Педагогические технологии.
статья на тему

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ.

Тяга к использованию в школах сравнительно нового для образования понятия «технология» связана с несколькими причинами: с одной стороны, это профессиональная потребность учителей, стремящихся найти наиболее эффективные способы образовательной деятельности, с другой стороны, - внешняя ситуация, связанная с изменениями, происходящими в обществе, заставляющая модернизировать современное образование как в целом, так и в отдельном образовательном учреждении.

Иногда «педагогической технологией» называют методики обучения и отдельно взятые приемы. А что же это на самом деле?

Технология (греч. Techne-мастерство +logos- учение) –1. совокупность знаний о способах и средствах проведения производственных процессов, а также сами процессы, при которых происходит качественное изменение обрабатываемого объекта.

 2. наука о способах воздействия на материалы соответствующими орудиями.

Если прибавить к технологии определение «педагогическая», то получится –совокупность средств и методов воспроизведения процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные  цели.

Поэтому применение учителем отдельных методов или приемов не должно называться технологией, т.к. технология –это целостный процесс.

Педагогической технологией называют направление педагогики, повышающее образовательный процесс, гарантирующее достижение запланированных результатов обучения. В ПТ входит несколько составляющих:

-Дидактические процессы(предписания способов деятельности),

-организационные формы обучения (условия, в которых воплощается эта деятельность),

-средства осуществления этой деятельности (целенаправленная подготовка учителя и наличие ТСО),

-педагогическое мастерство учителя(т.к. см. определение, без коммуникативных, креативных, эмоциональных способностей практически невозможно добиться успеха в своей деятельности).

Перехожу к характеристике ПТ.

Наша школа работает над внедрением личностно-ориентированных  ПТ.

О них немного подробнее.

Личностно-ориентированное образование  обеспечивает развитие тех качеств личности, которые помогут школьнику занять в жизни активную позицию, что важно при обучении младших школьников.

Одним из ведущих принципов  личностно-ориентированного обучения является проблемное изложение учебного материала. Это обеспечит связь обучения с жизнью, позволит использовать наиболее эффективные виды самостоятельной работы,  сделать процесс обучения динамичным и активным.

Модель личностно-ориентированной школы отличается от других моделей. Она предоставляет ребенку большую свободу выбора в процессе обучения. Не ученик подстраивается под сложившийся обучающий стиль учителя, а учитель согласует свои приемы и методы с познавательным миром ребенка. От командного стиля учитель переходит к сотрудничеству. Изменяется позиция ученика : от прилежного исполнения к активному творчеству. Учитель не только дает знания, но и создает оптимальные условия для развития личности ученика.

При внедрении личностно-ориентированной ПТ важно соблюдать следующие позиции:

1.Целеполагание(цель-развитие ученика. Создать такие условия, чтобы на каждом уроке ученик был заинтересован в саморазвитии).

2. Деятельность учителя (ученик, опираясь на совместные наработки, ведет самостоятельный поиск).

3. Деятельность ученика (он субъект деятельности. Деятельность идет не от учителя, а от ребенка).

4. Отношение учитель-ученик.(учитель организует работу каждого, создавая условия для развития личностных возможностей ученика).

Методы и приемы, используемые при работе личностно-ориентированной ПТ:

-диалогичность,

-творческий характер,

-индивидуальность ребенка,

-предоставление ученику необходимого пространства и свободы для принятия самостоятельных решений.

Итак, цель личностно-ориентированной ПТ –заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления личности ребенка.

Ребенок в конце урока, построенного по личностно-ориентированной ПТ способен ответить на вопрос, чему он научился, чего не мог делать вчера.