Открытые уроки
план-конспект урока

№

Кичээлдин этаптары

Кол сорулгазы

Башкынын

ажыл-чорудулгазы

Оореникчилернин

ажыл-чорудулгазы

1

Организастыг кезээ (1 мин)

Уругларны кичээлче сонуургалын хаара тудары

- Экии, уруглар!

- Ойнап, дыштанып, хоглеп алдывыс бе?

- Шылаан уруглар удуур бис бе?

- Кичээливисти эгелээр бис бе?

- Эштеривиске чедиишкиннерни кузеп, бот-боттарын куспактажыр.

- Богунгу кичээливисте аян-чорук кылыр бис. А кайнаар баарывысты тывызыктан билип каар силер.

     Дорт алышкы

     Дорт чузун.

- Ол чуу-дур, уруглар?

- Шын-дыр, эр-хейлер!

- Чылдын дорт эргилдезин аданар.

-Экии.

- Ийе.

- Чок.

- Ийе.

Уруглар куспактажыр, хулумзурер.

Башкыны кичээнгейлиг дыннаар, тывызыктын харыызын тывар.

- Чылдын дорт эргилдези.

- Час, чай, кус, кыш.

2

Ооренген билиглерин катаптаары

(5 мин)

Чугаа, домак, сос, слог, уннер дугайында болгаш я, е, ё, ю деп ажык ужуктерни катаптап быжыглаар

- Чылдын 4 эргилдези бисти анаа-ла боттарынын оранынче хулээп албас. Даалгалар берип тургаш хулээп алыр бис дээн-дир, уруглар. Канчаар бис, кууседир бис бе азы?

- Чугаа чулерден тургустунган?

- Домак? Домактан тургузуптунар. (Башкы уругларнын тургускан бир домаан самбырага бижиптер)

- Сос? Тургускан домаанарда каш сос бар-дыр?

- Слог? 1-ги одуруг домактын иштинде бир состу слогтаар, а 2-ги одуруг оске состу слогтаар.

- Уннер кандыг-кандыг болурул? Оларны денненер.

- Эжеш ажык эвес уннер дугайында чуну билир силер?

- Кандыг кажар ужуктер билир силер? Оларнын онзагайын чугааланар.

- Кажар ужуктернин бижилгезинге хамаарыштыр база даалга бар-дыр, уруглар.

     Болук ажыл «Ун-ужук сайгарылгазы»

Үе,  ёлка, хоюг, хая.

- Эр-хейлер! Силернин мурнунарда чылдын дорт уези бараалгап келди (чуруктарын самбырага азар).

Башкыны кичээнгейлиг дыннааш, боттарынын бодалдарын чугаалаар.

- Домактардан.

- Состерден.

- Слогтардан.

Айтырыгларга харыылаар.

Ажык болгаш ажык эвес болур. Уннерни деннээр. Ажык эвес уннер база ё, е, ю, я деп ужуктернин онзагай демдектерин чугаалаар.

Уруглар болуктерге чарлып алгаш ажылдаар. Болуктун башкарыкчызы самбыра мурнунга тайылбырын бээр. Артканнары дыннап, шын-мегезин хынаар.

3

Кичээлдин темазын, сорулгазын тургузары

(3 мин)

Кичээлде билип алыр билиглерин боттарынын дуржулгазы, башкынын идиишкини, чуруктун дузазы-биле даап ундурери

- Леонид Чадамбанын шулуунде кайы уенин дугайында чугаалап турар-дыр, тыптынарам, уруглар (башкы номчуур):

      Коньки, хаактыг хоглуг оолдар

      Каток чунгу бургей алган,

      Катка-итки кыйгы-биле

      Караннадып тургулаарлар.

- Кыштын оранынче селгуустээлинер (слайд 2). База-ла даалгалар кууседир-дир бис.

- Кым кышка ынак? Чуге?

- Кандыг кышкы оюннар билир силер? (слайд 3)

- Кым хоккейлеп билир? Хоккейлээрде чуну кедип алыр бис? (башкы чурукту самбырага азар)

- Чурукта состун уннерин аданар.

- Чуну эскерип тур силер?

- Богунгу кичээливисте чуну оорениривисти кым билип каапты? («ь»-биле таныжар, шын адаар, номчуур, бижиир)

- Ам ооренмезивиссе? (хоржок, ужукту танып билип ооренип алгаш шын ажыглаар ужурлуг)

- Ындыг болза уламчылаалынар.

Шулукту кичээнгейлиг дыннааш, кыш деп тып эккээрлер.

Башкынын салган айтырыгларынга харыылаар. Кышкы оюннарны слайдыдан коор.

- Коньки.

- [к о н' к' и]

- [н'] деп унну чымчадыр адап турар.

Айтырыгга боттарыныы-биле харыылаар.

4

Чаа билиглерни «ажыдары»

(10 мин)

«ь» кирген состерни оске состер-биле деннеп, чымчак болгаш чымчак эвес адаар ажык эвес уннерни деннеп адаар, орус дылдан улегерлеп алган состерге хереглеп бижиирин тыва состернин очулгазын ажыглап тургаш, ук ужуктун онзагайын боттары тодарадыр;

Созуглелден «ь» кирген состу тывары;

Медерелдиг номчулгазын быжыглаар

- Состу слогтарга чарынар.

- Самбырага «коньки» деп состу кым бижиптерил?

- Чуге «ь» киир бижидинер? (н деп ажык эвес унну чымчадыр адап турда, бижикке н деп ужуктун соонга ь киирип бижиир)

- Бердинген ужуктерни деннеп номчунар: н – нь

- «ь» дугайында чуну чугаалап болур силер? (ун илеретпес, мурнунда турар а/э унну чымчадыр адаарда хереглээр ужук)

- Коньки деп состун ун-ужук анализин кылыптар.

     Коньки – 2 сл., 5 ун, 6 ужук.

