читаем Пушкина»

Взаимодействия:

- с родителями

- с библиотекарями

- с писателями

- с театрами

Рассмотрим направления работы внутри школы:

Активная работа по воспитанию читателей начинается с 1 класса.

Каждый год в третьей четверти после праздника «Прощание с Азбукой» проходят мероприятия  подготовленные учителями и библиотекарями нашей школы Ивановой О.В., Бутаковой Н.А. «Посвящение  в юные читатели».

Еженедельно Иванова Ольга Владимировна проводит внеурочные занятия  «В мире книг».

Традиционным стал цикл мероприятий «Войди в природу другом». На базе нашей школы проводились  работниками библиотеки имени Марка Сергеева увлекательные занятия в форме театрализованных представлений,  занимательного общения.

Учителями начальной школы  систематически проводится работа с читательским дневником каждого учащегося. Ежегодно формируется список  рекомендуемой литературы для самостоятельного чтения. Свои впечатления ученики записывают в читательские дневники. Читательский дневник – это творческая работа учеников, в которых содержатся  иллюстрации и анализ прочитанных произведений.

На конкурсной основе в классах разрабатываются и выпускаются журналы, в которых учащиеся проявляют себя, как мастера художественного слова  и талантливые иллюстраторы.

Проводятся и конкурсы по параллелям на лучшие сборники сказок собственного сочинения.

        Дети активно участвуют в учебных и социальных проектах индивидуально и группами.

        Результаты внутришкольной деятельности, самые интересные творческие работы детей мы представляем на конкурсах разного уровня.

Следующее направление работы – это участие в различных конкурсах.

• Участие  в муниципальном конкурсе: «Свет книг не гаснет в нашем доме». Наши ученики приняли участие в разных номинациях:

- Конкурс фотографий и фотоколлажей

- Презентация по книгам современных писателей

- Литературный кроссворд

- Конкурс читательских дневников

- Моя семья читает. Конкурс рисунков.

Каждый год наши дети являются не только участниками, но и призерами в конкурсах.

• Муниципальный литературный конкурс стихов «Смелые шаги юного творца», цель которого – выявление одарённых детей, имеющих склонности к писательской деятельности. Ежегодно дети участвуют и занимают призовые места в этом конкурсе.

• Наши дети являются победителями городского конкурса чтецов «Русское слово» и участниками фестиваля поэтическое слово «Читаем Пушкина»
• Наши ученики заняли призовые места и во Всероссийских конкурсах «Школа будущего» и «Мои четвероногие друзья» в номинации «Сочинение»

Взаимодействие

Большую роль в нашей работе по привлечению детей к чтению играет установление  взаимодействия с родителями, библиотеками, писателями и театрами.

Мы работаем в тесном сотрудничестве с библиотеками нашего города, в которых проводятся тематические мероприятия для младших школьников.

Организуем встречи с детскими писателями в школе (Баранов Ю.И., мастер художественного  слова Анохина Елена, поэтесса)

Посещаем театральные спектакли ТЮЗа, театра «Аистёнок», драмтеатра им. Охлопкова.

Участвуем в конкурсах областного театра кукол «Ай. да Колобок!»

Проводим тематические родительские собрания:

- Семейные ценности

- Традиции как средство воспитания

- Формирование здоровых   детско-родительских отношений

- Родителям о чтении книг детям

- Как правильно привить любовь   к чтению

Представленная система работы учителей начальных классов направлена на овладение детьми смысловым чтением. Смысловое чтение является  одним  из требований ФГОС. Это обосновывает необходимость  осуществления преемственности при переходе детей в 5 класс в вопросе привлечения детей к чтению.

Привить ребёнку вкус к чтению – лучший подарок, который мы можем ему сделать. (Сесиль Лупан)