Статья «Квест - игра» как средство развития социально – коммуникативных качеств младших школьников с ОВЗ
статья

Статья

«Квест  - игра»  как средство развития

    социально – коммуникативных качеств младших школьников с ОВЗ.

 Одной из новых форм  в практике школьного образования можно считать  Квест - игру. 

 Квест, с его почти безграничными возможностями, оказывает неоценимую помощь педагогу, предоставляя возможность разнообразить образовательный процесс, сделать его необычным, запоминающимся, увлекательным, веселым, игровым для всех участников образовательных отношений.

 Квест-технология является популярной игровой формой и ее использование создает дополнительную мотивацию для участников по включению в деятельность.

Поэтому на протяжении нескольких лет и учитывая специфику работы с детьми с ОВЗ,   мы в нашей школе широко применяем технологию квест-игры.

Зачем и для чего мы это делаем? С какой целью?

Чтобы:

- Развивать познавательную активность, любознательность, умение согласовывать свои действия с действиями товарищей.

- Стимулировать и развивать речевое творчество детей.  Способствовать проявлению исследовательской активности детей в процессе решения задач разных видов и поиску результата оригинальными действиями.

- Формировать осознанную потребность в двигательной и физической активности.

- Воспитывать уверенность, чувство собственного достоинства, культуру общения, доброжелательность и эмоциональную отзывчивость.

Квест-игра обладает огромным развивающим потенциалом; не только создает условия для поддержки и развития интересов и способностей, но и нацелена на развитие индивидуальности каждого ребенка, его самостоятельности, инициативности, поисковой активности.

Это, прежде всего, деятельность в которой учащиеся  самостоятельно или в группе  совместно со взрослым открывают новый практический опыт.

Главное в том, что мы  учителя  должны  не только давать знания, но и создавать оптимальные условия для развития личности учащихся. И здесь на помощь учителю приходит квест-игра, где педагог определяет образовательные цели,  формирует сюжетную линию. Педагог оценивает не только конечный результат, а и сам процесс деятельности учащихся, обеспечивает организацию поисково-исследовательской деятельности учащихся и т.д.

Структура квеста:

1. Введение - вступление, где четко описаны главные роли участников и сценарий квеста, предварительный план работы, обзор всего квеста.

2. Задание - четко определен итоговый результат самостоятельной работы (задана серия вопросов, на которые нужно найти ответы; анонсирована проблема, которую нужно решить; определена позиция, которая должна быть обоснована; указана другая деятельность, которая направлена на переработку и представление результатов, исходя из собранной информации).

3. Ресурсы - список информационных ресурсов (в электронном виде, на компакт-дисках, видео/аудио носителях, в бумажном виде, раздаточный материал, ссылки на ресурсы в Интернет, адреса сайтов по теме), необходимых для выполнения задания.

4. Процесс работы - описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому участнику квеста при самостоятельном выполнении задания (этапы).

5. Оценка - описание критериев и параметров оценки выполнения заданий квеста. Критерии оценки зависят от типа образовательных задач, которые решаются в квесте.

6. Заключение - раздел, где суммируется опыт, который будет получен участниками квеста. Иногда полезно включить в заключение риторические вопросы, стимулирующие активность учащихся на дальнейшее изучение и исследование учебного материала.

Применяя квест-технологию в работе с детьми с ОВЗ, мы убедились в том, как она значима для учащихся:

 - Является привлекательной, позволяет активизировать их внимание и развивать познавательный интерес в ходе выполнения заданий.

 - Формирует у детей ощущение личной заинтересованности при выполнении задания.

 - Обогащает сходными впечатлениями для совместного обсуждения.

- Формирует унифицированную базу знаний и представлений, к которой можно обращаться во время работы в группе.

- Позволяет  учителю выделять для ознакомления те объекты, которые он считает наиболее значимыми с точки зрения решения образовательных задач.

При работе над квестом у учащихся  развивается ряд компетентностей:

- самообучение и самоорганизация;

- работа в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);
- умение находить несколько способов решения проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор;
- навык публичных выступлений,

- формирование потребности добывать знания, выстраивать работу по алгоритму

- приобретает навыки, используя различные виды деятельности, такие как поиск и систематизация информации по теме.

- делает собственный выбор роли.
- пользуется разнообразными информационными источниками.

Квест очень привлекательная для детей деятельность, позволяющая им реализовываться в условиях коррекционной школы. В такой игре, действуя в условной ситуации, ребенок чувствует себя свободным, самостоятельным, умным и умелым, что расширяет круг его представлений о мире и обеспечивает внутренний эмоциональный комфорт. Если вы хотите вместе с детьми окунуться в волшебный мир загадок и тайн, помочь им сделать новые открытия и получить позитивные эмоции от достижения поставленных задач, то, безусловно, квест–игра поможет осуществить задуманное с легкостью и заинтересованностью.

  Квест-игры одно из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребёнка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией. Что и является основным требованием ФГОС.

.