Использование алгоритмов в начальной школе (Выступление)
учебно-методический материал (1 класс) на тему

Использование алгоритмов (способов) в  начальной школе.

Система работы по выведению способа предполагает, прежде всего овладение   алгоритмами поиска. 

Важно, чтобы в составлении алгоритма участвовал весь класс, чтобы дети запомнили построенную модель применения правила.

Я  пытаюсь  показать, насколько эффективно  и целесообразно применение алгоритмических предписаний в начальных классах.   

Важнейшей задачей в педагогической науке является совершенствование планирования, процесса обучения в целом и повышение эффективности управления  познавательной деятельностью учащихся.

Поиски оптимальных путей управления обучением вылились в создании новой системы учебной работы, названной программированным обучением, одной из составляющих которого является алгоритмизация.

В настоящее время в начальных классах возможно использовать только элементы программированного и алгоритмизированного обучения, так как большинство правил можно разложить в алгоритмическое предписание.

Работу на уроках, по  использованию    алгоритмов, я провожу в  3 этапа:

1.Подготовительный   этап   

Подготовка   базы   для   работы   с   новым  материалом, 

актуализация навыков, на которых основано применение алгоритма.   

Учащиеся   должны  быть  подготовлены к выполнению всех элементарных операций алгоритма.  Время,  отведенное на эту работу, зависит от уровня подготовленности  учащихся.

2. Основной этап:

а) Класс должен  активно участвовать в составлении и записи алгоритма. Я провожу беседу, в  результате которой на доске появляется запись алгоритма. Она облегчает  понимание и усвоение материала.

б) Далее по схеме  с классом разбираю 2-3 примера у доски.

в) Записываем способ в тетради – незабудки.

г) Развернутое комментирование (карточки закрываются)

д) Дети стараются не использовать карточки и комментарии (но при необходимости пользуются).

Тренировочный материал на этом этапе; упражнения учебника,  специально подобранные слова и тексты, запись под диктовку и  самостоятельно    из    учебника   (словосочетания, предложения    или выборочные слова).

3.Этап сокращения операций.

На этом этапе происходит процесс автоматизации навыка: некоторые  операции совершаются параллельно, некоторые - интуитивным  путем,     без  напряжения памяти.  Процесс  свертывания происходит не  одновременно и разными путями у разных учащихся.

Своевременному свертыванию    алгоритма способствуют сокращенные ; комментарии   и   образцы.      Комментарии   эффективны     тогда,      когда скрывают в себе стройную логическую систему, когда они связаны  между      собой      общими      признаками      и      имеют      определенную последовательность.

Проблемы работы с обобщающими алгоритмами примерно те же.

Ступени свертывания алгоритма:

1  ступень - полное рассуждение;

2  ступень - частичное сжатие:

3  ступень - максимальное сжатие.

Практически на любом школьном предмете можно применить выведение способа. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным.

Итак, мы видим, что с применением алгоритмизации на уроках, учебный процесс направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности. Дети заинтересованы, приобщены к творческому поиску; активизирована мыслительная деятельность каждого. Процесс становится не скучным, однообразным, а творческим.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, алгоритмизация формируют ещё и  универсальные действия. А это значит, что ребёнок может их применить в другом виде деятельности, что отвечает компетенции «научить учиться».

Кто хочет — ищет способ, кто не хочет — ищет причину.

Сократ