«Формирование навыка осознанного чтения у учащихся начального уровня образования через приёмы развития критического мышления»
статья

слайд

Добрый день, уважаемые коллеги и члены жюри. Меня зовут Гребенкина Н.Г.- я учитель начальных классов МАОУ «СОШ№40».

И сегодня я представляю вам свою тему самообразования«Формирование навыка осознанного чтения у учащихся начального уровня образования через приёмы развития критического мышления».

 Чтобы наши представления на эту тему были ярче и максимально визуальными я  предлагаю пройтись по  страницам своей книги.

Первая страница  книги «Введение»

Слайд-Введение

Мой опыт работы учителем начальных классов совсем небольшой, однако,  наблюдая  за детьми,  я заметила, что   они  сталкиваются с проблемой  понимания прочитанного ими текста, что как, правило, является следствием недостаточности сформированности навыка осознанного чтения. Для глубокого анализа проблемы мною были изучены научно-теоретические обоснования, которые  широко представлены у разных авторов.

Слайд- осознанное чтение это..

Чтение, по словам многих выдающихся отечественных педагогов играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека.

Слайд- высказывания

Как отмечал Сухомлинский Василий Александрович: «Чтение, - это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя»

Поэтому ценность данного умения, безусловно, очевидна.

Для выявления уровня сформированности навыка осознанного чтения мною была использована  методика Т.Фотекова и Т.Ахутина

Слайд-диаграмма

Результаты диагностики во 2 классе показали, что:

•  48%  учащихся имеют низкий показатель  навыка  осознанного чтения.  
• 20% учащихся- понимают смысл прочитанного фрагментарно.

Для решения этой  проблемы, мы  перелистываем  следующуюстраницу книги, которая называется - Как научить?

Слайд- как научить?

Данный вопрос требует комплексного решения, поскольку речь идёт о реализации всех функций русского языка в реальной жизни.

На всех школьныхпредметах без исключения проводится работа с текстом, будь это предмет гуманитарного или технического цикла. На своих уроках я опираюсь на   технологию развития критического мышления, которая формирует у учащихся умение ставить  конкретную цель, планировать и прогнозировать возможные ситуации.

Слайд

Технология богата разнообразными методами и приёмами работы с информацией, например:

На уроках русского языка (из раздела «Развитие речи») анализируем предложенный текст, пишем изложения, для этого я  использую приёмы:«Кластер»,таблица «Знаю-хочу узнать-узнал», «Корзина идей»

На уроках математики: проводим анализ задачи, устанавливаем связь между данным и искомым- в этом помогают приёмы:  «Слова- ключики», «Да/нет-ка»

На уроках окружающего мира: выделяем и классифицируем информацию, фиксируем результаты наблюдений. Здесь работают приёмы«Наблюдашки и фиксашки», «Insert/чтение с пометками»:

На уроках изобразительного искусства:рассматриванием и сравнением иллюстрации разных художников к одному и тому же тексту;для этого применяю приём «Шляпа- ассоциаций»

На уроках технологии: работаем с энциклопедическим материалом– мы используем приём: «Дерево предсказаний».

Но основным уроком для формирования осознанного чтения был и остаётся урок литературного чтения, в ходе которого закладывается фундамент всего последующего осознанного понимания текста. Работа с текстом, чтение его вслух, по цепочке или индивидуально является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер.

Перечисленные мною приёмы я собрала в копилку «Помогашек», которая занимает почетное место на классном стенде и регулярно обновляется. О наиболее полюбившихся моим ученикам  приёмах я расскажу подробнее на следующей странице книги, под названием: Какие приёмы применять?

Слайд-Какие приёмы применять?

Один из  приемов работы с текстом- модифицированный вариант  «ромашки Блума».

Слайд- «Цветик-семицветик» (переименуем)

 Цель приёма: с помощью вопросов выйти на понимание содержащейся в тексте информации, на осмысление авторской позиции.

Например вот так может выглядеть «мой семицветик»:

Он имеет- 7 лепестков, за каждым цветом скрывается вопрос. Вопросы классифицирую по цвету. Чем ярче цвет, тем выше уровень сложности вопроса. Например: голубой лепесток- творческий вопрос …

• Голубой - творческие вопросы.  В них всегда есть частица БЫ или будущее время, а формулировка содержит элемент прогноза, фантазии или предположения. Что бы произошло, если... Что бы изменилось, если бы у человека было 4 руки? Это любимый тип вопроса моих учащихся.

• оранжевый - объясняющие вопросы. Направлены на выявление причинно-следственных связей. Начинаются со слова "Почему". Оранжевый цвет говорит о том, что на этот тип вопроса часто учащиеся затрудняются ответить и выстроить развернутое высказывание.
• В свой семицветик я добавила сиреневый цвет – который дает возможность учащемуся самостоятельно придумать тот вопрос, который он бы задал своему однокласснику по содержанию текста.

Еще один полюбившийся прием - «слова- ключики».

Слайд-«слова-ключики»

Особенность работы над ключевыми словами состоит в вычитывании подтекстовой и концептуальной информации.

Перед  прочтением текста учащимся даётся установка: найти в нём ключевые слова.

Например, в  тексте стихотворения П.Сапгира спрятана важная информация, отыскать которую помогут слова-ключики.

