ИКТ компетентность учителя начальных классов как фактор формирования мотивации обучения младшего школьника.
статья на тему

МОУ «СОШ п. Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской области»

ИКТ компетентность

учителя начальных классов

как фактор формирования 

мотивации обучения
младшего школьника.

                                                                                                    Выполнила:

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

                                                                                        Деменкова Ю.Л.

2012 г.

С введением новых образовательных стандартов одной из ключевых  компетентностей учителя начальных классов является информационно-коммуникационная компетентность.

Начальная школа – это первые шаги ребенка по дорогам наук и открытий. Здесь закладывается фундамент знаний, на котором ученик будет строить свое дальнейшее образование.

Чтобы ответить на вопросы: чему учить, как учить,  зачем учить, следует вспомнить, что в результате обучения выпускнику современной школы нужны  не сумма знаний и умений, а способности к получению знаний и умений, не исполнительность, а инициатива и самостоятельность. Происходит смещение с того, что не знает и не умеет ребёнок, на то, что знает и умеет!

Я считаю, что главные приоритеты новых стандартов образования должны основываться на развитии ИКТ грамотности и формировании ИКТ компетентности на всех ступенях обучения.

Что же обозначает понятие: ИКТ-компетентность? Это приобретение  умений самостоятельно искать, собирать, анализировать, оценивать, организовывать, представлять, передавать информацию, моделировать и проектировать объекты и процессы, в том числе – собственную индивидуальную деятельность и работу коллектива, квалифицированно используя доступные современные средства информационных и коммуникационных технологий.

Для того чтобы урок был интересен детям, чтобы активизировалась их мыслительная деятельность, я стараюсь уделять большое внимание отбору методов, приемов, средств обучения, их разнообразию и целесообразности их применения. Так на уроках математики в ходе устного счёта применяю интерактивный тренажёр, при решении задач использую флешь - анимацию,  схемы-опоры, на этапе первичного закрепления применяю электронные тесты.

На уроках русского языка при изучении темы «Непроверяемые безударные гласные» большой интерес у учащихся вызывает интерактивное задание «Проверь себя», на котором учащиеся могут сами оценить свои задания.  Ни одна тема урока не обходится без заданий  в презентациях, сопровождаемых различными героями.

На уроках чтения при знакомстве с автором произведения использую портреты писателей в презентациях, применяю электронные тексты при проверке технике чтения.

Уроки с использование презентационного материала имеют высокую плотность, интенсивность смены видов деятельности детей, они приобретают новую окраску, проходят эмоционально, выразительно, в игровой форме, что в итоге способствует повышению качества усвоения учебного материала. Почти ежедневно перед первым уроком на этапе самоопределения к деятельности использую аудио-зарядку, повышающую настрой учащихся на работу и поднимающую настроение. А в течение уроков провожу электронные зарядки для глаз и подвижные упражнения.

Таким образом, применение ИКТ- компонента в учебном процессе позволяет увеличить объём информации, сообщаемой ученику на уроке, более активно по сравнению с обычными занятиями организовать познавательную деятельность, воздействовать на такие психологические процессы, как восприятие, мышление, запоминание, усвоение информации. Использование ИКТ- компонента на уроках приводит к активации умственной деятельности, формирует положительную мотивацию у большинства обучающихся к этим занятиям.

В заключение замечу, что ни учителя, ни книгу никто не отменял, просто роль учителя, равно как и технологии представления текстов, существенно изменяется. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников: из авторитетного источника информации учитель становится соучастником исследовательского, творческого процесса, наставником, консультантом, организатором самостоятельной деятельности учащихся.