- Состерни шын номчунар (саазында бижип каан состерни коргузер): коньки, кисель, печенье, лагерь, фонарь, рубль,  

- Ам бо состерни деннеп номчунар (слайд 4):

кичээл – кисель       айлар – январь        оюн – июнь

- Сос бурузунун утказын чугааланар. Орус дылче очулдурунар.

- Чуну эскердинер? («ь» орус дылдан улегерлеп алган состерге хереглеп бижиир, тыва состерге биживес)

    Номчулга (арын 98)

- Созуглелди номчупкаш, кыштын чажыдын билип алыр-дыр бис, уруглар.

    Утказы-биле ажыл.

- Созуглелде чунун дугайында чугаалап турарыл?

- Хоккей деп состун шын бижилгезин сактып алынар.

- Оюннун ажыы чуу-дур?

- Оюнда киржип турар ойнакчыларнын аданар (слайд)

- Кым тренер болган? Хаалга кадарчызы? Халдакчылар?

- Эр-хейлер!

- «ь» кирген сотерни созуглелден тывынар.

- Кыштын чажыдын корээлинер! (Декабрь, январь, февраль)

   Башкы айларны самбырага азар.

Конь-ки

Бижиир.

Айтырыгларга боттарыныы-биле харыылаарлар.

Бир уруг самбырага, артканнары саазыннарда.

Номчуур (денге, чангыстап аразындан)

Деннеп номчуур.

Кичээл – урок, айлар – месяцы, оюн – игра

Боттарыныы-биле харыылаар.

Ужуглел номунда арын 98-те «Хоккей» деп эгени номчуур.

Хоккей дугайында.

Кадык-шыырак болур.

Тренер, халдакчы (нападающий), хаалга кадарчызы (вратарь).

Уш айдан тургустунган. Айларнын соолгу ужуктери «ь».

5

Сула шимчээшкин

(1 мин)

Уругларнын угаан-медерелин, мага-бодун дыштандырар

Харжыгаштар оттунуп танцылаар (слайд 5).

Оттунуп танцылаар.

6

Чугаа сайзырадылгазы

(5 мин)

Уругларнын аас чугаазын сюжеттиг чуруктун база айтырыгларнын дузазы-биле сайзырадыр

- Степан Сарыг-оолдун шулуунде чылдын кайы уезин чугаалап турар-дыр? (слайд 6)

    Агарган хар эстип батты,

    Ангыр, кастар ырлап келди.

    Ыржым, шыпшын шынаа, хемнер

    Ырлыг-хоглуг болу берди.

- Часкы оранче селгуустээлинер.

      Чурук «Март 8» (слайд 7)

- Чурукта чуну коргускен-дир?

- Домактардан чогаадыптынар.

- Март 8 чуу байырлалыл?

- Силер март 8-те кымнарга байыр чедирдинер?

- Частын чажыдын кым билип каапты?

- Кайы айда «ь» хереглеп бижиир бис? Самбырага бижиптер.

Башкы-биле денге номчуур.

Час.

Айтырыгларга харыылаар.

Часта уш ай бар: март, апрель, май.

7

Баштайгы быжыглаашкын Бижилге

(5 мин)

«ь» орус дылдан улегерлеп алган состерге хереглеп бижиирин быжыглаар;

«ь» чараштыр шын бижидер, ук ужук кирген состерни дыннап олургаш шын бижиирин, номчуурун  чанчыктырар

- Олег Сувакпиттин шулуунде кайы уенин дугайын чугаалап турар-дыр? (слайд 8)

     Чингир ногаан шыктар-биле

     Чечек сузуп, чарашсынып,

     Чиргилчинниг шолдер-биле

     Четчип бышкан тараа кайгап,

     Ада-чуртту эргип чор бис,

     Аян-чорук кылып чор бис.

- Чайгы уе силерге «ь» бижидер дээн-дир.

- Чуу деп ужуктун кезээнге домей-дир?

- «ь» чуге улуг ужуу чогул, уруглар? (слайд 9-ту ажыглап болур)

- Салааларывыска гимнастикадан кылыптаалынар.

- Чуруктар коргузеримге адын адаар, оон бижиир силер: фонарь, апельсин, печенье, коньки.

- Чайгы айларны аданар.

- Эр-хейлер! (башкы самбырага уш айны азар)

Башкы-биле денге номчуур.

Чайнын дугайында чугаалап турар. Чуге дизе … (боттарыныы-биле харыылаар)

Адыштарынга демир-ужуктерин изидир дурбуур, ийи холунун салаарын карыштыр дээстир.

Кыдырааштарынга «ь» бижиир.

Самбырага чангыстап уне халааш, состерни бижиир. арткан уруглар кыдырааштарынга бижиирлер.

Июнь, июль, август.

8

Ооренген чаа материалды болуктеп быжыглаары

(5 мин)

Билип алган билиглерин практика кырында тургускан план ёзугаар ажыглап билири, бодунун база эжинин ажылын кичээнгейлиг хынаары, частырыгны тып, эдип тывары, бодунун бодалын илередири

- Шоома Даржайнын шулуун кым номчуптарыл? (слайд 10)

      Огородта ногаа аймаан

      Онча санап четпес-даа сен.

      Помидорлар холчок бышкан –

      Борбак-борбак, кызыл-кызыл.

- Кустун онзагай демдектерин аданар.

- Кым куску уеге ынагыл? Чуге?

- Куску уенин даалгаларын коруптээлинер.

        1-ги даалгазы: Башкы номчуур:

- Чылда каш ай бар?

- Кайы айларны адаваадывыс, уруглар?

        Эжеш ажыл.

Парта бурузунде айлар бар. Айларны уелер аайы-биле ангылай чыыр.

- 12 айны, хонуктарын бижээн саазынны чуу дээр бис?

- Эр-хейлер! Календарьнын дугайында билип алыксап тур силер бе?

- Оон дугайында келир кичээлде билип алыр бис.

        Индивидуалдыг ажыл.

        2-ги даалга: капкан ужуктерни киирп бижиир.

Кисе…,   кичээ…,   фона…,  ою…,  янва…,  ойнаа…,  лаге…,  ию… .

