Статья "Формирование УУД по ФГОС "
статья по теме

     Тема выступления: формирование  УУД по ФГОС .

    Задачи ,которые я ставила при подготовке своего выступления:

• Раскрыть и осмыслить понятие УУД,
• Рассмотреть виды УУД, их содержание, требования к результатам сформированности
• Познакомить с приемами, помогающими формировать УУД
• Изучить комплексные  контрольные работы

Основными результатами образования в начальной школе, согласно федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО) , должны стать:

- формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

- воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

- индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

В основе реализации ФГОС лежит системно- ­деятельностный подход.  Приступая к работе, мы с опаской отнеслись к введению новых терминов,понятий. Сначала всем было страшно, но, изучив все нормативные документы, методическую литературу, учебники, стало понятно, что все не так страшно на самом деле. Все мы использовали его, только  до введения документа это было личной инициативой учителя, то в настоящее время, это обязательный компонент работы ,т.к. именно в деятельности формируются УУД. В этом вопросе и попробуем разобраться.

Попробуем ответить , что такое УУД.

В широком смысле УУД– это умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В узком смысле УУД- это совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Чтобы говорить о педагогических приемах формирования УУД, необходимо разобраться, какие бывают УУД.

Личностные  действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями, они направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего образования и самосовершенствования.

Познавательные действия включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу, эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Личностные:

• Осмысление (Смыслообразование)
• Осознание (Самоопределение)
• Принятие жизненных ценностей (Нравственно- этическое оценивание)

Регулятивные:

• Целеполагание
• Планирование
• Прогнозирование
• Контроль
• Коррекция
• Оценка
• Саморегуляция

Познавательные

• Общеучебные
• Логические
• Постановка и решение проблем

Коммуникативные:

• планирование учебного сотрудничества;
• постановка вопросов
• разрешение конфликтов
• контроль, коррекция, оценка действий партнера
• умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
• владение монологической и диалогической формами речи
• Задачей современной системы образования является освоение учащимися не только конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, но и совокупности универсальных учебных действий.
• УУД положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного учебно-воспитательного процесса.
• Овладение УУД происходит в контексте разных учебных предметов и в конечном счете ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться.
• В этом смысле УУД представляют собой и результат образовательного процесса, и условие усвоения знаний, умений и компетентностей.

Рассмотрим приемы ,формирующие различные УУД 

Рассмотрим примеры и попробуем определить какие учебные действия они формируют.

Степень овладения УУД можно проследить при выполнении комплексной контрольной работы.

 Это может быть рассказ, сказка или информационная заметка.  Задания составлены с опорой на содержание текста или по его теме.

Работа состоит из20 заданий — по 5 вопросов по литературному чтению, русскому языку, математике и окружающему миру. Задания расположены не по предметам, а вперемешку — от более лёгких к более сложным. К каждому заданию приведены три варианта ответа, из которых только один верный.

Работа рассчитана на 60 минут. (Зачитать неск заданий)

Мониторинг формирования и развития метапредметных УУД – это важный момент в подведении педагогом итогов работы за год и постановке задач работы на предстоящий год.