Приёмы, используемые на уроках по традиционной программе с элементами развивающего обучения
статья (1 класс) по теме
Данная разработка посвящена следующему вопросу: "Как, работая по традиционной программе, использовать элементы развивающего обучения, взятые из программы Занкова Л.В.?"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 18.95 КБ |
Предварительный просмотр:
Приемы, используемые на уроках по традиционной программе с элементами развивающего обучения.
Приемы, используемые мной на уроках при работе по традиционной методике с элементами развивающего обучения:
- Одним из самых главных приёмов является «Группировка понятий по общим признакам»;
- по математике – группировка примеров, задач, равенств, неравенств, уравнений, законов, свойств.
- По русскому языку – группировка слов, словосочетаний, предложений, частей речи, частей слова, членов предложения текстов.
Дети «селят» группы слов в «домики» по общим признакам и объясняют какие это признаки. Как правило, среди этих слов оказывается такое слово, которое не подходит ни в одну группу. Возникает проблема – куда же его «поселить»? Почему оно не подходит к остальным словам? Дети сравнивают, анализируют, аргументируют, выводят правила, доказывают свою точку зрения.
- Второй приём: я стараюсь идти в познании от детей, т.е. ставить не конкретные, а общие вопросы. Например:
- Что вы можете сказать о числе 156?
(Дети называют его состав, количество знаков, цифры, нужные для его записи, его «соседей».)
- Уделим минутку внимания слову «воробей»
(Некоторые дети рассказывают о самой птице, некоторые говорят о том, как оно правильно пишется это слово, какой частью речи является, какие категории и части имеет и т.д.)
При таких заданиях хорошо проявляется творчество и умственный потенциал детей.
- Третий приём: на некоторых уроках объяснение нового материала я только ставлю перед детьми проблему и как бы ухожу в сторону, давая детям самостоятельно добыть эти знания. Например: на уроке естествознания по теме «Вода в природе, охрана воды», проблема была сформулирована виде одного вопроса – от кого и зачем нужно охранять водоёмы?
Ученики, разделившись на группы, пользуясь справочной литературой и собственными знаниями, вели исследовательскую работу по данному вопросу.
- Четвертый приём: иногда на уроках я использую «приём отстранения» - это умение взглянуть на изучаемое явление со стороны. Например, для того, чтобы написать сочинение на тему «Моё путешествие с каплей воды» ученикам как раз необходимо было представит такое путешествие, как бы увидеть его и описать.
С первых дней занятий я стала знакомить и приучать детей к широкому использованию на всех уроках научно-популярной и справочной литературы. Частыми гостями на уроках у нас бывают словари: энциклопедические и орфографические, детские энциклопедии «Что такое, кто такой?», «Энциклопедия для ленивых», «Справочник необходимых познаний».
Благодаря этому дети 2-го класса уже сами могут подготовить достаточно интересный и содержательный доклад на заданную тему. В этом я убедилась на уроках естествознания по теме «Кунгурская ледяная пещера». Все доклады представленные детьми были содержательными, имели научную основу, были красочно оформлены. В начале второго года я поставила перед собой задачу – систематически и целенаправленно развивать у детей познавательные процессы – внимание, восприятие, наблюдение, воображение, память, мышление. Мною была разработана система заданий из 4 групп.
1 группа – задания на развитие внимания:
Например:
- пройти лабиринт с заданием и без задания на доске в тетради
- расшифровать графическое письмо
- найти сходства и различия на двух, казалось бы одинаковых, изображениях.
2 группа – задания, совершенствующие воображение: проводятся на геометрическом материале: например:
- составление из счетных палочек различных геометрических фигур
- выделение из общего рисунка, заданных геометрических фигур
- деление геометрической фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей
- преобразование данной фигуры в другую
- определение взаимного расположения фигур: внутри, вне, на.
3 группа – задания развивающие память:
- задания на совершенствование разных видов память – зрительной, слуховой
- цепочка слов
- запомни и назови все увиденные предметы
- запиши четверостишие по памяти
- зрительные диктанты.
4 группа – задания, развивающие мышление
- мысленное разбиение объекта на составные части
- установление временных отношений «сначала - потом», пространственных
- нахождение и использование закономерностей
- классификация по заданному признаку
- отыскивание нескольких возможных решений путём перебора всех комбинаций.
Из вышесказанного можно сделать вывод, что любая методика базируется на формировании определённых З.У.Н.
Другой вопрос в том, что формируются они по-разному и здесь на первый план должна выступать гибкость методики, т.е. учитель может использовать любые формы и методы работы, которые кажутся ему наиболее удачными для достижения результатов. Это и подразумевает Занков Л.В., говоря о «творчестве учителя».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Элементы развивающего обучения на уроках математики в начальной школе.
Повышение интеллектуального потенциала нации и развитие творческой личности является одной из наиболее актуальных целей образования. Проблема, над которой мы работаем – использование элементов р...
Статья. "Применение элементов развивающего обучения на уроках математики в начальных классах".
Современная система образования предоставляет сегодня учителю возможность выбора среди множества инновационных методик выбрать ту, которая позволит по-новому взглянуть на привычные вещи, поможет воору...
План самообразования по теме: "Развитие речи с элементами развивающего обучения на уроках чтения, русского языка" на 2019-2014 г
План самообразованияМетодическая тема школьного МО: «Повышение уровня духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения, формирование его патриотического и гражданского сознания и самосоз...
![](/sites/default/files/pictures/2019/06/24/picture-1150741-1561376275.jpg)
«Активные методы и приёмы, используемые на уроках обучения грамоте, для активизации познавательной деятельности обучающихся».
Продемонстрировать опыт работы по использованию приёмов для активизации познавательного интереса на уроках обучения грамоте, как одного из мотивов учебной деятельности....
![](/sites/default/files/pictures/2022/12/20/picture-626747-1671519532.jpg)
Развитие речи с элементами развивающего обучения на уроках литературного чтения и русского языка.
Речь человека является отражением его культуры и образованности. По ней можно сразу определить уровень мышления говорящего, а также уровень его развития.Развивая в школе речь ребенка, мы развиваем его...
![](/sites/default/files/pictures/2023/02/01/picture-1327523-1675242239.png)
Выступление на МО "Развитие речи с элементами развивающего обучения на уроках чтения и окружающего мира"
Семинар на тему:«Развитие речис элементами развивающего обучения на уроках чтения и окружающего мирав начальной школе»....
Статья (из опыта работы) «Развитие речи младших школьников с элементами развивающего обучения на уроках литературного чтения и русского языка.»
Статья (из опыта работы) «Развитие речи младших школьников с элементами развивающего обучения на уроках литературного чтения и русского языка.»...