   Хынаарда слайд 11-ни ажыглап болур.

Номчуур. Артканнары эдерти коор.

Кус.

Боттарыныы-биле харыылаар.

12 ай бар.

Сентябрь, октябрь, ноябрь. Ол кустун айлары.

Партада орар эжи-биле ажылдаар. Мурнай тургузарын кызыдар.

Календарь.

Капкан ужуктерни киир бижиир. Эжи-биле орнашкаш, эталон ёзугаар хынаар.

9

Кичээлдин туннели (рефлексия)

(2 мин)

Кичээлде билип алыр ужурлуг билиглерин катаптап, аас-биле илередип билири, боттарынын ажылын унелээри

- Чылдын 4 уезинин даалгаларын куусеттинер бе? Эр-хейлер, уруглар!

- Кым чуну дыка эки сактып, билип алганын чугаалаптынарам.

- Боттарынарнын алган билиинерни смайликтеринер-биле унелептинер. Чыып турар хапчыгаштарынарже суп алыныр.

Башкыны салдынган айтырыгларынга харыылаар. Смайликтери-биле боттарын унелээр.

10

Бажынга онаалга

(1 мин)

Бажынга кылыр онаалгаларын чедимчелиг тайылбырлаар

Бирги онаалганы албан кууседир, 2-гизин кузели-биле кылыр.

1. Чылдын 12 айын чурум ёзугаар бижиир.
2. 4 айны шилээш, домактар чогаадып бижиир.

Башкынын берген тайылбырын кичээнгейлиг дыннаар.

Тема урока

Проверка вычитания

Дата урока

Цель урока

Познакомить с приемами проверки вычитания, научиться решать примеры проверку в примерах на вычитание, понаблюдать связь компонентов и результатом вычитания.

Тип урока

Открытия нового знания

Планируемые результаты

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Регулятивные: планировать работу, обсуждать ее с товарищем; распределять общий объем работы; определять план выполнения заданий на уроках  под руководством учителя

Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и

социально-оцениваемой деятельности.

Формы работы

Фронтальная,  парная, индивидуальная

Оборудование

Проектор, ноутбук, учебник,

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

- Здравствуйте, дети!

- Проверим готовность к уроку.

- Предлагаю сегодняшний урок математики провести под девизом:

- А поможет нам в этом КАРТА (прикрепляет карту)
- Какие горы будем преодолевать?

- Какой праздник ждет нас впереди?

- Что хочет получить каждый человек?

- Хотите получить подарок?

- Для того чтобы получить подарок-сюрприз, вы все вместе должны преодолеть вот эти горы.

- Какие качества вам нужны, чтобы преодолеть горы?

- Давайте, приступим!

Здравствуйте!

В математику тропинки одолеем без запинки!

Разминай-ка, Чистописай-ка, Объясняй-ка, Обсуждай-ка, Сосчитай-ка, Задачкино, Проверялкино.

Новогодний праздник.

Подарок.

Да!

Должны быть дружными, сплоченными, уверенными, помогать друг другу и т.д.

Актуализация знаний

- Наш урок начнём с разминки.

     1.  Буквенные выражения.

   Учитель показывает буквенные выражения:  а + 7 (d – 6)

- Это что?

- Прочтите буквенное выражение.

- Найдите значение выражений,  если а = 5, 6, 7,  (d = 15, 14, 13).

     2.  Связь между компонентами и результатом сложения

     (на слайде)

- Что неизвестно? Как найти сумму?

- Что неизвестно? Как найти второе слагаемое?

- Что неизвестно? Как найти первое слагаемое?

- Вы преодолели гору Разминай-ка. Молодцы! Прикрепляю на вершине горы флажок.

Внимательно слушают, отвечают на заданные вопросы.

Буквенное выражение.

А плюс семь (дэ минус шесть).

12,13, 14, 15, 16 (9, 8, 7, 6, 5)

     Сумма неизвестна. Чтобы найти сумму, складываем первое и второе слагаемые.

     Второе слагаемое неизвестно. Чтобы найти второе слагаемое, надо из суммы вычесть первое слагаемое.

     Первое слагаемое неизвестно. Чтобы найти первое слагаемое, надо из суммы вычесть второе слагаемое.

Каллиграфическая минутка

- Сейчас преодолеем Чистописай-ку!

- Открыли тетради, положили правильно, сели прямо.

- В тетрадях запишите сегодняшнее число, Классная работа.

- Какие числа сегодня пропишем?

- Какова роль цифры 1 в числе 17? в числе 71?

- Какова роль цифры 7 в числе 17? в числе 71?

- Пропишите строчки чисел у себя в тетрадях.

- Прикрепляем флажок на вершине горы Чистописай-ка. Молодцы!

Открывают тетради, пишут.

17, 71.

Цифра 1 в числе 17 показывает число десятков, в числе 71 – число единиц.

Цифра 7 в числе 17 показывает число единиц, а в числе 71 –  число десятков.

Постановка цели урока

6 – 2 =            24 – 4 =          

- Что общего в этих примерах?

- Произведем первый пример с помощью кружочков.

Один ученик работает на доске, остальные – на партах.

-Возьмите раздаточный материал и выложите 6 кругов.

- Вычтите 2.  Как это сделать?

-Сколько кругов осталось?

-Запишите выражение?   (Ученик пишет на доске.)

-Прочитаем выражение, используя математические термины.

На доске появляется запись: У – В = Р

-Как называется число, которое мы убрали? 

-Как называется число, которое осталось?

-Как узнать, сколько фигур у нас было первоначально?

- Положите круги обратно, получилось число, которое было?

-Опишите свои действия, используя математическую терминологию и названия компонентов.

На доске появляется запись: У = Р + В

- Запишите это числами.

- А теперь найдите разность чисел 24 и 4.

- Чтобы убедиться, что результат правильный нужно выполнить …

- Выполните проверку: 20 + 4 = 24

- Если результат правильный, получится …

- Какова цель сегодняшнего урока: …

– Посмотрите на доску. В каком месте мне прикрепить слово Проверка? 