Слайд- приём

«Слова-ключики» здесь такие: фи, фу, ну, во.  С их помощью автор показал разное отношение людей к футболу.  У женщин эта игра вызывает презрение, пренебрежение, разочарование,   у мальчика – восторг.

Следующий Приём: Чтение с пометками /insert…

Слайд-

Приём нацелен на  формирование умения читать вдумчиво,   оценивать    информацию,  формулировать мысли автора своими словами.

Ученикам  раздаётся задание: текст, который они должны проработать:написать на полях значками информацию по следующему алгоритму:

Этот приём дает мне возможность создать комфортный психологический климат, который активизирует образовательную      деятельность.

Обозначенные выше  приёмы учат находить важную информацию в тексте, формируют коммуникативные навыки, что очень важно на этапе развития учащегося начального уровня образования - не бояться  высказать своё мнение, принять или определить чужую точку зрения.

За год использования приемов технологии критического мышления на своих уроках мне удалось добиться положительной динамики по отслеживаемым показателям.

Слайд- диаграмма

На сегодняшний день количество учащихся с низким уровнем  уровнем навыка осознанного чтения снизилось до 23%.  Я считаю, что это хороший результат, который  доказывает  эффективность применения приёмов  технологии критического мышления. Безусловно работа по формированию уровня осознанного чтения у учащихся младшего школьного возраста будет продолжена, в связи с чем я  перелистну еще одну страницу книги: Куда двигаться дальше?

слайд:Куда двигаться дальше?

Интернет- форумы активно обсуждают вопрос: почему дети не любят читать? Мнения комментаторов схожи. Дети растут в слабой читательской среде,  в окружении нечитающих взрослых и в отсутствии качественных фондов детской литературы в домашних и школьных библиотеках.

Проблема на поверхности: если в семье не прививается эта любовь, то откуда она проявится у ребёнка?

С целью решения данной проблемы мои учащиеся вместе с родителями приняли участие во всероссийском проекте «Читающая мама-читающая семья - читающая страна».

Слайд-Читающая мама

Данный проект был инициирован Ассоциацией школьных библиотекарей русского мира и корпорацией «Российский учебник» (ДРОФА-ВЕНТАНА) — при поддержке Министерства образования и науки  и Союза женщин России.

Слайд-цели

Проект призван поддержать многовековую традицию материнских и семейных чтений, способствующих развитию эмоциональной близости матери и ребенка на материале книги, и создать в обществе позитивный имидж читающей мамы.

        Мамы, бабушки  могут выбрать книжку на любой вкус  — главное, чтобы она вместе с ребёнком получили удовольствие от прочтения.

Слайд-читаем библиотеке

По согласованию с руководством школы, 1 раз в неделю, по пятницам в читальном зале  у нашего класса проходит урок чтения.

Мы решили читать совместно не только дома, но и устраиваем «День моей мамы», в который приглашаем одну из родительниц посетить  занятие и почитать всему классу фрагмент или целое произведение вслух с последующим обсуждением.

Ребята с большим удовольствием слушают чтение мам, отвечают на поставленные вопросы о прочитанном, воспроизводят отрывки из произведений, делают выводы, даже говорят о том, как бы они закончили рассказ.

Интересным стал тот факт, что учащиеся моего класса очень полюбили бывать в школьной библиотеке: выбирают себе книги и для внеклассного чтения и просто для удовольствия.

Слайд-проекты

Ребята читают не только художественную литературу, но и создают проекты на разные темы: «Зачем мы ходим в библиотеку», «Моя любимая книга», «Сочиняем  сказку вместе», «Красная книга России» и другие.

Слайд-участие в конкурсах

В рамках проекта «Читающая мама- читающая семья-читающая  страна» проходят фотоконкурсы,  конкурсы художественногочтения, в которых учащиеся вместе с мамами принимают участие и занимают призовые места

Слайд- результативность

Не смотря на то, что мой стаж работы  всего 1 год и 4 месяца я диссеминирую свой опыт, принимая участие в научно-практических конференциях и конкурсах профессионального мастерства.

Слайд-диссеминация опыта

Закончить своё выступление мне бы хотелось высказыванием Максима Горького:Слайд-финал

«Из всех чудес  созданных человеком, наиболее сложным и великим является книга».

Книга, которую я презентовала сегодня, является так же «чудом», поскольку создаётся она общими усилиями:

моими- как педагога,

усилиями родителей  детей,

иконечно, усилиями моих замечательных учеников.

Понятие «осознанное чтение» из опыта: педагог-психолог :Тихон ГеоргиевичЕгоров,

Советский психолог и педагог, доктор педагогических наук, профессор. Известный специалист в области чтения. Работы Егорова оставили заметный вклад в развитие детской советской психологии.

• Чем известен: учёный, подробно разработавший психологию обучения детей чтению

 (А. Н. Корнева,  А. Р.  Лурия,  Л. С. Цветкова,  Д.  Б.  Эльконин)

Современные исследователи в области методов развития критического мышления, в России :М.В.Кларин, С.И.Заир-Бек, И.О.Загашев, И.В.Муштавинская и др.)

Итоги конкурса
«Читающая мама — читающая страна.»
октябрь 2018 года – февраль 2019 года