Технология проектной деятельности в начальной школе.
статья на тему

Технология  проектной деятельности в начальной школе.

Федеральные государственные образовательные стандарты ставят перед учителем  задачу не просто дать ученику определенный объем знаний и умений, а  организовать образовательный процесс на основе системно-деятельностного подхода таким образом, чтобы ученик самостоятельно овладел  способами деятельности и  в дальнейшем  применил эти способы в жизни. В последние годы всё чаще объектом интереса педагогов становится  технология проектной деятельности школьников.

Проект – это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта. 

      Сегодня никто не отрицает достоинств этого весьма распространенного метода обучения. Совершенно очевидно, что он открывает перед каждым школьником возможность проявить себя, выявить свои способности, наметить будущую профессию. Проще говоря, школьнику предоставляются возможности самому попробовать и испытать себя в разных сферах, определить что-то более близкое и интересное. Метод проектов позволяет формировать некоторые личностные качества, которые развиваются лишь в деятельности. В первую очередь, это относится к групповым проектам, когда действует небольшой коллектив. К таким качествам можно отнести умение работать в коллективе, брать на себя ответственность за выбранное решение, анализировать результаты деятельности. Очень важна способность чувствовать себя членом команды: подчинять свой темперамент, характер, время интересам общего дела.

       В работе над коллективным проектом можно выделить несколько видов деятельности:

• Поиск, сбор и анализ информации
• Планирование проекта
• Определение исполнителей проекта
• Определение основных направлений содержания проекта.
• Разработка проекта
• Осуществление проекта
• Завершение проекта
• Оценка результатов проекта
• Постоянное наблюдение за ходом выполнения проекта с целью определения соответствия запланированных и получаемых результатов.

            Можно выделить следующие этапы работы над коллективным проектом:

    ПЕРВЫЙ ЭТАП.

     Началом работы над проектом, побудительным стимулом к деятельности является наличие проблемы. Требуется определить проблему проекта, из которой следует его тема.

     ВТОРОЙ ЭТАП.

     Далее ставится цель проекта.  Желательно, чтобы учащиеся самостоятельно пришли к выбору тех или иных тем проектов при участии преподавателя. При этом задача преподавателя – повлиять на выбор учащихся так, чтобы тема проекта соответствовала возможностям и наклонностям учеников. При определении состава рабочей группы важно, чтобы ребята дополняли друг друга по своим способностям. Нужно создать условия, при которых ребята должны получать удовольствие от общения друг с другом и оттого, что они вместе выполняют проектное задание.

     ТРЕТИЙ ЭТАП.

     Надо спланировать все шаги от исходной проблемы до реализации цели проекта. Это этап планирования. Предстоит придать появившимся идеям и отдаленным целям более приземленный характер, разложив их на отдельные шаги, определив задачи и способы работы, наметив сроки и оценив имеющиеся ресурсы.

     ЧЕТВЁРТЫЙ ЭТАП.

     На следующем этапе проходит воплощение намеченного. Важно иметь в виду то, что в случае необходимости придется внести некоторые изменения в первоначальный план. Учителю остается корректировать, обсуждать промежуточные результаты, помогать в затруднительных ситуациях. 

     ПЯТЫЙ ЭТАП.

   Создание проектного продукта. Как правило, самым увлекательным во всей работе над проектом является именно этот этап. Ребята должны помнить, что создают продукт не только для себя, но и для любого другого человека, если тому придётся столкнуться с похожей проблемой.

     ШЕСТОЙ ЭТАП.

     После того как выполнены все запланированные шаги и создан проектный продукт, необходимо написать отчет о работе над проектом, его письменную часть.

     СЕДЬМОЙ ЭТАП.

     Презентация проекта.

  При создании коллективного проекта, ученики  наглядно видят, что все дети  разные не только по внешним признакам, но и по возрасту, а когда они вместе заняты общим делом им  хорошо и интересно. Именно здесь складывается новый тип отношений с окружающими людьми. Дети усваивают социальные нормы, вводят в межличностные отношения категории «плохо» и «хорошо». Здесь для социальной адаптации востребованным оказываются навыки конструктивного взаимодействия.  Так же при работе в группе учитывается индивидуальность ребёнка – его интерес, темп работы. Здесь каждый ученик имеет возможность реализовать себя и продемонстрировать другим свою компетентность, ощутить успех.

Учителя же  наблюдают, координируют, поддерживают,  являются информационными источниками.        Одна из основных задач начального образования это создание оптимальных условий для формирования коммуникативных компетенций, мотивации достижения, инициативы, самостоятельности учащегося.

Участие школьников в таких проектах – это путь к саморазвитию личности  через осознание собственных потребностей, через самореализацию в практической деятельности.

        Как пример работы над коллективным проектом представлена работа учащихся 4 «г» класса ГБОУ НОШ № 615 Адмиралтейского района г. Санкт-Петербург «Праздник Осени (от старших младшим)».

Проект

Идея проекта: учащиеся 4 «г» класса, кл. руководитель

Тип проекта: творческий коллективный проект

Продолжительность подготовки: 5 недель

Участники проекта: учащиеся 4 «г», 1 «д» классов, кл. руководители, преподаватели по музыке, ИЗО, воспитатели групп продлённого дня , родители.