- Вычитание можно проверить … чем?

- А кто догадался, как проверить вычитаемое?

- Запишите эту запись: 24 – 20 = 4

- Ещё как проверяют примеры на вычитание? Появл запись: В=У-Р

- Проверим в учебнике, стр.87. Прочитайте правило.

- Я считаю, что гора Объяснений покорена. Прикрепляю флажок.

Примеры на вычитание.

Убрать 2 круга.

4.

Дети записывают в тетрадях: 6-2=4

Уменьшаемое 6, вычитаемое 2, разность 4.

Вычитаемое

Разность

Нужно круги, которые убрали, положить обратно

Да, получилось.

Чтобы получить уменьшаемое, нужно к разности прибавить вычитаемое.

4+2=6

Решает пример.

Проверку.

Уменьшаемое.

Научиться выполнять проверку в примерах на вычитание.

Между 1-м и 2-м примерами.

Вычитание можно проверить сложением.

Из уменьшаемого вычесть разность, получится вычитаемое.

Вычитание можно проверить вычитанием.

Физминутка

На экране.

Первичное закрепление нового материала

- Применим новое правило на примерах.

 На экране примеры: 28 – 6 =      56 – 30 =       12 – 5 =

- Обсудите друг с другом по парте как получили уменьшаемое и вычитаемое в  примерах и запишите примеры в тетрадях.

- Инга, давай вдвоем обсудим эти примеры.

Инга выходит на доску и решает примеры.

- Проверьте ваши записи с примером на доске.

– Я вижу, что на горе Обсуждай-ка нам тоже задерживаться больше не стоит. Прикрепляю флажок. Молодцы.

Дети обсуждают друг с другом.

Вместе  выполняют примеры.

Проверяют самостоятельно свои примеры.

Решение задач

- Сейчас вы должны преодолеть гору Задачкино.

- Значит, решаем что?

№ 6, стр.87

- Прочитайте задачу.

- О чем говорится в задаче?

- Что известно?

- Что неизвестно?

- Запишите краткую запись задачи.

Один ученик пишет на доске.

     Было – ?

     Взяли – 6 г.

     Осталось – 5 г.

- Можно ли, зная сколько осталось и сколько взяли груш найти сколько их было?

- Каким действием будем решать задачу?

    6 + 5 = 11 (г.)

 Составьте две задачи, обратные данной.

    Было – 11г.                              Было – 11г.

    Взяли – ?                                  Взяли – 6г

    Осталось – 5г.                          Осталось – ?

    11 – 5 = 6 (г)                             11 – 6 = 5 (г)

 - Что вы заметили,  решая две задачи, обратные данной.

        Карточки для быстрых.

– Гору Задачкино дружно покорили. Флажок!

Задачу.

Читают задачу.

Задаче о грушах.

Что взяли 6 груш и осталось 5 груш.

Сколько было в вазе груш.

Пишут в тетрадях.

Да.

Сложением.

Задачи, обратные данной,  похожи на проверку сложения.

Итог урока (рефлексия)

– На уроке вы работали дружно, организованно. Подведем итог.
- Чем занимались на уроке?
- Что было главным? Новым? Скажите правило ещё раз.
- Какое настроение вызвал у вас урок? Поднимите карточку настроения.
- Вы одолели последнюю гору с успехом. Молодцы! Прикрепляю последний флажок.

- Ваша дружба победила и вы получили подарок-сюрприз. Что там, посмотрите (В коробке ёлка)

- Вам Дед Мороз и Снегурочка прислали вам ёлку. Ёлка будет радовать вас своим присутствием.

 - Оценку получат все.

Решением задач и  примеров.

Узнали правило проверки вычитания.

Поднимают карточки.

Домашнее задание

№ 2, 5 (на стр. 86, 87)

Задача на карточке. Раздает тем, кто хочет решить задачу.

Тема урока

Мягкий знак. Развитие речи. Работа с текстом.

Дата урока

Тип урока

Повторение, развитие речи

Цель урока

Повторить правописание мягкого знака в конце и в середине слова; способствовать развитию речи учащихся, создать условия умения работать с текстом, составлять ответы на вопросы к тексту

Планируемые результаты

Коммуникативные: определяют общую цель и пути ее достижения

Познавательные: активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию из текстов

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата

Личностные: эмоционально «переживают» текст

Формы работы

Фронтальная, парная, индивидуальная,

Оборудование

Экран, ноутбук, учебник, карточки, предметные рисунки птиц и тюленя, снежинки.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

- Здравствуйте, ребята!

- С каким девизом начнем урок.

- Что нужно для успешной работы?

- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Пожелайте успешной работы себе, другу, всему классу.

- Молодцы, садитесь!

- Кто сегодня дежурные?

- Дежурные сегодня мне помогут.

В школу мы пришли учиться

…

Хорошее настроение.

Актуализация знаний

- Какое время года во дворе?

- Расскажите об особенностях зимы. Что лепит из снега дети? (снеговика)

- В сегодняшнем уроке вы тоже вылепите (соберёте из кругов) своего снеговика но только те, учащиеся которые будут активно работать. Кто хочет собрать снеговика7

- Значит, все будем работать активно. Поехали.

1. Проверка домашнего задания (по эталону)

1. Упражнение 207 (слайд 1)

   Опрятней модного паркета

   Блистает речка, льдом одета.

   Мальчишек радостный народ

   Коньками звучно режет лёд…

- Найдите слова с буквой «ь».

- Какое из них нельзя перенести с одной строки на другую? Почему?

- А другие слова с «ь» как перенести?

      2. Карточка (Отгадывание кроссворда) (слайд2).

1.Спортивная обувь для катания на льду.                                            

2.Первый месяц зимы.

3. Второй месяц зимы.

4. Третий месяц зимы.

- Все сделали домашнее задание, значит все получат снежинки.

           3.Картинный диктант.

