Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс) по теме

Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений

Ирина Николаевна Романова, учитель  высшей квалификационной категории г.о. Саранск, МОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №39»

 Система оценки достижения планируемых результатов представляет собой один из инструментов реализации Требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает:

- вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся;                     

-  комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Реализации поставленной цели способствует формирование высокого уровня положительной мотивации к обучению, творчеству и сознательному выбору жизненных приоритетов с помощью объективного фиксирования результатов индивидуальных достижений школьников в широком образовательном контексте. Таким средством является портфель достижений обучающегося.  Цель портфолио – выполнять роль индивидуальной накопительной оценки и, наряду с результатами экзаменов, определять рейтинг выпускников основной школы. 

В образовательном пространстве начальной школы портфолио используется как: накопительный способ фиксирования достижений учащихся; копилка полезной информации; наглядные доказательства образовательной деятельности ученика, повод для “встречи” школьника, учителя и родителя. 

Основными функциями портфолио являются:

• диагностическая – фиксирует изменения и рост за определённый период времени;
•  целеполагания – поддерживает учебные цели;
• мотивационная – активизирует усилия всех субъектов образовательного процесса на его совершенствование в рамках формирования предметных, метапредметных и личностных результатов, позволяет акцентировать успехи каждого ученика;
• содержательная – раскрывает весь спектр выполняемых работ;
• развивающая – обеспечивает непрерывность процесса обучения от года к году, позволяет отслеживать продвижение ребенка в учебной и внеурочной  деятельности; совершенствует рефлексивную культуру младшего школьника;
• рейтинговая – показывает диапазон навыков и умений, анализ уровня учебно-познавательной деятельности.
• коррекционная - помогает выявить пробелы и недостатки в организации педагогического процесса, ошибки в собственной деятельности и осуществить корректировку учебно-воспитательного процесса. Кроме того, педагог, выстраивая процесс личностного самоопределения ребенка как цепочку последовательных достижений, включает его в познавательную, развивающую деятельность, осуществляемую в рамках школы, в деятельность по преодолению возможных негативных личностных проявлений, корректируя при этом семейное воспитание.
• информационная - сообщение о состоянии образовательных достижений конкретного ученика за определенный период обучения.

Работа с портфолио учащегося начальной школы ведется с помощью взрослых: педагогов и родителей.

Учитель:

• является консультантом и помощником, в основе деятельности которого - сотрудничество, обучение основам ведения портфолио; (на первом собрании учитель знакомит родителей с данной образовательной технологией, заручается их поддержкой)
• координирует деятельность в данном направлении: организует выставки, презентации портфолио, информирует обучающихся о конкурсах и форумах различного рода и уровня;
• способствует вовлечению обучающихся в различные виды деятельности;
• отслеживает индивидуальное развитие обучающегося;
• является ответственным за внедрение в образовательный процесс в рамках своих полномочий современного метода оценивания портфолио;
• подтверждает достоверность учебных достижений учащегося.

Родители:

• помогают в заполнении и оформлении портфолио;
• осуществляют контроль за исполнением портфолио.

Учителя нашей школы используют в своей практике технологию портфолио с 2002 года. Нами была разработана модель портфолио учащихся начальной школы (прописаны цели и задачи, определена структура,   порядок комплектования и оценивания портфолио)  и  на педагогическом совете принято и утверждено Положение о накопительной системе оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений школьника в период его обучения в 1-4 классах. Такой комплект сертифицированных и несертифицированных индивидуальных учебных достижений является обязательной составляющей рейтинга обучающегося. Кроме того, мы проводим  конкурс  портфолио среди учащихся 2-4 классов, целью которого является выявление и поддержка одаренности, творческого потенциала обучающихся в рамках самоопределения, индивидуального развития и совершенствования.

Структура портфолио

Первый блок – здесь помещается вводная информация о владельце портфолио (Могут быть разделы « Что я хочу рассказать о себе», «Мой портрет», «Моя родословная»).

