Результаты диагностики уровня развития универсальных учебных действий в 1 классе
материал (1 класс)

Основные критерии

Методики

Результат

(От 1 до 3)

Рекомендации

Самоопределение

Методика «Беседа о школе» (модифицированный вариант Т.А.Нежновой,

Д.Б.Эльконина, А.Л. Венгера)

Ср балл 1,7

1.Высокий - 73%

2.Средний - 27%

3.Низкий - 0%

1.Поддержка и развитие приобретенных положительных личностных качеств, организация деятельности на помощь другим людям, развитие эмпатии.

2.Стабилизировать психоэмоциональное состояние ребенка, организовать самостоятельную деятельность на уроке.

Смыслообразование

«Незавершен-ная сказка»

Ср. балл 1,9

1. Высокий  - 0%

2. Средний - 91%

3. Низкий - 9%

Проявлять заинтересованность в деятельности ребенка, развивать познавательный интерес, мышление и подавать инициативу в познании нового и интересного, учить работать самостоятельно.

Самооценка

 «Лесенка»

Позитивная самооценка - 17%

Завышенная - 83%

79% детей считают, что уровень оценки окружающих (родители и учитель) ниже его собственной оценки, он неудовлетворен своим социальным статусом в группе и у него депривирована потребность в социальном признании. Из этих детей «покинутые» родителями 14%, учителем 65%

Играть с детьми и постепенно их усложнять;

Проговаривать свои действия;

Объяснять происходящее;

Ставить вопросы и давать ребенку время найти ответ самому; Разговаривать с ребенком спокойно не повышая тона голоса;

Создать благоприятную эмоциональную обстановку в классе;

Мотивация

Оценка уровня школьной мотивации

(Н. Лусканова)

Ср балл 1,5

Высокий - 0%

Средний - 7%

Ниже среднего - 86%

Низкий - 7%

1.Способствовать развитию  высокой учебной мотивации и уровня притязаний;

2.Формирование мотивации достижения и успеха.

3.Включение ребенка в активную деятельность на основе использования его  интересов

Конвенциальные и моральные нормы

Анкета «Оцени поступок»

 Нарушение конвенциальных и моральных норм не выявлено. Дети знают все категории социальных норм.

Нравственно-этическая ориентация

1.Решение моральной дилеммы.

(Пиаже 2006)

2.Выявление уровня моральнойдецентрации

(Ж. Пиаже)

3.Моральная дилемма (норма взаимопомощи в конфликтной ситуации с личными интересами)

1. Ср. балл 2,2

Ориентация на объективные последствия 80%

Ориентация на мотивы поступка 17%

2. Ср. балл 2,7

Норма справедливого распределения - 19%

Норма взаимопомощи и идея справедливости с учетом обстоятельств, принцип компенсации, снимающий ответственность с младшего и требующий оказать ему помощь как нуждающемуся и слабому - 84%

3. Ср. балл 2,7

Направленность личности на себя - 19% (собственные интересы)

Направленность личности на других - 80% (Взаимопомощь)

1.Закрепить сформированные моральные нормы через совместную деятельность со сверстниками.

2.Формирование основ толерантности,

- развитие эмпатии,

- расширить представления о моральных нормах.

3.Стимулирование чувствительности к переживаниям других людей,

4.Изучение моральных норм в деятельностной форме (помощь слабым, нуждающимся, забота о природе, животных и т.д.)

Основные критерии

Методики

Результат

(От 1 до 3)

Рекомендации

Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.

Методика «Рисование по точкам»

Ср. балл 2,2

Высокий - 21%

Средний - 43%

Низкий - 36%

Включить в урок упражнения на развитие объема и концентрации внимания

Оценивание  ориентировочной, контрольной и исполнительной части действия

Выкладывание узора из кубиков

Ср. балл 2,8

Принятие задачи - 100%

План выполнения - 92%

Контроль и коррекция - 92%

оценка - 92%

отношение к успеху и неудаче - 92%

1.Поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания;

2.Необходимо ситуативное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия.  

3.Развитие понятийного мышления.

4.Коррекционные занятия, пошаговый контроль со стороны учителя, а также постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения  учебного действия.

Основные критерии

Методики

Результат

Рекомендации

Логические учебные действия

«Найди отличия» (сравнение картинок)

Высокий - 85%

Средний - 15%

Низкий - 0%

Использовать на уроках операции логического мышления

Знаково-символические познавательные действия

Проба на определение количества слов в предложении

(С.Н.Карпова)

Высокий - 50%

Средний - 36%

Низкий - 14%

Учить различать предметную и речевую действительность.

Универсальное познавательное действие общего приема решения задач; логические действия.

Сформированность универсального действия

общего приема решения задач

(по А.Р.Лурия, Л.С.Цветковой)

Ср. балл 1,8

Высокий - 0%

Средний - 73%

Низкий - 27%

При анализе задачи учить выделять не только существенные, но и не существенные смысловые текста; учить применять разные способы решения; учить соотносить результат решения с исходным условием задачи.

Основные критерии

Методики

Результат

Рекомендации

Коммуникация как кооперация

Методика «Рукавички»

Высокий - 39%

Средний - 61%

Поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение групповых заданий на уроке, важно положительное одобрение со стороны взрослого.

Коммуникация как интеракция

(действия направленные на учет позиции собеседника)

Методика «Левая и правая стороны»

Высокий - 23%

Средний - 46%

Низкий - 31%

Соблюдение простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Понимать речевое обращение другого человека, положительное одобрение со стороны взрослого.

Коммуникация как интериоризация

умение выделить и отобразить в речи существенные ориентиры действия, а также передать (сообщить) их партнеру, планирующая и регулирующая функция речи

Методика «Узор под диктовку»

Высокий - 17%

Средний - 58%

Низкий - 25%

1.Поощрения за результат, совместное выполнение задания с друзьями по классу, изучение правил активного слушания

2.Поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение групповых заданий на уроке, важно положительное одобрение, больше времени отводить на обратную связь

3.Формировать позицию собеседника