   Учитель показывает картинки, ученики пишут в тетрадях.

- Что одинаково во всех словах?

- Какое правило вы знаете?

- А теперь взаимопроверка.

- Молодцы. Все получают голову снеговика.

Зима.  Выпал снег, дни стали короче, а ночи длинные, все одеты в теплые одежды и т.д.

Все мы.

Льдом, мальчишек, коньками.

Сл-о льдом нельзя перенести, потчто в сл-е 1сл.

«ь» при переносе с одной строки на другую не отделяется от согласной: маль-чишек, конь-ками

Коньки

Декабрь

Январь

Февраль

Снегирь, гусь, лебедь, тюлень, журавль, поползень.

Все слова заканчиваются с ь.

Мягкость соглзвука на конце слова обоз-ся «ь»

Проверяют диктант.

Постановка цели урока

- Назовите, кто лишний? Почему?

- Как помочь птицам зимой?

- Расскажите про тюленя.

Учитель знакомит с тюленем на слайде (4).

- Предположите, что мы с вами сегодня будем делать?

- Но не только говорить, но и отвечать письменно на вопросы. Будем учиться правильно выражать свои мысли на письме.

Кто ответил, тому деталь снеговика.

Тюлень – зверь, а ост – птицы.

Сделать кормушки.

Мы будем говорить про тюленя.

Каллиграфическая минутка

А теперь подготовим руки к письму. Повторяем со мной.

       Две весёлые лягушки 
      Ни минутки не сидят. 
      Ловко прыгают подружки, 
      Только брызги вверх летят. 

- Пишите сегодняшнюю дату, Классная работа.

- Мы будем красиво писать данные слова. 
- Следим за высотой, наклоном и шириной букв. Пишем её до конца строчки.
- Кто красиво напишет, тоже получат детали снеговика.

Руки - в кулачок. Кулачки положить на парту. Резко выпрямлять пальцы

Физминутка

Танец снеговиков.

Развитие речи

- Как вы думаете, это кто? (слайд5)

- Почему его называют бельком.

- Сегодня узнаем о детеныше тюленя. Откройте учебники.

1. Чтение текста (учебник, стр.127, Упр.208)

Сначала читает учитель, потом учащиеся.

2. Словарная работа (на слайде 6 рисунки)

Ледяная глыба – большой обломок льда

3. Работа над содержанием текста.

- О чем этот текст? Кто такой белёк?

- Как бы вы озаглавили данный рассказ?

- Теперь ответьте на вопросы:

- Где лежал белёк?

- Кого так называют?

- Как выглядит белёк? Опишите его.

- Кто и когда приплыл к бельку?

- Что сделала мать?

       4.Письмо текста.

- Посмотрите на слова на доске. Вставьте пропущенные орфограммы.

             на сн…гу – снег (безударный гл в корне слова)

             л…дяной – лёд

             д…тёныш – дети

             пуш…стая – ши-жи

             ч…рная (запомнить)

             пок…рмила (корм)

             м…л…ко (запомнить)

- У вас на столах лежат карточки со словами-помощниками. Вы можете смотреть на них, когда будете писать предложение.

         По одному вопросу пишут. Если ученик ответил на вопрос, то читает составленное предложение. Так и т.д.

Детеныш тюленя.

Он весь белый.

Читают словарные слова.

О бельке. Детёныш тюленя.

Белёк.

Белёк лежал на снегу возле ледяной глыбы.

Белёк – детёныш тюленя.

У белька шёрстка белая, пушистая, нос и глаза черные.

Утром к бельку приплыла мать.

Она покормила малыша молоком и уплыла.

Итог урока (рефлексия)

- Ребята, кто хочет прочесть свой составленный текст?

- Как вы оцените работу своего друга?

- Что мы делали с вами сегодня на уроке?

- Чему научились? Поднимите руки, кому было работать легко и у него все получилось.

- Спасибо, отпустите. А у кого возникли трудности? Какие?

- В последующих уроках тоже продолжим правильно составлять полный текст письменно.

- Все до конца успели ответить на вопросы письменно? Тогда получите ваши детали снеговика. Снеговиками будем украшать наш класс.

      Оценка по снеговикам.

- Кто собрал снеговика? Если снеговик полностью собран, то вы сегодня очень хорошо поработали. Молодцы.

- А у кого два или три снеговика получилось? Они сегодня получат «5». Молодцы!

Домашнее задание

Предлагаю вам самим для себя выбрать домашнее задание.

     Если вы считаете выполнить самостоятельно более сложное задание, то выберите красную карточку.

     А в синих карточках здание менее сложного уровня.

     Какую выбираете?

- Я всех благодарю за активную работу. Молодцы.

Тема урока

А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима!..»

Дата урока

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Цель урока

Закрепить умение видеть и чувствовать красоту Пушкинской поэзии, продолжить знакомство с биографией писателя, его творчеством; способствовать развитию связной речи, учить использовать в речи средства художественной выразительности; обогащать и расширять словарь.

Планируемые результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: воспринимать на слух художественное произведение; получат возможность научиться: определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты); придумывать свои эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования; находить авторские сравнения и подбирать свои.

Метапредметные: познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении; регулятивные: осуществляют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения.

Личностные: проявляют познавательный интерес к изучению предмета

Формы работы

Фронтальная, парная, индивидуальная

Оборудование

Экран, ноутбук, учебник,

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

- Мы начинаем урок литературного чтения.

- Ребята, а вы знаете, что улыбка – это самое удивительное явление в мире. С помощью улыбки человек может знакомиться и прощаться. Улыбка позволяет передать наши чувства. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение.

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Артикуляционная гимнастика

- Давайте поможем нашим язычкам настроиться на работу, потренируем их.

       Та-та-та – горячая плита,

       Да-да-да –на улице вода,

       Ту-ту-ту – пол я подмету,

       Ду-ду-ду – я домой иду,

       Ты-ты-ты – зелёные кусты,

       Ды-ды-ды – вышел из воды.