Второй блок – учебная активность.

Третий блок – внеурочная деятельность.

Каждый из блоков включает в себя несколько разделов.

Обратимся к этапам работы, чтобы увидеть ступени формирования учебного портфолио.

Этапы программы:

Подготовительный этап включает в себя подготовку собственно рабочих папок; предполагает максимально полное информирование учащихся и их родителей о возможных вариантах оформления портфолио и его значимости в учебно-воспитательном процессе.

На информационно-диагностическом этапе проводятся стартовые и итоговые диагностические работы, позволяющие определить уровень остаточных и итоговых знаний учащихся за каникулярный период и учебный год соответственно, а также оценку сформированности универсальных учебных действий. Кроме того,  учащиеся заполняют различные анкеты с неформальной информацией: рассказывают о себе, своих друзьях, любимых предметах, излагают свои представления о качествах, необходимых, по их мнению, для успешной деятельности, формулируют свои личные задачи в процессе саморазвития.

 То есть, ученик ежегодно проводит самоанализ собственных планов и интересов, ставит цели и анализирует достижения и  проводит самоанализ итогов года.

 На аналитическом этапе ведется работа по максимальному обеспечению «папки достижений» официальными и неофициальными работами и творческими материалами, которые будут подтверждать уровень достижений ребенка в различных видах деятельности, накопление портфолио. Ведется  работа по поддержанию высокой учебной мотивации школьников; поощрение их активности и самостоятельности, расширение возможности обучения и самообучения.

На обобщающем этапе происходит обработка результатов накопленных на раннем этапе, оформление окончательного варианта учебного портфолио.  Ведется отбор материала, который позволит повысить образовательный рейтинг и продемонстрировать личные достижения каждого учащегося. Оформление окончательного (оценочного) варианта учебного портфолио может включать  в себя несколько обязательных элементов:

•    сопроводительное письмо владельца портфолио с описанием цели, предназначения и краткого описания каждого элемента;
• содержание портфолио;
• самоанализ работы за все время обучения в начальной школе и взгляд в будущее. Рефлексивное сочинение на тему «Самоанализ и взгляд в будущее» является завершающей работой владельца портфолио.
• Плюс новый раздел «Работы, которыми я горжусь»

Заключительный этап – итоговая презентация «Портфолио» каждого ученика и ее оценка,  и презентация достижений всего класса  в форме выставки на совместном с родителями классном часе.

В состав портфеля достижений учеников начальной школы, который используется для оценки достижения планируемых результатов начального общего образования, включаются следующие материалы.

1. Выборки детских работ - формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых учащимися внеурочных занятий, реализуемых в рамках образовательной программы школы.

Обязательной составляющей портфеля достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам, результаты тематического тестирования, комплексных контрольных работ.

Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых универсальных учебных действий, творчества, рефлексии.

В этом блоке помещаются индивидуальные достижения учащегося по предметам (русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир):

• мои достижения (самооценка собственных учебных достижений учащегося «Чему я научился на уроках по всем предметам»),
• рефлексивные сочинения;
• удачно написанные контрольные и самостоятельные работы,
• интересные  проекты и исследования,
• отзывы о прочитанных книгах,
• творческие  работы,  
• активность в программах внеурочной деятельности
• выборочные материалы самоанализа и самооценки учащихся.

2. Систематизированные материалы наблюдений  за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя начальных классов (выступающие и в роли учителя-предметника, и в роли классного руководителя), школьный психолог.

• оценочные листы,
• графики роста скорости чтения,
• материалы и листы наблюдений
• листы достижений – в них учитель заносит итоги текущего контроля по русскому языку, математике отражающих динамику (начиная с 1 класса), как минимум, следующих показателей: сформированности индивидуального прогресса в развитии навыков учения, социальных и  коммуникативных навыков, навыков проектной деятельности. (Подробнее по слайдам).

