«Создание условий для развития потенциальной одаренности учащихся как основы становления и развития конкурентоспособной личности»
статья на тему

Е.М. Полковниченко,

учитель начальных классов

МОБУ СОШ № 23 г. Таганрога

«Создание условий для развития потенциальной одаренности учащихся как основы становления и развития конкурентоспособной личности»

Тезисы к выступлению

Модернизация образования поставила перед современной школой задачу – воспитать грамотного, творчески мыслящего школьника, поэтому одной из главных задач педагога является развитие интеллектуальных способностей и творческого потенциала ребенка. Целенаправленное, интенсивное развитие становится одной из центральных задач обучения, проблема развития творческой одаренности, способности к творчеству и поддержание творческой активности становится актуальной.

Одновременно с реализацией стандарта общего образования должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности.

Необходимо создать как специальную систему поддержки сформировавшихся талантливых школьников, так и общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят.

Выявление одаренных детей начинается уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

В связи с этим возникла необходимость искать наиболее адекватные методы обучения и воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся начальной школы. Начальное обучение – это фундамент всего дальнейшего образования. Его характер, содержание, методы и формы проведения во многом определяют судьбу человека, ибо в этом возрасте формируются базовые основания личности. Этот возраст наиболее сензитивен (чувство, ощущение) для целенаправленного формирования личности, полученных знаний, умений и навыков. Поэтому знания детей рассматриваются не как самоцель, а как средство развития мышления, их чувств, эмоций, творческих способностей и мотивов деятельности к получению высокого уровня знаний.

Для успешной  реализации задачи развития потенциальной одаренности младших школьников с учетом выбранной стратегии предполагается внесение следующих изменений в учебный процесс:

-вовлечение учащихся в систематическую совместную творческую деятельность на основе личностно- деятельностного взаимодействия, ориентированную на познание, создание, преобразование, использование в новом качестве объектов материальной и духовной культуры, обязательным результатом которой должно быть получение творческого продукта;

-системное использование методов творчества, обеспечивающих продвижение учащихся в развитии креативных способностей путем накопления опыта творческой деятельности при выполнении постепенно усложняющихся творческих заданий в рамках дополнительной учебной программы;

-промежуточное и итоговое диагностирование креативных способностей младших школьников.

Задачи современного учителя: обеспечение компетентностного подхода в организации образовательного процесса, интеллектуальное развитие, формирование умений самостоятельно приобретать знания, развитие учебно-исследовательских умений и навыков. Выполнение творческой исследовательской работы формирует у исследователя умение самостоятельно думать, мыслить неформально, развивает творческий интерес. Педагог в роли научного руководителя - это и путь его профессионального самосовершенствования. Учащийся, включающийся в исследовательскую деятельность, работает в сфере единомышленников, следовательно, получает образ будущей профессии, жизнедеятельности, мировоззрения. Самым важным педагогическим результатом является формирование личностных качеств юного исследователя, мотивации, рефлексии и самооценки. Новообразование в личности ученика и его мышлении характеризуют рефлексивно-созидательный уровень его развития.

Определены следующие формы организации учебных исследований во внеурочной деятельности: научное общество, олимпиады, проектная деятельность, творческие конкурсы, научно-практические конференции, кружковая работа. Формы исследований в учебной деятельности: учебные конференции, рефераты, доклады, практикумы, разработка и защита проектов, изготовление и изобретение самодельных приборов.

Разрабатывая основные направления деятельности, исходим из тех потребностей, которые предъявляются сегодня как социальный заказ. Программа развития нашей школы предусматривает целенаправленную работу с одаренными учащимися, начиная с начальной школы и до осознанного выбора жизненного пути и реализуется в действии.

Содержание деятельности по направлениям:

1. Развитие ресурсного обеспечения;

2. Организация работы в образовательном процессе:

• развитие научно - исследовательских навыков в учебной и внеучебной деятельности;
• участие в конкурсных мероприятиях;

 3. Использование педагогических технологий, способствующих развитию творческих способностей:

• продуктивного чтения;
• проблемного диалога;
• учебного сотрудничества;
• метод проектов;
• информационные технологии;

 4. Психолого-педагогическая поддержка способных учащихся:

• психодиагностика,
• психологическое консультирование,
• психологическое развитие.

Условия успешного развития творческих способностей:

•        раннее начало;

•        создание обстановки, опережающей развитие детей;

•        максимальное напряжение сил;

•         предоставление большой свободы в выборе деятельности, в чередовании дел, в выборе способов работы;

•        помощь со стороны взрослых.

•        комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми стремления ребёнка к творчеству.

Основные принципы творческого воспитания:

-индивидуальный подход;

-личный пример («делай, как я!»);

-формирование поисковой активности (интереса, тяги к новому,  к знаниям);

-не навязывать свое мнение и мнение других,  каким бы верным   оно ни было.

В процессе организации обучения развитию творческих способностей большое значение придается общедидактическим принципам:

•        Научности

•        Систематичности

•        Последовательности

•        Доступности

•        Наглядности

•        Активности

•        Прочности

•        Индивидуального подхода

Наибольший эффект в развитии творческих способностей младшего школьника может оказать:

•        ежедневное включение в учебный процесс творческих заданий и упражнений,

•        реализация кружковых  занятий по специально разработанной программе,

•        вовлечение учащихся в творческое взаимодействие прикладного характера со сверстниками;

•        дидактические и сюжетно – ролевые игры на уроках и во внеурочно время;

•        экскурсии, наблюдения;

•        творческие мастерские.