Актуализация знаний

- О каком времени года мы читаем?

- Какие авторы описывали зиму в своем произведении?

- Проверим ваши знания по произведениям о зиме.

            Тест.

1.Произведение «Поёт зима – аукает» написал

    а) И.Бунин

    б) К.Бальмонт

    в) С.Есенин

2.Художественный прием, который изображает природу как живую – это…

    а) эпитет

    б) олицетворение

    в) сравнение

3.Яков Аким написал

    а) «Первый снег»

    б) «Снежинка»

    в) «Береза»

4.Кто создает стихи?

    а) писатель

    б) художник

    в) поэт

О зиме.

Иван Бунин, Константин Бальмонт, Яков Аким, Федор Тютчев, Сергей Есенин

Постановка цели урока

- Послушайте отрывок произведения, который я вам прочту. Вы должны угадать автора и название произведения.

   Раз он в море закинул невод,

   Пришёл невод с одною тиной

   Он в другой раз закинул невод

   Пришел невод с травой морскою.

   Третий раз закинул он невод

   Пришел невод с одною рыбкой

   Не с простою рыбкой, золотою.

- Кто догадался, о ком пойдет речь?

- Какие произведения Пушкина вы читали?

- А.С.Пушкин не только писал сказки, но и прекрасные стихотворения.

- Какова наша цель?

Слушают учителя.

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

О Пушкине

У лукоморья дуб зеленый, Сказка о рыбаке и рыбке.

Прочитать стихи А.С.Пушкина.

Работа по теме урока

1. Творчество А.С.Пушкина (слайд)
2. Словарная работа.

Клок – небольшое количество снега

Сук – будук (ветка дерева, здесь дуба)

Холм – небольшая гора

Проказы – проделки, шалости (уулгедиглери)

Дохнул, завыл – ветер подул

Пелена – покров

Недвижная река – неподвижная (Замерзшая.)

3. Чтение стих-я учителем.
4. Чтение стих-я учащимися.

- Расскажите, что вы видели, когда я читала слова: «Дохнул, завыл…» (ветер подул, деревья закачались, листья закружились, ветки стали голые, темные тучи по небу поползли и пошел снег)

• -А как вы себе представляете: «Блеснул мороз»? Разве мороз может блестеть? (это снег блестит)
• - Как вы понимаете выражение «брега с недвижною рекою», «пухлая пелена»? (Покрыта льдом, засыпана толстым слоем снега, не видно берегов)

- Почему поэт называет зиму «волшебницей»? (Зима неживая, а здесь, как волшебница в сказках, колдует, устраивает чудеса)

- Какие чудеса творит волшебница-зима? Найдите в стихотворении и прочтите (Зима пришла, рассыпалась, повисла на суках, легла коврами, брега сравняла с рекою.)

- На что похоже это стихотворение? (Сказку)

- Александр Сергеевич использует в стихотворении глаголы. И как бы даёт нам ярче представить наступление зимы. Он показывает, что зима действует как живое существо. Как называется такой прием? (Олицетворение)

Физминутка

Работа по теме урока (продолжение)

-Посмотрите на следующей странице стихотворение.  Здесь продолжение стихотворения, которое мы с вами читали.

Я его вам прочитаю, а вы внимательно его прослушайте.

Учащиеся самостоятельно читают стихотворение.

- Трудно ли вам было прочитать стихотворение? Почему? (непотных слов очень много)

-Какие слова не понятны? Попробуем объяснить их смысл (слайд)

ДРОВНИ (крестьянские сани без кузова)

БРАЗДЫ (борозды – углубление на поверхности почвы)

ЯМЩИК (кучер, тот, кто управляет повозкой)

НА ОБЛУЧКЕ (сидение ямщика)

ТУЛУП (меховая шуба из овчины)

КИБИТКА (крытая дорожная повозка)

КУШАК (широкий пояс)

-Прочитайте про себя стихотворение и назовите героев. Скажите ребята, а какое настроение у героев? Найдите в стихотворении этот момент и прочтите

- Испытываем ли мы такую радость с приходом зимы?

– Кто же везёт кибитку?

– Как ведёт себя лошадка? Много ли ей приходится работать?

Закрепление знаний и способов действий

- Сравните два стихотворения А.С.Пушкина. Какая тема объединяет их?

- Чем они различаются?

            Работа по группам.

Разделимся на группы. Каждая группа должна быстро и правильно найти и подчеркнуть олицетворения в стих-ях А.С.Пушкина.

Волшебница Зима пришла, рассыпала, повисла, легла, сровняла

          Составление синквейна

 Зима

Белая, холодная

Моросит, блестит, хрустит

Зимой все люди радуются

Время года

- Молодцы!

Зима.

В 1м стих-ии о зиме говорится, что она живая, стих похож на сказку, использовано худприемы.

Во 2м стих-ии описывается настоящая, реальная картины зимы.

Итог урока (рефлексия)

- Понравилась ли вам такая волшебная зима в изображении Пушкина?

- С каким настроением вы заканчиваете урок

Домашнее задание

– Кому захотелось выучить стихотворение наизусть?

– Кому захотелось создать иллюстрацию к произведению?

Этап. Цели

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент, приветствие

Создание атмосферы эмоционального и психологического комфорта.

Психологический настрой.

— Ребята, какое сейчас время года? Назовите зимние месяцы.
— Представьте себе зимний морозный день. Мороз щиплет вас за щёчки. (Дети делают щипательные движения руками за щёчки). У вас замёрз носик и ушки. Потрите носик и ушки. Вам стало тепло и весело. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Передайте ваше тепло и радость окружающим. Я желаю вам сохранить это тепло и радость на протяжении всего урока.

- Ребята, нашему гостю хомячку так было интересно на уроке обучения грамоте, что он попросился и на урок письма. Рады вы нашему гостю?

Дети приветствуют учителя, одноклассников, гостей.

Слушают учителя, рассматривают плакат на доске.