Совокупность этих материалов дает достаточно объективное, целостное и сбалансированное представление – как в целом, так и по отдельным аспектам, – об основных достижениях конкретного ученика, его продвижении во всех наиболее значимых аспектах обучения в начальной школе.

3. Материалы, характеризующие достижения обучающихся в различных видах деятельности, например результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях, поделки и др..

Анализ и оценка отдельных составляющих и портфеля достижений в целом ведутся с позиций достижения планируемых результатов, закреплённых в Стандарте.

По результатам оценки, которая формируется на основе материалов портфеля достижений, делаются выводы о:

1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе;

2) сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

3) индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности: мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной , волевой и саморегуляции.

Итоговый балл образовательного рейтинга учащегося начальной школы складывается из суммы баллов всех блоков, вносится в сводную итоговую ведомость  портфолио, заверяется подписью классного руководителя и выдается выпускнику начальной школы.

Подводя итог, можно сказать, что составляя собственное портфолио, ученик стремиться к участию в различных мероприятиях, акциях, и в современном образовательном и воспитательном процессе ПОРТФОЛИО является актуальным и важным документом учащегося, характеризующим каждого ребенка с различных сторон его деятельности в школе и отражающим его успешность. Уверена, что применение портфолио в начальной школе открывает  новые горизонты в нелёгком деле обучения и воспитания подрастающего поколения.

Приложение 1.

Положение

о портфолио достижений младшего школьника

1. Основные положения

1.1.Настояще положение о портфолио достижений младшего школьника (далее – портфолио) разработано с целью реализации требований ФГОС НОО к планируемым результатам освоения ООП НОО.

1.2.Данное положение составлено на основе следующих нормативных и методических документов:

-Закон об образовании ст.15 п.3.

-ФГОС НОО (приказ 3373 от6 октября 2009г.)

- Основная образовательная программа ФГОС  НОО МОУ «СОШ №39» г.о.Саранск.

1.3.«Портфолио»   - способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в период его обучения в 1-4  классах. Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства и позволяет учитывать результаты, достигнутые обучающимися в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других.

1.4. Портфолио – это комплект документов, предоставляющий совокупность сертифицированных или несертифицированных индивидуальных учебных достижений, выполняющих роль индивидуальной накопительной оценки, которая является составляющей рейтинга учащихся.

1.5. Портфолио утверждается приказом руководителя и является обязательным для всех учащихся.

1.6. Задачи портфолио:

- поддерживать и поощрять высокую учебную мотивацию школьников;

- развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;

- содействовать индивидуализации образования школьников;

- формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;

- формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;
- приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями ("я реальный", "я идеальный");

- формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию;
- содействовать дальнейшей успешной социализации обучающихся;

-укреплять взаимодействие  семьи и школы.

1.7 Функции:

- диагностическая – фиксирует изменения и рост за определённый период времени,

- целеполагания – поддерживает учебные цели,

- мотивационная - активизация усилий всех субъектов образовательного процесса на его совершенствование в рамках формирования предметных, метапредметных и личностных результатов, позволяет акцентировать успехи каждого ученика,

- содержательная – раскрывает весь спектр выполняемых работ,

- развивающая – обеспечивает непрерывность процесса обучения от года к году, позволяет отслеживать продвижение ребенка в учебной и внеурочной  деятельности; совершенствует рефлексивную культуру младшего школьника;

- рейтинговая – показывает диапазон навыков и умений, анализ уровня учебно-познавательной деятельности.

- коррекционная - помогает выявить пробелы и недостатки в организации педагогического процесса, ошибки в собственной деятельности и осуществить корректировку учебно-воспитательного процесса. 

- информационная - информирует о состоянии образовательных достижений конкретного ученика за определенный период обучения.

1.8.Принципы

Работа с портфолио учащегося начальной школы ведется с помощью взрослых: педагогов, родителей, классных руководителей. Материал для оценивания собирают сами дети, обсуждая с учителями и родителями.

