Диагностика уровня учебной мотивации первоклассников
материал (1 класс)

Диагностика уровня учебной мотивации первоклассников

Целью экспериментальной работы была проверка гипотезы о том, что использование различных форм интегрированных уроков способствуют активному включению первоклассников в учебную деятельность, повышению мотивации к изучению учебных предметов. В эксперименте прияли участие 60 детей экспериментальный класс (30 обучаемых), контрольный класс (30 обучаемых).

Экспериментальная работа состояла из трех этапов. На констатирующем этапе эксперимента ставилась задача определить первоначальный уровень учебной мотивации первоклассников.

Формирующий этап эксперимента был направлен на разработку программы формирования учебной мотивации первоклассников на интегрированных уроках. 

На контрольном этапе эксперимента проводился анализ полученных результатов, делались выводы об эффективности предложенной методики.

Критерии, показатели и методики для определения

уровней учебной мотивации первоклассников

В качестве диагностической методики была избрана разработка Н. Г. Лускановой, которая позволяет диагностировать учебную мотивацию учащихся с помощью анкетирования, в результате которого определяют уровни мотивации по высоким, средним, низким диапазонам^[1] (приложение 1).

Далее по формуле:

В = К х 100%: N,

где В – процент обучающихся в классе с одинаковым уровнем учебной мотивации;

N – общее количество обучающихся в классе;

К – количество детей с одинаковым уровнем учебной мотивации.

С помощью данной формулы можно вычислить процентное соотношение обучающиеся в двух классах с разным уровнем учебной мотивации.

Все полученные таким образом результаты были сведены в таблицы ( приложение 2, табл. 2.1).

Таблица 2.1 – Уровень сформированности учебной мотивации у обучающихся контрольного класса на констатирующем этапе эксперимента

Как видно из приведенной таблицы в данном классе четверо учеников имеют высокий уровень учебной мотивации (13.0%); 11 учеников (37.0 %) – средний и 15 учеников (50.0 %) низкий.

Таблица 2.2 – Уровень сформированности учебной мотивации у учащихся экспериментального класса на констатирующем этапе эксперимента

В результате исследования нами были сформированы группы учащихся, имеющих различный уровень развития учебной мотивации, что стало основой для дальнейшей работы по планированию интегрированных уроков с опорой на принцип индивидуального подхода к обучению (табл. 2.3).

Таблица 2.3 – Структурирование групп учащихся экспериментального класса по уровню учебной мотивации

Полученные таким образом результаты можно отобразить с помощью диаграммы (рис. 2.1).

Рисунок 2.1. Структура контрольного и экспериментального классов по уровню сформированности учебной мотивации у обучающихся на констатирующем этапе экспериментальной работы

Полученные данные свидетельствуют о том, что как в контрольном, так и в экспериментальном классах уровень сформированности учебной мотивации в целом низкий, о чем свидетельствует большое количество учащихся с низкими показателями мотивации и малый процент учащихся, имеющих высокий уровень мотивации.

В то же время можно сказать, что в контрольном классе уровень сформированности учебной мотивации у учащихся немного выше чем в экспериментальном классе, хотя при этом можно говорить о приблизительном равенстве развития этих показателей у учащихся обоих классов.