2.Мотивация к уроку

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

- Смотрите, а Хомка пришёл не с пустыми руками. Давайте посмотрим, что он нам принёс. (Открывает конверт.)Это загадка.

 Учитель читает загадку, объясняет про день снеговика (слайды с 1 по 4)

Сегодня вместо звездочек и цветочков будете получать снеговичков. Чтобы заработать много снеговичков нужно стараться.

Хомячок весь урок будет следить за вами (картину вывешивает)

-А сейчас наш новый друг Хомяк хотел бы посмотреть, насколько  мы  дружны.

Нам предстоит поработать в паре.

-Ребята,  перед вами  лежат листочки бумаги, на которых изображены буквы.

- Объедините буквы в пары  по какому-либо  признаку?

 б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш, х. 

-    Вы хорошо справились с этим заданием, и мы показали Хомке, что  дружны. Да?

(Настоящий друг – этот тот, кто умеет поддержать своего товарища, помочь ему в трудную минуту, он всегда рядом и в радости, и в грусти.) Поэтому,  помогите другу в трудную минуту!!!

- Какая буква осталась без пары? (Буква х)

-А теперь, друзья, уделим внимание затерявшейся среди пар по звонкости-глухости букве Х.

(Согласный, глухой, не имеет пары, может быть твердым и мягким.)

-Давайте прочтем слова (слайд5)

- Ещё одну загадку нам принес Хомка:                      

Пшеничный он или ржаной,

Но на столе всегда родной.  (Хлеб)

- Что вы можете  сказать о хлебе?

(пшеничный – показывает белый хлеб,

Ржаной – черный хлеб)

 Чтение в учебнике про хлеб ( стр.42)

Хлеб – пищевой продукт

Хлеб – растение, зерно

Слайд - Хлеб всему голова Почему так говорят? Прочтите в учебнике.

- А если я попрошу вас сейчас записать это слово в прописях, вы сможете это сделать? Почему?

- Вам хочется научиться?

Слушают, отгадывают загадку, отвечают.

Работают в парах, выкладывают на партах звуки в паре

Один ребёнок работает у доски

Дети сверяют свою работу со схемой на доске, показывают сигнал. Если нужно, вносят коррективы в свою работу, дополняют высказывания отвечающего. Отвечают на вопросы.

Дети слушают, отвечают по плану. (Буква называется -«ха» , стоит в алфавите между буквами «эф» и «цэ», обозначает согласные непарные глухие звуки: твёрдый - [х] мягкий – [х`].)

Читают слова на слайде

Отгадывают – хлеб

Составляют предложения о хлебе

Читают стихи, рассказ

Читают и отвечают

Отвечают, что ещё не умеют писать письменную строчную букву «х».

3. Постановка учебной задачи

Учитель вывешивает на доску табличку с образцом написания письменных букв Х,х.

-Вы догадались, какова тема нашего урока?

-Каковы цели нашего урока? (учитель обобщает)

Физминутка - Хомка, Хомячок

- Открой те пропись на стр.22.  Давайте подумаем, по какому плану мы будем работать?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, формулируют тему «Письмо строчной буквы «х». Формулируют цели: научиться писать строчную букву  «х», соединения с ней, учиться писать слова с этой буквой, учиться писать правильно и красиво. Составляют план:

 1. Анализ элементов буквы х.

2. Письмо буквы х.

3. Письмо буквы х в соединениях с другими буквами.

4. Письмо слов с буквой «х».

4. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания).

-Рассмотрите строчную букву «х». Из каких элементов она состоит? В каких буквах мы уже встречались с этими элементами?

-Давайте подготовим руки к письму

  Этот пальчик бабушка ….

-А теперь внимание на доску. Понаблюдайте за написанием строчной буквы «х».( Учитель проговаривает этапы написания буквы, элементы: Я показываю образец на доске, вы смотрите - Найдем место, откуда будем писать букву. Ставлю точку чуть ниже верхней границы рабочей строки, пишу полуовал вправо.  Снова ставлю точку чуть ниже верхней границы рабочей строки, пишу полуовал влево, спускаясь по первому элементу, закрывая в «замочек» … спинки полуовалов должны прикоснуться друг к другу.

- Сначала пишем элементы букв в воздухе

Вспомним правило при письме – плакат смотрим

-Покажите сигнал, кто уже готов написать букву «х»?

Саазында тайылбырны коор!!!

-Я  тетрадочку…

- Обведите букву три раза в левом верхнем квадрате по стрелочкам, проговаривая алгоритм её написания.

- Поставьте ручки в воздух, покажите движения руки при письме буквы.

- А теперь работаем в крупной строке. Обведите последнюю букву, обведите  начало следующей буквы и допишите недостающие элементы. Так же работаем с остальными буквами.

Теперь найдите первую рабочую строку, обведите буквы по пунктиру и продолжите писать букву «х» до конца строки.

- Положите ручки, давайте отдохнём. (Учитель показывает движения.)

Наши руки сжались тесно,

Что такое? Интересно!

В руки мы бинокль возьмём,

А потом их развернём.

Раз, два, три, четыре, пять!

Будем с лёгкостью писать!

-Внимательно рассмотрите написанные вами буквы, найдите самую красивую и правильную, обведите её простым карандашом. Старайтесь, чтобы все написанные вами буквы были такими.

- А теперь рассмотрите и проанализируйте соединения.

(Учитель показывает карточки с соединениями, на которых отмечены красным цветом условные обозначения элементов.)

- Какое используем соединение? На что нужно обратить внимание?

(Учитель показывает на доске написание соединений с проговариванием.)

-Напишите это соединение в прописи один раз.

-Если вам было трудно писать какое – то соединение, подчеркните его, чтобы в следующий раз  обратить на него особое внимание.

- Ребята, скажите, а для чего мы учились писать соединения  с буквой «х»?

Верно. Как вы считаете, сможем мы теперь написать наше слово «хлеб» и другие слова ?

Рассматривают букву, анализируют её элементы, отвечают на вопросы учителя.(Буквы: «э», «с», «ж».)