Учитель:

• является консультантом и помощником, в основе деятельности которого сотрудничество, определение направленного поиска, обучение основам ведения портфолио;

• координирует деятельность в данном направлении: организует выставки, презентации портфолио, информирует обучающихся о конкурсах и форумах различного рода и уровня;
• способствует вовлечению обучающихся в различные виды деятельности;
• отслеживает индивидуальное развитие обучающегося;
• является ответственным за внедрение в образовательный процесс в рамках своих полномочий современного метода оценивания портфолио;
• подтверждает достоверность учебных достижений учащегося (визирует итоговые аттестационные ведомости).

Родители:

• помогают в заполнении портфолио;
• осуществляют контроль за исполнением портфолио.

2. Структура портфолио

2.1. Первый блок.

В данном разделе помещается вводная информация об ученике. Могут быть разделы « Что я хочу рассказать о себе», «Мой портрет», «Моя родословная».

2.2. Второй блок. Учебная активность.

В этом блоке помещаются индивидуальные достижения учащегося по предметам (русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир): листы достижений (оформляет учитель), мои достижения (самооценка ученика), удачно написанные контрольные работы, интересные  проекты, отзывы о прочитанных книгах, графики роста скорости чтения, творческие  работы,  самооценка собственных учебных достижений учащегося («Чему я научился на уроках по всем предметам»)  и т.д..

2.3. Третий   блок. Внеурочная деятельность.

Данный блок представляет собой собрание различных творческих, исследовательских и  проектных работ, описание основных форм и направлений социальной и творческой активности учащегося, спортивных и художественных достижений. В этом блоке также помещаются все имеющиеся у учащегося сертифицированные индивидуальные достижения в различных областях деятельности (грамоты, дипломы, сертификаты, удостоверения и т.д.). Если выполнена объемная работа (поделка), нужно поместить ее фотографию.

2.4. Четвертый  блок. Здоровье. В данном блоке оформляется паспорт здоровья учащегося.

3. Порядок оценивания портфолио

3.1.Анализ и оценка отдельных составляющих и портфеля достижений в целом ведутся с позиций достижения планируемых результатов,  закреплённых в Стандарте.

По результатам оценки, которая формируется на основе материалов портфеля достижений, делаются выводы о:

1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе;

2) сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

3) индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности-мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

3.2. Критерии оценки.

• Итоговый балл образовательного рейтинга учащегося начальной школы, при обязательном оформлении 1, 4 и 5 блоков, складывается из суммы баллов 2 и  3 блоков, вносится в сводную итоговую ведомость  портфолио, заверяется подписью директора школы, школьной печатью и выдается выпускнику начальной школы.
•  Каждое дополнительное приложение второго блока (сочинение, сообщение по предмету и т.д.) оценивается 5 баллами при наличии обязательных самооценок и самоанализов по предметам.
• Каждый несертифицированный документ третьего блока (исследование, проект, творческая работа и т.д.) оценивается 5 баллами.
• Каждый сертифицированный документ третьего блока оценивается количеством баллов в соответствии со следующей шкалой оценки.

Результаты олимпиад

 Результаты конкурсов  (выставки, концерты, гастроли, соревнования, конкурсы творческих работ, технического творчества)

Результаты исследовательской деятельности

Изучение программ дополнительного образования (участие обучающихся в работе студий, кружков, секций и т.д.)

4. Порядок комплектования портфолио.

4.1. Портфолио как средство оценивания образовательных достижений учащегося школы комплектуется в период обучения в 1 – 4 классах.

4.2. Портфолио в процессе его комплектования может быть представлен папкой, в которой сосредоточена документация, отражающая результаты индивидуальных достижений школьника.

4.3. Классный руководитель осуществляет контроль за наполняемостью и правильностью оформления портфолио.

4.4. После окончания 4 класса классный руководитель вместе с детьми и их родителями организует выставку портфолио.

4.5. Портфолио выдается учащемуся 4 класса.

4.6.Положение действительно до внесения следующих изменений.