План реализации проекта

• ПЕРВЫЙ ЭТАП:
• Проблематизация 

   Ежегодно в нашем классе проводилось определённое количество художественно-эстетических мероприятий. С ребятами была проведена беседа о значении проведения коллективного мероприятия в начальной школе, о необходимости организации преемственности опыта творческой деятельности от старших (четвероклассников, родителей\педагогов) младшим (учащимся и первых и четвёртых классов). Совместная деятельность по изготовлению соответствующих декораций, участие в тематических викторинах, а так же совместных музыкальных постановках учащихся первых и четвёртых классов развивает не только творческие способности ребенка, но необходима и для достижения эмоционального контакта, взаимопонимания в разновозрастном коллективе.

              Таким образом, узнав, что в первом классе не будет организован осенний праздник, четвероклассники взяли на себя его организацию и проведение.

• ВТОРОЙ ЭТАП:
• Целеполагание

   На основании проведённой беседы совместно с учащимися была поставлена цель проекта.

Цель проекта: Создать условия для ознакомления с опытом творческой деятельности путём организации совместного мероприятия учащимися первых и четвёртых классов.

Для достижения поставленной цели был определён ряд задач.

Задачи проекта:

• Поиск и изучение информации, необходимой для реализации проекта (сценарии, соответствующие возрасту, вопросы и задания для викторины, стихи, загадки, частушки, песни, музыкальное сопровождение и т. п.)
• Дать возможность почувствовать себя членом команды
• Создание условий для совместного коллективного творчества «старших» и «младших» участников проекта (педагоги+учащиеся, учащиеся+учащиеся, учащиеся+родители)
• Развитие познавательного интереса, творческого потенциала младших школьников
• Материально-техническое обеспечение выполнения проекта

Ожидаемые результаты проектной деятельности:

• Совершенствование умения работать в коллективе
• Вовлечение учащихся четвёртого класса в педагогический процесс. Оптимизация сотрудничества с педагогами-предметниками, воспитателями групп продлённого дня
• Увлечённость совместной творческой деятельностью учащихся разного возраста
• Развитие познавательного интереса, творческого потенциала младших школьников

• ТРЕТИЙ ЭТАП:
• Планирование 

     Предстоит придать появившимся идеям и отдаленным целям более приземленный характер, разложив их на отдельные шаги, определив задачи и способы работы, наметив сроки и оценив имеющиеся ресурсы. Класс был поделён на мобильные группы с определённым заданием:

• Поиск и обработка различных сценариев, соответствующих возрасту первоклассников
• Подготовка и проведение бесед и викторины с первоклассниками
• Постановка и репетиции танцевальных номеров
• Помощь и контроль в составлении костюмов к празднику
• Составление декораций, необходимого инвентаря

     В каждой группе дети выбирали лидеров, которые осуществляли контроль за течением подготовительного процесса. Учащиеся сами выбирали, где им предпочтительнее себя реализовать, но при этом они могли принимать участие и в работе других групп. Деятельность участников проекта:

   Был составлен календарный план реализации проекта:

• ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП:
• Реализация 

      На следующем этапе будет проходить реализация намеченного плана - можно приступать к работе в соответствии с разработанным планом и графиком, имея в виду, что в случае необходимости придется внести некоторые изменения в первоначальный план. Дети дополняли, уточняли содержание сценария, что-то убирали либо заменяли более подходящим материалом (частушки, стихи, танцевальные движения, состав выступающих). Каждый учащийся четвёртого класса выступал как член разных групп и мог в любой момент подменить отсутствующего одноклассника.

• ПЯТЫЙ ЭТАП:
• Презентация проекта

27 октября на третьем уроке состоялся «Праздник Осени (от старших младшим)». До его начала ребята ещё раз сформулировали цель нашего проекта и его задачи.  Основываясь на этом,  были подведены промежуточные итоги проделанной работы по подготовке. Что помогло осуществить положительный настрой и подготовить к будущему анализу своей деятельности в рамках этого проекта.

• ШЕСТОЙ ЭТАП:
• Отчет о проделанной работе 

    После проведения мероприятия была проведена беседа – анализ проделанной работы и планирование следующей деятельности. Учащиеся поэтапно анализировали свою работу, выявляя сильные и слабые стороны. Ввиду большой эмоциональной отдачи от первоклассников, положительного заряда, ребята предложили провести «Праздник осени» и в других первых классах нашей школы. Проконсультировавшись с педагогами и администрацией школы, были назначены даты и время проведения мероприятия. Работа четвероклассников заработала положительные отзывы как от самих первоклассников и их классных руководителей, но и от родителей учащихся и администрации нашего учебного заведения.

       Список литературы.

1. Землянская, Е.Н. Учебные проекты младших школьников /Е.Н.Землянская //Начальная школа. – 2005. – № 9. – С.55–59.
2. Иванова, Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе /Н.В. Иванова //Начальная школа. – 2004. – № 2. – С.96–101.
3. Кальней, В.А. Структура и содержание проектной деятельности /В.А.Кальней, Т.М.Матвеева, Е.А.Мищенко, С.Е.Шишов //Стандарты и мониторинг в образовании. – 2004. – № 4. – С.21–26.
4. Конышева, Н.М. Проектная деятельность школьников: современное состояние и проблемы / Н.М.Конышева //Начальная школа. – 2006. – № 1. – С.17–27.
5. Матяш, Н.В. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов / Н.В.Матяш, В.Д.Симоненко. – М.:Вентана-Граф, 2007. – 112 с.
6. Орлова, Л.А. Участие младших школьников в проектно-исследовательской работе /Л.А.Орлова //Начальная школа. – 2007. – № 3. – С.28–33.