Наблюдают за пошаговым появлением на экране строчной буквы «х».

Отвечают. Смотрят на экран.

Показывают сигнал.

Продолжают хором слова учителя.

- Я тетрадочку открою

И  как надо положу.

Я от вас, друзья, не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь. Проверяют посадку, положение тетради, ручки.

Работают в прописях, обводят образец буквы.

Пишут «в воздухе».

Обводят и дописывают элементы букв.

Обводят буквы по пунктиру, продолжают писать самостоятельно до конца строки.

Выполняют движения физкультминутки для рук с учителем, произнося слова.

Анализируют написанные в строке буквы, сравнивают с образцом, находят правильную, обводят её простым карандашом.

Рассматривают, образцы, анализируют, отвечают на вопросы учителя.

Наблюдают за написанием соединений. Пишут в прописях по образцу. ( Каждое после анализа и показа)

Анализируют свою работу.

Отвечают на вопрос учителя.(…, чтобы использовать их при письме слов.)

-Да.  Показывают сигнал.

5.Первичное закрепление.

- Прочитайте слова на следующей строке.

Какая общая часть у этих слов? Как она называется? Как называются такие слова? Как их можно ещё их можно назвать? Выделите корень в словах.

- Как вы объясните значение последнего слова  « хлебороб»? ( Учитель выслушивает, а потом обобщает ответы детей.На доске показывает слово.)  Хлебороб – человек, выращивающий хлеб, работающий, чтобы его вырастить. В старину говорили «робить», т.е. работать. Поэтому в слове «хлебороб» два корня, первый – «хлеб», а второй «роб».(Учитель выделяет корни в слове на доске.) Выделите второй корень в слове в своих прописях. Такие слова называют сложными, их мы будем изучать в третьем классе.

Давайте скажем тем, кто выращивает, убирает, сажает, печёт хлеб : « Спасибо!».

- И подумаем, как же мы должны относиться к хлебу? Почему?

- Можем ли мы теперь записать слова?

- Почему?

-Давайте обозначим орфограммы, возьмите зелёные ручки. Какие орфограммы в наших словах?

- Каким словом из нашей строки можем проверить парный согласный в слове «хлеб»?

- Запишите слова на новой строке, выделив орфограммы.

- Положите ручки. (Учитель  показывает движения.)

Дует в поле ветерок

И колышет колосок.

- Проверьте работу своего соседа. Если слова написаны правильно, аккуратно, выделены все орфограммы, поставьте на полях «+». Поднимите руку, кто похвалил своего соседа за работу?

- Кто помог соседу найти и исправить ошибку? Молодцы.

Теперь давайте отдохнём. проведёт физкультминутку.

Читают слова: хлеб, хлебный, хлебороб, написанные в тетрадях прописью. Анализируют. Отвечают на вопросы учителя.

Выделяют корень.

Отвечают на вопросы учителя.

Слушают учителя.

Подготовленный ученик выходит к доске.

Слушают рассказ товарища, смотрят презентацию.

Благодарят одноклассника. Отвечают на вопросы учителя. Делают вывод о необходимости бережного  отношения к хлебу, предлагают способы использования остатков хлеба.

-Нет. Нужно найти в словах орфограммы.

Называют орфограммы( если возможно, проверочные слова), отмечают орфограммы в словах на строке(«зажигают огонёчки» зелёной ручкой под буквами).

Записывают слова, выделяя орфограммы зелёной ручкой. Самопроверка.

Взаимопроверка. Проверяют и оценивают работу соседа.

Понимают руки, желающие похвалить соседа за работу.

Поднимают руки те, кто нашёл в тетради соседа ошибки.

6. Включение в систему знаний и умений.

Работа в группах.

- А теперь я вам предлагаю поработать в группах. Объединитесь по 4 человека. Давайте вспомним правила работы в группах. – Быстро, правильно, дружно!

Вам нужно из слов собрать предложения. Приступайте к работе.

(Оставшиеся учащиеся или одна группа работают у доски).

- Какое предложение у вас получилось? (Хлеб – всему голова)

- У кого другой вариант?

- Как мы можем назвать это предложение?

- Объясните смысл этой пословицы.

- Найдите орфограммы.( Обозначаются зелёными магнитами на доске.)

Объединяются по 4 человека ля работы в группах. (Ребята, сидящие за 1-ыми и 3-ими партами, разворачиваются назад.)

- В группах нам работать нужно

Быстро, правильно и дружно!

Составляют из карточек со словами предложение. Показывают сигнал о выполнении работы.

Читают предложение.

 Делают вывод, что это пословица.

Объясняют её  смысл.

Называют орфограммы, обозначая на доске магнитами.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой .

- Запишите самостоятельно предложение в тетрадь на строке с галочкой прописными буквами. Проверьте свою посадку и приступайте к работе.

- Проверьте свою работу. Если предложение написано правильно и аккуратно, поставьте на полях «+».

Самостоятельно записывают печатный текст прописью. Проводят самопроверку и самооценку.

8. Рефлексия.

- Наш урок подходит к концу. Давайте подумаем, удалось ли нам достичь поставленных целей? (Учитель требует аргументированных ответов учащихся.)

Мне понравилось, как вы работали на уроке. Молодцы!

- А теперь проанализируйте и оцените свою работу на уроке в целом. Если вы считаете, что вы справились со всеми заданиями, достигли наших целей, возьмите спелое жёлтое зёрнышко. Если не всё на уроке вам удалось, были трудности и ещё нужно над чем-то поработать, возьмите зеленое зёрнышко, оно ещё не созрело. Подарите свои зёрнышки  Хомке, чтобы он ушёл от нас с подарком. Посмотрите, мы хорошо сегодня потрудились! Молодцы! Спасибо за работу! Урок окончен. Отдыхайте.

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют предложения, выполняя рефлексию своей деятельности.

Выбирают «зёрнышко», оценивая свою работу, прикрепляют на доске к изображению хомяка.

Наблюдают результативность общей работы класса.